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I. IntroductionA. Lesson Overview- Briefly describe the subject, grade level, and the overall objective of the lesson.- Provide a brief context or rationale for why the lesson is important or relevant to the students.B. Objectives- List the specific learning objectives for the lesson, ensuring they are clear, measurable, and aligned with the curriculum standards.C. Duration- Specify the estimated time required to complete the lesson.II. MaterialsA. Digital Resources- List all the digital resources that will be used during the lesson, such as:- Online platforms (e.g., Google Classroom, Zoom, Microsoft Teams)- Interactive tools (e.g., Kahoot!, Quizizz, Padlet)- Educational videos or podcasts- Online textbooks or e-booksB. Hardware- Mention any specific hardware that may be required, such as:- Computers or tablets- Headphones or microphones- Projectors or screensC. Printables- Include any printables or handouts that will be distributed to students.III. Pre-ActivityA. Introduction- Provide a brief introduction to the lesson, setting the stage for the learning experience.- Engage students with a question, activity, or discussion to activate prior knowledge.B. Warm-Up Activity- Design a short, interactive activity to review previous concepts or introduce new vocabulary related to the lesson.IV. Main ActivityA. Instructional Content- Break down the lesson into clear, manageable segments.- Include step-by-step instructions for each segment, ensuring they are easy to follow and understand.1. Segment 1:- Explain the concept or skill to be taught.- Provide examples or demonstrations as needed.- Use multimedia resources to enhance understanding.2. Segment 2:- Guide students through a hands-on activity or exercise.- Monitor student progress and provide real-time feedback.- Encourage collaboration and discussion among students.3. Segment 3:- Introduce a new concept or skill.- Reinforce learning with additional examples or practice exercises.B. Interactive Components- Incorporate interactive elements to keep students engaged, such as:- Polls or quizzes- Q&A sessions- Group discussions or activitiesC. Differentiation- Offer alternative activities or resources for students with varying learning needs, ensuring that all students can succeed.V. AssessmentA. Formative Assessment- Implement formative assessment strategies to monitor student understanding and progress throughout the lesson.- Use quizzes, exit tickets, or peer assessments to gauge student learning.B. Summative Assessment- Plan a summative assessment to evaluate student mastery of the lesson objectives at the end of the lesson or over a series of lessons.- Consider quizzes, projects, presentations, or written assignments as appropriate.VI. ClosureA. Review- Summarize the key points of the lesson and reinforce important concepts.- Encourage students to reflect on what they have learned.B. Homework or Follow-Up Activity- Assign a homework task or follow-up activity to reinforce learning and provide additional practice.C. Next Steps- Provide a brief overview of the upcoming lessons or topics to maintain continuity and engagement.VII. ReflectionA. Teacher Reflection- Reflect on the effectiveness of the lesson, noting what worked well and what could be improved.- Consider any adjustments to the lesson plan for future sessions.B. Student Feedback- Collect feedback from students to gain insights into their learning experience and make necessary adjustments.---This template provides a structured framework for designing online lessons, ensuring that the content is clear, engaging, and aligned with the learning objectives.。
Subject: [Subject Name]Grade Level: [Grade Level]Duration: [Duration (e.g., 45 minutes)]Objective: [Brief description of the learning objective]Materials Needed:- [List of digital resources or tools required (e.g., platform, software, websites)]- [Printable materials if necessary]- [Additional resources or handouts for students]Preparation:1. Familiarize yourself with the digital platform or software to be used.2. Ensure all digital resources are accessible and functional.3. Prepare any necessary handouts or printable materials.4. Create a backup plan in case of technical difficulties.5. Test your internet connection and equipment to ensure smooth streaming.Introduction (5 minutes):1. Greet students and introduce the lesson topic.2. Provide a brief overview of the lesson objectives.3. Explain the structure of the lesson and how students will be engaged.Engagement Activities (20 minutes):1. Interactive Introduction:- Use a virtual whiteboard or collaborative tool to introduce key concepts.- Engage students with a quick quiz or poll to assess prior knowledge.2. Direct Instruction:- Present new information through slides, videos, or live demonstrations.- Encourage students to take notes on a shared document or in their own notebooks.3. Interactive Tasks:- Assign small group tasks or pair work using collaborative tools.- Monitor progress and provide real-time feedback.4. Discussion and Q&A:- Facilitate a discussion on the topic using chat or voice features.- Encourage students to ask questions and share their thoughts.Practice Activities (15 minutes):1. Skill Application:- Provide students with practice exercises or problems to solve.- Use interactive tools to allow students to work on tasks together.2. Feedback and Correction:- Review student work and provide feedback using screen sharing or chat.- Correct any misconceptions and reinforce key concepts.Conclusion (5 minutes):1. Summarize the main points covered in the lesson.2. Ask students to reflect on what they have learned.3. Assign homework or provide further reading materials for reinforcement.Assessment:- Formative Assessment:- Observe student participation and engagement during the lesson.- Use polls, quizzes, and discussions to gauge understanding.- Summative Assessment:- Assign a homework task or project that assesses students' comprehension of the material.- Use a rubric to evaluate student performance.Homework Assignment:- Provide a clear and concise homework assignment.- Include due dates and instructions for submission.- Offer support or clarification for any questions students may have.Reflection and Evaluation:- After the lesson, reflect on what worked well and what could be improved.- Consider student feedback and adjust the lesson plan accordingly for future sessions.Additional Notes:- Ensure that all students have equal opportunities to participate and express themselves.- Be adaptable to different learning styles and provide multiple ways for students to engage with the material.- Maintain a positive and encouraging learning environment.This template can be customized according to the specific needs of the subject, grade level, and teaching style. Remember to keep the lessonengaging and interactive to maintain student interest and promote learning.。
英语在线教学实施方案设计随着互联网的快速发展，英语在线教学成为了一种新的教学模式，受到了越来越多教育工作者和学生的青睐。
在这种背景下，设计一套科学合理的英语在线教学实施方案显得尤为重要。
本文将围绕英语在线教学的特点和实施方案的设计展开讨论，旨在为教育工作者提供一些有益的参考和建议。
首先，英语在线教学的特点决定了我们在设计实施方案时需要考虑到以下几个方面。
首先，英语在线教学具有灵活性和便利性，学生可以根据自己的时间和地点选择合适的学习时段和环境进行学习。
其次，英语在线教学需要充分利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等多种形式呈现教学内容，以提高学生的学习兴趣和参与度。
再次，英语在线教学需要注重互动性，通过在线讨论、作业提交、实时答疑等方式促进师生之间的互动和交流。
最后，英语在线教学需要重视个性化教学，根据学生的不同水平和需求提供个性化的学习内容和进度。
基于上述特点，我们可以设计出一套科学合理的英语在线教学实施方案。
首先，我们可以借助各种在线学习平台和教育App，为学生提供丰富多样的学习资源和工具，如教学视频、在线课件、练习题库等。
其次，我们可以设置在线学习小组或讨论区，鼓励学生之间相互交流和讨论，促进学习氛围的形成。
再次，我们可以定期组织在线直播课程或答疑活动，及时解答学生的疑问，提供学习指导和帮助。
最后，我们可以根据学生的学习情况和反馈，调整和优化教学内容和进度，确保每个学生都能够获得个性化的学习体验和效果。
除此之外，英语在线教学实施方案的设计还需要考虑到教师的角色和作用。
教师不再是传统意义上的知识传授者，而是更多地扮演着指导者和引导者的角色。
他们需要关注学生的学习情况和需求，及时调整和优化教学内容和方式。
同时，教师还需要具备良好的在线教学能力和沟通能力，能够有效地利用各种在线工具和资源，与学生进行互动和交流。
总之，英语在线教学实施方案的设计需要充分考虑到教学特点、学生需求和教师作用，以及利用各种在线工具和资源，为学生提供丰富多样的学习体验和效果。
网上英语教学课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握英语网上交流的基本知识和技能，提高他们的英语听说读写能力，增强他们的跨文化交际意识。
具体目标如下：1.知识目标：学生能理解并运用英语网上交流的基本词汇和表达方式，了解网上交流的礼仪和规范。
2.技能目标：学生能够熟练地使用英语进行网上交流，提高他们的听说读写能力，尤其是听力和口语能力。
3.情感态度价值观目标：学生能够正确对待网上交流，增强他们的网络安全意识，培养他们健康的网络交往习惯。
二、教学内容教学内容主要包括以下几个方面：1.英语网上交流的基本词汇和表达方式。
2.英语网上交流的礼仪和规范。
3.英语网上交流的技巧和策略。
4.跨文化交际意识培养。
5.网络安全和健康网络交往的指导。
三、教学方法本课程采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性：1.讲授法：教师讲解英语网上交流的基本知识和技巧。
2.讨论法：学生分组讨论网上交流的案例，提高他们的实践能力。
3.案例分析法：分析典型的网上交流案例，引导学生学会正确交流。
4.实验法：学生进行网上交流实践，提高他们的实际操作能力。
四、教学资源教学资源包括以下几个方面：1.教材：选用适合网上英语教学的教材，为学生提供系统性的学习资料。
2.参考书：提供相关的参考书籍，丰富学生的知识储备。
3.多媒体资料：利用网络资源，为学生提供丰富的多媒体学习材料。
4.实验设备：提供必要的实验设备，如电脑、网络等，保障学生进行网上交流实践。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，本课程采用以下评估方式：1.平时表现：评估学生的课堂参与度、提问回答、小组讨论等，以了解他们的学习态度和积极性。
2.作业：布置适量的作业，评估学生的知识掌握和应用能力。
3.考试：定期进行网上英语交流能力的测试，以检验学生的学习效果。
4.自我评估：鼓励学生进行自我评估，反思自己的学习过程和成果。
评估方式应遵循客观、公正的原则，全面反映学生的学习成果。
一、项目背景随着全球化进程的加快，互联网技术的发展为教育领域带来了新的机遇。
双语教学作为一种跨文化交流的重要手段，旨在培养学生具备良好的外语应用能力和国际视野。
本方案旨在利用互联网技术，设计一套高效、互动的双语教学方案，以提升学生的语言能力和跨文化交际能力。
二、教学目标1. 提高学生的英语听说读写能力，使其达到国家英语课程标准的要求。
2. 培养学生掌握基本的跨文化交际技巧，增强其国际视野。
3. 利用互联网资源，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、教学内容1. 基础英语：包括词汇、语法、阅读、写作和听力等基础课程。
2. 专业英语：针对不同专业领域，开设相应的专业英语课程，如商务英语、科技英语等。
3. 跨文化交际：介绍不同文化背景下的交际习惯、礼仪和价值观。
四、教学方法1. 在线课程：利用MOOC（大型开放在线课程）等平台，提供丰富的教学资源，包括视频、音频、文本等多种形式。
2. 翻转课堂：将课堂时间用于讨论和互动，学生在家观看教学视频，完成预习和复习。
3. 虚拟现实技术：利用VR技术模拟真实场景，让学生在虚拟环境中进行语言实践。
4. 在线讨论区：建立在线讨论区，鼓励学生进行互动交流，提高语言应用能力。
五、教学实施1. 课程设置：根据学生水平和需求，合理设置课程难度和进度。
2. 师资培训：对教师进行互联网教学和双语教学的专业培训，提升教师的教学能力。
3. 技术支持：确保网络稳定，提供必要的教学软件和技术支持。
4. 评价体系：建立多元化的评价体系，包括在线测试、作业、课堂表现等。
六、预期成果1. 学生英语水平显著提高，能够熟练运用英语进行交流。
2. 学生具备基本的跨文化交际能力，能够适应国际交流环境。
3. 教学效果得到提升，学生满意度增加。
七、实施步骤1. 需求分析：了解学生需求，确定课程设置和教学目标。
2. 资源整合：收集和整合各类教学资源，包括在线课程、教学软件等。
3. 平台搭建：搭建在线教学平台，确保教学活动的顺利进行。
探讨基于“微课”的英语翻译翻转课堂教学模式在当今信息爆炸的时代中，教育已经出现了一种革新教学模式——翻转课堂，该模式突破了传统课堂教学的限制，使学生的学习方式更加自主和个性化。
与此同时，“微课”也是一种创新的教学方式，通过短小精悍的视频，使学生在短时间内获取到一定的知识点，从而提高学习效率。
将这两种教学方式有机结合起来，可以更好地促进学生英语翻译学习的进步。
具体来说，用“微课”来构建英语翻译翻转课堂的教学方式，可以采用如下步骤：第一步，教师先录制几段5-10分钟的英语翻译微课，这些微课可以是关于基本英语句型的讲解，也可以是针对某些重点讲解的词汇或语法内容；第二步，将这些微课上传到课堂平台上，让学生提前观看；第三步，在课堂上对学生的学习情况进行针对性的跟进和巩固，比如通过一些交互式的活动，让学生在课堂上更深入地理解和应用这些知识点。
将英语翻译与翻转课堂和微课相结合的好处是多方面的。
首先，这种教学方式可以使学生通过微课独立地自学英语翻译的基本知识点，从而在课堂上能更好地理解和应用这些知识点。
其次，这种教学方式能够充分发挥学生的主动性和积极性，因为学生可以在自己的学习时间内自主学习微课，而不是被动地听老师讲解。
第三，这种教学方式能够更好地促进学生之间的交流和合作，因为在翻转课堂中，教师可以把更多的时间和精力放在促进学生之间的互动交流和合作上。
当然，这种教学方式也存在一些挑战，最大的问题是需要教师投入大量时间和精力来设计和录制微课，并将微课与课堂内容有机结合起来，让学生有一个良好的学习体验。
因此，教师应该在录制微课时注重内容质量和教学形式，同时在课堂上灵活掌握教学进度和教学方法，确保学生的学习效果。
总之，基于“微课”的英语翻译翻转课堂教学模式是一种创新的教学方式，能够更好地调动学生的学习积极性和主动性，促进学生之间的交流合作，提高学生的英语翻译能力和水平。
在未来，我们应该更加重视这种教学方式的应用和推广，让更多的学生能够在这种教学模式下获取到更好的学习体验和成长机会。
I. IntroductionThe objective of this online English teaching design plan is to create an effective and engaging learning experience for students who are learning English as a second language. The plan will outline the teaching methods, materials, and assessments that will be used to ensure that students achieve their learning objectives. This plan is designed for a course aimed at intermediate level learners, with a focus on improving their speaking, listening, reading, and writing skills.II. Course OverviewCourse Title: Intermediate English Communication SkillsDuration: 12 weeksTotal Hours: 36 hoursNumber of Students: 20Teaching Platform: ZoomIII. Learning ObjectivesBy the end of this course, students will be able to:1. Demonstrate a broad vocabulary and a variety of sentence structures.2. Express their ideas fluently and coherently in both spoken andwritten English.3. Understand and interpret the main ideas of a variety of texts, including academic articles, news reports, and fictional stories.4. Participate actively in online discussions and group activities.5. Develop effective listening skills to comprehend different accents and styles of English.IV. Teaching Methods1. Interactive Online Sessions: Each class will be conducted via Zoom, allowing for real-time interaction between the teacher and students. Theteacher will use a mix of visual aids, such as slides and videos, to enhance the learning experience.2. Oral Practice: Students will engage in speaking activities, including role-plays, debates, and presentations. These activities will be designed to simulate real-life situations and encourage students to practice their speaking skills.3. Reading and Writing Assignments: Students will be assigned reading materials that are relevant to their level and interests. They will be expected to write summaries, essays, and reports based on the readings.4. Listening Exercises: Students will listen to a variety of English audio materials, such as podcasts, interviews, and TED Talks. They will be required to answer comprehension questions and discuss the content in class.5. Group Work: Students will work in groups to complete projects and assignments. This will help them develop teamwork skills and improve their communication in English.V. Course Materials1. Textbooks: "English in Mind" by CLIL, Cambridge University Press.2. Online Resources: TED Talks, BBC Learning English, Grammarly, and other online platforms for language practice.3. Handouts: Custom-made materials for specific topics and activities.VI. Assessment1. Speaking: Students will be evaluated based on their participation in class discussions, group activities, and individual presentations.2. Writing: Students will be assessed on the quality and coherence of their written assignments, including essays, summaries, and reports.3. Reading and Listening: Students will be tested on their comprehension of various texts and audio materials.4. Final Exam: A comprehensive final exam will cover all the topics taught throughout the course.VII. ScheduleWeek 1-4: Introduction to intermediate English grammar and vocabulary.Week 5-8: Enhancing speaking and listening skills through interactive activities and discussions.Week 9-12: Focusing on reading and writing skills, with a mix of individual and group assignments.VIII. ConclusionThis online English teaching design plan aims to provide students with a comprehensive and engaging learning experience that will help them improve their English language skills. By incorporating a variety of teaching methods and assessments, the course will cater to the diverse needs of the students and ensure their success in mastering the English language.。
在线英语网络课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握并正确运用本单元新学的英语单词和短语，如"online", "community", "blog", "forum"等；2. 学生能够理解并运用一般现在时和现在进行时描述网络活动；3. 学生能够理解并运用网络英语交流的基本句型，如提问、回答、发表观点等。
技能目标：1. 学生能够利用网络资源进行有效的英语学习，提高自学能力；2. 学生能够在网络论坛、聊天室等平台进行流畅的英语交流，提升口语表达能力；3. 学生能够运用网络工具，如在线翻译、在线词典等辅助学习，提高学习效率。
情感态度价值观目标：1. 培养学生积极的网络学习态度，认识到网络学习的重要性，激发学习兴趣；2. 培养学生良好的网络素养，尊重他人观点，遵守网络道德规范；3. 培养学生团队协作意识，学会在网络环境中与他人分享、交流、合作。
本课程针对的是中学生，他们好奇心强，对新事物接受度高，具备一定的英语基础和网络操作技能。
通过本课程的学习，旨在提高学生的英语实际应用能力，培养他们适应信息化社会所需的网络素养和跨文化交流能力。
课程目标具体、可衡量，便于教学设计和评估，有助于实现课程预期成果。
二、教学内容本章节教学内容选自英语教材第七单元“Online Communication”，围绕网络交流主题，结合课程目标，组织以下内容：1. 新词汇和短语学习：包括“online”, “community”, “blog”, “forum”, “chat”, “profile”等与网络交流相关词汇，共计20个。
2. 语法点：一般现在时和现在进行时的运用，描述网络活动状态。
3. 会话练习：通过网络场景的角色扮演，练习日常网络交流用语，如问候、提问、回答、发表观点等。
4. 阅读理解：阅读教材中关于网络交流的文章，理解文章内容，提高阅读能力。
网络英语教学设计随着互联网的普及和发展，网络英语教学逐渐成为一种新的教学形式。
网络英语教学能够充分利用网络资源，提供更加灵活的学习方式，有助于提高学生的英语水平。
本文旨在设计一个适合网络环境下的英语教学方案，以提高学生的听说读写能力。
一、教学目标通过网络英语教学，我们的目标是培养学生的听、说、读、写能力，使他们能够：1. 熟练掌握基本的英语词汇和语法知识；2. 能够流利地听懂、口语表达和阅读简单的英语话题；3. 能够运用所学知识进行书面表达。
二、教学内容在网络英语教学中，我们可以依托各种在线课程和学习平台，结合教材内容，设计以下教学内容：1. 词汇和语法：通过在线词汇和语法练习，帮助学生掌握常用英语词汇和基本语法规则。
2. 听力：利用在线听力材料和听力练习，提高学生的听力理解能力。
3. 口语：通过在线口语练习、在线交流平台等，训练学生的口语表达能力。
4. 阅读：利用网络资源，提供有趣、适合学生水平的英语阅读材料，培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。
5. 写作：通过在线写作练习，引导学生进行英文写作，提高他们的写作水平。
三、教学方法在网络英语教学中，我们需要采用适合的教学方法，以帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
1. 倾听式教学：提供丰富的听力材料，让学生通过倾听来理解和掌握英语语音、语调和表达方式。
2. 互动式教学：借助在线平台，引导学生进行口语练习和互动交流，增强他们的口语表达和沟通能力。
3. 多媒体辅助教学：利用网络资源，结合图片、音频、视频等多媒体素材，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 分组合作学习：将学生分成小组，在线进行合作学习，互相激励、分享和讨论，提高学习效率和学习成果。
四、教学评估在网络英语教学中，我们可以通过以下方式对学生的学习效果进行评估：1. 在线测试：通过在线课程平台上的测验和考试功能，对学生的词汇、语法、听力、口语、阅读和写作能力进行测评。
2. 作业和练习：布置作业和练习，通过学生的书面作业和口头表达来评估他们的学习进展。
Subject: [Subject Name]Grade Level: [Grade Level]Class Duration: [Duration of Class in Minutes]Date: [Date of the Lesson]Teacher’s Name: [Teacher’s Name]---I. Introduction (5 minutes)- Objective: To engage students and set the tone for the lesson.- Activity:- Greet students and briefly review the objectives of the lesson.- Ask students to share their prior knowledge or any questions they might have about the topic.- Introduce the lesson’s theme and main objectives.II. Warm-Up Activity (10 minutes)- Objective: To activate prior knowledge and prepare students for the main content.- Activity:- Conduct a brief quiz or discussion on related concepts.- Use a quick interactive quiz or poll to assess students’ understanding.- Engage students in a short group activity that connects to the lesson topic.III. Main Content (20-25 minutes)- Objective: To deliver the core content of the lesson.- Activity:- Present the lesson using a combination of multimedia tools such as videos, slideshows, or interactive whiteboards.- Break down complex information into manageable chunks.- Use real-life examples or case studies to illustrate key concepts.- Encourage student participation through Q&A sessions or live discussions.IV. Interactive Activities (15-20 minutes)- Objective: To reinforce learning and provide hands-on experience.- Activity:- Assign interactive tasks such as in-class polls, quizzes, or group discussions.- Use online collaboration tools to facilitate group work.- Conduct a live demonstration or a virtual lab experiment if applicable.- Provide students with a worksheet or activity guide to follow along.V. Practice and Application (15-20 minutes)- Objective: To apply the new knowledge in practical scenarios.- Activity:- Provide practice exercises or problems for students to solve.- Use online platforms that allow for immediate feedback on student responses.- Encourage students to share their solutions and discuss as a class.- Offer additional resources or tutorials for further practice.VI. Summative Assessment (5-10 minutes)- Objective: To evaluate students’ understanding of the lesson material.- Activity:- Conduct a quick quiz or short writing assignment.- Use a clicker or poll to gauge understanding of key points.- Invite students to summarize the main takeaways from the lesson.- Provide a checklist or rubric for self-assessment.VII. Conclusion (5 minutes)- Objective: To wrap up the lesson and reinforce key points.- Activity:- Recap the main objectives and key points covered in the lesson.- Highlight any important dates or assignments for the next class.- Encourage students to ask questions or seek clarification on any topic.- Thank students for their participation and dismiss the class.VIII. Homework Assignment (if applicable)- Objective: To provide students with additional practice outside of class.- Activity:- Assign relevant readings, videos, or online resources for further study.- Provide a list of practice exercises or problems to complete.- Set a due date for the homework and clarify expectations.IX. Reflection and Feedback- Objective: To reflect on the lesson and gather feedback from students.- Activity:- Use a simple feedback form or survey to collect students’ thoughts on the lesson.- Reflect on the effectiveness of the teaching methods used and consider adjustments for future lessons.- Share the feedback with the students to show their input is valued.---This template can be customized according to the specific needs of the subject, grade。
网上教学的教学设计模式：从伊朗高等教育的视角rouhollah khodabandeloua *西蒂akmar阿布samahb教育研究：马来西亚博特拉大学，43400沙登，雪兰莪州，马来西亚buniversity 出版中心，40450玛拉工艺大学，国王阿拉姆，雪兰莪州，马来西亚摘要：今天，许多网上教学是高等教育机构之间的一种新方法，也是高等教育变得越来越普遍。
在重要的学术成果和网上教学的有效性方面，动机和态度的学生，本研究探讨教学设计（ID）目前的使用和开发更高的中国教育在线教学设计模型。
本研究的目的是了解如何识别模型被用于网络教学的设计与开发。
它也是确定一个ID模型元素在发展网络教学是必要的。
为了解决研究的目标，一个Delphi的研究方法。
这项研究的人口包括学者积极参与重点关注伊朗的更高的中国教育在线教学的教学设计活动。
收集的数据进行描述性的研究工具是一份调查问卷。
调查问卷的设计和执行，收集必要的数据，然后使用SPSS编码和分析。
©2012作者。
出版由Elsevier公司的选择和/或同行审查i-leselection和同行审查责任下i-learn中心的责任，玛拉工艺大学，马来西亚关键词：在线教学；远程教育；教学设计模式；通讯作者。
电子邮件地址：khodaband@1。
介绍和陈述的问题网络教学是一种基于网络技术的远程教育，已成为一个重要的全球趋势。
（贡纳瓦达纳等人，2006）。
今天的网络教学是一种新的方法很多的高等教育学府之一，也是高等教育变得越来越普遍。
新的教学理论侧重于当代学习如基于问题的学习，基于项目的学习，合作学习（Van merrienboer，克氏针与凯斯特，2003），尽管一些研究表明，在线指令被设计在传统的ID模型的开发框架（李，2003；太阳，2001）。
”小的尝试已制定了一个理论或网上教学是为了了解一个合乎逻辑的方式，其教育功能的概念框架”（Jung，2001，p. 526）。
本研究将探讨目前使用的ID模型设计和发展高等教育的网上教学，以促进教学设计行业目前的研究和提出了一些重要的主题教学设计与网络教学。
在教学设计和在线教学方面文献回顾证实，网上教学是有效的传统的课堂教学（卡瓦诺，1999；戴维斯&门登霍尔，1998；Tucker，2001）甚至导致一些研究显示，在线教学比传统教学更有效的（伯纳德等人，2004）。
在重要的学术成果和网上教学有效性（史密斯。
2005；李，2003；Li & Yang，2007），动机和态度（理查德森。
2007；瓦伦塔等人，2001；侯赛因，2007）的学生，一方面和学生学习的教学设计的重要性，绩效（丁尼生和拉什，1988；eunsook，1997；威金斯，1999；一，2005）另一方面，本研究在高等教育发展中的在线教学设计研究的模型目前使用的ID。
一些研究试图理解到什么程度，现有的入侵检测模型是适合于在线教学。
许多使用的电流模型是几十年的老，和之前一直在线课程的高等教育提供的开发，而不是用作系统为他们设计（李，2003；太阳，2001）。
根据Li（2003），太阳（2001），和皇家（2007）教学设计使用传统的ID模型，特别是艾迪和迪克和卡蕾模型。
许多现有的设计模型，在过去的几十年里发展（赖格卢特，1999）。
在高等教育发展在线教学。
它是未知的，现有的入侵检测模型被用于网络教学的发展，是什么因素影响了网上教学以及在何种程度上，教学设计者认为这些ID模型适用于网络教学的ID模型的选择。
在这项研究中，我们试图回答这些问题：①教学设计模式是目前使用的在线教学？②什么因素影响了网上教学的教学设计模式的选择？③哪一种ID的模型元素是必要的和开发在线教学设计？2。
文献综述教育传播与技术协会（AECT）的太阳（2001）调查的成员来确定哪些教学设计（ID）的模型适用于设计和开发基于Web的教学（WBI）。
研究结果表明，被调查者大多数是使用现有的ID模型和开展网络教学设计，许多人不使用各自的ID模型的所有元素。
太阳（2001）指出，“一半的参与者认为，目前的ID模型不适合基于Web的指令”（119页）。
在类似的研究中，李（2003）发现，虽然大多数受访者（64%）认为，现有的入侵检测模型适用于全身，76%的人口调查发现她们没有遵循所有环节来发挥ID模型选择。
在这两项研究中，迪克和卡蕾模型（Li，2003；太阳，2001）是最常用的ID模型，但大多数受访者谁使用了迪克卡蕾模型和不使用该模型的所有组件3。
方法为了解决研究问题，一一轮德尔菲研究方法。
在该方法中，研究者寻求协议或专家共识问题的研究。
根据skulmoski，哈特曼，与克朗（2007），Delphi法是一个迭代过程中收集和提取的匿名专家判断使用一系列的数据采集和分析技术的穿插与反馈。
德尔菲法是适合作为研究工具，当有问题或现象不完全的知识。
为了构建一个软件包的研究，一组专家是必不可少的。
不同于传统的采访中，专家的参与物理出勤不需要作为一个小组成员（厄夫迈耶，厄夫迈耶等人。
1986。
这种方法允许小组成员更多的自由和灵活性，参与了一系列的打算问题的讨论没有物理位置的限制（厄夫迈耶，厄夫迈耶，和Lane，1986）。
邮件或电子通信的实现和繁忙的日程安排专家增加了更多的灵活性（Van zolingen和克拉森，2003）。
本研究利用一轮德尔菲方法了解哪个ID模型被用于更高的中国教育在线教学的设计与开发。
人口的这项研究是由伊朗研究员，教授，和研究生积极参与网上教学的教学设计活动。
由于网上教学是一个新兴的研究领域，没有全面的清单，人口。
然而，研究人员发现了27个专家在伊朗网上教学的教学设计和送他们通过仪器，其中只有19返回问卷。
另一方面，本研究的样本数为19人，是适合于本研究。
3.1仪器该仪器采集本描述性研究是一项网上调查问卷。
最初的调查问卷的设计和开发，由皇家（2007）在研究。
调查问卷分为两部分。
得到的受访者的人口统计数据调查的第一部分。
在第二部分的调查问卷，试图通过开发了众多问题设计回答研究问题。
3.2数据采集调查是通过与会者谁在网上教学在七月和八月2009教学设计专家派。
参与者被要求回应在每一部分中的所有问题。
参与者的人口统计信息等5个项目在设计在线教学，多年经验的专业度最高，最高学历和教学设计培训。
调查的第二部分涉及的研究问题。
为了确保保密性和减少的反应偏差的影响，参加者提供一封了研究的目的和重要性的书面描述。
他们被告知，参与这项研究是自愿的，他们的反应不是个人识别。
4。
结果参加在Delphi的研究调查要求参与者提供自己的人口统计信息。
以下的人口信息提供给参与者。
大多数参与者（47.4%）有超过五年的经验，研究或教学设计工作，虽然两（10.5%）曾在专业9年（见表1）。
所有的参与者（100%）在教学设计领域的培训。
表1。
多年的研究或教学设计工作大多数参与者（78.9%）完成了博士的研究。
六人（31.6%）报告说，他们的最高程度的研究领域是在教学系统和教学技术，五人（26.3%）在教育技术中，两个（10.5%）课程与教学，两个（10.5%）在教育，教育管理中的两个（10.5%），一（5.3%）教育与一（5.3%）行政未知。
4.1个研究问题1的结果第一个问题问，“目前教学设计模型进行在线指导，为什么？”与会者询问他们经常用一个ID模型设计或开发的在线教学。
超过三分之一的受访者（42.1%）表示，他们总是用一个ID模型设计或开发的在线教学（见表2）。
只有一个参与者（5.3%）表示，她/他没有使用一个ID模型设计或开发的在线教学表2在这项研究中，研究人员提供了一个列表的ID模型，问他们是如何经常地使用每个ID模型设计或开发的在线教学（见表3）。
参与者被要求的状态如何，他们经常使用的21个ID模型，使用从1到5的一五点李克特量表，以1representing 总是和5代表不。
五个最常用的ID模型（教学系统设计（ISD）X¯= 1.52，_ = 0.84），艾迪（x¯= 1.68，_ = 0.82），关系é‚&布里格斯（x¯= 1.73，_ = 0.81），墨里森，罗斯，&肯普（x¯= 1.74，_ = 0.81）和迪克，卡蕾，和卡蕾（x¯= 1.94，_ = 1.26），和三个最常用的ID模型，只是在时间的设计（x¯= 4.78，_ =。
53），快速原型（x¯= 4.78，_ =。
53），和R2D2（递归，反射，设计，开发）（x¯= 4.63，_ =。
59）。
平均值（x¯）和标准偏差（_）为每个ID模型在表3中列出。
参与者还被要求的国家，他们使用的设计或开发的在线教学，名单上没有提供任何其他的ID模型。
没有额外的ID模型加入小组。
4.2个研究问题2的结果第二个研究的问题是什么因素影响了网上教学的教学设计模式的选择。
在这个问题上，受访者被要求率6-statement什么程度这些因素有助于他们选择使用ID模型，使用从1到5的一五点李克特量表开发的在线教学设计，1代表总是应用和5代表不适用。
在这一领域取得的共识是不。
两个最重要的陈述哪些因素有助于选择使用的ID模型和开发网络教学设计的时间（Xˉ= 1.73，_ = 0.80）和易用性（Xˉ= 2，_ = 1.10）。
因子至少为ID模型的选择是制度的任务（xˉ= 4.15，_ = 0.89）。
平均值（xˉ）和标准偏差（_）为每个项目都列在表4。
表4.3 研究问题3的结果ID模型元素和开发在线教学设计是必要的？小组成员被要求率10的说明或设计步骤采用Likert一五点规模从1到5，1和5代表不代表永远。
指令或设计的步骤，小组成员之后往往是设计与实施总结性评价（xˉ= 1.36，_ = 0.49）。
指令或设计的步骤，最少，其次是进行教学分析（Xˉ= 2.31，_ = 0.82）。
平均值（xˉ）和标准偏差（_）为每个项目都列在表5。
表5。
说明或设计步骤5。
讨论和结论这项研究的结果表明，四种最常用的ID模型ISD（教学系统设计），艾迪，和布里格斯的关系é，和墨里森，罗斯，&肯普。
李（2003）的研究，艾迪，迪克和卡蕾，和布里格斯关系éID模型是最常用的教学设计和开发基于Web的受访者。
在皇家的（2007）的研究，艾迪，和布里格斯的关系é，迪克，卡蕾，卡蕾，和ISD是最常用的受访者。
同时，太阳（2001）的研究，迪克和卡蕾关系é和布里格斯是在开发WBI设计最常用的ID模型。
这是在本研究和以往的研究结果一致性很好，看到这样的。
另一方面，我们可以说，这项研究的结果在这场支持以往的研究。
