先学后教当堂训练模式解读

“先教后学_当堂训练”的教学模式"先教后学_当堂训练"是一种教学模式，强调了学生在课前预习、课堂教学、课后巩固及自主总结等环节的重要性。

这种教学模式起源于中国传统文化中的"教学相长"理念，以及现代教育理论中的"授人以鱼不如授人以渔"的教育观念，旨在培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

下面将详细介绍"先教后学_当堂训练"教学模式的特点和实施步骤。

"先教后学_当堂训练"教学模式的特点：1.注重学生的主动学习：这种教学模式主张学生在课前预习，课堂上教师以启发式教学为主导，鼓励学生提问、交流和合作，培养学生的探究精神和批判思维能力。

2.课堂教学与课后巩固相结合：通过在课堂上进行讲解、讨论、实践等活动，帮助学生理解知识点和掌握基本技能，然后通过课后训练巩固所学内容，加深学生对知识的理解和应用能力。

3.重视教师的指导和学生的自主：教师在课前对教学内容进行整理和准备，通过精心设计的教学活动引导学生进行学习；而学生则在课堂上积极参与讨论和实践活动，积极解决问题，培养自主学习的能力。

"先教后学_当堂训练"教学模式的实施步骤：1.课前准备：教师需要对教学内容进行深入研究和理解，为课堂教学做好充分的准备工作。

同时，学生也要根据教师提供的学习资料进行预习，对相关知识点进行了解。

2.课堂教学：教师在课堂上通过多种教学方法，如讲解、示范、实践等，引导学生学习新知识，解答学生的问题，鼓励学生思考和探究。

教师要适时给予学生适当的指导和引导，帮助学生理解和掌握知识点。

3.当堂训练：课堂结束后，学生需要通过当堂训练对所学内容进行巩固和运用。

这可以是习题练习、小组讨论、实践活动等形式。

学生可以自主完成训练，或与同学合作解决问题，从而巩固所学知识，提高问题解决能力。

4.课后总结：学生在完成当堂训练后，需要对所学内容进行总结和归纳。

“先学后教，当堂训练”教学模式解读
一、理念：
教师的责任不在于教，而在于教学生学。

先学后教，以教导学，以学促教。

二、教学策略：
①严格控制好各环节的上课时间,一般情况下，教师讲课时间不易过长。

②灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。

不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。

该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。

③学生自谋自学策略。

每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。

④合作学习的主要形式是“兵教兵”，在兵教兵中针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。

，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。

“兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的“困难户”教师指定同学去帮一帮，单独辅导。

⑤教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，都会影响到这种教学模式的效果。

数学科是以掌握知识、培养能力、发展思维为主要目标。

三、集体备课：
集中研究以下几个问题：
①如何引导学生自学最有效？
②确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求；
③自学可能遇到哪些疑难问题？
④设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？
⑤如何引导学生自我解决这些问题？
备课中的每一个细节，都要围绕“以学定教”这个理念。

“先学后教，当堂训练教学模式”在小学科学课堂中的运用1. 引言1.1 什么是“先学后教，当堂训练教学模式”“先学后教，当堂训练教学模式”是一种以学生自主学习和探究为基础的教学方法。

在这种教学模式下，学生首先通过自主学习或探究的方式，掌握一定的知识或技能，然后在教师的指导下进行进一步的学习和巩固。

这种教学模式强调学生主动参与和自主学习的重要性，倡导教师在教学中扮演引导者和指导者的角色。

在小学科学课堂中，这种教学模式特别适合应用。

因为小学生正处于认知能力快速发展的阶段，他们对新事物充满好奇心和探究欲望。

通过“先学后教，当堂训练教学模式”，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和自主学习能力。

这种教学模式也有助于培养学生的解决问题能力和创造力，促进他们全面发展。

1.2 小学科学课堂中的教学特点小学科学课堂的学生群体以小学生为主，他们的认知水平和学习能力有限。

在设计教学内容和方式时，需要考虑到学生的认知特点，简单直观的教学方法是比较有效的。

小学生的好奇心和探究欲望比较强，喜欢实践性的学习方式。

在科学课堂中，应该注重让学生参与实验、观察和讨论，从实践中获得知识。

小学科学课堂中的知识内容通常以基础知识为主，涉及广泛但深度相对较浅。

在教学过程中应该注重培养学生的基础知识，引导他们建立科学思维和方法。

由于小学生的学习时间有限，教师需要在有限的时间内有效地传授知识，因此教学内容应该有针对性和系统性。

小学科学课堂中的教学方式一般以讲授、实验和讨论为主。

教师在教学过程中应该注重启发学生的思维，引导他们自主学习和积极参与课堂讨论。

教师还需要根据学生的学习情况及时调整教学内容和方式，保证教学效果的最大化。

小学科学课堂的教学特点需要教师在实践中不断地摸索和总结，以提高教学效果。

2. 正文2.1 “先学后教，当堂训练教学模式”如何在小学科学课堂中应用“先学后教，当堂训练教学模式”是一种教学方法，其核心思想是在学生学习新知识之前，先让他们通过各种方式获取一定的信息和知识，为学习做好准备，然后在教学过程中进行巩固和训练。

浅谈“先学后教，当堂训练”教学模式在初中英语听说课中的应用初中英语教学中，听说能力的培养一直是教师们关注和重视的内容。

而针对初中生的特点和学习需求，让他们在课堂上不仅仅是被动地接受教师的知识，而是通过先学后教、当堂训练的教学模式来提高他们的听说能力，是非常有效的。

本文将就这一教学模式在初中英语听说课中的应用做一些简要的探讨。

一、先学后教的理念先学后教是指学生在课前通过自主学习、探究学习等形式，先学习相应的知识和技能，然后在课堂上由教师进行辅导和指导。

这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习和解决问题的能力，提高他们的学习效率和记忆能力。

在初中英语听说课中，通过先学后教的理念，可以让学生在课前自己通过听力练习、口语练习等方式先学习相关的知识和技能，熟悉相关的语音、语调、语速等，为课堂上的教学打下基础。

这样一来，学生在课堂上就可以更多地进行实际的交流和演练，而不是被passively 接受教师的传授。

二、当堂训练的重要性当堂训练是指在课堂上教师针对学生的学习情况进行随堂检测和训练，通过一定的形式和方法来巩固和强化学生所学的知识和技能。

这种教学模式能够及时发现学生的问题和不足，帮助他们及时调整和改进，提高他们的学习质量和效果。

在初中英语听说课上，当堂训练可以通过口语对话练习、听力理解练习、情景表演等形式来进行。

教师可以根据学生的实际表现情况来调整教学的难度和深度，帮助他们逐步提高听说能力。

通过当堂训练，学生可以在实践中不断积累经验，不断提升自己的口语表达能力和听力理解能力。

三、先学后教、当堂训练的应用实例在初中英语听说课中，可以通过一些实际的教学实例来具体运用先学后教、当堂训练的教学模式。

在教学“购物对话”的内容时，可以要求学生在课前先通过录音或者视频的形式自主学习相关的对话内容和表达方式，熟悉相关的情景和语言表达。

然后在课堂上教师可以组织学生进行口语对话练习，模拟真实的购物场景，让学生们在实践中灵活运用所学的知识和技能，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。

“先学后教，当堂训练”高效教学模式解读“先学后教，当堂训练”教学模式是课堂教学的一个完整过程，是教学实践的产物，又是在教学实践中被证实的高效的教学模式。

为了便于我们了解操作这种高效的教学模式，从而更好地结合自己的教学实践求实创新，现将这种课堂教学模式的相关问题介绍如下：一、“先学后教，当堂训练”教学模式包括哪些内容“先学后教，当堂训练”教学模式包括三个主要环节和在这三个主要环节之前的一个辅助环节。

一个辅助环节（1分钟左右）：板书课题、出示目标、自学指导。

三个主要环节：一、“先学”（15分钟左右），即学生看书（读书）、检测练习或提问；二、“后教”（10分钟左右），即学生更正讨论、最后学生提出疑难教师点拨；三、“当堂训练”（15分钟左右），即当堂完成作业。

辅助环节就像高速公路的“引桥“，主要环节好比高速公路。

为了便于掌握，“先学后教，当堂训练”教学模式可以简要的概括为四个环节共八个步骤即“四环八步”，也就是：第一环节是辅助环节：第一步板书课题，第二出示目标，第三步自学指导；第二环节是“先学”：第四步读书看书，第五步检测练习或提问；第三环节是“后教”：第六步学生更正讨论，第七步提出疑难教师点拨；第四环节是“当堂训练”：第八步完成作业。

下面对以上每一步骤做具体说明：第一步是上课前将本节课的题目写在黑板上。

第二步出示目标。

以语文课《河中石兽》为例，学习目标包括：1、正确朗读，译讲课文。

2、理解课文内容，并有所启发。

以数学课《算术平均数》为例，学习目标包括：理解算术平均数的意义，会求一组数据的算术平均数。

从以上可以看出，学习目标内容简明扼要，主要包括知识与能力目标，这样便于学生了解，不包括过程和方法以及情感态度与价值观，这两方面的目标因为抽象放在教学过程中实现。

第三步自学指导。

以语文课《河中石兽》为例，“独立译讲”环节的自学指导：借助注释，独立译讲课文，遇到困难实在无法解决时，向同桌请教。

五分钟后，举行译讲比赛。

先学后教，当堂训练教学模式详解一、“先学后教，当堂训练”教学在课堂上表现为“六个环节”，这六个环节有严格的时间控制。

1.导入新课，板书课题环节。

一般是开门见山进入新课并板书课题，也经常采用设问激疑法起动新课，引出课题并板书课题。

2.揭示目标，明确任务环节。

一般采用投影或小黑板方式表现。

要求简明扼要，具体明确，实实在在。

具体讲，就是揭示本节课要理解什么、记住什么、演算什么、学会什么等等，切忌空洞拔高、口号概念满天飞。

3.自学指导环节。

一般在课前做好了充分准备。

或者设计系列性思考问题，或者设计多种形式的导学思考习题，从自学内容、自学方法、自学时间、自学要求四个方面给予学生以明晰的指导、引导，让学生的自学避免盲目性。

前三个环节总共用时1分钟左右。

4.先学环节。

一般包括学生看书和动态检测两个小环节。

看书自学的内容比较多，一般能够因材施“看”，如看课文、看例题、看定义、看注释、做实验、圈问题、做标记、发现疑难、归纳要点、做与例题相类似或相反的试题等等。

总来说之，要手脑并用，积极思考。

动态检测是对看书自学效果实行检查测验的手段，一般有提问、板演、书面练习等形式。

实际教学中很多人都采用书面练习，也就是此前“自学指导”时给出的导学思考题和练习题。

动态检测中教师要善于发现学生在自学过程中出现的问题、错误，并积极思考备课，为进入“后教”环节做好准备。

这个环节用时需要7分钟左右。

5.后教环节。

一般包括订正、讨论、补充、总结几个小环节。

方式上通过订正、讨论，各抒己见，会的教不会的，必要时教师出面协助学生补充、订正、归纳、总结、完善，目的是让学生加深对所学内容的理解和巩固，最终形成分析问题和解决问题的水平。

这个环节用时15分钟左右。

6.当堂训练环节。

这个环节通过训练巩固当堂所学内容，并把知识转化为分析问题和解决问题的水平，实现“堂堂清”。

在训练设计上要特别讲究，如低起点、小坡度、多层次、多类型，有必做题目、选做题目、思考题目等等，让不同学习状况的学生都达到不同的训练目的。

浅析“先学后教当堂训练”教学模式“先学后教，当堂训练”教学模式是一种以学生为中心的教学方式，旨在通过先引导学生学习，再进行即时训练，从而有效提高学生的学习效果。

该教学模式兼顾了学习理论和实践操作，注重培养学生的解决问题的能力和实际运用能力。

下面将从教学目标明确、学生主动性培养、课堂训练三个方面进行浅析。

首先，“先学后教，当堂训练”教学模式要求教师在开始课堂教学之前，必须对所教的内容进行充分的准备，并明确教学目标。

这有助于教师在教学过程中更好地引导学生学习。

教师需要对学生进行前导式的教学，让学生了解学习的目的和重要性，引导学生主动参与学习过程。

教师要根据学生的接受水平，合理安排教学内容和方法，确保学生能够理解和消化所学内容。

在进行当堂训练时，教师要设定明确的训练目标，并提供相关的训练材料和指导，帮助学生巩固所学知识，提高应用能力。

通过这种方式，学生能够更加明确学习的方向，更有动力去学习。

其次，“先学后教，当堂训练”教学模式注重培养学生的主动性和创造性。

该教学模式通过让学生先进行学习，再进行教学的方式，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。

学生在独立学习的过程中，能够锻炼自主学习的能力，培养自主思考、自主解决问题的能力。

在进行当堂训练时，学生需要自己动手解决问题，提高解决问题的能力。

这样的教学模式能够提高学生的学习主动性，激发学生的创造力，培养学生的实际应用能力。

最后，“先学后教，当堂训练”教学模式强调课堂训练的重要性。

该教学模式要求教师充分利用课堂时间进行训练，让学生通过实际操作来巩固所学知识。

在进行当堂训练时，教师要设立一定的时间限制，让学生在有限的时间内完成任务。

这样能够培养学生的应变能力和时间管理能力。

同时，教师在训练过程中要及时给予学生反馈，指出学生的不足和改进方向，帮助学生提高学习效果。

总之，“先学后教，当堂训练”教学模式能够在提高学生学习效果的同时，培养学生的主动性和实际应用能力。

通过明确的教学目标，适当引导学生的学习，有效进行课堂训练，能够提高学生的学习兴趣和动力，培养学生的解决问题能力和创造性思维。

“先学后教、自主学习、当堂训练”教学模式解读雷店镇五一中心小学一、理论基础“先学后教，当堂训练”是在“先教后学”的基础上发展起来的一种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法，是符合新课程改革理念的。

提高课堂效率就是要改变学生的学习方式，变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。

“先学”和“当堂训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习。

课堂上，先让学生独立看书、自主学习，然后，教师检测自学效果，从中发现学生在自学当中没有学懂的疑难问题，这些问题学生个人解决有了困难，教师再适时组织学生讨论、合作学习，这时的合作学习就有了必要性，也有了合作的内容（自学当中出现的问题）、合作的目的（解决这些疑难问题）、合作的方式（更正、讨论、教师讲评）和合作的对象（同学、老师），最后当堂训练还是自主学习。

此模式符合“循序渐进”、“因材施教”、分类教学的原则。

“先学”时，优秀生和后进生同样看书、练习，结果优秀生看懂了、做对了，后进生没有看懂、做错了；“后教”时，“兵教兵”，即做对了的优秀生帮助做错了的后进生更正，并且讲清“为什么”，这样后进生的问题在同学、老师的帮助下就当堂基本得到解决，补了差。

同时，优秀生在帮助后进生解决疑难问题的过程中，对当堂所学的知识又加深了理解，提高了能力，达到了“培优”。

此模式还符合“实践——认识——再实践——再认识”的认识规律，符合自主创新、素质教育的要求。

“先学”时，学生运用旧知识看书，获得新知识是“创新”；看书后完成检测练习，是开始运用新知识，也是“创新”；自己纠错、讨论、弄懂为什么，最后当堂训练，灵活运用知识，解决各种问题都是创新。

全过程学生自主、探究性学习就是自主创新，就是在培养自主创新的意识和能力。

同其他模式相比，这种模式也是很便于教师操作、很实用、很有效的教学模式。

课堂上，学生在老师的指导下紧张高效地学习，暴露问题后，老师再引导学生更正、讨论、讲评，加以解决，当堂背记，完成作业，达到教学目标，这就为大面积提高教学质量奠定了坚实的基础。

浅谈“先学后教当堂训练”教学模式“先学后教，当堂训练”教学模式是一种以学生为主体、促进学生自主学习和全面发展的教学方法。

这种教学模式强调在课前进行预习，课上对学生进行知识点的学习和掌握，课后进行巩固和练习。

这种教学模式有助于提高学生的学习效果和学习质量，培养学生的自主学习和解决问题的能力。

首先，采用“先学后教，当堂训练”教学模式能够激发学生的学习动力和兴趣。

学生在课前进行预习时，能够主动了解和掌握课程内容，对即将学习的内容产生兴趣。

在课上，教师对知识点进行讲解和示范，学生可以通过观看和模仿，更好地理解和掌握知识。

在当堂训练环节，学生可以通过自己的实践和运用，检验和巩固所学知识。

这种亲身体验和实践的过程能够提高学生的学习主动性和积极性，激发他们学习的热情。

此外，采用“先学后教，当堂训练”教学模式能够提高学生的学习效果和学习质量。

通过预习、课上学习和当堂训练的有机结合，学生可以全面系统地学习和掌握知识，减少遗漏和碎片化的学习情况。

在预习环节，学生可以提前了解和掌握知识，为课上的学习打下基础。

在课上，教师可以对学生的学习情况进行及时跟踪和指导，帮助学生更好地理解和掌握知识。

在当堂训练环节，学生可以巩固和运用所学知识，发现和解决问题。

这种反复巩固和实践的过程能够加深学生对知识的理解和记忆，提高他们的学习效果和学习质量。

综上所述，“先学后教，当堂训练”教学模式是一种重视学生自主学习和全面发展的教学方法。

这种教学模式能够激发学生的学习动力和兴趣，提高学生的学习能力和创新能力，提高学生的学习效果和学习质量。

教师在实施这种教学模式时，需要充分发挥学生的主体地位，鼓励他们积极参与和思考，培养他们自主学习和解决问题的能力。

同时，教师还需要根据学生的实际情况，灵活调整教学步骤和方法，确保教学效果的最大化。

浅谈“先学后教_当堂训练”教学模式先学后教_当堂训练(FLTR)教学模式是一种以学生为中心的教学方法，它强调了学生的积极参与和主动学习。

这种教学模式在教学中的应用广泛，可以用于各个学科和年级的教学中。

本文将探讨先学后教_当堂训练教学模式的意义、优势和实施方法，并分析其对学生学业发展的影响。

先学后教_当堂训练教学模式的意义在于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

它打破了传统的教师讲，学生听的教学模式，使学生能够积极主动地参与学习过程中的各个环节，提高他们自主学习的能力。

同时，该教学模式注重学生的实际操作和当堂训练，帮助学生将知识应用到实际情境中，培养他们解决问题的能力。

这种教学方法能够激发学生的学习主动性，增强学生的学习兴趣，提高学习效果。

实施先学后教_当堂训练教学模式有几个关键步骤。

首先，教师需要在课前完成相关的知识预习，确保自己对所要讲授的内容有全面的了解。

然后，在上课之前，教师可以给学生提供相关的学习材料，让学生提前学习和理解课程内容。

接下来，教师可以在课堂上通过提问、讨论、分组活动等方式引导学生参与课程讨论，检查他们的理解和掌握程度。

最后，教师可以组织学生在课堂上进行当堂训练，让他们将所学知识应用到实际问题中解决。

先学后教_当堂训练教学模式有几个显著优势。

首先，它能够激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与学习过程。

在这种教学模式下，学生不再是被动地接受教师的知识灌输，而是积极地思考和解决问题，增强了学习的主动性。

其次，教师在课前进行了充分的准备和了解，能够更好地引导学生学习。

教师可以根据学生的学习情况调整教学策略，满足学生的不同学习需求。

此外，这种教学模式注重实际操作和当堂训练，能够帮助学生将所学知识应用到实际情境中解决问题，提高解决问题的能力。

先学后教_当堂训练教学模式对学生学业发展有积极的影响。

首先，这种教学方法能够提高学生的学习效果。

学生在课前进行了预习，课堂上通过讨论和当堂训练的方式将所学知识应用到实际问题中，能够加深对知识的理解和记忆。

浅谈“先学后教_当堂训练”教学模式先学后教/当堂训练是一种教学模式，其核心思想是让学生在学习一些知识点之后，立即进行相关的训练或应用。

这种模式相较于传统的教学方式，更加强调学生的主动性和实践能力，并且有助于巩固学生的学习效果。

下面将从几个方面进行深入探讨。

首先，先学后教/当堂训练模式能够激发学生的学习兴趣和主动性。

传统的教学方式往往是教师在课堂上灌输知识，学生被动接受。

而先学后教/当堂训练模式则强调学生在学习知识点之后，进行相关的训练和应用。

这样的模式能够让学生更加主动地参与到学习过程中，培养他们的学习兴趣和积极性。

其次，先学后教/当堂训练模式能够巩固学生的学习效果。

在传统的教学方式下，学生在课堂上学习知识，但往往没有机会及时巩固和应用所学内容。

而通过先学后教/当堂训练模式，学生可以在学习一些知识点之后，立即进行相关的训练和应用。

这种及时的巩固能够帮助学生更好地理解和掌握所学知识，提高学习效果。

再次，先学后教/当堂训练模式能够培养学生的实践能力。

在这种模式下，学生不仅从理论层面学习知识，还能够通过训练和应用，将知识转化为实际行动。

这样的实践过程有助于培养学生的动手能力、问题解决能力和创新思维能力。

同时，实践能力是培养学生就业竞争力的重要方面，因此先学后教/当堂训练模式对于学生综合素质的提升也具有积极意义。

最后，先学后教/当堂训练模式需要教师具备一定的教学深度和广度。

教师需要在课堂上讲解知识的同时，还需要设计相关的训练和应用任务，并能够及时给予学生反馈和指导。

这要求教师不仅要掌握扎实的学科知识，还要具备良好的教学设计和组织能力。

只有教师的教学水平达到一定的标准，才能够有效地推行先学后教/当堂训练模式，并使其发挥出最大的效果。

综上所述，先学后教/当堂训练模式是一种强调学生主动性和实践能力的教学模式。

它能够激发学生的学习兴趣和主动性，巩固学生的学习效果，培养学生的实践能力，对于提高教学质量和学生综合素质具有积极意义。

浅谈“先学后教当堂训练”教学模式“先学后教，当堂训练”教学模式是一种强调学生主动参与和实践操作的教学模式。

通过先让学生自主学习和探究，然后再进行讲解和指导，最后进行实践训练，可以使学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。

首先，“先学后教，当堂训练”教学模式能够激发学生的主动性和积极性。

在这种教学模式下，学生首先通过自主学习和探究的方式来获取知识，这能够激发学生的学习兴趣和主动性。

学生在学习的过程中，主动思考问题、解决问题，能够锻炼他们的自主学习和解决问题的能力，增强他们的学习动力。

同时，在当堂训练环节，学生要进行实践操作，这要求学生积极参与，提高了他们对知识的理解和应用能力。

其次，“先学后教，当堂训练”教学模式能够帮助学生理解和掌握知识。

在这种教学模式下，学生首先通过自主学习和探究来获取知识，这使得学生能够以自己的方式和节奏来学习，有更多的时间和机会来思考和理解知识。

在当堂训练环节，学生进行实践操作，进一步巩固和运用所学的知识，能够加深对知识的理解和记忆。

同时，在这个过程中，学生还能够发现和解决问题，培养了他们的实践能力和创新思维。

再次，“先学后教，当堂训练”教学模式能够提高学习效果。

学生在自主学习和探究的过程中，能够更加深入地理解知识，培养了他们的学习兴趣和学习方法。

在当堂训练环节，学生进行实践操作，将知识应用到实际中，这能够提高学生对知识的应用能力和解决问题的能力。

通过实践训练，学生能够发现和纠正错误，提高自己的学习效果。

此外，学生在实践操作中的互动和合作，还能够培养他们的团队合作和沟通能力。

最后，“先学后教，当堂训练”教学模式还能够培养学生的终身学习能力。

通过自主学习和探究，学生能够培养独立思考和学习的能力，提高他们的自主学习能力和解决问题的能力。

实践训练中的互动和合作，能够培养学生的沟通能力和团队合作能力。

这些能力在学生的终身学习和工作中都是非常重要的。

总之，“先学后教，当堂训练”教学模式能够激发学生的主动性和积极性，提高学生对知识的理解和掌握能力，提高学习效果，同时还能够培养学生的终身学习能力。

先学后教教学模式解读先学后教教学模式解读“先学后教，当堂训练”的教学模式主要有三步，第一步是“先学”，就是我们上课时先把自学指导，它包括学习内容，有时还有重点、难点展示给同学，然后让同学自己带着思量去看书，去学习，去活动，并且围绕本节课目标，充分发挥同学的主体作用，敞开手让同学自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。

对比目标也可以让同学绽开研究或联想，这也是新的课标新的理念要求我们做到的。

其次步是“后教”，也就是教师针对同学的个性问题举行点拨，引导同学根据自学指导看例题，找逻辑，以达到理解应用。

第三步，当堂训练，就是当堂完成练习，完成作业，我认为这正是洋思阅历的精华，尤其是数学课，一定得多做练习。

通过先学后教把握学问必需要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才干转化为同学的素养，形成同学的能力。

“先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中引导同学学习放在首位，老师引导同学自学和探究、协助同学在克服困难上下工夫，这种“先学后教，当堂训练”的教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的教师，这对建立“以同学为主体”的素养教导是非常重要的，但是我们也不能忽视发挥教师的主导作用。

有些属于老师该讲的内容必需讲清晰，讲精确，讲出色，我认为什么时候课堂上也不能缺了教师的出色讲解和须要的学问拓展。

固然教师更应当结合检测中裸露出来的问题，出一些针对性的训练题，有重点对薄弱环节举行强化训练，让同学快速将缺补上。

洋思中学教学模式简介一、理念：老师的责任不在于教，而在于教同学学。

先学后教，以教育学，以学促教。

二、教学策略：①每堂课规定，老师讲课时光最多不超过10分钟，普通在7分钟左右，有的课4分钟。

保证同学每节课有30分钟延续自学时光。

①灵便运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。

不同年级，不学生科，不同内容，不同基础，适当调节。

该少讲的不多讲，但必需保证同学足够的自学时光。

①同学自谋自学策略。

老师给同学自学的锦囊妙计，为同学谋划自学策略，每个同学教有自己的自学方略，开头是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学胜利的主要因素之一。

“先学后教，当堂训练”教学模式（一）“先学后教、当堂训练”基本概述“先学后教、当堂训练”课堂教学模式是融目标教学，尝试教学，成功教育为一体的课堂教学模式，它体现了学生为主体，教师为主导的最优化的课堂教学。

其实质就是以学生为中心，一切从学生学习实际出发而制定、调整教学策略，全过程让学生学，全过程让学生读，全过程让学生思，全过程让学生去实践，让学生自主学习，学会学习。

这一模式的指导思想和操作方法，比较全面地体现了新一轮课程改革理念，充分体现了教学的开放性、过程性、自主性、任务驱动性的特点，使学生学习变被动为主动，变接受为探究，以学习求新知，化知识为能力，进而全面提高学生素质。

（二）“先学后教、当堂训练”的课堂教学基本结构“先学”就是教师在学生课前预习的基础上，简明揭示学习目标后，指导学生经过独立自学发现疑难问题；学生根据教师出示的教学目标和自学指导自主学习，自主尝试和亲身体验。

“后教”就是教师在学生自学的基础上，引导学生分析疑难问题，促使学生通过思考、讨论、交流及教师启发解决疑难问题。

在这一环节上，教师充分注意到避免不必要的重复讲解，创设民主、平等、竞争的氛围，以培养学生创新思维为目标进行教学。

“当堂训练”就是指当堂练习和当堂作业，学生练习后由教师点拨和纠正。

教师指导学生通过当堂作业，巩固所学知识，形成能力，举一反三，基本实现课堂揭示的教学目标。

这样学生既当堂完成了作业，老师也了解了学生的学习效果。

整个课堂教学过程真正体现了教师主导，学生主体的教学原则，教学目标也得到了落实。

(三)、“先学后教、当堂训练”的课堂教学基本步骤1、创设情境导入教学目标阶段。

（约3分钟）导入教学目标，就是教师运用多种形式创设一定的教学情境，导入本节课的教学目标，使学生明确当堂课即将学习的内容，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而使学生能主动围绕目标进行有目的的学习。

2、巧设问题引入自学阶段。

（约10分钟）揭示教学目标后，教师通过设计具有启发性的问题，让学生带着问题进入自学阶段，使学生进一步细化本节将要学习的内容。