下载文档原格式
《天净沙·秋思》课时：1课时教材：《中学语文》七年级上册一、教学目标：1. 知识目标：理解和背诵《天净沙·秋思》课文，掌握课文中的生词和句型。
2. 能力目标：培养学生的朗读和欣赏诗歌的能力，提高他们的语言表达和写作能力。
3. 情感目标：使学生感受到秋天的美好和寂寞之情，培养他们对自然的热爱和关怀之情。
二、教学重点：1. 理解和背诵《天净沙·秋思》课文。
2. 学习和运用生词和句型。
三、教学难点：1. 学习和运用生词和句型。
2. 理解课文中的感情和意境。
四、教学准备：课文《天净沙·秋思》、多媒体课件、黑板、粘贴纸、笔五、教学过程：（一）导入（10分钟）1. 教师出示《天净沙·秋思》的诗歌名，让学生猜测课文的主题。
2. 导入学生对“秋思”的理解和想法，写在黑板上。
（二）呈现（10分钟）1. 教师朗读课文，并让学生跟读。
2. 教师解释课文中的生词和句型，并介绍课文背景知识。
（三）练习（20分钟）1. 学生分组朗读课文，熟悉课文的基本内容。
2. 学生小组合作，根据课文内容进行问题回答。
3. 学生完成填空练习，填入合适的词汇。
4. 学生互相交流答案，教师点评并解释问题。
（四）总结归纳（5分钟）1. 教师让学生将课文的主要内容进行总结归纳，写在黑板上。
2. 教师引导学生评论课文的情感和意境，并提问学生相关问题。
（五）欣赏（10分钟）1. 教师播放一段秋天的自然声音，让学生闭眼静听，并让他们用自己的语言描述这段声音所传递的情感和意境。
2. 学生自由发挥，用自己的语言描绘秋天的美好和寂寞。
（六）总结评价（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文的重点和难点。
2. 教师评价学生对秋天情感的表达和理解。
六、扩展活动：1. 学生可以选择一幅秋天的图片，并以《天净沙·秋思》为灵感，写一篇描述秋天美景的作文。
2. 学生可以选择一首自己喜欢的诗歌，并通过欣赏和朗读，感受诗歌所传达的情感和意境。
人教版（部编）语文七上《古代诗歌四首天净沙·秋思》教学设计教学目的：1.知识与技艺：有感情地朗诵，直至背诵；体味词句，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。
2.进程与方法：自主、协作、探求的学习方法。
3.品德、情感、价值观：领悟诗中包括的节拍美，提高对现代诗歌作品的鉴赏力。
教学重点：1．背诵诗歌。
2．品味言语，体会作品的意韵。
教学用具：自制录音带、录音机、课件。
教时布置：一课时。
教学进程：一、导入新课:同窗们，在你们眼中，秋天是一个怎样的时节？也许是歉收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。
那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？明天，我们一同走进马致远的«天净沙·秋思»中去体会体会。
二、解题：〝天净沙〞是曲牌名，〝秋思〞是标题。
元曲是我国现代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。
马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不失意，阅历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的〝绝唱〞，元人誉之为〝秋思之祖〞。
三、朗诵诗歌：1．师配乐范读2．先生齐读3．先生给诗歌划分节拍，留意重音：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
旭日/西下，断．肠人/在．/天涯。
4．先生配乐朗诵。
四、品析鉴赏：1．播放课件，先生依据诗句用优美的言语描画图画，体会思乡之情。
如：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。
他走过缠满枯藤的老树，看到行将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流的小桥，离开溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的中央，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不由悲从中来，肝肠寸断。
2．四人为一组，讨论以下效果：〔1〕这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你以为这样做有何益处？〔2〕体会篇末所写的：〝断肠人〞应是怎样的人？〔3〕说说这首小令表现了作者怎样的情思？其〝情形融合〞的特点是怎样在文中失掉表达的？以上效果由先生讨论，师适当点拨，共同明白：〔1〕这首小令共写了藤、书、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓〝字斟句酌〞，但是凝练而并不粗陋，九种景物称号之前区分冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、玺、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的特性，又使原本互不相关的事物，在凄凉的深秋暮色掩盖下，构成了一个一致体，繁复之中见出深细。
第4课古诗四首天净沙秋思教学目标1、知识与技能：了解诗歌有关知识；有感情地反复诵读并熟练地背诵。
2、过程与方法：品味语言，体味诗歌意境。
3、情感态度价值观：体会游子在外的漂泊思乡之情。
学情分析学生学习古代诗歌兴趣较为浓厚，在小学阶段学习古诗文比较少，刚升入初中不过高要求，在课前我让学生收集一些有关乡愁的诗歌，教学中我尽量在教学中采用让学生朗读的方式去领会这首小令跟我们呈现出来的节奏美，让学生还原诗歌中的画面来领会诗中展现的图画美，领会诗人表现的游子的思乡之情。
重点难点教学重点领会诗人在诗歌中所表达的感情。
教学难点品味语言，体会诗歌意境。
4教学过程（一）创设情境,导入新课。
1．导入课文,简介散曲。
我国古代诗歌的发展,在不同的历史时期有不同的体式,如唐诗、宋词、元曲。
《天净沙秋思》就是元曲中的一首佳作。
元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式,是一种新的诗体，包括杂剧和散曲两部分。
散曲又分小令和套数。
小令在元代又名“叶儿”,每首能独立,相当于一首诗或一阕词；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲调；每个曲调都有一个名称,叫曲牌,表示不同的谱式,规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。
曲牌表示曲调,另有题目。
小令的曲牌常是一个,即一首小令一个曲牌,但也有例外的。
《天净沙秋思》属于散曲中的小令。
2．作者及写作历史背景简介。
马致远（1250～1321）号东篱,元大都（今北京）人,元代前期著名的杂剧家和散曲家,是一位“姓名香贯满梨园”的作家,与关汉卿、郑光祖、白朴被誉为“元曲四大家”。
马致远生活的元朝是蒙古贵族统治中国的时代,民族矛盾十分尖锐,人民受到沉重的压迫,知识分子被降到与娼妓、乞丐相近的地位。
马致远年轻时迷恋功名,曾做过地方小官,五十岁左右脱离官场,过着“酒中仙,尘外客,林中友”的生活,沉溺于山水之间,寄情诗酒,成了一个啸傲风月、玩世不恭的诗人,其内心仍然充满了一股牢骚不平之气。
他最著名的剧目是《汉宫秋》；一生写了120多首散曲,其中《秋思》堪称“叹世”之作中的代表。
天净沙•秋思教学设计教学目标：知识与能力：通过诵读感受曲的意境，理解作者的处境和心境过程与方法：通过品味意象、知人论世以及比较阅读，提高鉴赏能力；情感态度价值观：在反复诵读中培养阅读兴趣，领会诗歌的意境美。
教学时间：1课时教学过程：一、创设情景，激情导入课前播放轻音乐《雨的印记》中国是一个诗歌的国度，诗歌是我们民族最值得世代相传的瑰宝之一。
在华夏子民三千年的吟唱中，我们听到了远古传来的关关雎鸠在水一方唱响，我们听到了那三百首唐诗和宋词的余韵至今传唱，我们听到了梧桐深院汉宫之秋的旋律荡漾耳畔。
这是中国的诗歌华夏的精华，这是闻名于古今中外的唐诗宋词元曲。
今天，就让我们一起来聆听元代著名散曲家马致远带给我们的一首散曲《天净沙•秋思》补充：1.元曲。
元曲分为剧曲和散曲。
散曲，是为配乐所写的歌词，是继诗词兴起的一种新诗体，主要分为小令、套数两大类。
源于宋金之际，元代大盛。
《天净沙·秋思》是散曲中的小令。
2.作者。
马致远，字千里，号东篱，元代大都人，是当时著名的杂剧作家。
散曲家。
他与关汉卿、郑光祖、白朴并称为“元曲四大家”。
被时人美誉为“曲状元”。
他所作小令《天净沙·秋思》被称为“秋思之祖”。
二、文本解读，学习新知（一）初读，诵秋词1．自由朗读课文，要求：读准字音，读出节奏。
2．教师对学生进行抽读检测。
3．让我们节奏分明的齐读一遍，一词一顿，一句三顿。
（二）美读，赏秋景1．听老师读，然后说说这首曲子带给我们什么感觉？凄婉、哀伤、悲凉2．要读出“凄婉、哀伤、悲凉”的感情需要用什么样的语调呢？引导学生用“舒缓、低沉”的语调来读出这种凝重、哀伤的感情3．读着读着，这秋的悲凉就渗透出来了，可是这全篇曲子中除标题并无一字为秋，无一字为悲，我们又是从哪里读到的呢？谁来说说看？枯藤老树4．这样的景有什么特点？5．它容易勾起我们怎样的情？枯藤老树：没有生机、没有活力。
它营造出的冷落暗淡的气氛容易让我们的心变得忧郁，沉重。
部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课文原文及教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、应急预案、演讲致辞、合同协议、规章制度、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, emergency plans, speeches, contract agreements, rules and regulations, documents, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课文原文及教案【优秀6篇】《天净沙·秋思》是元曲作家马致远创作的小令，是一首著名的散曲作品。
天净沙·秋思学情分析《天净沙.秋思》是人教部编版七年级语文上册第一单元的第四篇课文。
这是一首元曲，是学生从来没有接触过的诗歌体式，所以，有必要给学生简单讲解元曲的相关知识。
教学工具班班通多谋体设备、粉笔、黑板教学目标1、知识与能力目标（1）识记文学常识，掌握“散曲”的文体知识。
（2）诵读全曲，准确把握情感。
（3）学会赏析，提高鉴赏诗歌的能力。
2、过程和方法目标（1）了解朗读技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
（2）知人论世，品味语言，体会情感，领悟意境，培养想象力，陶冶情操。
3、情感态度和价值观目标体味诗歌中的意境，感受作者的情感，热爱祖国的语言文字。
教学重难点1、教学重点有感情地诵读全曲，理解情感。
2、教学难点赏析诗歌，领悟曲中情趣，提高文学修养。
教学方法讲授法、朗读法、启发法、自主合作探究法教学过程一、导入新课（3分钟）（教师提前3分钟进入教室，播放背景音乐，帮助学生更好地进入诗文学习。
）中国是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，中华传统诗璀璨耀眼，在不同的历史时期有不同的体式。
同学们，你们知道我国的唐代、宋代和元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（唐诗、宋词、元曲）其实，他们都是诗，属于诗的不同体式。
那么，哪位同学来给咱们分享一下关于“思乡”的诗句？（鼓励学生举手发言）看来，同学们知识储备很丰富呀！今天，我们就再扩充一下咱们的知识容量，一起来学习一首关于思乡的元曲——“秋思之祖”马致远先生的《天净沙.秋思》。
二、简介元曲（2分钟）元曲是继唐诗宋词后兴起的一种新的诗体，包括杂剧和散曲两部分。
散曲又分为小令和套数。
小令在元代又名“叶儿”，每首能独立，相当于一首诗或是一阙词；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲调；每个曲调都有一个名称，叫曲牌，表示不同的谱式，规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。
曲牌表示曲调，另有题目。
小令的曲牌常是一个，但是也有例外。
本篇散曲《天净沙.秋思》属于小令。
第4课古诗四首天净沙秋思
教学目标
1、知识与技能：了解诗歌有关知识；有感情地反复诵读并熟练地背诵。
2、过程与方法：品味语言，体味诗歌意境。
3、情感态度价值观：体会游子在外的漂泊思乡之情。
学情分析
学生学习古代诗歌兴趣较为浓厚，在小学阶段学习古诗文比较少，刚升入初中不过高要求，在课前我让学生收集一些有关乡愁的诗歌，教学中我尽量在教学中采用让学生朗读的方式去领会这首小令跟我们呈现出来的节奏美，让学生还原诗歌中的画面来领会诗中展现的图画美，领会诗人表现的游子的思乡之情。
重点难点
教学重点领会诗人在诗歌中所表达的感情。
教学难点品味语言，体会诗歌意境。
4教学过程
（一）创设情境,导入新课。
1．导入课文,简介散曲。
我国古代诗歌的发展,在不同的历史时期有不同的体式,如唐诗、宋词、元曲。
《天净沙秋思》就是元曲中的一首佳作。
元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式,是一种新的诗体，包括杂剧和散曲两部分。
散曲又分小令和套数。
小令在元代又名“叶儿”,每首能独立,相当于一首诗或一阕词；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲调；每个曲调都有一个名称,叫曲牌,表示不同的谱式,规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。
曲牌表示曲调,另有题目。
小令的曲牌常是一个,即一首小令一个曲牌,但也有例外的。
《天净沙秋思》属于散曲中的小令。
2．作者及写作历史背景简介。
马致远（1250～1321）号东篱,元大都（今北京）人,元代前期著名的杂剧家和散曲家,是一位“姓名香贯满梨园”的作家,与关汉卿、郑光祖、白朴被誉为“元曲四大家”。
马致远生活的元朝是蒙古贵族统治中国的时代,民族矛盾十分尖锐,人民受到沉重的压迫,知识分子被降到与娼妓、乞丐相近的地位。
马致远年轻时迷恋功名,曾做过地方小官,五十岁左右脱离官场,过着“酒中仙,尘外客,林中友”的生活,沉溺于山水之间,寄情诗酒,成了一个啸傲风月、玩世不恭的诗人,其内心仍然充满了一股牢骚不平之气。
他最著名的剧目是《汉宫秋》；一生写了120多首散曲,其中《秋思》堪称“叹世”之作中的代表。
今天我们就来品味这首被誉为“秋思之祖”的《天净沙秋思》。
（二）与文本对话,感知文本。
1．学生活动：学生听录音范读,听准字音、节奏,再自己朗读。
注意找出文中你认为易读错的字,难理解的词。
2．学生有感情地朗读课文,初步感知课文。
抽生叙述课文所写的内容：一个秋日的黄昏,骑着一匹瘦马的游子正在苍凉的古道缓缓前行。
在小桥流水人家的院旁,枯藤缠绕的老树上,昏鸦正在归巢。
游子不竟悲从中来。
3．学生再读课文，从内容、思想感情、艺术特色等方面进行质疑探讨,分小组讨论、交流,然后师生共同总结。
⑴曲的前三句描绘了怎样的画面？表达了作者怎样的心情？用词上有何特点？
诗的前三句描绘了一幅萧瑟荒凉怡静的画面,,表达了作者在旅途中的孤苦寂寞的心情。
三句诗用了九个名词,一字一词,一词一景。
各个事物名词前冠以表现各自特征的修饰语,使各事
物又都带上了鲜明的个性,还使本来不相干的事物,在苍凉深秋的暮色中构成了一个统一整体,构成一幅形象生动的深秋晚景图,在简约中更见细深。
像这种把几个彼此相关的典型景物巧妙而有机地排列组合在一起,构成一幅群体的、生动的画面,用以烘托气氛,深化意境的语言现象,人们称之为列锦手法。
这种手法使诗句语句凝练、文辞简洁。
第一句中的“枯”“老”“昏”，第三句中的“古”“西”“瘦”等词蕴涵着无限凄凉悲苦的感情,又点染出一种让人生愁、生闷的“哀景”,这就让读者很容易感知到作者当时那种孤独凄苦之状。
⑵诗的最后两句各自写的是什么？
“夕阳西下”点明了特定的时间,也照应了前文的“昏”字,属于写景铺垫。
“断肠人在天涯”点出了主人公,直抒天涯游子之悲,属于卒章显志。
此句为全篇的主旨。
⑶诗的第二句与第一、三句有何不同？对全诗主旨的表达有何作用？
第一句写秋末之景,干枯的老藤,苍老的树木,乌鸦哀鸣,“枯藤”、“老树”、“昏雅”,呈现在人们眼前的画面是一片灰黑色,给人的感觉是毫无生气、暮气沉沉,就如一个行将就木的老人。
这渲染出一种萧瑟荒凉的意境,含蓄地表示出游子无家可归之意。
第三句写古道荒凉,西风骤起,马也因长途跋涉而累瘦了,再次凸现了无家可归的哀怨与迷惘；从侧面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情；一个“古”字,把游子的个人凄苦推及古今,足以引起读者的丰富联想和共鸣。
第二句描绘出一幅温情脉脉、幽雅恬静的画面。
“小桥”是沟通障碍的建筑物,在情感上也意味着沟通；“流水”是清澈纯净的,蕴含着丰富的活力；“人家”是温馨的场所,是产生欢歌笑语的地方。
这里写他人有家而我独无,更添一份思乡之情；与一、三句形成鲜明的对照,更加引发游子的恋家思亲之情。
倘若诗的其他几句是正面写游子之思之悲,那么第二句则是从反面来写,更添悲愁,可算是“以乐景写哀情”了！
总之,曲的前面几句写景都是为后面的人物出场营造环境和气氛的。
断肠人出现在那些撩人心情的意境中,可以说那景也是断肠人的“断肠景”了。
⑷同学们再细读这首小令,看看写法上有何特点？
①静景与动景相应。
在这首小令中,作者将九种相对独立的事物巧妙而又自然和谐地纳入一个画面中,从而形成动与静、明与暗、背景与主体的相互映衬。
如写环境的幽静用“流水”的动态与“小桥”“家”的静态相映；写苍凉的道路则用“西风”“古道”相映；“小桥流水人家”的安适、静雅与“断肠人在天涯”的沦落异乡相映,使“断肠人”更添悲愁。
②景色与情思相融。
这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情,作者运用传统的寄情于景的写法,把本来抽象的、难以表达的悲苦之情借助景物画面刻画得淋漓尽致。
在现实生活中,自然景物本是没有感情的,但作者把这些客观事物纳入审美的认识和感受中时,这些事物便被赋予感情的色彩,同人的感情融为一体了。
“小桥”、“流水”、“人家”本是极常见的普通景象,但当它与“断肠人在天涯”同处于一个图景之时,便不再是孤立的景物,而成为“断肠人”心碎断肠之触发物,使图景带上了悲凉的气氛。
“情因景而显,景因情而生”即是此理。
⑸通过我们对这首曲的阅读、讨论和分析,你对这首曲表达的主旨有何看法？
诗人在诗篇中所流露出的思亲恋乡之愁、漂泊羁旅之愁、人生失意之愁,充分说明了作者的秋思实乃秋愁也！诗篇细致生动地描绘了一幅绝妙的深秋晚景图,抒发了那个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
