简约课堂教学构建心得体会

简约课堂教学构建心得体会

第1篇：构建简约有效的课堂

构建简约有效的课堂

【摘要】所谓简约课堂，是指一种教学设计与实践过程高度概括的课堂。这里的概括不是简单、空洞，而是简明外表下表达丰富的思想内涵，即形式言简意赅，内容文约义丰，思维深入浅出，道理通俗易懂。本文从课前准备、教学目标、教学内容、教学环节、教学方法等几方面对简约有效的课堂进行了阐述。

【关键词】简单充分 简明扼要 简约有度 简洁流畅 简便实用

简约，不是教学的简单化，而是在教学中尽量排除一些形式的东西，扔掉一些为了展示理念而设计的包袱；简约，是一种境界，一种韵味。简约背后是大气、深刻、智慧和超越，是返朴归真。

有效，有效教学不是指教师有没有授完教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。有效教学，应该是引导学生的学习收到实效的过程；应该是训练学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到“会”、从“不好”到“好”的教学，应该是引导学生力求更高效率收获的教学。

构建简约有效的科学课堂，就是通过简约的教学流程，真实的探究过程，使学生的科学素养得到提高。

1课前准备简单充分

为了使科学课堂上的探究收到实效，我认为科学课的课前应当让学生做好材料和知识两方面的准备。

1.1倡导师生共同准备材料

俗话说“巧妇难为无米之炊”，材料就是科学探索的“米”。而材料的准备，也是很让科学教师头疼的一件事。让学生参与材料的准备，不仅可以减少教师的工作量，而且还能使学生熟悉材料，提高实验的积极性，从而取得好的学习效果。

如何才能让学生准备好材料呢？我是这样做的：1.列出学生课前准备清单；2.使用学生课前准备情况统计表；3.表扬表现突出的学生。我尝试一段时间后，觉得效果还不错。对于材料的选择，我要求：一要贴近生活，比较常见的；二要便于学生在探究中观察现象、收集资料。因为好的材料直接影响探究的成效，这是需要科学教师动脑筋的。《热的传递》这堂课中，我用锯条做热传导实验，用茶叶沫做热对流实验，都是认真比较后做出的选择。

1.2学生对学习的内容有必要的了解

有的时候，我们似乎不希望学生对要学习的内容有较多的真实的了解，因为这样可能会打乱我们的教学设计。但我们也不能低估学生的学习能力，而且我们应该认识到对学习内容有一定的了解，可以激起学生探究的兴趣，认准学习的方向，想到更多的实验方法，探究的成效也会更加显著。课前，我充分了解学生的课前概念，弄清学生学习的不同层次，课堂上灵活地驾驭，努力使全体学生都得到发展。

2教学目标简明扼要

科学教师要准确把握教材意图，确定学生学习的真实需要，体现学生的行为，行为产生的条件和最终达到的程度。然后确定一节课的核心目标。也就是说，一堂课，应该切实解决好一两个问题，不能全而不透，什么都包括，什么都想讲，结果什么都解决不好。

《热的传递》这一课，教学目标不少，如认识热的三种传递方式、正确使用酒精灯，解释生活中有关热传递现象。但其中最核心的是：认识热传导、热对流和学习正确使用酒精灯。《测量呼吸和心跳》这一课的教学目标共有三大块6小点，但最核心的是收集数据并学会分析。

3教学内容简约有度

核心目标有了，核心内容也就出来了。科学教师应该删繁就简，突出重点，无意义活动不做，不容易落实的活动不搞。科学课教学倡导“一寸宽，一英里深”，就是指探究活动的切入点要小一些，挖掘要深一些。

《热的传递》这一课，热传导实验和学习使用酒精灯是核心内容，必须从时间上予以保证。热传导实验中，从预测、设计实验到动手操作、观察记录小组汇报，必须做透做实；学习使用酒精灯，要让学生正确点燃和熄灭酒精灯，知道要用火焰外焰加热，不仅要讲解、示范，还要反复练习，直到每一小组都能正确使用；而热对流实验只要能让学生尽快地、清楚地观察到茶叶在水中的流动，从而认识到冷热水的对流，就可以了。

4教学环节简洁流畅

一堂课的时间有限，教师应找准探究的关键，放弃与学习核心内容无关的环节，教师要整体把握、合理驾驭课堂。《测量呼吸心跳》一课中，我采用了导入、采集数据、分析数据这种简洁的流程。《热的传递》一课中，我首先从学生的生活引入“热怎样传递”这一问题；在热传导活动中，先由学生预测，然后讲酒精灯的正确使用、实验要求、学生分组，选择一项内容来完成，再汇报，最后综合两个实验内容的结果得出结论。而“热辐射”、“热传递在生活中的运用”都进行了简化处理。整节课做到了重点突出、简洁流畅。

5教学方法简便实用

多媒体教学是科技进步给教育带来的福音，增加了课堂密度，丰富了课堂内容。但有时教师过多地把精力集中在课件的演示上，减弱了甚至放弃了自己的主导作用，学生的注意力也主要集中在变幻多姿的画面上，而很少去思考了。科学课堂注重探究体验，华而不实的媒体应用是不适合的。当然，也不是对多媒体课件一概否定。不论是讲解、演示、示范、分组、媒体播放、实物展示，哪种最有利于提高学生探究实效，哪种就是最好的。

第2篇：如何构建简约语文的课堂教学

如何构建简约语文的课堂教学

刘妙英

课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？笔者认为：

一、“潜心读文本”——构建务实高效课堂的前提 什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。

（一）用心解读文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。

（二）用心解读文本还应做到多元化地解读文本。文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。

（三）用心解读文本更应做到超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实。

二、“精心巧设计”——构建务实高效课堂的关键

全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真、简单实用，提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，实现了教师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。

三、“灵活用方法”——构建务实高效课堂的保障

只有学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。 （一）创设宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。

（二）激发学生的思考欲望。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”高效的课堂必然是思考的课堂。在课堂上教师要充分利用课堂资源，创设浓厚思考的氛围，让学生一直处在一种积极的思考状态中，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点，教师加以适时点拨，无疑对学习效率的提高大有好处。

（三）课堂练习巩固拓展。每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。

总之，只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。

第3篇：构建简约高效的语文课堂

构建简约高效的语文课堂

简约是智慧的灵魂。——莎士比亚

纵观新课程改革实施至今，初中语文教学发生了很大的变化，尤其是在阅读教学中，课堂中的教与学都令人耳目一新。但是，随着课改的不断深化，阅读教学似乎又走进了一个繁琐热闹化的“技术主义”误区。很多一线教师已经深切地感受到语文的难教，在教学实践中常会出现“复杂、繁琐、臃肿”的现象，导致课前预设的教学任务不能按时完成。语文课堂“耗时低效”，甚至被众人愤怒声讨为“误尽苍生是语文”。因此构建“低耗高效”的“低碳语文”课堂已成为社会对语文教师群体的一致呼吁。

阅读教学课堂作为教师向学生传递人类基本价值理念的平台，理应体现、崇尚这一真正体现以学生为本的理念，教师与学生应该过一种简约轻松而深刻自由的精神生活。崔峦老师也说过：简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。努力实现真、纯、实活的教学境界。可见，简约化必然是语文课堂教学的终极归宿之一。那么，如何才能实现在简约中求高效这一理想境界呢？下面，仅结合自己的阅读教学实践，谈谈自己的肤浅认识。

一．心中有杆秤：抓住关键，简明教学目标

教学目标是教师与学生预设教与学所达到的预期教学效果或者要完成的任务，是课堂教学的“航行灯”。若目标定得太复杂，那么每个目标所分配的时间就会相对减少，结果一堂课什么都想抓，却什么也抓不住。特级教师薛法根老师说：教学的目标要简明。一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题就够了，真正给学生留下点东西。

《鼎湖山听泉》安排在苏教版第五册“吟哦讽诵”单元之首。根据本单元的教学目标，结合课文内容，我设置了以下两个教学目标：学习吟哦讽诵的基本要领；感悟鼎湖山的优美景色，体味作者通过听泉而得到的对人生和历史的理解。这两个目标，一个涉及到本单元学会学习的基本要求，一个涉及到课文内容的重点和难点，恰好地体现了语文学科工具性与人文性的统一，也符合崔峦老师提出的教学目标要简明、实在的观点。在这篇课文的实际教学中，三维目标得到充分整合，课堂熠熠生辉。

二、腹中有文本：突出重点，简约教学内容

课堂教学时间是有限的，如果对教学内容平均用力的话，只能是“蜻蜓点水”。因此，我们应该根据教学目标、学生实际等要素，找准切入点，提纲挈领，纲举目张，统领整个课堂教学。

如今，我市广大一线教师致力于活动单导学模式教学，如何设计一份优质高效，让学生活得起来又不致于课堂出现零散、混乱现象的活动单，显得尤为重要。在执教《囚绿记》这一篇散文时，我便设计这样一份活动单，既囊括了课文的重点难点，又使课堂活动精彩有序，从而高效地完成了教学任务，设计如下。

活动一：整体感知 快速阅读课文，划出体现行文脉络的句子，抓住关键句理清文章结构，概括各部分内容。

活动二：美点品读 作者以一株常春藤为线索，牵出无限情思，唱出了一曲绿色之歌。请就文中写绿和抒情的句子，挑选几处进行圈点