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体育教师应注重教学监控能力的培养摘要：运用教学监控的理论对体育教师教学监控能力的培养做了一些探索，目的是提高体育教师在教学中科学的监控能力，以便帮助他们选择最佳的教学策略，减少教学活动中的盲目性和错误率，达到最佳的教学效果。
关键词：监控；体育教学；科学；教学效果一、教学监控能力及其结构教学监控能力是指教师在教学过程中，为成功地实现教学目标，以教学活动为监控对象，不断对其进行积极主动计划、监视、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
教师教学的监控能力结构由多种因素构成，经过我国心理学家采用验证性的因素分析法对教师监控能力的最佳结构进行分析，并对可能的替代模型进行检验，结果表明：教师教学监控能力的最佳结构如图1所示：二、体育教师监控教学活动的特点(一)课前准备在上课前体育教师要明确教学内容，认真钻研教学内容并根据上课班级学生身体素质的现实水平，技能水平，设计适宜的目标与教法，并预测教学中可能出现的问题和可能的教学效果。
此外还要在上课前，根据教学内容与学生人数准备好场地和器材。
(二)课中的监控1．评价与反馈评价与反馈是教师教学监控能力的基础，是指课堂中教师对学生反应的敏感性与批判性以及对发现问题的解释与分析。
体育教学活动中课堂的互动空间大，学生身体素质的提高与技能的形成时需要反复多次练习的，教师在监控身体练习时尤其要注意到学生生理的反应与敏感性，在技能的教与练的过程中监控学生的掌握程度，不断的修正教法以便及时地的发现问题，解决问题。
2．调节与控制教师在课堂中有意识地、自觉地对自己的教学活动进行调节与修正，使教学效果达到最佳。
调节与控制是教师教学监控能力的发展目标。
它也是体育教学的难点，课堂上组织与教法，运动负荷的大小，技术教学的满意度等，使得体育教学难以控制，教学中应对其学习过程中所达到的目标与水平及时地进行调节与修正，控制不良的错误的倾向，选择最佳的手段与组织形式，达到最佳的教学效果，最大限度地促进学生身心的和谐发展。
体育院校教学质量监控体系研究随着体育行业的发展，体育院校的教学质量也受到了重视。
越来越多的体育院校正在投入大量资源来提高教学质量。
因此，如何建立有效的教学质量监控体系以保证教学质量的可持续提升成为体育院校的一个重要议题。
体育院校教学质量监控体系的建立着眼于实现教学质量的可持续提升，根据体育院校教学质量监控体系模型，这种体系包括责任分配与执行能力、学术职业道德、教学质量改革、教学综合研究、教学质量评价和反馈机制等6个维度的全面监控体系。
首先，体育院校必须建立一个合理的责任分配与执行能力，将教学质量管理工作从各个层次分担出去，落实职责分工，确保每个环节的有效执行，使教学质量管理更加有效、高效。
其次，要建立学术职业道德体系，严格规范教师准入，设置考核机制，建立有效的教师发展机制，以确保教师具备一定的学术和职业道德，从而促进教学质量的提升。
此外，要采取有效的教学质量改革措施，引入更多的教学技术和方法，积极开展教育教学改革，打造精品课程，给学生提供更高质量的学习环境，进行更为有效的教学活动。
另外，要对教学质量进行综合研究，加强对教学的把握，拓展教师的教育知识，提高教师的专业水平。
此外，体育院校还应建立一套有效的教学质量评价和反馈机制，定期对教学质量进行评价，及时反馈学生的学习效果及老师的教学效果，提出合理的改进意见，以提高教学质量。
通过以上措施，体育院校可以有效地构建一个完整的教学质量监控体系，从而实现教学质量的持续提升。
它不仅有助于提高体育院校的整体教学水平，而且还能够帮助学生更好地掌握学习能力，提高学习效率。
综上所述，建立有效的体育院校教学质量监控体系，对于保证教学质量的可持续提升具有重要意义。
体育院校应积极推进教学质量监控体系的建立，通过引入先进的教学技术、建立质量评价机制以及组织有组织的教学改革，实现教学质量的持续提升，为优质体育教育提供有力支持。
作为一名教师，监控能力是我们在教育教学过程中不可或缺的一项技能。
近期，我有幸参加了学校组织的教师监控能力训练，通过这次培训，我对监控能力有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
首先，监控能力是教师实现教学目标的重要保障。
在教学过程中，教师需要时刻关注学生的学习状态，了解他们的需求，以便及时调整教学策略。
通过培训，我学会了如何运用多种方法对学生进行监控，如观察、提问、讨论等，从而更好地把握教学进度，提高教学质量。
其次，监控能力有助于培养学生的自主学习能力。
在培训中，我们学习了如何通过监控学生的课堂表现，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习意识。
例如，在课堂上，我们可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生积极参与，让他们在互动中学会思考、解决问题。
再次，监控能力有助于教师及时发现问题，调整教学策略。
在培训过程中，我们了解到，教师需要具备敏锐的观察力，及时发现学生在学习过程中遇到的困难，并给予针对性的帮助。
同时，我们还要学会分析学生的心理特点，了解他们的需求，以便更好地开展教育教学工作。
以下是我在培训中学习到的一些具体方法：1. 观察法：通过观察学生的课堂表现，了解他们的学习状态，及时发现并解决问题。
2. 提问法：通过提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
3. 小组讨论法：通过小组讨论，让学生在互动中学会思考、解决问题，提高他们的团队协作能力。
4. 反馈法：通过与学生进行交流，了解他们的学习需求，及时调整教学策略。
5. 心理辅导法：关注学生的心理状态，给予他们适当的关怀和指导，帮助他们克服心理障碍。
通过这次培训，我深刻认识到监控能力的重要性。
在今后的教育教学工作中，我将继续努力提高自己的监控能力，关注学生的需求，激发他们的学习兴趣，为他们的成长和发展贡献自己的力量。
总之，教师监控能力训练让我受益匪浅。
在今后的工作中，我将不断反思、总结，将所学知识运用到实际教学中，努力成为一名优秀的教育工作者。
初中体育教学动态监控第一篇范文：初中体育教学动态监控在素质教育的背景下，初中体育教育逐渐受到各界的广泛关注。
作为一门以提高学生身体素质、培养运动技能和团队协作精神为主要任务的课程，体育教学的质量和效果关系到学生的身心健康和综合素质的培养。
而体育教学动态监控作为保障教学质量的重要手段，对于优化教学过程、提高教学效果具有重要意义。
本文将结合初中体育教学的实际情况，探讨如何有效地进行动态监控。
教学目标的设定与监控教学目标是体育教学的出发点和归宿，对整个教学过程具有指导意义。
在教学目标设定时，应充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好和身体素质，确保目标的合理性和可达成性。
动态监控教学目标的过程，就是对教学过程进行不断调整和优化的过程，以保证教学活动始终围绕目标展开。
教学内容的选取与监控初中体育教学内容应贴近学生生活，注重实用性和趣味性，以激发学生的学习兴趣。
在教学内容的选取上，要充分考虑学生的身体素质、运动技能水平和心理需求，合理分配体能训练、技能教学和游戏活动等内容。
动态监控教学内容的过程，就是根据学生的反馈和实际表现，不断调整和优化教学内容的过程。
教学方法的应用与监控教学方法是实现教学目标、完成教学内容的重要手段。
在初中体育教学中，应根据学生的特点和教学目标，灵活运用多种教学方法，如分组教学、分层教学、情景教学等，提高教学效果。
动态监控教学方法的过程，就是对教学方法的适应性、有效性和创新性进行不断评估和调整的过程。
教学评价的实施与监控教学评价是检验教学效果、促进学生发展的重要环节。
在初中体育教学中，应注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的体能、技能和心理素质等方面的全面发展。
动态监控教学评价的过程，就是对评价方法、评价标准和评价结果进行不断优化和调整的过程。
教学环境的营造与监控教学环境是体育教学活动顺利进行的基础，包括物理环境和心理环境两个方面。
在初中体育教学中，要注重营造安全、舒适、和谐的物理环境，以及积极、向上、团结的心理环境。
浅谈高校体育专业教师课堂教学监控能力的研究论文[论文摘要]教学监控能力是当代高校体育专业教师应具有的核心素质，运用教学监控理论，采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法，探讨了体育专业教师教学监控能力。
结果发现：高校体育专业教师教学的前期计划与准备工作较好，而教学后的调节、控制和课后反省较差，总体教学监控能力偏低；成败归因的各个因素中，努力归因对高校体育专业教师教学监控能力的影响较为显著；自我知觉的各个因素对高校体育专业教师教学监控能力均有非常显著的影响。
[论文关键词]课堂教学监控能力成败归因自我知觉如何提高高校体育专业教学质量，培养、造就出社会主义现代化建设需要的合格人才，成为理论界面临的一个重大的实践课题。
当前的社会环境对体育专业高等教育提出了更高的要求，体育专业高等教育问题再次成为人们关注的焦点，分析研究高校体育专业教师的素质构成、促进高校体育专业教师教学能力的发展，是解决这一重大课题的重要途径。
大量的研究表明，教师的课堂教学能力的高低直接影响到教学效果的好坏，最终影响到体育专业大学生知识、技术和技能的掌握程度和其理解能力的发展水平，已往的研究可以看出，虽然这方面的探索已为人们所重视，但总体说来不能使人满意。
为此，本文对高校体育专业教师教学监控能力进行研究，试图对我国体育高等教育体制的改革提供借鉴。
1、研究方法1.1文献资料法通过对中国期刊网“高校教师”和“课堂教学”为关键词94年以来学术论文的全文检索，查阅了其中相关文章50余篇，并先后参考专著4部，为本文提供了所需的基本资料。
1.2问卷调查法1.2.1问卷的编制采用北京师范大学发展心理研究所申继亮、辛涛1995年编制的教师教学监控能力量表（该量表共由40个项目组成，包含四个维度，分别是计划与准备性、评价与反馈性、调节与控制性以及课后反省性，这四个维度及总量表的同质系数分别为0.78、0.76、0.75、0.71、0.89）、自我知觉量表（该量表共14个项目，包括成败归因、能力知觉、努力知觉等维度，同质性系数为0.77）、教师教学效能感量表（该量表共10个项目,包括个人教学效能感和一般教学效能感两个维度，分量表及总量表的同质性系数分别为0.84、0.74及0.77），量表均采用5分制评定，同质信度达到可接受范围。
经验得不到及时总结。
出现有热情没水平、理论知识薄弱、水平一般的格局。
具体情况见下表:从表中不难看出，体育教师在编写教学文件和知识更新两方面较差(33％的教师没有教案，３0％的教师自工作以来没有参加过各种业务学习）。
致使很多学校得体育课内容陈旧,引不起学生的兴趣。
更有甚者“一堂课两个球,学生老师都自由”,这说明体育教师理论水平和文化修养还需要。
3。
2 课余组织能力课余是学校体育的重要组成部分，是不可缺少的。
在调查的262所学校中有6４所农村小学没有在课程表中安排课外，有140多所学校课程表中虽有体活课，但不能经常性的组织活动,6０多所学校能够较认真的组织课余，其中只有11所学校有完整的课余活动组织机构和活动计划。
造成这种情况的原因，第一是学校领导对升学率抓的很紧，对体育的作用价值认识不足;第二是部分体育教师不能正确认识课余的重要性，工作热情低，没有奉献精神,拜金思想严重；第三是学校场地小,器材少，经费短缺，专业师资力量不足。
上述情况中,城市的中小学课余活动好于农村,同时体育器材和经费情况城市也好于农村。
3。
３科研能力科研能力是小学体育教师工作能力中最薄弱环节。
科研基础水平差，科研成果少，甚至有的学校根本没有成果。
现有的科研成果质量也很低，７０%多的成果只是一般性工作经验总结,在省级各种学术会上获奖只占24%,只有6％在省级以上刊物发表。
造成这种情况的原因有:3．3.1 最近几年体育院校才开设体育科研课，起步较晚。
３。
3.2 有关中小学体育教学的资料、、书籍较少,收集信息、更新知识较难。
3．3.３体育教师本身认识不足，不能正确对待自己的工作,缺少科研意识，不能虚心学习他人之长.3．3.４小学科研设备少、条件差。
3．3．5缺少学术交流，各种先进经验和科研成果得不到推广。
综上得出,体育教师在思想品德方面是良好的，为体育教育打下了坚实的基础.但由于教师知识结构不完整,理论水平低,教学组织方法单一，科研能力差，教学中体育课与健康课比例失调，重技轻能，基础知识被基本技能、基本技术所代替，脱离不了传统体育观念,适应不了现代体育教学的需要。
体育教师有效驾驭课堂教学的能力分析教师驾驭课堂教学的能力是教师综合教学素质的重要组成部分，尤其是在以运动为主、活动范围大的体育课堂教学中，教师驾驭课堂教学的能力显得尤为重要。
体育教师有效驾驭课堂教学有利于更好地完成教学任务、提高教学效果。
有效地驾驭课堂教学的能力要求体育教师在体育专业知识的实际教授、分组教学与课堂纪律的组织与管理、课堂教学氛围和教学节奏的驾驭以及对突发事件和外界干扰等方面有较强的驾驭和控制能力。
本文也主要针对这些方面展开论述。
1 体育课堂教学专业知识教授的驾驭能力 1.1 导入的能力体育课堂教学不同于其他学科，其教学场所较为宽阔，学生刚刚集合后情绪难以立刻稳定下来，注意力也不能完全集中，此时课堂导入就显得尤为重要。
体育教师要选取适当方法集中学生的注意力，让学生在最短时间将关注点放在体育课或将要讲述的体育知识上。
课堂导入的作用是要集中学生的注意力，激发学生对课程的兴趣，还要做到承前启后，衔接新旧知识。
体育课堂导入的方法多种多样，较为常用的有：（1）玩游戏。
通过玩游戏不仅可以活跃课堂气氛，还可以调动学生的运动情绪，在集中注意力的同时将精力完全投入在接下来的体育学习中。
（2）跑步。
讲解知识前先让学生列队在跑道上慢跑，在让学生得到轻松的身体锻炼的同时，也加强了组织纪律性和整体意识。
（3）队列常规练习。
刚集合时，学生一时难以进入状态，整体纪律松弛，体育教师可以通过常规队列练习，让学生集中注意力，加强组织和纪律性。
（4）做操。
让学生在口号的指令下做操，如广播操、行进间操、武术操等。
这种方式可以让学生活动身体预热、集中注意力，同时也能振奋学生的精神，学会服从命令，有利于组织性的加强。
除了以上4种常见的方法外，还有图形走跑、小组自由练习等多种课堂导入方法。
1.2 讲解与示范的能力对于重在身体力行的体育教学来说，讲解和示范是教学非常重要的方面。
在传统的体育教学中，教师的讲解与示范往往放在教学的最初步骤，学生在教师讲解示范后进行相应的模仿。
体育教师教学监控能力探析
作者：翟晓英
来源：《教学与管理(理论版)》2011年第01期
近年来。
心理学研究表明，教师教学监控能力是影响教学效果的一个重要预测变量。
近几年的教学实践也表明，体育教师的教学监控能力是教师业务素质的重要组成部分，直接影响着学生体育能力的发展和学业的提高。
在这里，体育教师教学监控能力是指体育教师为了保证教学任务的完成和实现教学的目标，而将体育教学活动本身作为意识的对象，不断对其进行积极和主动的计划、检查、评价、反馈和调节的能力。
在这个过程中，要求体育教师必须更新传统的体育观念，适应教育和社会发展的需求，树立现代体育教学意识观念。
这就要求每位体育教师在加快提高自身素质的同时，还要改变体育教师原有的知识结构与能力结构，由过去侧重掌握运动技术转变为加强知识理论的学习。
向知识、技能结构合理的“智能型”过渡，从而形成一个对教学过程不断地进行反思、调控和研究的思路，使教师逐渐表现出较强的教学监控能力和教学效能感，最终呈现由他控到自控、敏感性逐渐增强和迁移性逐渐提高的发展特征。
一、构成体育教师教学监控能力的基本要件
1体育学科专业知识
体育教师的专业知识结构一般包括本体性知识(指教师所教的学科的特定的科学学科知识，如体育概论、体育社会学、体育保健学、学校体育、体育教学论、营养与健康、体育心理学等。
)、文化知识(包括人体解剖学、生理学、运动生物力学等方面的人体科学理论知识和教育学、教学论、心理学等教育理论知识)、实践性知识(教师各种项目的技能教学经验的积累和在这些积累的基础上形成的教育教学的机智)。
作为一个体育教师，若缺乏这类知识，要熟练地驾驭教材，科学地组织课堂教学、科研工作，对整个教学过程进行更好的监控，顺利完成学校体育任务是有困难的。
所以，教师不仅要熟悉教材大纲，还要在多能基础上，运用包括数理统计、科研方法、计算机应用等科学理论，对体育专业知识的掌握要做到“新”、“深”的精细研究。
2体育学科专业技能
体育专业专业技能一般包括两大方面：第一，中央7号文件、学校体育工作条例、省委、省政府贯彻中央7号文件的意见、省有关学校体育配套的法规及要求和体育与健康课程标准等内容。
第二，集体队列、队形操练、广播操、田径、球类、体操与武术等几大类的各个运动项
目的技能与技术动作。
这些基本涵盖了新时期体育教师应该具备的专业技能，是加强教师体育教学监控能力的坚实基础。
3多媒体教学技能
多媒体课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能。
新时期，在各种教学过程中，多媒体教学技能已成为教师必备的教学技能。
利用多媒体教材可以做到双向教学，根据学生学习的情况调节教学进度。
特别是多媒体教材可以采取学生易于接受的方式，如图片、动画等，通过视觉形象展现规范动作，让学生耳闻目睹，既了解体育原理，又能将技术动作要领铭记于心，更易于掌握动作技术。
比如，在教师体育教学中教授一套完整的跳马动作时，可以运用多媒体课件的辅助，在课件的制作上，先采用录放体操大赛中的跳马动作让学生欣赏，感受来自体操的美，增加学生学习的兴趣及信心。
接着运用动画效果，把体操技能好的教师的整套动作拍下来，做成课件演示给学生看，并穿插上重点、难点讲解，运用暂停、慢放等手段加强学生的记忆。
这样在多媒体课件的辅助下，不仅弥补了教师的自身缺点或条件的限制，还以鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画及音乐效果优化了教学过程。
多媒体技能作为一种新型教学辅助手段，在现代体育教学中是每位体育教师提高教学监控能力的必备条件之一。
二、体育教师教学监控能力的具体表现
1体育课前认真计划与周密准备
在体育课教学前，教师要有计划地备教材、备教法、备教案、备学生、备场地器材，做到根据上课班级学生身体素质水平和技能水平以及大纲的要求，设计出适宜的教学目标与教法，预测教学过程中可能出现的问题和教学效果。
此外，还要在上课前根据本节课的教学内容和学生人数准备好适宜的场地和器材。
2体育教学中的调控
(1)教学评价与情感互动
评价与反馈是教师教学监控能力的基础，是教学中教师对学生反应的敏感性与批判性，以及对所发现问题的解释与分析。
在教学过程中，教师要重视言语和非言语的沟通，了解学生在学习活动中的认知，以积极主动的情感投入到教学中去，用一个亲切的微笑、一个鼓励的眼神
或是一声肯定的赞许，激发学生的情绪，吸引学生认真听课。
教师要关心学生的心理感受，要让学生感觉到你和他们的情感的交流，积极地与学生进行信任互动。
教学中，学生自己制定学习计划，按照自己的兴趣学习时，教师应给予知识面和信息量的支持，帮助学生分析学习计划，诊断学习错误，提出指导性意见。
同时，对学生的进步进行阶段性评价，给予鼓励性的加分。
体育教学活动中的互动空间比较大，学生身体素质的提高和技能的逐渐形成也需要反复地多次地练习，教师在监控学生的身体练习时，尤其要注意到学生的生理反应与敏感性，并且在技能的教与练的过程中，监控学生学习的掌握程度，并且通过不断的修正教法以便及时地发现问题和解决问题。
(2)调节与控制
教师在教学中对教学活动进行调节是体育教学的难点，也是教学监控能力的发展目标。
由于教学中的组织与教法的安排、运动负荷的太小、技战术教学的满意度等方面的原因，致使整个体育教学过程比较难控制。
所以，教学过程中应该对学生学习所要达到的目标与水平及时地进行修正和调节，以便为学生提供不同的学习经验，帮助学生发展个人价值观、参与运动的能力，激发学生的学习动机，及时控制住不良的倾向。
同时，选择最佳的手段和组织形式，加强课堂组织与管理，调动学生的主体参与性，从而达到最佳的教学效果，最大限度地解决学生“吃不了”和“吃不饱”的问题。
3课后总结
小结是体育课后对已经完成的教学活动进行评价和总结，是对体育教学结果的反省与评价。
体育教学尤其需要在课后对学生的身体反应；情绪变化和心理现象等进行监测和调查，收集所有的反馈信息。
再对这些反馈信息进行分析，加工、整理和记录，然后认真总结和分析本次教学活动的优点和不足，教学目标是否适合学生的现实状况，并明确下一次课的教学重点和难点，明确自己还有哪些方面有待提高，以便在下次的教学监控中起到一定的指导作用，真正做到使体育课有效促进学生身心的和谐发展。
三、提高体育教师教学监控能力的建议
1借鉴其他教育领域的自我指向型的干预手段
从认知的自我指导技术的干预理论中我们得出，自我指导技术干涉的实质在于调动教师的教学积极性和自信心，引起他们对教学活动的高度的醒觉状态。
通过这种方法，可以使教师形
成提前计划的能力、对教学过程的高度清晰认识、师生之间的合作关系、言语的自我调节能力。
借鉴这种方法，可以使体育教师形成较强的教学监控能力。
2轮岗进修，互动交流
基础部门的体育教师虽然不可能完全掌握所有的体育项目，但也要尽可能通过不断学习完善自己的综合业务能力。
在区域内，可以通过“轮岗”机制让体育教师去专业学校培训，让体育教师从教育理念、教学方法、专业技术指导、体育设施、器材规划等方面逐一提高自己。
然后开展最常见、最灵活的校内组际交流、校际交流，让教师随时针对教学过程当中的问题进行探讨、研究。
体育教师完全可以通过不断轮岗学习，逐渐完善体育教学技能和教学监控能力，最后达到一种熟练、自动化的程度。
3推椎动角色转变
21世纪，教育理念发生了重大的变化，在教师专业发展过程中，教师既是被指导者，同时还是研究者、实践者，又肩负了家长代理人、知识分子、学生的朋友等角色。
教师在不同角色的转换中，要内化新课标的理念来调整，自己的行为，逐渐转化为个人的教学观，不断强化教学监控能力，培养自己“接受——模仿——实录——自我评价——调整改进”的过程，针对自己的研究特点，设计教学，并将课堂教学进行实况录像，然后通过自我观察、自我判断、自我矫正、自我强化等过程完成对自己教学活动有意识的、自觉的审视、检查、评价，最后根据角色的变换，主动地进行调节、改进，并不断地进行强化和巩固。
因此，体育教师在具备一定的专业知识和技术的基础上，只有进一步进一步具备了良好的教学监控能力，才能使学生在体育教学过程中产生积极的心态，才能提高学生的学习和练习效率，促进学生形成良好的个性心理品质，进而真正提高体育教学的总体效果。
参考文献
[1]曾群芳，冷泽兵，提高语文教师教学监控能力的策略探析，现代教育科学，2009(2)
[2]赖文龙，心理素质教育，广州：华南理工大学l出版社，2001。
