教育学院心理学系

────郑州大学教育系────院系代码：012 地 址：郑州市科学大道100号 邮政编码：450001 联系部门：教育系 电 话：67739150 联 系 人：王 莹专业代码、名称 及研究方向指 导 教 师 招生 人数 考试科目备 注012教育系(67739150、67739159)41040201基础心理学12①101思想政治理论 欢迎数学、计算机、生物、外语专业的考生跨专业报考基础心理学研究生。

01青少年心理研究 吴敏 ②201英语一 复试笔试： 张承凤 ③312心理学专业基础综合 心理学研究方法同等学力考 02认知与学习心理 葛操 生加试： 许慧 心理学史（近现代部分），实验心理学拟接收推免1名。

李莹 03心理测量与人力资源管理 葛操 贾黎斋040203应用心理学 13 ①101思想政治理论 考生必须具 01临床心理学 赵山明 ②201英语一 备学士学位； 耿耀国 ③312心理学专业基础综合 欢迎医学、理 工背景学生 02社会心理学 王宇中 报考。

复试 刘亚楠 笔试：变态心理学03组织行为学 刘慧瀛 跨专业考生加试：心理学 研究方法、 心理咨询与 治疗拟接收推免 生2人。

120403教育经济与管理13 ①101思想政治理论复试笔试：高等教育学（含专业英语20%）01教育经济与管理穆伟山②201英语一法学谷振清③647管理学基础(包括管理学和教育管理学）同等学力加赵江涛试：崔来廷张凤珍④877教育经济学①教育法学②教育社会学02教育学原理王大军注：推免生周倩不超过2名庞振超同等学力及非全刘俊仁日制普通高校毕业生需公开发表学术论文1篇。

1204Z3职业发展教育3①101思想政治理论复试科目：01职业规划王献玲②201英语一人力资源管理③647管理学基础(包括管理学和教育管理学）同等学力加试02就业指导孙新成④895职业规划与就业指导科目：郭建清①职业心理学03职业心理健康刘慧瀛②高等教育学李莹同等学力考生需公开发表学术论文1篇。

教育心理学专业毕业论文题目大全选题是写作关键的第一步，直接关系的质量。

常言说：“题好文一半”。

以下是为大家收集的教育心理学专业题目，供大家参考!1. 团体心理辅导对高一学生人际交往状况改善的研究2. 内疚与羞耻情绪对初中生道德判断能力的影响3. 高职学生拖延行为与时间管理倾向和自我效能感的关系4. 听音乐对创造创造问题解决中原型启发的影响5. 中小学教师自主研究6. 在线视频课程中教师对学习过程与效果的影响7. 高中生手机成瘾的现状及与人际关系和主观幸福感的关系研究8. 独立学院大学生手机依赖与人格特征的关系研究9. 军校大学生压力知觉心理弹性及心理安康的关系研究10. 小学生音乐学习动机与音乐学业情绪的关系研究11. 高三学生时间管理倾向心理控制源和高考成绩的影响研究——以楚雄市紫溪中学为例12. 儿童福利机构工作人员心理安康与职业倦怠的相关研究13. 大学生缘观量表编制及初步应用14. 大学生网络偏差行为与自我中心社会支持的关系15. 外来务工人员子女自尊自我接纳和心理安康及教育对策的研究16. 中文阅读中词跳读机制的眼动研究17. 他人帮助意图先前帮助结果及信息提供者年龄特征对儿童选择性信任的影响18. 小学生对社会退缩的认识19. 小学生对欺负受欺负同伴态度的研究20. 教师情商幽默感与学生课堂参与度的关系研究21. 父亲教育观念及其对儿童自我意识的影响22. 目标位置的预测性对于背景线索效应的影响23. 中职生父母教养方式自卑感和成就动机之间的关系研究24. 中英文言语流畅性任务的语言间差异的fNIRS研究25. 情绪和颜色对记忆的影响研究26. 有无标注词下内外部情绪标注对情绪作用的ERP研究27. 根本情绪和元情绪的ERP比照研究28. 物理学科领域知识的类别学习研究29. 硕士毕业生归因风格自我概念与就业焦虑的关系研究30. 内蒙古自治区蒙古族青少年智力开展研究31. 电视对幼儿执行功能的影响：真实性判断的视角32. 呼市地区小学-年级外来务工子女主观幸福感的现状调查及提升策略33. 初中生自我同一性与心理安康的关系研究——以包头市第五中学为例34. 农民工家庭教养方式对子女自信心影响的研究——以鄂尔多斯市东胜区第十一小学为例35. 中学生道德判断能力同情心开展特点及教育对策36. 影响初中生人际交往的因素分析及教育建议37. 教师职业倦怠调查及对策研究——以包头效劳管理职业学校为例38. The Protective Effect of Positive Youth Development(theC's) in Decreasing Drug Use among the Youths in Papua New Guinea Norris Wangina39. 大学生文化智力人格特质与学校适应的关系研究40. 精神型领导的内容构造及其对主动性行为与创业绩效的影响效应和作用机制研究41. 青海藏区寄宿制中学学生心理安康与生活事件关系研究——以海南州所中学为例42. 青海藏区寄宿制中学心理安康教育模式研究43. 《高三学生考试焦虑认知中心团体辅导手册》的修订及研究44. Ecological Factors in Bilingual Development Aidin Tajbakhsh45. 物理学习困难的初中生的工作记忆研究46. 小学美术教学对学生多元智力影响的研究47. 多级评分题组模型在《基于实物操作的老年人日常问题解决能力测验》中的应用48. 成年泰语母语者汉语认读能力的影响因素研究49. 记忆和推理干预训练对基于实物操作的老年人日常问题解决能力之影响研究50. 小学一年级学生的意志特点及教育51. 高校魅力型教师的特质构造问卷编制及多层线性分析52. 基于实物操作的老年人日常问题解决能力日常行为和早期阿尔兹海默症诊断的关系53. 汉藏初中生学校适应的现状及对策研究54. 呼和浩特市初中生校外辅导中主体心理成因探究55. 心理安康教育活动提高大学生积极心理资本的实验研究56. 沙盘游戏疗法对缓解中学生考试焦虑的个案研究57. 基于实物操作的老年人日常问题解决能力与工作记忆推理能力的关系研究58. 新课程背景下高中教师工作压力及对策研究——以包头市重点高中为例59. 住校生和陪读生自理能力学业成绩的比照研究——以包头市北重三中高二学生为例60. 高中生英语学习焦虑的团体心理辅导61. -年级小学生对童话人物性别角色偏好状况的调查研究62. 班主任主导作用的心理安康教育模式的构建及实践探索63. 低龄儿童厌学量表的编制64. 汉字识别中正字法邻近字语音效应的眼动研究65. 非自我空间参照系对背景线索效应的影响66. 背景线索效应内隐记忆机制的探讨——视角变化效应的研究67. 特质焦虑与情绪词加工的眼动研究68. 恋人概念威胁对面孔优势效应的影响69. 注视位置和语义偏向对词汇加工的影响研究70. 大学生性别角色与时间洞察力关系研究71. 中等职业学校两种不同生源学生压力应对方式的比较研究——以云南省化工学校为例72. 高职贫困生人际信任与积极心理安康的关系研究73. 情绪性工作记忆对选择性注意的影响74. 藏区“+”中职教育学生的领悟社会支持生活满意度与心理安康的关系研究75. 初中学生生活技能现状及干预研究76. 初中生学习倦怠与开展资源学业自我效能感的关系77. 错误记忆提取阶段的激活和监测及老化研究78. 情绪对不同焦虑水平个体抑制功能的影响79. 汉字书写对阅读的影响及其认知神经机制80. 语义关联的注意捕获81. -岁幼儿健全人格开展的教育促进研究82. 重金属音乐对青少年冒险行为影响的认知与神经机制研究84. 中小学班主任教学效能感调查研究85. 学校心理安康教育模式的“科学困境”及审美转向86. 蒙汉族中小学生学习态度开展特征研究87. 楚雄州职业教育园区中职生心理安康人格特征及心理资本的状况和关系研究88. 音乐速度与类型对蒙汉高中生情绪影响的实证研究89. 初中生心理控制源学业自我效能感对考试焦虑的影响90. 中学生父母教养方式与学业自我效能感的相关研究91. 移情训练对一年级小学生分享行为培养的干预研究92. 初中生家庭教养方式归因方式与学业自我效能感的关系研究93. 小学二年级学生的自我认识团体辅导干预研究94. 情绪状态与调节策略对行为不当冲突的解决策略影响研究95. 初二年级学生自主性两方面对逆反心理影响的实验研究96. 拉丁舞训练对-岁儿童心理安康的影响研究97. -年级小学生自我概念开展及其与心理安康的关系研究——以北京市一所民办小学为例98. 高中生父母期望和学业自我效能感与学业情绪的关系研究99. 小学高年级学生认知维度积极心理品质培养的课程设计100. 小学高年级学生生命教育系列课程设计——基于积极心理学的视角。

兰州大学教育学院应用心理学专业人才培养方案一、专业简介兰州大学应用心理学专业设置于2003年（当时隶属于兰州医学院），同年开始本科专业的招生，后停止招生。

基于学生学习心理学的需求，教育学院在心理学课程教学基础上于2004年起面向全校本科学生设立了应用心理学双学位辅修专业。

经过多年的专业发展，学生招生人数逐年增加，人才培养方案不断完善，专业师资队伍不断扩大，目前已形成一支年龄、职称与学历结构较为合理的教学、研究团队。

鉴于心理学对提高全民素质、国家经济发展和社会进步具有的重大意义，为满足社会对心理学人才的需求，我校将立足西部，以学校两个附属医院为依托，突出医学心理学和心理健康教育的特色，将我校心理学学科建设成为西部一流、学科特色优势明显的心理学科研和创新人才培养基地。

二、培养目标本专业培养具有高度的社会责任感、良好的思想道德品质、健全的人格、扎实的专业理论知识，富有创新精神和实践能力，兼具宽广的国际视野与浓郁本土情怀的复合型心理学专门人才。

具体而言，要求具备系统的心理学基础理论知识，熟练的心理学实践技能，以及科学的心理学研究素养。

能够从事基础研究、心理学教学、个体和团体心理咨询与辅导、人才选拔与测评，以及能在企事业单位、市场调查、社区服务、司法和体育运动等领域工作的专门人才。

同时能为心理学硕士研究生教育提供优质的生源。

三、专业要求1．掌握心理学的基本知识和基础理论、心理学的研究设计和实施方法，掌握本专业常用的数据分析技术，具备一定的研究能力，具备在教育、企事业部门从事社会服务性的心理学工作技能。

2．掌握资料查询、文献检索，以及运用现代技术手段获取相关信息的能力，具有撰写研究论文，以及参与学术交流等方面的能力，为进一步深造打下坚实的基础。

3．具备良好的科学素养和人文素养，具有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的能力，外语和计算机等必备的知识和技能达到规定的等级水平。

4．具有健康的体魄和健全的心理，具有一定的审美知识和能力。

教育与心理学院学院简介教育与心理学院教育学系和心理学系，拥有小学教育、学前教育、科学教育和应用心理学（人力资源开发与管理）4个本科专业。

小学教育专业是校级品牌专业，《当代教育学》教学团队为省级教学团队，《当代教育学》课程为省级精品课程，《学与教的心理学》、《研究性学习指导与管理》、《教育心理学》为学校精品课程。

现有专兼职教师41人，其中教授21人，副教授4人，博士18人，“全国模范教师”1人，“楚天学者”1人，“湖北省教学名师”1人，“湖北省优秀教师”1人，“湖北省青年教学能手”1人。

2012年学院被评为“湖北省思想政治教育先进基层单位”。

学科建设教育与心理学院积极推进学科建设工作，学科建设水平逐年提高。

2006年，教育学原理被湖北省学位委员会批准为湖北省第四批立项建设的硕士学位授权学科。

2011年，教育学学科被省教育厅批准为“楚天学者”设岗学科。

2012年，教育学学科被省教育厅确定为“十二五”湖北省重点（培育）学科。

科学研究教育与心理学院教师近年主持和参与国家级、省部级、厅级科研项目40余项，在《教育研究》、《高等教育研究》、《中国高教研究》等核心期刊上发表论文200多篇；出版学术专著10余部，主编和参编教材20余部；有4人次荣获湖北省高等学校教学成果奖一等奖。

10余项科研成果获省级优秀成果奖。

人才培养教育与心理学院本着“以生为本、分类培养、力行致远”的教育理念，始终坚持以德树人，全面开展孝文化教育活动，将本科生培养工作放在学院优先发展的位置。

学院全面实行了本科生导师制，采用个性化人才培养模式，人才培养质量稳步提高。

本科生就业率一直在97%以上，考研录取率超过10%。

在历届全国大学生英语竞赛、湖北省普通高等学校师范专业大学生教学技能竞赛、湖北省小学教育专业学生技能大赛中，学生屡获佳绩，近20人次获得特等奖、一等奖、二等奖和三等奖。

学院2011、2012年连续两年被评为湖北省大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动优秀服务团队，2012年荣获孝感市“敬老文明号”，2013年荣获湖北省“敬老文明号”。

第1篇一、活动背景为了提高心理学系的教学质量和科研水平，加强教师之间的交流与合作，促进学科发展，我校心理学系于2021年11月15日组织了一次教研活动。

本次活动邀请了国内知名心理学专家进行专题讲座，并组织教师进行分组讨论，旨在提升教师的专业素养和教学能力。

二、活动时间及地点活动时间：2021年11月15日（星期一）上午9:00-12:00活动地点：学校心理学系会议室三、活动内容1. 专题讲座本次教研活动邀请了我国著名心理学家张教授进行专题讲座，主题为“心理学前沿研究与应用”。

张教授从心理学研究的发展历程、研究方法、热点问题等方面进行了深入剖析，并结合实际案例，为老师们讲解了心理学在各个领域的应用。

2. 分组讨论讲座结束后，老师们按照学科方向分为三个小组，分别就以下议题进行讨论：（1）心理学课程设置与改革（2）心理学实践教学与改革（3）心理学系科研工作与拓展各小组在讨论过程中，积极发言，分享了自己的教学经验和科研成果，提出了许多有益的建议。

四、活动总结1. 提升教师专业素养通过本次教研活动，老师们对心理学前沿研究有了更深入的了解，对心理学在各领域的应用有了更广阔的视野。

同时，老师们在讨论过程中相互学习，取长补短，提升了自身的专业素养。

2. 促进教学与科研改革在分组讨论环节，老师们针对心理学课程设置、实践教学和科研工作等方面提出了许多建设性意见。

这些意见将为心理学系的教学与科研改革提供有益的参考。

3. 加强教师之间的交流与合作本次教研活动为老师们提供了一个良好的交流平台，有助于加强教师之间的沟通与协作，形成良好的学术氛围。

五、活动反馈1. 教师们普遍认为本次教研活动内容丰富，实用性强，对提升自身教学能力和科研水平具有重要意义。

2. 部分教师提出，希望今后能举办更多类似的活动，邀请更多知名专家进行讲座，为老师们提供更多学习机会。

3. 部分教师建议，在今后的教研活动中，增加实地考察、工作坊等环节，使活动更加丰富多彩。

2020年湖北大学教育学考研（含学科教学）参考书目、复试分数线--新祥旭考研一、院校简介湖北大学教育学院现有教育学系、心理学系、教育技术学系、高等教育研究所4个教学科研机构，是一个涵盖文、理学科的综合型学院。

有教育学、教育技术学（含新一代信息技术产业方向）、心理学3个本科专业；有教育学和心理学2个一级学科硕士学位授权点、7个二级学科硕士专业方向和1个教育硕士（教育管理）专业学位授权点。

目前，学院在读本科生702人、全日制研究生118人、非全日制研究生（教育硕士）574人。

学院学科实力雄厚，专业优势明显，现有湖北省重点学科“教育学”，在课程与教学论、高等教育学、教育基本理论、教育技术学、发展与教育心理学等学科方向具有明显的优势和特色。

有湖北省高等学校人文社科重点研究基地“湖北中小学素质教育研究中心”、湖北省2011协同创新中心“信息化与基础教育均衡发展”、湖北省高等学校教师教育实训教学示范中心三个省级科研教学平台；有“四大名著与人生智慧”、“现代教育技术概论”等省级精品视频公开课、资源共享课；有智慧教室、智能教育物联网基础实验室、现代远程教育实验室、脑诱发电位实验室、生物反馈实验室、眼动实验室、心理咨询室等本科教学、科研实验室20余个。

二、研究方向及考试科目学术学位（1）0401教育学01教育学原理02课程与教学论06高等教育学初试科目：101思想政治理论②201英语一③311教育学专业基础综合复试科目：01教育哲学02课程与教学论06高等教育学（2）078401教育技术学初试科目：1101思想政治理论②201英语一③713教育技术学导论与教学系统设计④829数据库原理与C语言程序设计复试科目：计算机网络及教育应用专业学位学科教学（语文）1101思想政治理论②204英语二③333教育综合④901语文课程教学论学科教学（历史）1101思想政治理论②204英语二③333教育综合④902历史学科教学论学科教学（英语）1101思想政治理论②204英语二③333教育综合④904英语教学法教育管理1101思想政治理论②204英语二③333教育综合④905教育管理学科教学（思政）1101思想政治理论②204英语二③333教育综合④903思想政治学科教学论学科教学（数学）1101思想政治理论②204英语二③333教育综合④913数学教育学学科教学（物理）1101思想政治理论②204英语二③333教育综合④907物理学科教学论学科教学（化学）1101思想政治理论②204英语二③333教育综合④908化学学科教学论学科教学（生物）1101思想政治理论②204英语二③333教育综合④909现代生物学基础学科教学（体育）1101思想政治理论②204英语二③333教育综合④916体育教学论学科教学（地理）1101思想政治理论②204英语二③333教育综合④911地理学导论三、参考书目901语文课程教学论《语文课程与教学论新编》，张中原、徐林祥，江苏教育出版社，2003年版902历史学科教学论1.《中学历史教学法》（第4版），于友西、赵亚夫主编，高等教育出版社，2017年12月2.《历史教育学》，叶小兵等，高等教育出版社，2004年903思想政治学科教学论《思想政治学科教学新论》，刘强主编，高等教育出版社，2009年版904英语教学法1.《英语教学法教程》，王蔷主编，高等教育出版社，2006年2.《现代外语教学—理论、实践与方法》，束定芳、庄智象，上海外语教育出版社，2008年版905教育管理《教育管理学》，陈孝彬主编，北京师范大学出版社，2008年5月版913数学教育学《数学教育学导论》，张奠宙、李士骑、李俊，高等教育出版社，2003年4月907物理学科教学论《中学物理教学法》（第二版），许国梁主编，高教出版社，2003年908化学学科教学论《化学教学论》，刘知新主编，高等教育出版社，2004年909现代生物学基础《现代生物学基础》，靳德明主编，高等教育出版社，2009年5月第二版916体育教学论《体育教学论》（第三版），毛振明，高等教育出版社，2017年7月911地理学导论《地理科学导论》，白光润，高等教育出版社四、复试各学院根据学院招生计划数，按照不低于120%的比例确定复试名单，按照“公平、公正、公开”的原则进行差额复试。

上海师范大学教育学院上海师范大学教育学院前身为1954年设立的教育学心理学教研室。

1983年9月，原教育学心理学教研室发展为三个各自某某某的机构，即教育科学研究所、教育管理系、教育学心理学教学部。

1997年3月24日，合并成立教育科学学院。

2002年6月18日，教育科学学院、初等教育学院、学科教育研究所合并，成立上海师范大学新的教育科学学院。

2023年10月16日，撤销教育科学学院行某某某建制，成立教育学院。

学院现有教育学和心理学2个博士后流动站，1个一级学科博士点：教育学;横跨教育学、心理学两大学科的8个二级学科博士点：教育学原理、课程与教学论、比较教育学、学前教育学、高等教育学、职业技术教育学、发展与教育心理学、教师教育;教育学、心理学2个一级学科硕士点，13个二级硕士点(学术型)：教育学原理、教育史、课程与教学论、比较教育学、学前教育学、高等教育学、成人教育学、职业技术教育学、基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学、教育经济与管理、教师教育;3个全日制专业学位硕士点(应用型)：教育硕士(教育管理)、教育硕士(小学教育)、应用心理硕士;4个在职人员攻读教育硕士专业学位点：教育管理、小学教育、心理健康教育、学前教育;5个全日制本科专业：教育学、应用心理学、学前教育、小学教育、公共事业管理。

学院已具有较高的学科建设水平和综合研究能力。

有1个上海市重点学科：发展与教育心理学;1个上海市教委重点学科：比较教育学;2个市级本科教育高地：心理学应用型人才培养模式和小学教育;1个某某某特色专业：小学教育;1个“十二五”本科教学工程市级“专业综合试点”项目：学前教育;2个校级重点学科：高等职业教育学、基础教育与发展。

近年来，学院承担了一批国家和省部级科研项目，发表和出版了大量较高层次的论文、著作，获得了许多国家级、省市级科研奖、教学成果奖和教材奖，在教育学科、心理学科和管理学科上形成了独特的'优势。

教育心理学在教育学系课程中的地位和作用教育心理学是教育学系中的重要学科之一，它主要研究学生的心理特点、心理发展规律以及教育与心理之间的相互作用关系。

在教育学系中，教育心理学的地位非常重要，它对教师的教学能力以及学生的学习成果有着至关重要的影响。

首先，教育心理学可以帮助教师深入了解学生的心理特点和发展规律，从而更好地进行教学。

教师可以利用教育心理学的理论知识，根据学生的年龄、性别、兴趣、认知能力、情感及意志特征等各方面因素，灵活地运用不同的教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣和积极性。

其次，教育心理学还可以帮助教师更好地了解学生的学习过程和学习困难，以便及时做出针对性的教育干预。

教师可以通过教育心理学的分析方法和技巧，对学生的认知水平、学习态度、学习方法、学习动机及学习策略等方面进行全面的诊断和评估，从而制定出更加科学合理的教育计划和措施，帮助学生克服学习困难，提高学习成绩。

最后，教育心理学还可以帮助教师更好地了解教育与心理之间的相互作用关系。

教师可以通过教育心理学的理论知识，了解教育对学生心理的影响，同时也可以了解学生心理对教育的影响。

这有助于教师更好地调整教育教学的策略和方法，以更好地促进学生的发展和成长。

综上所述，教育心理学在教育学系课程中的地位和作用是非常重要的。

它对教师的教学能力以及学生的学习成果有着至关重要的影响，
是教育学系中必不可少的学科之一。