高中英语学习之我见

基础教育２０１３年４期（中）　

培养高中生英语学习兴趣之我见　

罗龙光　

（重庆市忠县中学校，重庆忠县４０４３００）　

摘要：如何培养并保持高中英语学生学习英语的兴趣：作为一名高中英语教师，我们应如何培养并保持学生的英语学习兴趣呢？笔者结合自己的教学实践，从　

帮学生找到正确的学习方法、对学生进行励志教育、利用多媒体上课、提高教师个人素质等方面进行了阐述。　

关键词：方法励志多媒体素质　

古人说：教人未见其趣，必不乐学。我　国古代著名教育家孔子早在两千多年前也　

已指出：　“知之者不如好之者，好之者不如　

乐之者。”的确，兴趣是求知的先导，是最　

好的老师。兴趣是指一个人对学习的一种积　

极的认识倾向与情绪状态。兴趣爱好比智力　技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语　

的首要条件。因为只有ｌｏｖｅ　ｗｈａｔ　ｙｏｕ　ｄｏ，才　

会ｇｅｔ　ｗｈａｔ　ｙｏｕ　ｌｏｖｅ。因此，如何激发学生英　

语学习的兴趣，克服英语学习中的厌烦情　

绪，使他们能够在轻松愉悦的环境下积极主　

动地学习，成为一个教育界人士需要迫切解　

决的问题。　

一、帮学生找到正确的学习方法　

好的学习方法是通往学习成功的重要　

途径。学生学习英语学科成绩好，自然会有　

浓厚的兴趣来学习。人们往往对自己做的比　

较成功和得心应手的事情感兴趣，用在学习　

上也是同样的道理，学生们往往会对自己学　的比较好、成绩比较靠前的科目产生浓厚的　

兴趣，因为学起来有成就感，所以也就更愿　

意去学习，相反，越是学的不好的科目，学　

生们越是没有兴趣去学，久而久之，形成恶　

性循环，成绩越来越差，也就越来越没有兴　趣。因此，要想让学生对英语产生兴趣，首　

先要让学生把这门功课学好，并且取得比较　

好的成绩。这就要求教师要帮着学生探求学　

习英语的学习方法，以避免学生少走弯路。　好的学习方法可以让学生在学习时达到事　

半功倍的效果．。我们可以发现这样一种现　象，学习英语学科成绩很好的学生在课下用　

在英语学科上的时间并不多，恰恰相反，他　

■　：　

新课标高中英语教学之我见　

朱怀华　

（陕西省商业学校，陕西汉巾７２３０００）　

摘要：综合语言运用能力形成的基础是语言技能、语言　

知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合和发展。综　

合语言运用能力组成部分之间的关系：语言技能和语言知识　

是综合语言运用能力的基础：情感态度是影响学生学习和发　

展的重要因素：学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力　

的先决条件：文化意识是得体运用语言的保障。　

关键词：高中英语教学　创新能力　自主学习　

日前，高巾新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生　

创新能力与实践能力”的新理念，学生自主学习和合作交流是　

英语课程教学改革的重点内容。存英语课堂上，我们基本上可　

以看到自主学习和合作学习的形式，这说明教师已经有意识　

地把这种形式引人课堂。但是，在实际教学过程中我们发现，　

自主学习和合作学习往往流于形式，很难进行实质性的自主和　

合作。突　表现在：　

１．自主学习无法真正达到良好的效果。在高中英语课堂　

教学的自主学习巾，有些学习内容、学习方式如果由学生自己　

选，学习伙伴由学生自己挑，这样的课堂教学就会漫无边际、　

没有主题。学生所讨论和研究的大多数是与教学内容、教学目　

标无关的问题。因此，如果失去了教师的引导和启发，则学生　

实际上不会有什么收获。课堂展现的是学生虚假的主体性。　

２．合作学习无法培养学生的合作技能。如合作学习的内　

容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程．学　

生的参与度不均衡，学生在合作时不够主动，教师不能给学生　

充裕的合作时间．又比如学生合作技能的训练与培养不够．从　

而使课堂气氛看起来很活跃，但实际上思维的含金量很低，效　

果很差。　

３．对学生英语综合语言运用能力的培养力度不够。高中　

英语新课改强调：根据高中学生的认知特点和学习发展需要，　

要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语　

言运用能力。但在实际教学中，仍采用应试教育的模式，讲解　

２０１４年３月　

提高高中生英语水平之　见　

＠　李　华　

摘要：当今社会知识日新月异、科技突飞猛进。为了满足社会　的发展需要以及学生的兴趣爱好；为了能直接地、迅速地了解世　

界科技发展的最新动态，学生必须具备良好的阅读能力，英语教　

学大纲把培养阅读能力作为目标是符合社会需要的。因此，初中　

英语教学是高中课程教学中极为重要的部分。我们英语教学的目　

的就是要培养学生独立阅读能力和运用语言的能力。这就要求我　们在教学中必须注意培养学生各方面的英语理解能力。　

关键词：英语；学习；能力；策略　

中图分类号：Ｇ６３２．０文献标识码：Ａ文章编号：１９９２－７７１　１（２０１４）ｏ３—００３４　

现在，对于中国人，只会说家乡话，是难以走出家门的，只会　

说中国话，是难以走向世界的。然而，对于中国现在的学生，学习　英语已经是一门必修的功课了，英语是当今世界上最主要的国际　

通用语言之一，也是世界上运用最广泛的语言。所以，对于现在的　

学生要认知英语的重要性，好好学习英语，为自己的未来创造更　

好的机会。那么对于如何学好高中英语，笔者有以下认识：　

一、单词是学英语的奠基石　

英语中词汇学习是英语学习之本，充足的词汇量是有效进行　

听、说、读和写等表达的基础，也是确保人际交流成功的关键，词　汇量的大小在一定程度上衡量了语言沟通中的个体语言能力的　

高低；由此可见词汇学习的重要性。因此，如何提高词汇记忆效率　

是一个值得探讨的课题。在这里，结合笔者自身词汇学习和教学　

的实践，在词汇学习和记忆策略方面进行探讨，讨论一般记忆单　

词的十个规律和记忆方法。　

１．读音法。在英语单词学习中，利用语音及构词法记忆单词　是最常用及有效的方法。语音记忆是利用词汇的音和形两者之间　

的联系，结合词汇信息和其发音特征关系，掌握规律后在脑海中　反复练习并建立词的音和形对应关系，达到记忆单词的目的。英　

语中一定的字母组合形成一定的发音，利用字母组合后的读音规　

则可掌握词的拼写形式，因此利用词的正确读音来记忆单词是最　

高中英语词汇教学之我见

众所周知，语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，词汇量的大小，往往被认为是语言学习者功底是否深厚的标志，词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位。但是现在的词汇教学却存在一定的误区。以下针对词汇教学中的问题谈一下笔者在教学中的体会与认识：

一、在现实词汇教学中存在着一些不容忽视的问题

不少教师每授新课，必然将课本后所附的生词表打开，集中教授生词，引读——讲解——记忆——听写，学生经过被动的一阵风似的练习，而后再进行主体内容(如课文或对话)，似乎也“顺利”地完成了规定任务，但实际上“得来容易”的东西并不能在脑海中留得更长久，再者，教学中生词的解决方法单调、平铺直叙，学生失去思维的紧张度，兴趣和能力培养不起来。

二、多角度多渠道尝试，激活词汇教学

(一)教师应当深入认真研究学生学习实际，不断改进词汇教学，加强词汇学习的趣味性和实效性

1 精心准备，讲授词汇。一节课中不宜讲授过多词汇，切忌把词表所有生词花大量时间全部讲授给学生，也不要把一词的所有词义、用法都讲授给学生。应讲那些可能会影响到听、说、读的正常进行、学生不易处理的生词和词义。让学生运用已有词汇学习的常识，积极开动脑筋，自己处理那些并非“真正意义”上的生词，培养学生主动思维的习惯，不断升华词汇学习能力。另外，选取的例句要合适，有趣味性并且与所教生词联系紧密，使学生易于理解，忌用生词解释生词。如果给出一个句子，学生愣了半天，似懂非懂，脑海中产生不出新词的印象，句子与词联系不大，也就失去了使用句子的意义了。

2 全英教学，量力而行。在词汇教学中，全英教学手段及其效果是有限的，一定要量力而行，必须考虑教学实际和学生水平，必要时应使用母语等常规手段。如果一味追求英语教学，不顾学生是否能接受，则必然事倍功半，导致教学效果不理想，影响学生学习的兴趣。

3 课堂氛围，有意渲染。教学中可以有意识地穿插一些具有浓厚时代特征的新词汇，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲和学习英语的热情。如：当要求学生开始课堂练习时，我们说：let’s roll!并告诉学生这是9.11事件催生的英语新词汇，意思是“开始行动吧!”(这是9.11事件中美联航93次航班上的乘客和乘务人员以此作为与劫机者开始搏斗的信号)