必修一第一课

人教版高中历史必修一第一课课件一、教学内容1. 中国境内的远古人类2. 农业文明的兴起3. 先秦时期的文化与政治详细内容包括：元谋人、北京人、山顶洞人等远古人类的生活状况；农业文明的起源和发展，如河姆渡文化、仰韶文化、龙山文化等；先秦时期的文化与政治，如夏商周、春秋战国等历史时期的政治制度、文化成就。

二、教学目标1. 了解中国境内的远古人类及其生活状况，认识到人类在长期进化过程中的智慧与创造力。

2. 掌握农业文明的兴起和发展过程，理解农业文明对中华文明的重要意义。

3. 掌握先秦时期的文化与政治，了解中华文明的起源和发展。

三、教学难点与重点重点：农业文明的兴起和发展过程，先秦时期的文化与政治。

难点：理解农业文明对中华文明的重要意义，以及先秦时期政治制度与文化成就的关系。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：笔记本、教材、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示元谋人、北京人、山顶洞人等远古人类的图片，引导学生思考这些远古人类的生活状况，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：详细讲解中国境内的远古人类、农业文明的兴起和发展过程、先秦时期的文化与政治等内容。

3. 实践情景引入：分组讨论，让学生结合生活实际，思考农业文明对中华文明的贡献。

4. 例题讲解：结合教材，讲解典型例题，帮助学生巩固所学知识。

5. 随堂练习：布置相关练习题，让学生在课堂上完成，及时检验学习效果。

7. 课后作业布置：布置课后作业，要求学生结合所学内容进行思考。

六、板书设计1. 中国境内的远古人类2. 农业文明的兴起3. 先秦时期的文化与政治七、作业设计1. 作业题目：（1）简述元谋人、北京人、山顶洞人的生活状况。

（2）分析农业文明对中华文明的重要意义。

（3）列举先秦时期的文化成就及其政治背景。

2. 答案：（1）元谋人：距今约170万年，发现于云南元谋，是我国已知最早的古人类。

北京人：距今约77万年，发现于北京周口店，具有明显的直立人特征。

高一政治必修一第一课笔记
高一政治必修一第一课是《经济生活》第一单元“生活与消费”第一课“神奇的货币”，以下是相关笔记内容：
一、商品
1.商品的含义：用于交换的劳动产品。

2.商品的基本属性：使用价值和价值。

二、货币
1.货币的产生：货币是商品交换发展到一定阶段的产物。

2.货币的含义：从商品世界中分离出来固定地充当一般等价物的商品。

3.货币的本质：一般等价物。

4.货币的职能：价值尺度、流通手段、支付手段、贮藏手段、世界货币。

三、纸币
1.纸币的含义：由国家（或某些地区）发行的、强制使用的价值符号。

2.纸币的发行规律：纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。

四、信用工具
1.信用卡：具有消费、转账结算、存取现金、信用贷款等功能的电子支付卡。

2.支票：活期存款的支付凭证，是出票人委托银行等金融机构见票时无条件支付一定金额给持票人的票据。

五、外汇
1.外汇的含义：用外币表示的用于国际结算的支付手段。

2.汇率的含义：又称汇价，是两种货币之间的兑换比率。

六、树立正确的金钱观
1.从起源看，货币是商品交换长期发展的产物；从本质上看，它是固定充当一般等价物的商品；从职能上看，它具有价值尺度、流通手段两个基本职能。

2.在一定意义上，货币是财富的象征。

对于金钱，要取之有道，用之有益、用之有度。

以上是高一政治必修一第一课的部分笔记内容，希望对你有所帮助。

高中政治必修一第一课知识点总结
此外，该课还涉及了科学社会主义的相关内容，包括其产生的历史条件、理论基石等，可以简要总结为以下几点：
主题关键内容
科学社会主义产生的
历史条件
- 资本主义的发展和工人运动的兴起
- 空想社会主义的思想来源
科学社会主义的理论
基石
- 唯物史观：揭示人类社会发展的一般规律
- 剩余价值学说：揭示资本家剥削工人的秘
密
科学社会主义的实践
与发展- 中国特色社会主义是科学社会主义在中
国的实践与发展。

高中数学必修一第一节教案高中数学必修一第一课(5篇)高中数学必修一第一节教案高中数学必修一第一课篇一1、学问目标：使学生理解指数函数的定义，初步把握指数函数的图像和性质。

2、力量目标：通过定义的引入，图像特征的观看、发觉过程使学生懂得理论与实践的辩证关系，适时渗透分类争论的数学思想，培育学生的探究发觉力量和分析问题、解决问题的力量。

3、情感目标：通过学生的参加过程，培育他们手脑并用、多思勤练的良好学习习惯和勇于探究、锲而不舍的治学精神。

教学重点、难点：1、重点：指数函数的图像和性质2、难点：底数 a 的变化对函数性质的影响，突破难点的关键是利用多媒体动感显示，通过颜色的区分，加深其感性熟悉。

教学方法：引导——发觉教学法、比拟法、争论法教学过程：一、事例引入t：上节课我们学习了指数的运算性质，今日我们来学习与指数有关的函数。

什么是函数?s： --------t：主要是表达两个变量的关系。

我们来考虑一个与医学有关的例子：大家对“非典”应当并不生疏，它与其它的传染病一样，有肯定的埋伏期，这段时间里病原体在机体内不断地生殖，病原体的生殖方式有许多种，分裂就是其中的一种。

我们来看一种球菌的分裂过程：c：动画演示(某种球菌分裂时，由1分裂成2个，2个分裂成4个，------。

一个这样的球菌分裂x次后,得到的球菌的个数y与x的函数关系式是： y = 2 x )s，t：(争论) 这是球菌个数 y 关于分裂次数 x 的函数，该函数是什么样的形式(指数形式)，从函数特征分析：底数 2 是一个不等于 1 的正数，是常量，而指数 x 却是变量，我们称这种函数为指数函数——点题。

二、指数函数的定义c：定义：函数 y = a x (a0且a≠1)叫做指数函数， x∈r.。

问题 1：为何要规定 a 0 且 a ≠1?s：(争论)c： (1)当 a 0 时，a x 有时会没有意义，如 a=﹣3 时，当x= 就没有意义;(2)当 a=0时，a x 有时会没有意义，如x= - 2时，(3)当 a = 1 时，函数值 y 恒等于1，没有讨论的必要。

高一政治必修一第一课知识点归纳《神奇的商品世界》小朋友们，今天来跟大家讲讲一个很有趣的东西，叫做商品。

你们在商店里看到的各种各样的东西，像漂亮的书包、甜甜的糖果、好玩的玩具，这些都是商品。

那什么是商品呢？商品就是为了卖出去而生产的东西。

比如说，妈妈做的蛋糕，如果是为了卖给别人，那这个蛋糕就是商品；但如果只是做给咱们自己吃，那就不是商品啦。

商品有两个很重要的特点哦。

第一，它是有用的，能满足我们的某种需要，比如铅笔能让我们写字，衣服能让我们保暖。

第二，它是要拿来交换的，就是要用钱或者其他东西去换它。

咱们再想想，家里的空气是不是商品呢？不是的哟，因为空气我们不用去买就能得到，它不能拿来交换。

小朋友们，现在你们是不是对商品有一点了解啦？《货币的秘密》小朋友们，咱们每天都会听到大人们说钱，钱其实就是货币哟。

货币可神奇啦！它能让我们买到好多好多喜欢的东西。

比如说，你想要一个新的漫画书，就得用货币去买。

那货币是从哪里来的呢？很久以前，人们是用东西换东西的，比如用一只鸡换一袋米。

但是这样很不方便，后来就有了货币。

最开始的货币可不是现在的钞票，可能是贝壳、石头这些东西。

慢慢地，就变成了我们现在用的钱。

货币有不同的样子，有硬币，还有纸币。

而且不同国家的货币还不一样呢，咱们中国用的是人民币，美国用的是美元。

有了货币，咱们买东西就方便多啦，但是小朋友们也要记住，不能乱花钱哟！《价值与价格》小朋友们，今天咱们来聊聊价值和价格。

比如说，一个漂亮的文具盒，它能装我们的铅笔、橡皮，这就是它的价值。

那价格是什么呢？价格就是我们买这个文具盒要花的钱。

一般来说，东西的价值越大，价格就会越高。

比如一辆超级酷的小汽车玩具，它的材料好，做工精细，能让我们玩得很开心，它的价值就高，价格也就贵一些。

但是有时候，价格也会受到其他因素的影响。

比如过年的时候，很多东西都会涨价，这是因为买的人多了，东西变少了，价格就上去了。

所以呀，我们买东西的时候，要想想它的价值和价格是不是合适。

政治必修一第一课的知识点如下：1.政治学的基本概念和研究对象：政治学是研究政治现象和政治活动的学科，通过对政治现象进行观察、分析和研究，以形成对政治活动的认识和理论。

2.政治的基本属性：政治具有普遍性、特殊性、选择性、规范性和冲突性的基本属性。

普遍性指政治是人类社会普遍存在的现象；特殊性指政治是一个具体的社会现象；选择性指政治活动需要人们做出选择；规范性指政治活动受到伦理道德规范的制约；冲突性指政治活动中经常存在各种矛盾和冲突。

3.政治意识的形成和发展：政治意识是人们对政治现象和政治活动的认识和理解。

政治意识的形成和发展受到政治社会化、政治文化和政治环境的影响。

4.政治学的主要内容：政治学主要研究政治权力、政治制度、政治行为、政治文化和政治理论等方面的内容。

其中，政治权力研究权力的来源、性质和运行规律；政治制度研究国家政治组织的形式和运行方式；政治行为研究人们在政治领域内的行动和态度；政治文化研究人们在政治生活中的思想观念和价值取向；政治理论研究政治问题的原则、方法和规范。

5.公民的政治权利和义务：公民的政治权利包括选举权、被选举权、言论自由、结社自由等；公民的政治义务包括遵守宪法和法律、维护国家安全、履行公民的义务等。

6.政治制度和政党制度：政治制度是国家政权组织和权力运行的总体安排，包括国家政权的性质、组织形式、职权范围和权力运行方式等；政党制度是多党制的基本形式，是政治制度的重要组成部分。

7.国家和国家权力：国家是人类社会的基本组织形式，具有独立的领土、人民和主权；国家权力是国家行使和管理公共事务的权力，体现在行政权、立法权和司法权等方面。

8.政治文化和政治社会化：政治文化是人们在政治生活中形成的思想观念和价值取向，反映了政治制度、政策和政治行为的根本动力和目标；政治社会化是人们在政治环境中接受政治观念、价值观和政治行为规范的过程。

9.政治参与与政治发展：政治参与是公民对政治活动的参与与投入，可以通过选举、政治论坛、示威抗议等形式实现；政治发展是政治制度和政治文化的不断变迁和发展的进程，具有历史性和发展性的特点。

高一必修一历史第一课历史啊，真是个让人又爱又恨的话题！一说到高一必修一历史第一课，脑海中就浮现出那些古老的帝国、历史的风云人物，哎，真是让人眼花缭乱。

大家可能觉得，历史就是一堆枯燥的日期和事件，对吧？但历史就像一部精彩的连续剧，每个角色都有自己的故事，情节更是跌宕起伏，简直不能错过！想想看，历史中的那些人物，个个都像是主角。

比如，秦始皇，他可真是个传奇人物，统一了六国，真是英勇无比。

但他的统治又有些狠辣，烧书坑儒这事儿，可把不少知识分子给气坏了。

说到书，那真是文人们心中的痛啊。

再想想汉朝，刘邦这位从平民到皇帝的人物，简直像极了今天的逆袭故事，特别励志。

想当年，他也是个小人物，最后却登上了历史的舞台。

哇，真让人感慨万千啊！我们聊聊那些战争吧。

历史上有不少经典的战役，像长平之战，这场仗可是打得不可开交，最后还真是让人心疼。

大家想想，年轻的士兵在沙场上拼搏，流血牺牲，背后的故事真是让人揪心。

还有那些策马奔腾的英雄们，勇敢无畏，简直就是电视剧里的超级英雄。

但这背后，也有多少无奈和悲壮，唉，战争真是个残酷的玩意儿。

说到文化，历史也有不少值得我们骄傲的地方。

比如唐朝，那可是盛世啊，诗歌、绘画、音乐，各种艺术都蓬勃发展，简直是个文艺复兴的时代。

李白、杜甫那些大诗人，真的是天上掉下来的仙人，让人忍不住想要吟诵几首。

大家想想，穿越回去，跟他们一起喝酒作诗，那得是多么爽快的事儿啊！嘿嘿，这种事情只能在脑海中幻想了。

再来聊聊那些动人的爱情故事。

历史上可不乏动人的爱情，比如王昭君出塞，真是个凄美的故事。

为了和平，她忍痛离开故乡，嫁给了匈奴的王，这种牺牲精神让人感动。

还有西汉的吕雉，她为了自己的权力，真的是拼尽全力。

历史中的爱情，既有甜蜜，也有悲伤，真是让人百感交集。

还有那些风俗习惯，哎，真是有趣。

比如古代人过节的方式，真的是丰富多彩。

春节、端午、中秋，各种节日都有各自的庆祝方式。

大家想想，团圆的时刻，大家围在一起吃饭、聊天，那种温暖的感觉，真的是无与伦比。

高一政治必修一第一课重点知识笔记1. 商品啊，这可是个有趣的东西。

咱就说，商品是用于交换的劳动产品。

就好比你在学校小卖部买的那支笔，它是工人辛辛苦苦制造出来的，然后拿到小卖部来交换你的钱，这就是商品啦。

你可别小看这个概念，它是经济生活的基础呢。

要是不明白商品是啥，就像你去打篮球却不知道球规则一样，那可不行。

2. 商品的基本属性有两个，使用价值和价值。

使用价值就是商品能满足人们某种需要的属性。

你看那面包，它能填饱肚子，这就是它的使用价值。

价值呢，就是凝结在商品中的无差别的人类劳动。

比如说，做面包的师傅花了时间和精力去做面包，这时间和精力就转化成了面包的价值。

这俩属性就像人的两条腿，少了哪个，商品这个“人”都走不稳呢。

3. 货币啊，这可是个神奇的东西。

它是从商品世界中分离出来固定地充当一般等价物的商品。

想象一下，在古代没有货币的时候，人们只能以物换物，那多麻烦呀。

就像你有羊，想换人家的布，可人家不一定想要羊呢。

有了货币就不一样了，就像有了万能钥匙。

你拿着钱，想买啥就买啥。

像我拿着钱去买我喜欢的漫画书，这钱就充当了一般等价物。

4. 货币的职能可不少。

首先是价值尺度，这就像一把尺子，衡量其他商品的价值。

比如说，一个书包标价50元，这50元就是在衡量这个书包的价值。

还有流通手段，货币充当商品交换媒介的职能。

你去商店买东西，把钱给老板，老板把东西给你，这钱就在流通了。

这就像水流一样，在商品交换中流淌。

要是货币不流通，就像水不流了，那经济就会出大问题。

5. 纸币呢，它是由国家（或某些地区）发行并强制使用的。

你可不能随便印纸币啊，这可不是闹着玩的。

要是每个人都能印纸币，那钱就不值钱了。

就像游戏里，如果每个人都能随便给自己加金币，那这个游戏就乱套了。

纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度，超了就会引发通货膨胀，物价飞涨，咱们的日子可就不好过喽。

6. 信用卡和支票也是经济生活里常见的东西。

信用卡就像一个方便的小助手。

政治必修一第一课知识框架民主与专政的主要区别•民主：民主是政治制度的一种形式，是指人民通过平等的选举和投票来参与政治决策和管理国家事务的权利和方式。

民主是一种公平、公正、公开的政治制度，强调人民的主权和平等。

•专政：专政是一种政治统治方式，是指在特定历史阶段、特定条件下，以工人阶级、农民阶级等被压迫阶级为主体的被压迫阶级联合起来，通过暴力手段推翻统治阶级的一种政权形态。

专政强调阶级斗争、强制统治和暴力手段。

区别： 1. 组成成分不同：民主注重人民参与，是广大人民的合理权益的体现；专政则是一部分被压迫阶级推翻统治阶级的斗争手段。

2. 实施方式不同：民主通过平等的选举和投票来实现政治权力交接和决策制定，是一种公开透明和合法合理的方式；专政则强调阶级斗争、强制统治和暴力手段。

3. 意识形态不同：民主主张平等、自由和人权，注重个人权利的保障；专政更多关注阶级斗争和阶级利益。

民主和专政的联系和辩证关系民主和专政既有联系，又存在辩证关系。

1. 联系：在阶级社会中，民主与专政是相互联系的，相辅相成的。

民主是广大人民实现自身权益和民族利益的一种手段和方式，而阶级专政则是必要的保障和手段。

只有建立专政才能保障人民的权益，实现民主的目标。

2. 辩证关系：民主与专政是相互对立、相互制约的辩证关系。

在实践中，民主与专政之间需要权衡和平衡。

民主不能以破坏国家稳定、社会秩序和人民利益为代价，专政也不能以压制人民的权利和福利为目的。

科学发展观的基本内涵科学发展观是21世纪中国共产党治国理政的重要理论。

其基本内涵包括： 1.发展是硬道理：发展是解决中国一切问题的基础和关键。

在发展中解决问题，发展是硬道理。

2. 以人为本：人民是发展的根本目的和动力，发展应当以人的全面发展为中心，让人民共享发展成果。

3. 统筹兼顾：发展要坚持全面、协调、可持续，充分考虑社会、经济、环境等各方面的利益。

4. 创新驱动：创新是推动发展的第一动力，科技创新是发展的战略支撑。

人教版高中历史必修一第一课精品课件一、教学内容本节课选自人教版高中历史必修一第一课《中华文明的起源》，详细内容主要包括第一章第一节的古代历史背景、旧石器时代、新石器时代、夏商周时期等部分。

二、教学目标1. 了解中国古代历史的发展脉络，认识中华文明的起源与发展。

2. 掌握我国旧石器时代、新石器时代以及夏商周时期的重要历史事件、人物和文明成果。

3. 培养学生的历史思维能力和历史唯物主义观点，提高学生的历史素养。

三、教学难点与重点难点：中华文明的起源及其发展脉络。

重点：旧石器时代、新石器时代、夏商周时期的重要历史事件和文明成果。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：笔记本、教材、课外阅读资料。

五、教学过程1. 导入：通过展示中华文明的图片，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2. 讲解：详细讲解教材内容，包括旧石器时代、新石器时代、夏商周时期的历史背景、重要事件和人物。

3. 实践情景引入：以小组为单位，让学生探讨中华文明的发展对现代社会的启示。

4. 例题讲解：分析教材中的典型例题，引导学生运用历史唯物主义观点分析问题。

5. 随堂练习：针对本节课的内容，设计一些选择题、简答题，检验学生的学习效果。

六、板书设计1. 中华文明的起源旧石器时代新石器时代夏商周时期2. 重要历史事件和人物3. 文明成果七、作业设计1. 作业题目：（1）简述中华文明的起源和发展脉络。

（2）列举旧石器时代、新石器时代、夏商周时期的重要历史事件和人物。

（3）谈谈你对中华文明的认识。

2. 答案：（1）中华文明的起源可以追溯到旧石器时代，经历了新石器时代、夏商周时期等阶段，形成了独特的文明体系。

（2）旧石器时代：元谋人、北京人等；新石器时代：仰韶文化、龙山文化等；夏商周时期：夏禹、商汤、周文王等。

（3）中华文明是世界上最早形成的文明之一，为后世留下了丰富的文化遗产和思想资源。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到了教学目标，学生对中华文明的起源和发展是否有清晰的认识。

高一必修一语文第一课沁园春长沙笔记高中生活就这么轰轰烈烈地开始了，这第一课，便是毛泽东的。

说起做这个笔记啊，那可真是一场有趣又有点小挑战的经历。

上课铃响，语文老师带着一脸神秘的微笑走进教室，在黑板上龙飞凤舞地写下了“沁园春·长沙”几个大字。

我心里嘀咕着：“这会是怎样的一首词呢？”老师开始声情并茂地朗读起来，那声音，仿佛把我们都带到了长沙的橘子洲头。

我赶紧拿起笔，准备好好记录。

“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

”老师说，这开篇就给人一种宏大的气势。

我在本子上写道：“寒秋中，一个人站在那，湘江向北流去，地点是橘子洲头。

感觉好有画面感啊！” 还特意在旁边画了个小小的橘子洲头的草图。

“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。

” 老师解释说这是描绘秋天的景色，山上的树叶都红了，江水清澈，船只在奋勇前进。

我一边听一边记：“哇，这得多美啊！万山红遍，那得是一片多么绚烂的色彩。

层林尽染，就像是大自然拿着一支超级大的画笔，把每一片树叶都涂上了鲜艳的颜色。

漫江碧透，江水清得能看到底，百舸争流，那些船都在努力向前冲，像是在比赛一样。

”写到这，我仿佛能看到那热闹的场景，手底下的笔都快写飞了。

“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

”老师讲着讲着都激动起来了，我也跟着兴奋，写道：“老鹰在天空中翱翔，那得多威风啊！鱼儿在水底自由自在地游着，感觉它们好欢快。

万类霜天竞自由，不管是动物还是植物，在这个秋天都在尽情展示自己的活力，这世界真是充满了生机！”“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这一句可把我难住了，老师说这是诗人在思考，在感慨。

我琢磨了半天，写道：“‘怅’这个字感觉诗人有点失落，又有点不甘心。

他望着广阔的天地，心里想着，这大地到底由谁来主宰呢？这问题好深奥啊，我得好好想想。

”“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

”老师说这是回忆过去和朋友们一起游玩的时光。

我赶紧记：“诗人带着朋友们一起来过这里，想起以前那些不平常的日子，好多故事啊。

高一历史必修一第一课教案模板【教学目标】1.让学生了解中国历史的悠久传统和古代文明的特点。

2.培养学生对历史事件、历史人物和历史现象的分析能力。

3.引导学生关注历史对现代社会的影响，激发学生热爱历史的情感。

【教学重点】1.中国古代文明的特点及历史地位。

2.历史事件、历史人物和历史现象的分析方法。

【教学难点】1.中国古代文明与西方文明的比较。

2.历史事件、历史人物和历史现象的内在联系。

【教学准备】1.教材：高一历史必修一第一课2.课件：中国古代文明发展脉络图、历史事件时间线、相关历史人物图片等3.案例分析材料【教学过程】一、导入1.向学生展示中国古代文明发展脉络图，引导学生关注中国历史的悠久传统。

2.提问：同学们，你们知道中国历史上有哪些著名的文明古国吗？它们分别具有哪些特点？二、新课导入1.讲解中国古代文明的特点，如：农业文明、儒家文化、中央集权等。

2.分析中国古代文明在世界历史中的地位，如：四大发明、古代科技等。

三、案例分析1.案例一：秦始皇统一六国让学生阅读教材，了解秦始皇统一六国的背景、过程和意义。

引导学生分析秦始皇统一六国对当时社会的影响，如：政治、经济、文化等。

2.案例二：汉朝时期的丝绸之路让学生阅读教材，了解丝绸之路的起源、发展及其意义。

引导学生分析丝绸之路对当时社会的影响，如：经济、文化交流等。

四、课堂讨论中国古代文明有哪些值得我们传承和发扬的特点？如何看待中国古代文明对现代社会的影响？五、课堂小结2.强调学习历史的重要性，激发学生热爱历史的情感。

六、课后作业1.阅读教材，整理中国古代文明的发展脉络。

【教学反思】1.本节课的教学目标是否达到？2.学生对历史事件、历史人物和历史现象的分析能力是否有所提高？3.学生对历史的热爱程度是否有所增强？根据反思结果，调整教学方法和策略，为下一节课做好准备。

重难点补充：一、教学过程1.导入教师展示中国古代文明发展脉络图，并提问：“同学们，这张图展示的是什么呢？你们能从中看出中国历史有多悠久吗？”2.新课导入教师讲解：“我们今天要学习的是中国古代文明的特点，这些特点不仅影响了古代，也对现代有着深远的影响。

必修一历史第一课知识点总结一、夏商西周的政治制度。

1. 夏朝的政治制度。

- 王位世袭制。

- 启继承禹的王位，标志着王位世袭制代替了禅让制。

这一制度的特点是政治权力由“传贤”变为“传子”，“家天下”局面逐渐形成。

王位世袭制一直延续到清朝灭亡。

2. 商朝的政治制度。

- 内服与外服制度。

- 含义：内服是商王直接统治的地区，外服是附属国管辖的地区。

- 关系特点：商王对外服即附属国的控制力是有限的。

各附属国基本保持原有的社会结构，除对商承担应尽的义务外，有很大的自主权。

有的附属国还经常与商处于战争状态。

3. 西周的政治制度。

- 分封制。

- 目的：进行有效的统治，巩固周王朝的统治（“封建亲戚，以蕃屏周”）。

- 内容：- 分封对象：周王把王畿以外的广大地区土地和人民分别授予王族（如鲁、燕等）、功臣（如齐）和古代帝王的后代（如宋）。

- 诸侯权利：诸侯在封国内享有世袭统治权（可以设置官员、建立武装、征派赋役等）。

- 诸侯义务：诸侯必须服从周天子的命令，有为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务。

- 影响：- 积极方面：加强了周天子对地方的统治，开发了边远地区，扩大了统治区域；使西周成为一个延续数百年的强国；在分封制下，形成了对周王室众星捧月般的政治格局，使西周贵族集团形成了“天子 - 诸侯 - 卿大夫 - 士”的等级序列。

- 消极方面：受封诸侯在自己的领地内，享有相当大的独立性。

随着诸侯国势力的日益壮大，到西周后期，王权衰弱，分封制遭到破坏。

- 宗法制。

- 目的：为了加强分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。

- 内容：- 核心是嫡长子继承制。

即嫡长子（正妻所生的长子）继承父亲的宗主地位，庶子进行分封。

- 确立了严格的大宗、小宗体系。

大宗与小宗的关系是相对的，大宗可以命令和约束小宗，小宗必须服从大宗。

周王是天下的大宗，也是政治上的最高领袖。

- 影响：- 保证了各级贵族在政治上的垄断和特权地位，有利于统治集团内部的稳定和团结。

必修一《中国特色社会主义》第一课必背知识汇总1、人类社会发展的总趋势、基本矛盾、基本规律是什么？生产力与生产关系的关系是什么？(1)总趋势：是前进的、上升的，发展的，过程是曲折的。

(2)基本矛盾：是生产力与生产关系的矛盾、经济基础与上层建筑的矛盾。

(3)基本规律：是生产关系一定要适合生产力状况，上层建筑一定要适合经济基础状况。

(4)生产力与生产关系的关系是：①生产力决定生产关系：生产力的状况决定生产关系的性质，生产力的发展决定生产关系的发展和变革；②生产关系对生产力具有反作用，当生产关系适合生产力发展状况时，对生产力的发展起推动作用，当生产关系不适合生产力发展状况时，对生产力的发展起阻碍作用。

2、原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会生产关系的特点分别是什么？(1)原始社会生产关系的特点：①人们共同占有生产资料②共同劳动，在生产中结成平等互助的关系③平均分配劳动产品。

(2)奴隶社会生产关系的特点：①奴隶主占有生产资料和奴隶；②奴隶毫无人身自由，在奴隶主的强制下劳动；③奴隶的全部产品都归奴隶主占有和支配，奴隶主只给奴隶最低限度的生活资料。

(3)封建社会的生产关系特点：①地主占有绝大部分土地；农民有自己的劳动工具甚至少量土地；②农民有一定的人身自由；③地主通过地租等方式，占有农民大部分劳动成果，农民的劳动成果除地租外能留下一部分归自己支配。

(4)资本主义社会的生产关系特点：①资本家占有一切生产资料；②失去生产资料的劳动者不得不出卖自己的劳动力，受雇于资本家，成为雇佣工人；③资本家在生产过程中占有工人创造的剩余价值。

3、生产力是什么？生产关系是什么？①生产力指人们利用自然改造自然的能力。

其基本要素：劳动者、劳动工具、劳动对象，其中劳动者在生产中其主导作用，生产工具是生产力发展的主要标志.②生产关系指人们在生产过程中形成的人和人之间的关系。

包括生产资料所有制关系、人们在生产中的地位和相互关系、产品分配关系4、经济基础是什么？上层建筑是什么？①经济基础是指占统治地位的生产关系的总和；①上层建筑是指建立在一定经济基础上的社会意识形态以及与之相适应的制度、组织和设施。

2024年人教版高中历史必修一第一课精彩课件一、教学内容本节课选自2024年人教版高中历史必修一第一课《古代中国的政治制度》，主要内容包括：第一章“中国古代政治制度概述”，详细讲解夏商西周的政治制度、秦统一六国后的中央集权制度、以及汉到元的政治制度演变；第二章“中国古代政治制度的特征与影响”，分析儒家思想、法家思想等对古代政治制度的影响，探讨其在我国历史发展中的地位。

二、教学目标1. 让学生了解中国古代政治制度的发展历程，掌握各个时期政治制度的特点及其演变。

2. 使学生认识到政治制度对社会发展的重要影响，培养历史思维能力和批判性思维。

3. 培养学生的史料阅读和分析能力，提高历史学科素养。

三、教学难点与重点教学难点：中国古代政治制度的演变过程及其原因。

教学重点：各个时期政治制度的特点及其对社会发展的影响。

四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔学具：历史教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示中国古代政治制度的图片，引发学生的思考，激发学习兴趣。

2. 新课导入：详细讲解第一章“中国古代政治制度概述”的内容，引导学生了解各个时期政治制度的特点。

3. 例题讲解：以秦统一六国后的中央集权制度为例，分析其产生的原因、特点和影响。

5. 知识拓展：介绍儒家思想、法家思想等对古代政治制度的影响，加深学生对政治制度的认识。

7. 课堂反馈：检查学生对课堂内容的掌握情况，解答学生的疑问。

六、板书设计1. 古代中国的政治制度夏商西周：分封制、世袭制秦：中央集权制度汉：内外朝制度魏晋南北朝：九品中正制隋唐：科举制度宋：重文轻武元：行省制度2. 古代政治制度的特征与影响七、作业设计1. 作业题目：请结合教材，分析中国古代政治制度的发展历程及其影响。

2. 答案：参照教材内容进行回答。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂中的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：引导学生关注现实政治制度，思考其与古代政治制度的联系与区别，培养学生的历史思维能力和批判性思维。