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《风筝》教学设计教学目标：1．多种方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂头丧气、千呼万唤等词语。
2．以“幸福鸟”统领全文，围绕憧憬理解并感悟做、放、找风筝的过程中小伙伴的心情变化。
教学重点：运用多种方法理解词语，感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。
教学难点：通过意会法体会“憧憬”，想象法品读感悟动词的生动用法。
一、谜语导入，体会词语1．师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一条谜语？（出示谜语）谁来读一读。
生读谜语。
师：谁愿意猜一猜？（风筝）师：你是通过哪些词语猜出来是风筝的呢？（生汇报，师贴风筝图）2．师：词语的用处可真大呀！今天就让我们徜徉在语文的殿堂，感受词语的魅力。
（板题，齐读）二、初读课文，整体感知1．下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，一边读一边标出自然段的序号，注意：要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，不理解的词可以查查字典，问问老师和同学。
2．读词语（1）学生领读。
（2）同桌互相读。
一边读，一边想词语的意思。
（3）做游戏：猜词语。
3．同学们对词语理解得这么好，老师猜课文一定读得也很棒。
下面我们来开火车读课文。
我们得找几位同学来读呢？（8位）其他同学想：课文里主要讲了什么事？（板书：做风筝、放风筝、找风筝）三、细读探究，体悟情感（一）感悟做风筝的乐趣1．课文中哪一段是写做风筝的？（第2段）请大家轻声读课文，想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情？把你体会到的关于心情的句子画下来。
2．谁来说一说文中的我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
（1）请大家看“精心”这个词，想一想“精心做着”是怎样做的？（认真、专心）（2）同学们，你们在什么时候也精心地设计着一样东西，或是精心地做着一件事情呢？（3）谁来有感情地读读“精心”所在的句子。
（4）请你在文章的空白处精心地写好这个词。
（师在黑板写）师：刚才我们精心地写好了这个词，文中的我们精心地制作了一个蝴蝶样的风筝，看到小伙伴们这么投入的做风筝，老师也被感染了，我也忍不住想做一只风筝，可以吗？屏幕：我（用心）地做一只（蜜蜂）样的风筝，希望它（飞得高高的，飞上蓝天，与小鸟欢唱，与白云嬉戏。
《风筝》学案1一、学习目标1.学会本课生字，理解“精心、大惊失色”等词语。
2.学习课文第1和2自然段，理解“憧憬”和“幸福鸟”，感受我们做风筝的快乐。
二、重点.难点1.重点：读熟课文，了解课文大意，学习1、2自然段。
2.难点：体会我们做风筝的快乐。
三、导学问题1．读词语精心希望依然飞舞拼命奔跑抖动大惊失色千呼万唤寻找垂头丧气磨坊继续2.理解下面词语的意思。
大惊失色：千呼万唤：垂头丧气：憧憬：3．读课文要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
4.课文写了写了一件什么事？5.概括文章段意6.作者在做风筝时的心情怎样？用一个词概括。
7. 风筝做好了，此时你最想干什么？8.怎么理解“幸福鸟”四、参考资料1.参考教材鲁教版三年级上册第三单元第10课《风筝》2.作者简介：贾平凹，1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，当代作家。
1974年开始发表作品。
1975年毕业于西北大学中文系。
1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。
1992年创刊《美文》。
1993年创作《废都》。
1997年凭借《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。
2003年，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。
[4] 2008年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。
2011年凭借《古炉》，获得施耐庵文学奖。
3.风筝简介：风筝，是在竹篾等骨架上糊上纸或绢，拉着系在上面的长线，趁着风势可以放上天空。
深受人们喜爱。
风筝是由古代汉族劳动人民发明于中国东周春秋时期，至今已2000多年。
相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，是人类最早的风筝起源，后来鲁班用竹子，改进墨翟的风筝材质。
直至东汉期间，蔡伦改进造纸术后，坊间才开始以纸做风筝，称为”纸鸢”。
到南北朝时，风筝开始成为传递信息的工具；从隋唐开始，由于造纸业的发达，民间开始用纸来裱糊风筝；到了宋代，放风筝成为人们喜爱的户外活动。
宋人周密在《武林旧事》写道：“清明时节，人们到郊外放风鸢，日暮方归。
三年级语文上册《风筝》教学设计教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
了解风筝的基本知识，如风筝的历史、种类、制作方法等。
2. 过程与方法：通过图片、视频等资料，引导学生直观地了解风筝的外形和特点。
利用小组讨论的方式，培养学生的合作意识和沟通能力。
运用想象和联想，培养学生对风筝的美好情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
培养学生积极乐观的人生态度，鼓励他们追求自己的梦想。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，了解风筝的基本知识。
3. 培养学生对风筝的美好情感，增强民族自豪感。
三、教学难点：1. 生字词的学习和运用。
2. 对风筝的制作方法和放飞技巧的理解。
四、教学准备：1. 准备课文《风筝》的课件或黑板。
2. 提供风筝的图片、视频等资料。
3. 准备生字词卡片。
4. 准备风筝的制作材料和工具。
五、教学过程：1. 导入新课：利用图片或视频，展示各种风筝，引导学生关注风筝的外形和特点。
引导学生谈论自己对新课文的期待和兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解大意。
教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：学生自学生字词，组内交流。
教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：学生讲述课文大意，教师进行点评。
教师引导学生关注课文中的细节，如风筝的制作方法、放飞技巧等。
5. 讨论与思考：学生分组讨论风筝的制作方法和放飞技巧，分享心得。
教师引导学生思考风筝在传统文化中的意义，培养对传统文化的热爱。
6. 实践操作：学生分组制作风筝，教师进行指导。
学生放飞风筝，体验风筝带来的快乐。
学生分享制作风筝、放飞风筝的心得体会。
8. 布置作业：学生回家后，向家长讲述课文大意，分享制作风筝、放飞风筝的乐趣。
学生书写日记，记录自己制作风筝、放飞风筝的过程和感受。
鲁教版三年级语文上册《风筝》教学设计教学目标：1. 了解风筝的来历和制作方法。
2. 学习《风筝》这首诗歌，培养学生的朗读能力。
3. 引导学生感受诗歌的美，培养学生的审美情趣。
教学重点：1. 理解《风筝》这首诗歌的内容。
2. 学会正确朗读《风筝》这首诗歌。
教学准备：1. 《风筝》这首诗歌。
2. 风筝的图片和实物。
教学过程：Step 1 导入新课（激发学生的学习兴趣）1. 在黑板上写下《风筝》这个词，以引起学生的好奇心。
2. 通过与学生的问答交流，了解学生对风筝的认识和了解程度，激发学生的学习兴趣。
Step 2 预习导入（了解风筝）1. 出示风筝的图片，与学生一起观察和描述，了解风筝的外观和制作材料。
2. 向学生介绍风筝的来历和传统意义，引导学生思考风筝对人们有什么作用。
Step 3 诗歌欣赏1. 出示诗歌《风筝》，带领学生朗读，培养学生的朗读能力。
2. 解读《风筝》这首诗歌，帮助学生理解其中的意境和主题。
3. 分角色朗读诗歌，表达诗歌中不同人物的情感。
Step 4 归纳总结1. 让学生回顾风筝的来历和制作过程，回答相关问题，巩固所学内容。
2. 让学生回顾诗歌《风筝》的内容，总结诗歌的主题和感受。
Step 5 拓展延伸1. 邀请学生带来自己制作的风筝，展示并分享制作过程和经验。
2. 组织学生一起外出放飞风筝，感受风筝的自由和快乐。
Step 6 课堂小结1. 让学生回答一些复习问题，检查学生的学习效果。
2. 总结本节课学到的知识和收获。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解到风筝的来历和制作过程，并通过诗歌《风筝》体会到诗歌的美和风筝的自由快乐。
通过多种教学方式，激发学生的学习兴趣和积极参与课堂活动的能力。
同时，通过风筝的制作和放飞，培养了学生的动手能力和团队合作意识。
整个教学过程紧密结合学生的实际生活，使学生能够在诗歌中感悟生活的美。
《10 风筝》教学设计教学目标：1.会写本课6个生字，理解“大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语。
2.能读出“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,学习抓重点词句的品读方法。
（重点）3.体会作者的情感变化，积累并运用描写心情的词句，写出自己的心情。
（难点）一、直接导入同学们，今天我们来学习第十课《风筝》（板书：风筝）自读课后资料袋，了解风筝知识，积累多音字：坊二、检查预习（一）词语：第一组：凌空飞起翩翩起舞歇不下来倏地水磨坊——领读第二组：憧憬希望快活大惊失色千呼万唤垂头丧气——带着理解读借助表演理解“垂头丧气”（二）指导书写“丧”字1.观察交流：怎么才能把“丧”字写得既正确又美观？2.出示小口诀并范写：两横一短和一长，一竖压在中线上。
竖提靠左留出空，捺要舒展才漂亮。
3.生自主写字，自评。
三、归纳主要内容，理清文章脉络1.同学们，课文的题目是风筝，那谁能说说这篇课文围绕着风筝写了哪些内容？出示课文的第一自然段“童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。
”2.这句话既帮我们概括了课文的主要内容，还领起了下文。
那你们能在这句话的提示下，试着给课文分分段吗？学生默读课文，分段标画，指名汇报，明确“找风筝”的划分。
四、结合具体语句，品读心情变化出示学习要求：默读课文，你觉得作者在做风筝和放风筝、找风筝的过程中心情是怎样的？你从哪儿可以体会到？把相关的语句划下来读一读。
学生默读，进行标画，结合关键词句交流自己的感受。
相机出示句子：1.我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
理解“憧憬”：观察偏旁，猜测可能跟“心里想的事有关”。
指名交流：我们精心地做着风筝，心里会想风筝做出来一定很漂亮。
我们精心地做着风筝，心里会想这个风筝肯定能飞很高。
出示字典释义：憧憬，就是对某种事物的期待与向往。
指导朗读：我们期待着风筝做出来非常漂亮，所以……一起来读。
我们向往着风筝飞上高高的天空，所以……一起来读。
2.风筝做好了，却什么也不像了。
第10课《风筝》教学设计第一课时教学内容学习生字、朗读课文。
教学目标1.会认5个生字，会写12个生字；2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点难点正确、流利地朗读课文教学准备课件及相关资料等。
教学过程一、唤起情感，导入学习1、同学们，老师今天给你们带来一件礼物，希望你们能喜欢。
〔课件出示：谜面猜猜看，它是什么〕你们了解风筝吗？（课件出示：资料袋）你们放过风筝吗？我们一起来说说放风筝的事吧。
2、自己放风筝很有趣，但是看别人放风筝也很有趣，刚才大家都说放过风筝，那么有谁做过风筝吗？3、你的心情我能理解，今天我们就来学习（课件出示：第十课《风筝》）。
二、初读课文，整体感知1、让我们一起去感受风筝带给我们的快乐吧。
先请同学们自学课文，自学的时候，除了要把生字，词语的语音读准外，还要把课文读正确，碰到难读的词语或句子要多读几遍。
2、刚才大家一起自学了的课文，现在我们一起来读读这些词语吧（课件出示：词语表中的词语）。
3、词语虽然不多，但有几个词语特别难读，我们一起来看一看。
（垂头丧气）这个词语特别难读。
请大家一起来读一读。
4、垂头丧气是什么意思呀。
你能做个垂头丧气的样子吗？课文当中写道，同学们找风筝，找了一个下午都没有找到，所以大家只能垂头丧气。
5、还有一个词语（磨坊），一起来读一读。
坊要读第二声，磨是个多音字，在这儿要读第四声。
请同学们一起来读一读。
6、磨坊就是磨面的房子（课件出示：磨坊图）。
让我们再把这些词语一起来读一读。
7、同学们，刚才我们一起学习了词语，现在请你们想一想，刚才你们自学课文的时候，有没有碰到过特别难读的句子呢？我们来交流一下吧。
第三自然段的第二个句子特别难读。
我觉得“飞筝越飞越高……”这一句也非常难读（课件出示：“飞筝越飞越高……”）。
8、还有哪个句子你觉得比较难读？第四段的最后一句话（课件出示：句子）。
第五自然段的“我们垂头丧气地……白光”这个长句比较难读（课件出示：“我们垂头丧气地……白光”）。
《风筝》教案教学目标一、知识与技能1.认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却、依”12个生。
能正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络，知道课文主要写了什么。
二、过程与方法1.导入新课：通过欣赏图片，激发学习课文的兴趣。
2.新课学习：让学生有层次的读课文，通过自读学会生字词语，能正确朗读课文，初步感知课文主要内容。
有感情地朗读课文，初步体会“风筝”给孩子们带来的快乐。
三、情感态度与价值观学习课文第1和2自然段，理解“憧憬”和“幸福鸟”，感受我们做风筝的快乐。
教学重点读熟课文，了解课文大意，学习1、2自然段。
教学难点体会我们做风筝的快乐。
教学方法读中感悟课前准备相关课件课时安排教学过程第一课时一、导入新课激趣导入：1.出示谜语“天上一只鸟，用线拴得牢。
喜爱微风吹，害怕大雨浇。
”，谜底是指什么？（风筝）2.了解关于风筝的介绍，欣赏几张漂亮的风筝图片。
3.揭题：今天我们就来学习一篇以《风筝》为题目的课文。
（出示课题，齐读质疑。
）（达成目标：欣赏图片，激发学习课文的兴趣。
）二、新课学习1.初读感知（1）自读课文，要求：①读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
②想一想每一段主要讲了什么？（2）自学检查：①出示字词，多形式检查。
②指名分段读课文，说说主要意思。
（3）齐读课文，说说：课文讲了什么事？写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。
根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝（4）理清脉络：哪一部分写做风筝？哪一部分写放风筝？哪一部分写找风筝？（达成目标：让学生有层次的读课文，通过自读学会生字词语，能正确朗读课文，初步感知课文主要内容。
）2.细读感悟（1）出示课文第一段：①学生朗读，完成填空：（）是我们这些孩子“最大的快乐”。
②指导朗读，重点抓住“最大的快乐”。
（2）学习第二自然段。
①自读第二自然段②移情悟情：你们做过风筝吗，你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？③重点句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
《风筝》教学设计教学目标：1、认识6个生字，会写13个生字，正确读写生字组成的词语。
学习运用多种方式理解词语的意思。
2、借助关键词句读懂课文内容，体会孩子们心情的变化。
3、有感情地朗读课文，读出我们心情的变化，积累文中的词句。
教学重点：借助描写心情的词句，体会孩子们心情的变化，读出心情的变化。
教学难点：引导孩子体会心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情写具体的。
教学过程：一、古诗导入，齐读课题：1．还记得这首诗吗？引背古诗《村居》，知道里面的“纸鸢”是什么吗？对，是风筝，这首诗里孩子们放学后最喜欢做的事情就是——忙趁东风放纸鸢，也就是放风筝。
你知道吗，风筝起源于文明的中国，有着两千多年的悠历史，现在请大家来阅读一段风筝的资料，看看你从中知道了什么？2．出示课后《资料袋》，自读，从资料袋中你了解到哪些风筝的知识？相机评价。
3．是呀，我们山东的潍坊是世界风筝的发源地呢，看来大家对风筝都不陌生，今天我们来学习一篇新课文，题目就是《风筝》，和老师一起板书课题，提醒筝的写法，齐读课题。
二、初读课文，学习字词，了解大意。
谈话：课前大家都预习了课文，字词能难倒你吗？谁来读？1、认读词语：充满依然歇不下来田埂垂头丧气磨坊，指名读，正音学习多音字：磨四声磨坊，二声磨刀。
齐读词语2、指导书写“丧”字，这个字容易写错，谁来提醒大家？师示范，指导笔顺，生练写两个。
3、这篇课文写的是作家贾平凹回忆自己小时候的事情，课文第一自然段是这样写的，出示：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。
①谁来读给大家听？你觉得什么是最大的快乐？②让我们再读这句话，读出这种快乐。
③读完句子，这时候，你最想从课文中知道什么？④就让我们带着这些疑问认认真真地读一遍课文，注意读准字音，读通句子，一边读一边想，作者围绕风筝写了几件事情？4、交流，对，像这样把课文中的几部分内容连起来说一说，就是课文的主要内容了。
谁再来说一说。
那你知道，课文哪几个自然写的是做风筝？哪几个自然段写的是放风筝？哪几个自然段写的是找风筝吗？快速地默读课文，找找看。
风筝教学目标：1、知识目标：认识“依、歇、丧”等6个生字。
会写“精、希、奔”等13个生字。
能读写并理解“精心、希望、依然”等13个词语。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3、情感目标：乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，进一步了解我国的传统文化。
教学重点、难点：重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并会找出描写心情的词语和句子。
难点：在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
课前准备：1、搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。
2、课前上学生去放一次风筝。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、激情质疑，导入新课。
1、回忆激情：（板书：风筝）同学们，放风筝是我国一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。
课前老师就带大家去放了风筝。
一谈起放风筝，同学们都两眼放光，那你能谈一谈放风筝时的感受吗？2、质疑导入：如果给我们的那次经历写一篇作文，你的题目是什么？（答案预设：放风筝，一次快乐的回忆……）今天，我们要走进贾平凹笔下的《风筝》。
看看你们取的题目，再看着这个题目你有什么疑问产生？（答案预设：为什么不取放风筝？他想用风筝寄托一种怎样的情感……）二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，读通课文。
带着刚3才的疑问，按照自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、指名接读课文，正音，顺机理解“憧憬、依然、凌空飞起、田埂、水磨坊”等词意思。
3、初步释疑，感知内容。
现在你知道作者为什么取《风筝》而不取《放风筝》了吗？（根据回答板书：做风筝、放风筝、找风筝）4、再读课文，继续质疑。
学习是不断产生问题解决问题的过程，再读一读课文又有什么问题产生呢？（答案预设：为什么要写做风筝？为什么要写水磨坊…）三、细读深究，体悟情感。
三年级语文上册第三单元10风筝教学详案鲁教版
设计说明
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。
不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
本课设计尊重学生具备的知识基础，注重学生的个性化体验，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵感服务。
本课写了风筝在作者童年留下的快乐记忆，因此设计时重点关注作者及小伙伴的心理活动，如：“精心、憧憬、希望、快活、拼命”等词语的理解品读，促进了孩子对作者及小伙伴们快乐的理解。
朗读是本课设计的一个重点，通过品味读以及走入角色读，进一步体会作者表达的快乐和幸福。
中年级阅读想象画面也是重点，本文设计抓住文中的留白，进行想象填充，丰富了文本，也丰富了学生的思维。
教学目标
1．认识6个生字；会写13个生字；正确读写“精心、垂头丧气、继续”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子抄下来。
3．读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里风筝给孩子们带来的乐趣。
教学重难点
重点：训练阅读能力，体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
难点：理解心情起伏变化的同时，体会作者是怎样把孩子们心情的变化写具体的。
课前准备
生字卡片、多媒体课件，放一次风筝。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣质疑，导入新课
1．交流课题：
同学们了解风筝吗？向大家介绍一下。
2．内容导入：
这篇课文向我们讲述了风筝给作者以及他的伙伴们的童年带来的无限快乐，而这份感受绝不仅仅是放风筝，那么究竟带来怎样的快乐呢？让我们一起走进课文，随作者一起去感受一下吧。
设计意图：交流课题，让学生对风筝有一个初步的认识，通过资料的引入，拓宽学生的视野，激发学生的兴趣，通过内容的导入，又将学生的兴趣转移到课文内容，为后面的学习做好准备。
二、初读课文，整体感知
1．读通课文。
按照自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以求助老师同学，也可以查阅工具书，然后多读几遍。
2．朗读接龙，出错者坐下，后边同学继续。
教师强调“丧、奔、磨、坊”这几个字的读音。
3．理清条理：
用小标题的形式概括本文写了哪几方面的内容？
师板书：
做风筝
放风筝
找风筝
4．再读质疑：
通过阅读，你对课文有什么疑问吗？
(预设：生一：为什么要写做风筝？生二：为什么要写找风筝……)
设计意图：用小标题来概括课文内容，有利于培养学生的整体把握能力。
同时质疑是学习的一个良好的起点，也是一个很好的方式，培养学生不断质疑的精神和善于提问的能力，对学生理解能力的提高有着重要的作用。
三、细读深究，体悟情感
1．学习第2自然段：
(1)自读感悟。
自由朗读第2自然段，体会风筝是作者童年最美好的记忆，尝试用恰当的词语来形容作者和小伙伴们做风筝时的心情。
(快乐，兴奋……)
(2)细读感悟。
仔细阅读第2自然段，提出阅读要求：抓住重点词句体会作者童年做风筝的快乐，并将这样的句子画下来，进行批注。
然后在小组内交流，如果有了新的收获和体会可以记录下来。
最后全班交流。
全班交流后，师相机出示：
①“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
”
指导学生抓住“精心、憧憬、希望”谈体会。
走入角色：如果是你，你会憧憬什么？
指导朗读：那就带着你的憧憬读出来──
(指名读——师生评价——齐读)
②“风筝做好了，却什么也不像了。
我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。
”
走入角色：为什么什么也不像，“我们”还依然快活？给它起名叫“幸福鸟”有什么用意吗？
指导朗读：那就读出你的快活、幸福。
(练习读──指名──评价──再读)
(3)指导朗读全段，注意表达作者的心情。
2．教师小结：我们深切地感受到了风筝给作者带来的乐趣，也体会到了阅读的乐趣。
设计意图：语文的学习就是要抓住语文学科的本质，注重语言的训练。
采用批注式阅读，提高阅读质量，同时以读促讲，采用多种形式的读，提高学生朗读水平，并学习抓住重点词语体会作者的思想感情的方法，为高年级的学习打下基础。
四、丰富积累，拓展延伸
1．积累自己喜欢的优美词句。
2．搜集有关风筝的古诗文，查阅有关风筝的相关资料。
设计意图：让学生在积累中热爱祖国的语言文字，在知识的拓展与延伸中提高搜集处理信息的能力。
第二课时
一、复习词语，导入新课
1．复习导入：
(1)听写“精心、希望、依然”等词语。
(2)说说上节课我们学习了课文的哪一部分内容。
2．过渡：带着装满希望和幸福的风筝，让我们一起去放飞它吧，作者和小伙伴们在放风筝时又会有怎样的感受呢？
设计意图：听写这一内容的设计既巩固了上节课所学知识，又考查了学生对知识的掌握情况；回顾上节课的课文内容能勾起学生对课文的回忆，便于更快进入课堂情境。
二、细读“放飞”，体悟情感
1．自读自悟：自读第3、4自然段，采用我们上节课学习“做风筝”的批注式阅读方式学习，先小组交流，再全班汇报。
重点感受作者和小伙伴们心情如何，并说一说是从哪些词语当中感受到的。
2．汇报：重点感受“快乐”。
(1)体会风筝“飞”的快乐。
抓住相关词句谈体会，并读出自己的体会。
师相机出示：
①“一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
”
②“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
”
追问：此时飞起来的仅仅是风筝吗？
出示：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
”(读句子，体会风筝里包含着孩子们的憧憬和希望，梦想和幸福。
帮助学生完成下边的填空。
)
补充句子：此时不仅风筝飞起来了，( )也飞起来了。
(希望、幸福、快乐)
师相机指导朗读：是呀！风筝飞起来了，我们的希望也随着飞起来了；风筝飞起来了，我们的幸福也随着飞起来了；风筝飞起来了，我们的快乐也随着飞起来了。
③“风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
”
风筝真的飞到了云彩上吗？补充句子：风筝飞到云彩上，( )风筝飞到云彩上。
(我们的心也随着)
指导朗读：
指生读——师生评价——教师示范(越飞越高慢读)——齐读。
(2)体会“放风筝”的快乐。
飞翔的风筝带给我们希望，也带给我们无穷的快乐，我们更是乐在其中，把描写我们放风筝时快乐的词句画下来仔细读一读。
根据学生回答相机出示：
①“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
”
(抓住“快活”“拼命”，指导学生理解作者放风筝时的快乐。
)
孩子们会喊什么？一起把你的希望，你的幸福，你的快乐喊出来——
②“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
”
抓住“早晨玩到下午”“歇不下来”“奔跑”体会作者的快乐。
3．感受伤心。
(1)感受失去风筝时的伤心：
快乐的时光似乎总是短暂的。
“忽然吹来一阵风，线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
”
(2)感受心情：
朗读句子，此时你们的心情怎样？为什么？
(3)交流汇报：
①风筝：线嘣地断了，我们的心也嘣地碎了，风筝极快地飞走了，我们的希望也飞走了。
②“我们”：大惊失色，千呼万唤。
体会词语：(大惊失色，千呼万唤)你望着精心制作的风筝一下子不见了，你望着手中牵了一天的风筝，极快地消失了，你会怎样呼唤？
4．学习“找风筝”部分。
自读第四自然段，你体会到了什么？
风筝能找到么？谈谈你的看法及感受。
设计意图：本文条理清晰，对于“做风筝、放风筝、找风筝”采用了批注式阅读的学习方式，在安排上又依据领、扶、放的循序渐进的原则，尤其是在第3、4段的学习上，没有按照段落，而是整合到一起，分成两部分，体会“风筝飞”给孩子带来的快乐和“放风筝”中“放”的快乐，以及后边感受失去风筝的伤心，重点关注了心理活动的描写，体会人物的心情。
在心情的理解上重点抓住关键词句，如“快活”“拼命”“大惊失色”“千呼万唤”等词语。
在品味词语中进一步体会风筝给作者及小伙伴们带来的难忘记忆。
三、联系生活，课外延伸
童年是快乐的，童年的生活也是多姿多彩的，选择一个你喜欢的游戏，将你玩的过程记录下来，重点将自己的心情写清楚。
设计意图：
抓住本课的特点，突出人物心理的变化描写，注重读写结合，同时关注文本与生活的联系，既增加了习作的乐趣，也提高了对本课的感悟。
板书设计。
