【高中英语】英语听力学习之我见

新课程改革下高中英语教学之我见　

四川省泸县第九中学徐泽燕罗秀英　

【摘要】在实施新课程标准的过程中，教师要转变教育观念，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文　

化意识、形成性评价等方面来从事高中英语教学，从而培养学生听、说、读、写技能及综合语言运用能力。　

【关键词】新课程英语教学评价体系　

听了学校组织的新课程改革培训之后，我在业余时间认真阅　

读了《英语课程标准》、　《英语课程标准解读》等，对新一轮的　

国家基础教育课程改革有了进一步的认识与领悟。　

一、我感受到教师必须转变教育观念　

教育的本质是引导，而不单单是讲和练，要求教师要关注每　

个学生的发展和每一个学生的全面发展。教育目标由以前的注　

重知识的传授而转变为让学生形成积极主动的学习态度，让他们　

既能掌握必备的基础知识与基本技能，又能学会学习和形成正确　的价值观。换言之，就是注重教与学的整个过程中，学生是否积　

极参与进来　二、我对教师的教学行为和学生的学习方式　

伺』耕州认　

在新课程改革中，教师的教学要以学生为本，呼唤学生的主　

体精神，教学的重点要由注重传授知识向注重学生的能力发展转　

变：为了每一个学生的发展我们需要研究学生们的个体差异，以便　

能找到对学生进行因材施教的科学依据：由重教师“教”向重学生　“学”转变：教师在教学中把教学的重点放在过程中，放在告诉学　

生知识形成的规律上，以便使学生的思维在教学进程中得到训　

练，既长了知识，又增了才干。在课堂教学过程中，师生之间应　

建立一种平等和谐的关系：打破传统的教学模式，敢于创新，形成　

教学特色。同时在新课程改革中，学生由单的听教师传授知识　

转向自主学习，合作学习和探究学习。即教师是“授之以渔”的　

操作者和引导者，而不是“授之以鱼”的给予者。　

我认为英语教学要着眼于全面发展。这次课改将构建一个开　

放的，充满生机的教学体系，它要求我们在总结经验教训的基础　

上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方　面进行重大改革，以适应２１世纪人才培养的需要。学生作为学习　

｝　照　穗黑黑．．　

浅谈初高中英语教学衔接之我见　

蒋静英（重庆市开县临江中学校，开县４０５４００）　

【摘要】初、高中英语教学的衔接问题是整个英语教学阶段的关键环节，做好这一衔接工作对高中英语教学质量的提高　

起着举足轻重的作用。做好学生的心理工作是做好衔接工作的前提；清楚初、高中英语教学重点的变化是非常必要的。　

本文对初高中英语教学衔接的重要性进行了简单的阐述，并据此提出了具体的教学措施。　

【关键词】初高中英语教学　初高中衔接　见解　

对于刚刚升入高中阶段的高一新生来说，他们都会对学　

好英语这门学科充满激情，然而在面对高中阶段大量的词汇、　

复杂的语法结构，以及比初中篇幅长了很多的阅读文章时，无　

形之中会产生畏难情绪和自卑心理。很多在初中英语成绩很　

好的学生在进入高中之后，由于没有及时适应高中教学，结果　

成绩一落千丈。因此，要想保持学生的这种学习的热情，帮助　

学生排解畏难情绪，较快地融入高中阶段的学习，对于教师来　

说，做好初高中英语教学衔接工作十分重要，这将直接对学生　

整个高中阶段的学习产生影响。　

一、上好第一堂见面课　

俗话说得好：良好的开始是成功的一半。在高中阶段的第　

一堂课如果能很好地激发学生的学习兴趣，就能够为以后的　

教学提供帮助。教师可首先营造一种轻松的教学氛围，这样有　

利于师生间情感的沟通。如：教师做自我介绍后，可请学生逐　

一自我介绍，也可请学生谈谈初中学习方法、学习习惯，同时　

向学生介绍高中英语学习的方法和注意点，提出一定的要求，　

让那些性格内向的学生认为也有机会与老师进行交流，从而　

既拉近于学生师生之间的距离，又有助于师生之间产生信任　

感，使学生“亲其师，信其道”。　

二、实施初高中英语教学衔接的具体措施　

１、夯实语言知识的基础。语音、词汇、语法是英语这门语　

言的基础知识。学好语音是学好英语的基础，在教学中要紧密　

结合词汇、对话、听力和阅读进行。平时在课堂上可设计根据　

听音拼写生词的练习；充分利用口语和听力录音带，培养学生　

提高高中学生英语听力的几点措施

【摘 要】一个学生要学会说英语的前提首先是听。听在人们的交际中占45%，说占30%，读占16%，写占9%，这一切都充分说明了听是人们交际活动中的最基本形式。同时，听不是一种消极接受信息的活动，而是根据所具有的语言知识（语音、语义和语法），从语流中获得信息的一种积极的活动。而听力则是一种迅速正确地辨音解意并对听到的信息做出反应的能力因此，在教学过程中，我们英语教师要特别注重提高学生听的能力。本文从实际教学出发，总结了提高学生听力能力的方法。

【关键词】提高；高中学生；英语听力；措施

学习语言的目的在于与周边的人进行交际。听作为人类语言交际的方式之一，与说是相辅相成、不可分割的。在高考中，英语听力在试卷中的占分比例很大，可见听力既是语言本身的要求，也是新课标下英语教学大纲的要求。作为高中英语教师，我们该如何帮助学生提高英语听力水平呢？本人认为可以从以下几个方面做起。

一、 合理利用教材

精选各种题材的材料，让学生熟悉英语音标的发音。听力材料中涉及的知识面很广，对考生的能力要求也很多。首先，教师应该从入门开始教好学生音标。音标的好坏决定了语音、语调的好坏。打好语音基础对提高听力水平有很大的帮助。其次，教师要注重学生朗读技巧的培养和训练。要求学生认真模仿磁带，每天坚持大声朗读。最后，要不时进行语速适应训练。有效的听力训练是培养与

提高学生听力理解能力最重要的过程和最关键的环节。

二、利用娱乐的方式提高学生的听力能力

激发学生的听力兴趣，从而取得良好的教学效果。比如看英语原声电影，不仅提高学生的实际语言应用的能力，而且有助于提高他们的听力能力。电影中的对话或台词都是正常语速，生活中的用语。另外，教师要选择好的电影。让学生看一部电影之前，自己要多看几遍。找出一个学生感兴趣的，真正对学生听力能力有所帮助的电影，教师还可以选择一些电影中的经典的台词让学生背下来。除了看电影之外，教师还可以定期教学生唱英语歌曲。这样在忙碌的学习中能给学生带来一些放松的心情，更重要的是通过歌曲学生能学会经典的表达方式。

■　：　

新课标高中英语教学之我见　

朱怀华　

（陕西省商业学校，陕西汉巾７２３０００）　

摘要：综合语言运用能力形成的基础是语言技能、语言　

知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合和发展。综　

合语言运用能力组成部分之间的关系：语言技能和语言知识　

是综合语言运用能力的基础：情感态度是影响学生学习和发　

展的重要因素：学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力　

的先决条件：文化意识是得体运用语言的保障。　

关键词：高中英语教学　创新能力　自主学习　

日前，高巾新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生　

创新能力与实践能力”的新理念，学生自主学习和合作交流是　

英语课程教学改革的重点内容。存英语课堂上，我们基本上可　

以看到自主学习和合作学习的形式，这说明教师已经有意识　

地把这种形式引人课堂。但是，在实际教学过程中我们发现，　

自主学习和合作学习往往流于形式，很难进行实质性的自主和　

合作。突　表现在：　

１．自主学习无法真正达到良好的效果。在高中英语课堂　

教学的自主学习巾，有些学习内容、学习方式如果由学生自己　

选，学习伙伴由学生自己挑，这样的课堂教学就会漫无边际、　

没有主题。学生所讨论和研究的大多数是与教学内容、教学目　

标无关的问题。因此，如果失去了教师的引导和启发，则学生　

实际上不会有什么收获。课堂展现的是学生虚假的主体性。　

２．合作学习无法培养学生的合作技能。如合作学习的内　

容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程．学　

生的参与度不均衡，学生在合作时不够主动，教师不能给学生　

充裕的合作时间．又比如学生合作技能的训练与培养不够．从　

而使课堂气氛看起来很活跃，但实际上思维的含金量很低，效　

果很差。　

３．对学生英语综合语言运用能力的培养力度不够。高中　

英语新课改强调：根据高中学生的认知特点和学习发展需要，　

要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语　

言运用能力。但在实际教学中，仍采用应试教育的模式，讲解