《将相和。观课报告

《将相和》观课报告《将相和》是一篇历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。

它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。

因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。

教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。

邓老师是一位青年教师，从课的设计、实施、调控、效果及研讨过程来看，素质相当不错，让人感到有一股耳目一新感觉。

这堂课进入我视野的有这么几点：1．教学流程设计新颖，预设十分充分。

从介绍背景引入，到设置“将相为什么不和，为什么和好”的悬念，都从整体上把握课文，让学生产生强烈的阅读期待。

再紧紧抓住廉颇与蔺相如的语言，进行语言文字、思维的训练，又适机渗透人物的特点，作为教学的重头戏，保障了十足的语文味，使教学直达有效；最后评价人物，让学生带着读书的收获进行个性化解读历史人物，这是这课不可缺少的重要环节，使这节课增添较为浓厚的文化味。

2．文本解读精到，创造性使用教材。

文本解读的功夫作为课堂有效教学实施的根本保证，邓老师文本解读上理解是十分正确的，作为一篇《史记》的节选文章，理解人物特点，学会评价人物方法，掌握表现人物特点的表达方法至关重要，这是其他教材所不能赋予的。

新课标要求教师要有开发文本教学资源的意识，必须创造性的使用教材，教材无非是例子，每个人因为目标的不同解读的味肯定不同，角度也不一样。

教材在心中，唯我所用，达到很好的训练效果，是工具性与人文性有机统一。

语文教学要激活思，习得法，悟出效，读出情，邓老师这节课贯彻得很明确、很到位。

将相和观课报告
前言
这次观课是由XXX老师主持的，观看的是XXX老师教授的一堂《将相和》课程。

课程内容
这节课程我们讲解了“将相和”的内涵，也就是指将领与文臣相处和谐的一种关系，这种和谐并不是平等的，而是因为有明确的主次之分。

具体来说，将领是战争的主角，负责战斗、征讨，而文臣则是和平的主角，担负治理国家的重任。

两者相处和谐，则可以达到治国安民的目的。

在这种和谐的关系中，“将”的地位要高于“相”。

因为军队是保卫国家的重要力量，他们的指挥必须要得到文臣的支持和理解。

而文臣则需要通过支持将领来维护自己的权威。

课程收获
通过这节课，我对“将相和”的概念有了更深入的了解。

这种关系不但是国家的需要，也是社会和谐的必要条件之一。

在现代社会，我们也可以把“将相和”扩展到团队中，即领导和员工之间的关系。

只有领导和员工之间的和谐相处，才能达到团队的最佳业绩。

此外，我还能感受到XXX老师课堂上的严谨和专业。

她的演讲内容条理清晰，深入浅出，并且通过讲解案例让我们更好地理解知识点。

在她的授课中，我不仅学到了相关的知识点，还感受到了老师的思考和关怀。

结论
“将相和”是一种非常重要的国家治理理念，在现代社会中也具有重要的意义。

对于团队管理和团队建设也有着重要的借鉴意义。

同时，授课教师所展示出的专业素养和关怀，也是我们学生在选择学习的时候应该优先考虑的因素之一。

部编版语文五年级上册将相和教案与反思推荐３篇〖部编版语文五年级上册将相和教案与反思第【1】篇〗将相和第（ 1 ）课时学习目标1．认识7个生字，会写9个生字。

正确读写“召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏壁、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

教学重点通过学生自己的阅读，从多角度去发现、感受人物的形象与品质。

教学难点把握“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事之间复杂的因果关系。

第一课时教学流程一、谈话导入，激发兴趣1．通过交流搜集到的历史人物故事，激发对历史人物的兴趣。

2．了解历史背景，为理解课文内容打下基础。

3．知道“将”、“相”指的是谁，理解课题的意思。

1．同学们，你们知道哪些历史人物的故事？请简单介绍一下。

2．我国历史上的战国时期，有七个比较强的国家，即“秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩”，称为“战国七雄”，秦国就是最强的一个。

秦国地处函谷关以西，其余六国在函谷关以东。

赵国的东面是富强的齐国，西面是强大的秦国。

赵国处在两大国之间，因此在军事上和外交上的措施，就有关系到国家兴亡的重要意义。

今天，我们一起来看看这个时期的历史故事。

（板书课题）3．同学们已预习过课文，“将”、“相”各是谁？“和”在这时应该是什么意思？对于题目你是如何理解的？介绍所了解的历史人物。

了解历史背景。

齐读课题。

理解课题的意思。

二、初读课文，理清脉络1．初步感知课文内容，培养概括能力。

2．读准字音：诸、诺、怯3．识记字形：璧（壁）、秦（奏）4．理解部分词义。

1．“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和？请同学们默读课文，想想课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

部编版语文五年级上册将相和教案与反思精选3篇【部编版语文五年级上册将相和教案与反思第1篇】第一课时教学目标1．自学生字、新词，理解加点词语。

2．了解文章主要内容，理清脉络，概括段意。

3．分析第一个故事。

教学重点：1、解决生字新词。

2、理清文章脉络，初步感知人物形象。

教学难点：分清第一个故事的前因后果，感知蔺相如的人物形象。

教具准备：投影片教学过程：一、课前布置学生查找资料，了解文中一些特定的词语的意思和战国的历史。

二、谈话导入，激发兴趣1．同学们，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多熠熠生辉的人物让今天的我们依然崇敬不已，你们知道哪些历史人物的故事请简单介绍一下。

2．今天我们要学习的就是一篇历史故事，是根据司马迁的《史记？廉颇蔺相如列传》改写的。

3、板书课题。

4、同学们已预习过课文，“将”、“相”各是谁？“和”在这里应该是什么意思？对于题目你是如何理解的？三、初读课文，整体感知1、自学生字新词，读通课文2、检查生字词掌握情况3、本文主要讲了一个什么故事？四、默读课文，理清文章脉络1、课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

2、讨论交流：本文讲了三个小故事。

第一个故事（1—10自然段）完璧归赵。

第二个故事（11—15自然段）渑池之会。

第三个故事（16－18自然段）负荆请罪。

五、学习第一个小故事。

1、指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。

学生各抒己见，归纳整理：起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。

经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。

结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。

2、画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的*格特点。

讨论、交流、整理：①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。

如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。

”（机智）行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。

（表现出蔺相如的勇敢。

教学将相和教案与反思有感一、教学目标1. 让学生了解“将相和”的故事背景、情节和寓意，理解故事中的人物形象和性格特点。

2. 培养学生阅读古代文学作品的能力，提高文学素养。

二、教学内容1. 课文：《将相和》2. 知识点：故事背景、情节、人物形象、寓意三、教学重点与难点1. 教学重点：故事情节的理解，人物形象的把握，寓意的学习。

2. 教学难点：对故事中的人物性格特点的深入理解，寓意的挖掘。

四、教学方法1. 讲授法：讲解故事背景、情节、人物形象、寓意。

2. 讨论法：分组讨论，引导学生从故事中汲取智慧。

3. 案例分析法：分析故事中的人物性格特点，培养学生分析问题的能力。

五、教学过程1. 导入：简要介绍故事背景，激发学生的兴趣。

2. 讲解：详细讲解故事情节，分析人物形象，引导学生理解寓意。

3. 讨论：分组讨论，让学生从故事中汲取智慧，学会与他人和谐相处。

4. 案例分析：分析故事中的人物性格特点，培养学生分析问题的能力。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调故事中的道德观念。

教案反思：在教学过程中，是否充分讲解故事背景，使学生对故事情节有清晰的认识？在分析人物形象时，是否引导学生深入理解人物性格特点，从而使学生从中汲取智慧？在讨论环节，是否鼓励学生积极发言，使学生能够从故事中汲取智慧，学会与他人和谐相处？在案例分析环节，是否引导学生充分分析故事中的人物性格特点，培养学生分析问题的能力？总结部分是否对故事中的道德观念进行强调，使学生能够深刻领悟故事的意义？课后作业是否具有针对性，能够检验学生对课堂内容的理解和掌握？六、教学评价1. 评价学生对故事情节的理解程度，通过课堂提问和作业完成情况进行评估。

2. 评价学生对人物形象的把握，通过小组讨论和课堂发言进行评估。

3. 评价学生对寓意的学习，通过课后心得体会和课堂讨论进行评估。

4. 评价学生道德观念的培养，通过学生在课堂讨论和作业中的表现进行评估。

七、教学拓展1. 推荐学生阅读其他古代文学作品，提高学生的文学素养。

《将相和》听课反思体会评课稿记录
《将相和》听课感
听课前，我对导学案的理解是课前给学生一个自学的平台，营造一种学生主动学习的氛围。

听课后，我对导学案教学有了一些自己的理解。

我认为导学案的实施在很大程度上改变了教师的教学方式和学生的学习方式，成为促进师生共同发展的载体。

导学案提升了学生的学习主动性，以往学生学习被动，像是被老师牵着鼻子走，亦步亦趋，无所适从，主动学习的兴趣和能力得不到发展。

如两位老师在教学前都精心设计了导学案，分别让学生在第一课时或课外进行自我学习，这充分尊重了学生的学习欲望，也让学生明明白白地学习。

只是学生预习的真实性和实效性难以把握，如让学生在课外复习，他们不免走捷径——看教辅书，没有思考的读书不是真正意义上的阅读，如让学生在课堂上预习，这又太花时间，以致教学不能顺利完成，执教老师的课堂上就出现了这样的问题。

另外，预习环节的时间难以保证，学生的水平参差不齐，如果预习不充分，预习方式不落实，课堂展示就将流于形式，学生的理解也不能深入，就如第一位老师课堂上对于“一介布衣的蔺相如能平步青云，竟能居于战功赫赫的廉颇之上，真的仅仅靠一张嘴吗？”的理解，学生的回答就如蜻蜓点水，
不能有理有据、概括性地回答。

同时，用导学案进行教学突出了学生的主题地位，却限制了教师主观能动性的发挥，教师极具个性的激情讲解不复存在，这会不会让学生不再喜欢语文课呢？。

部编版语文五年级上册将相和教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册将相和教案与反思第1篇】教材解析《将相和》是根据《史记》中《廉颇·蔺相如列传》改写的历史故事。

课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

Part.02学情分析五年级的学生读快，可以达到，但一边读快，一边了解课文的主要内容，还需教师给予方法指导。

结合具体事例说一说人物特点，也需教师予以点拨。

课前可以让学生搜集相关资料，了解时代背景和人物的情况。

教学时，在上一课学到的提高阅读速度的方法的基础上，连词成句地读，感知课文主要内容。

再结合人物的语言、动作等把握人物形象。

Part.03三维目标【知识与技能】1．学习本课生字词。

2．能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。

3．能把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。

4．结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。

【过程与方法】1．记下自己阅读课文的时间，和同学交流课文内容和提高阅读速度的方法。

2．通过事例，分析人物的性格特点。

【情感、态度与价值观】学习蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质和廉颇勇于改过的精神。

Part.04重点难点重点1．能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。

2．能把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。

难点结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。

教师：准备相关的多媒体课件。

学生：查找关于廉颇、蔺相如的资料。

2课时第一课时Part.05教学目标1．学习本课生字词。

2．能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。

3．理清文章的脉络。

重点理清文章的脉络。

难点能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。

Part.06教学流程一、介绍背景，导入新课1．(课件出示战国时期七个国家的地理位置的)战国时期，有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。

《将相和》观课报告利用远程研修平台，有机会观看了翟效贞老师执教的五年级语文课《将相和》。

用心观课后，被翟老师精彩的教学水平深深哲服，为翟老师的课点赞！一、从字理入手，落实语文工具性与人文性的统一翟老师检查学生对生字词的掌握情况时，在多种方式的读后，单独出示“鼓瑟”，引导识记“瑟”字，从“瑟”字的金文到篆书、隶书、楷书、行书、草书直到现在的宋体演变，一一展示给孩子们，让学习者对“瑟”字有了深入的理解与认识。

中国汉字文化源远流长，而且在变化中，其义自现。

这一变化过程的演示，看似只是一个简单的过程，实则是付老师对汉字文化的理解，对“语文的工具性与人文性统一”的落实策略。

二、以“和－不和－和”为主线，读悟中感受人物形象理解课文，翟老师从课题“和”入手，一语道破天机：找出文中“直接写廉颇和蔺相如不和”的句子，进而抓住“蔺相如真的是仅靠一张嘴吗？”来反复读三个小故事“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”，从中找出描写蔺相如动作、语言的词句，并写出批注。

交流中，紧扣“蔺相如真的是仅靠一张嘴吗？”，反复追问，蔺相如“机智勇敢、不畏强权、胸怀宽广”的高大形象跃然纸上。

在“不和”到“和”中，廉颇的知错就改也顺理成章。

抓住了主要矛盾，孩子们在读悟中自然感受了人物的形象，在感悟中提升了语文素养。

三、以《史记》为主线，展示深厚的语文古典美学科味道，是一堂课成功与否的关键。

翟老师的课语文味道特浓。

翟老师执教《将相和》，从文章的源头出发，回归于源头，来回中展示了深厚的语文古典之美：导入环节，三个学生耳熟能详的《史记》人物一出场，听课者立刻跟随画面进入了《史记》；对“廉颇”的介绍，以古典的底背景为衬托，展示出《史记》原文，引每一位听者驻足于《史记》，沉浸于其中；理解课文结束，再出示《将相和》在《史记》中的本真原文，师生对读中明析三个故事，我们在聆听中感受着浓浓的古典文化味；最后一句“《史记》被鲁迅先生称为：‘史家之绝唱，无韵之离骚’”更是把这古典、语文味推向高潮、完美！翟老师的课，应该说精彩极了，她善于抓住主要矛盾培养学生的核心素养。

《将相和》听课反思周三第三节课，我们语文组全体老师在五年级二班聆听了荀老师执教的《将相和》一课。

荀老师的教学基本功扎实。

整节课教师以真诚的语言、亲切的语调，鼓励的言辞、友善的微笑、宽容的态度来有效地调控教学过程，课堂总是勃勃有生机。

下面说说我的听课收获。

一、拟定小标题，培养概括能力拟定小标题是训练学生的概括能力的一种方法。

教学中，荀老师先引导学生阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，在此基础上要求学生给三个故事加小标题。

第一个小故事的小标题比较简单，学生在课文第10段（这就是“完璧归赵”的故事。

蔺相如立了功，赵王封他为上大夫。

）中能找出来。

给第二、三个小故事拟定小标题时可能会有些难度。

荀老师通过引导学生找到表示事件结果的关键词来概括，学生整合信息就总结出“完璧归赵”就是事情的结果，最后一个故事“负荆请罪”也是故事的结果。

通过这样的训练，能够提高学生的语文能力，培养学生的语文素养。

二、运用联读法，长文短教学习知识就是一个迁移巩固的过程。

由于这篇课文较长，荀老师采用长文短教的方法，运用“联读”的方法进行教学。

在教学中，荀老师先让学生回顾《再见了，亲人》一课学习的方法——联读法，然后引导学生通过“联系着读”、“比较着读”来发现三个小故事中的相似之处（背景、经过、结果），让学生获得另一种不同以往的阅读体验。

通过对课文内容有机地整合与比较，升华对蔺相如在国家大义前“勇敢机智”的人物形象的理解与感悟。

这样不仅高效，而且学习的难度降低了，又能巩固复习旧知识，取得了事倍功半的效果。

这种方法有创意，值得我学习借鉴。

三、抓关键语句，感悟人物品质在教学中，荀老师引导学生找出描写人物语言、动作的语句，采用让学生自读感悟、谈体会的方式，体会文章中人物的思想意识、价值取向，并从情感上得到感染和熏陶。

如“……我指给您看”这就是智谋。

“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。

”这是智勇。

“我就跟你拼了”这是舍身救主。

将相和评课稿《将相和》评课稿《将相和》是一篇经典的历史故事，今天有幸聆听了授课教师姓名老师的这堂课，让我感触颇深。

首先，在课程的导入环节，授课教师姓名老师巧妙地运用了一个小问题：“同学们，你们有没有和好朋友闹过别扭，后来又是怎么和好的呀？”这一下子就把孩子们的兴趣给勾了起来，大家纷纷举手分享自己的经历。

通过这样贴近生活的方式，自然而然地引出了“将相和”这个主题，让人感觉十分亲切。

在讲解课文内容时，授课教师姓名老师对文本的把握非常精准。

她将“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”这三个故事清晰地梳理出来，让学生们对整个故事情节有了一个明确的认识。

而且，在讲述每个故事的时候，老师并不是简单地陈述，而是引导学生通过对人物语言、动作、神态的描写去体会人物的性格特点。

比如说，在讲到蔺相如面对秦王时的勇敢和机智，老师让学生们找出相关的语句，然后分角色朗读，孩子们一下子就感受到了蔺相如的临危不惧。

在课堂的互动环节，授课教师姓名老师也做得非常出色。

她鼓励学生们积极发表自己的看法，对于学生的回答，总是给予及时的肯定和鼓励。

有一个学生在回答问题时有些紧张，说话结结巴巴的，但是老师并没有着急打断，而是耐心地等待，并且用眼神给予鼓励，最后这个学生顺利地回答完了问题。

这种尊重和鼓励学生的态度，真的让人感到温暖。

同时，授课教师姓名老师还注重培养学生的思维能力。

在分析完三个故事后，老师提出了一个问题：“如果蔺相如和廉颇一直不和，会给赵国带来什么样的后果？”学生们纷纷开动脑筋，有的说会让秦国有机可乘，有的说会影响赵国的团结和稳定。

通过这样的思考，学生们更加深刻地理解了“将相和”的重要意义。

另外，这堂课的板书设计也很有特点。

老师用简洁明了的文字和图表，将三个故事的主要内容和人物关系清晰地展示出来，让学生们一目了然。

不过，在这堂课中，我也有一点小小的建议。

在讲解“负荆请罪”这个部分时，如果能够让学生们模拟一下廉颇负荆请罪的场景，可能会让学生们对廉颇知错能改的品质有更深刻的体会。