《清平乐村居》PPT课件

清平乐 村居

江都区仙女镇双沟小学 徐俊 2012-12

【教材简析】

《清平乐 村居》是苏教版小学语文第九册第七单元的课文，作者用纯粹的白描手法，描绘了农村清新秀丽、朴素恬静的环境，刻画了翁媪一家老小五口的生活情态，惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，迥然不同于辛词那些“金戈铁马”之作，显得淡雅清新，简洁自然，笔调轻快，境界疏朗，别具一格。作者通过对生机盎然、欣欣向荣的农村景色与乡村生活的描写，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情，更是表达了对和平、统一的向往，与他一贯的爱国基调是一脉相承的。

【目标预设】

知识与技能：

1、认识生字，理解由生字组成的词语；

2、理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景，感受田园生活的纯朴；

3、能体会这首词的情趣，并能根据自己的感悟读出情趣。

过程与方法：

借助朗读、想象感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。

情感与态度：

1、激发学生对田园生活的喜爱，让学生受到美的熏陶；

2、激发学生更加热爱古诗词，热爱祖国的语言文化。

【重点难点】

重点：理解词的内容，体会农家乐，使学生受到美的熏陶。

难点：结合对作者及此词创作背景的了解，体会“醉”背后的情味和意蕴。

【设计理念】

《语文课程标准》指出： “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，本课教学将着眼整体，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引领学生在比较与联系中自主探究，在朗读与静思中深刻感悟，凭借多元对话激活学生的情感体验，真正让学生走进文本，走进作者的内心世界，与文本产生心灵共鸣，实现学生语言和精神的同构共生。

【设计思路】

采用 “以图画为先导，以音乐作铺垫，以语言描绘作引子”的方法，让学生在想象中朗读，朗读中想象，使文中之境成为学生心中之境、口中之言。让学生通过字字到位的读、读出图意、读出韵味的螺旋上升的朗读练习，理解了词意，领悟了内蕴，在读中获得了情感的熏陶。

清平乐 村居

教学要求：

1学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”，朗读并背诵课文。

2在感知、体验、表达的阅读对话中，体会词的意境，感受乡村生活的安宁美好。

教学理念：崇简、求实、务本。

教学重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。

教学难点：理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。

教学时间：一课时。

教学过程：

课前谈话 同学们好！昨天我们已经见过面了，能跟我打个招呼吗？

去年我有幸参加了振兴小学“振兴阅读工程”的启动仪式，当时小学师生的经典诵读场面，给我留下了深刻的印象，久久挥之不去。要说这缘分来了，真是挡也挡不住。今天我又走进了书香四溢的小学，感受到了这里的温暖与热情。昨天一位老师给我介绍，说五年级班是全校经典诵读搞得最好的班，每位同学都是“小诗人”，出口成诗，真的吗？那你们可得露一手，让在座的老师欣赏一下五年级班的风采，见识一下五年级班的学富五车、才高八斗。哪位同学先来背一首古诗？（提前渗透 田园风光的诗）

【评价：真是耳听为虚，眼见为实，各位老师的掌声就是对你们最高的评价。希望同学们在今天的课堂上有不凡的表现，能让在座的老师记住你的名字。】

好，开始今天的学习，上课！

一、诗词比较，了解宋词

1、 提前板书 清平乐 村居

2、 出示课件：同学们曾学过高鼎的村居，一齐来。学生齐声诵读高鼎《村居》

出示课件：这节课我们再学一首村居，这是一首词，看看这两首村居在形式上有什么不同？指名回答

1：你发现了词分成上阕和下阕两部分。

2：上阕（上面）第三行字数多，字数不一，有长有短，所以词又叫长短句。

3：再看看还有不同吗？再看看题目，发现不同了吗？多了三个字，清平乐，这是词牌名，一种可以吟唱的曲调，所以在这里这个字要读yue.

现在就让我们一起来学习辛弃疾的这首词：清平乐 村居

学生读 词牌名与题目之间注意停顿，再来 清平乐 村居

二、初读课文 感知词韵。

第二课时

教学目标：

1．有感情地诵读、背诵这首词。

2．通过看注释、联系上下文、观察插图等多种方式理解词句。

3．感受词人所营造的安适恬淡的意境，以及对田园生活的喜爱之情。

4．进行改写练笔。

教学重点：

运用多种方式理解词句。感受词人所营造的安适恬淡的意境，以及对田园生活的喜爱之情。

教学难点：进行口头改写。

教学过程：

一、创设情境，培植审美心境。

这节课就让我们告别都市的高楼大厦、喧嚣繁华，一同去感受美好的乡间生活。

出示课文插图，教师板书题目“村居”后启发：“看到村居你会想到什么，眼前出现了怎样的画面?”（预设：“我想乡村会非常安静，静得能听见小溪轻轻流淌的声音。”“乡村非常闲适，人们无忧无虑地生活。” “我眼前有一个被绿树环绕的村庄，人们在田间劳动。”）

二、多样诵读，体会诗词韵律美。

就让我们跟随宋代词人辛弃疾一起走进这村居。出示整首词。老师强调清平乐这个字读“yuè”，是曲调的名称，古代的词是可以配乐来唱的，村居才是这首词真正的题目，读时，词牌名和后面的“村居”间要略有停顿。

（一）字正腔圆读。

辛弃疾笔下的村居到底什么样，请同学自读课文，要求字正腔圆，看看我们能不能把它的韵味读出来。

你觉得哪些字的读音需要注意一下。

1．应读“翁媪ǎo”。根据偏旁猜猜这两个字是什么意思。翁字上头是个公，就是指老公公。媪字有个女子旁，就是老奶奶。满头白发的老年夫妻就是翁媪。

2．“亡赖”同“无赖”，“亡”读“wú”

3．溪头卧剥bāo 莲蓬。 强调这是个多音字，把一个东西的外皮去掉读bāo不读bō。

全班读整首词时，注意上下阕之间的停顿。

（二）手舞足蹈读。

吟诵诗词古人常会手舞足蹈，让我们师生一起击掌，用手舞出上阙。

大家不仅可以手舞，而且可以足蹈，也就是踏歌。来，咱们再一起脚踏节奏读下阕。

（三）抑扬顿挫读。

其实诵读诗词最重要的还是吟颂，古人作诗词讲究平仄，三四声是仄声，读得短促；一二声是平声，读得舒缓。老师可先带着学生读，再分男女生读。

《清平乐·村居》教案

教学目标：

1、掌握诗中的生字

2、会背、默写《清平乐·村居》

3、通过注释，感知诗文大意，能用自己的话说一说诗意

4、感受童年生活的情趣和快乐和乡村生活的安闲

教学重难点：

重点：感知诗文大意，能用自己的话说一说诗意。

难点：感受童年生活的情趣和快乐和乡村生活的安闲。

课型：新授课

课时安排：一课时

教学设计：

这是一首词，学习的难度比前两首古诗稍大一点，但是以前也接触过词，相对来说稍微好点。这首词画面感非常强，意境很好，但是如果让学生自己来翻译的话难度较大，因为它的句式不太好理解。所以课堂上要求学生理解词的意境并能用自己的话说出来即可，至于完整的词意，可结合工具书来记忆。

教学过程：

一、联想古诗，比较导入

以前，我们学习过一首古诗，也叫做《村居》，谁能把这首古诗回忆起来背出来的？

村居

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

标题都是《村居》，可是我们今天要学习的却在前面多一个“清平乐”，这是它的什么？（词牌名）。那它的标题是？（村居）除了标题上的一点区别外，还有哪里不一样？（诗的长短）今天我们来学习一首词，也叫做长短句：（板书：清平乐·村居）

二、读通诗文，解决字词

1、生齐读词文。

2、易错字讲析

○1乐：多音字，在这里是yue，是在古代，词就相当于歌词，是可以谱曲唱的，所以跟音乐有关

○2媚：四声，妩媚

○3翁媪：翁，老爷爷；媪，老奶奶

○4亡赖：亡，指的是“无”

○5剥：多音字，bao，指的是把东西的外壳去掉。Bo，剥夺，剥削，拿走别人的东西。

○6莲蓬：上下结构，注意不要写成半包围结构。

三、重读词文，感知内容

1、这首词里都写了哪些人物？

（翁媪，大儿，中儿，小儿）

（板书：翁媪，大儿，中儿，小儿）

2、他们都在干什么？

（翁媪：醉里吴音相媚好；大儿：除豆；中儿：织鸡笼；小儿：溪头卧剥莲蓬）（板书以上内容）

3、通过他们的动作，你觉得他们分别都有什么样的人物特点？