《微笑着承受一起》第二课时教案

《微笑着承受一切》教学设计二教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写。

能联系上下文理解生字组成的词语的意思。

会用“询问”、“意外”造句。

3、体会桑兰遭遇颈椎骨折，后半生可能永远在轮椅上度过的巨大不幸时，仍微笑着面对一切的坚强不屈的精神和乐观向上的人生态度。

教学重点：抓住重点词句，感悟人物的品质。

教学难点：理解“微笑着承受一切”的真正含义，体会到桑兰面对困难坚强不屈的精神。

教学准备：课件。

教学时间：2课时。

教学过程：第一课时课时目标：1、初读课文，学习文中生字词。

2、学习第一、二自然，体会“优秀”和“天大的不幸”。

一、揭示课题，理解“承受”一词的内涵1、师：同学们，看老师写个词语，师板书“承受”，读一读。

说说词义：承担、忍受，不得不接受。

生活中，我们经常说承受什么？生交流：不幸、苦难、孤独、痛苦和灾难2、同学们说得真好，（承受：压力、挫折、苦难）都是人生道路上各种各样的不幸，如果这些加在一起，那就可以称之为“一切”。

（板书：一切）完善板书。

3、然而有一个十七岁的姑娘，她却微笑着承受了这一切。

来，我们一起读课题。

读了这个课题，你们想认识这位姑娘吗？4、出示桑兰比赛图片，她就是桑兰。

究竟是什么事使她承受了这一切？她又是如何微笑着承受的呢?让我们一起走进课文，走近桑兰。

二、初读课文，整体感知1、自读课文，要求：读准字音，读通课文，自学生字新词，给课文标上自然段号。

（2）想一想：桑兰是个什么样的人呢？（板书（）的桑兰）你能找出文中的三个词语来概括吗？2、检查预习效果。

（1）出示第一组词语:体操选手国际纽约马箱固定套颈椎骨指名读，正音“箱、纽、颈椎”，理解：马箱，看图颈椎骨：用手摸一摸。

脊椎是走神经的地方。

几乎所有从脑部发出的神经都经由脊椎到达人体的各个器官。

(2)出示第二组词语：这一组，都是表示动作的词语。

询问治疗探望试跳询问是什么意思？（打听）我们可以说询问什么？（病情、学习情况、天气等）“试”，说说在书写时应注意些什么？（3）出示第三组词语：失声痛哭大汗淋漓气喘吁吁指名读。

《微笑着承受一切》第二课时课堂实录课题：苏教版小学语文三年级下册《微笑着承受一切》教学过程：一、复习，引入新课师：同学们，我们今天继续学习《微笑着承受一切》，这些词语你们会读吗？（多媒体出示词语）生：（读词语。

）师：读得很好！通过上节课的学习，我们知道了桑兰是我国优秀的跳马选手，她在比赛中不幸摔下，导致胸部以下完全失去了知觉。

（请同学们打开课本）齐读一、二自然段。

生：（齐读一、二小节。

）师：同学们读得真好！一个花季少女，一个有着光明前途的运动员，一个有着美好人生的年轻生命，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。

在一瞬间，什么都消失了，她的世界一下子凝固了。

桑兰该怎样面对这“天大的不幸”的呢？【回顾课文，引入新课学习，激发学习兴趣，师生共同进入学习情境，为后面各环节的教学做好铺垫。

】二、品读，读中明理师：请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文的三至五自然段，思考：你从哪些地方感受到了桑兰的坚强，用浪线划出文中最令你感动的语句。

生：（边读边画语句。

）师：你画出的是哪些语句呢？我们来交流交流。

生：我找到了：“前来探望的队友们看到桑兰脖子上戴者固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。

但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。

”师：（相机出示有关语句）很好，你知道“失声痛哭”的意思吗？生：轻轻地哭。

生：因十分悲伤而哭泣得不成声音。

生：控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。

师：“询问”呢？它的意思是什么？你会用它来造句吗？生：“询问”就是问的意思，我会造句：“经过多方询问，我终于了解了事情的真相。

”生：我也会造句：“又过了两天，再去询问，已经一朵花也看不见了，真令人诧异不止。

”师：同学们说得真好！让我们读读这些句子，读出桑兰的坚强。

生：（读句子。

）【朗读是一种融理解和表达于一体的极具个性的综合性活动，不同的人，对同一篇文章的体会、解读都会不一样，因此，要尊重学生的个性朗读，加强小组的合作与交流，促进学生共同发展。

《微笑着承受一切》教案一、教学目标1.理解并掌握《微笑着承受一切》这篇散文的主题和核心思想；2.培养学生良好的情感态度，学会微笑地面对生活中的困难和挑战；3.提高学生的阅读理解和写作能力。

二、教学内容1.散文《微笑着承受一切》的阅读理解；2.情感教育：微笑面对困难。

三、教学准备1.板书：《微笑着承受一切》教学目标；2.多媒体设备；3.散文《微笑着承受一切》的复印件。

四、教学过程步骤一：导入1.准备多媒体设备，播放一段微笑的视频片段，引导学生讨论微笑的意义和作用；2.打开教材第一页，板书出本课的教学目标。

步骤二：阅读散文1.分发散文《微笑着承受一切》的复印件给学生，让学生自行阅读；2.提示学生在阅读过程中注意散文的主题和核心思想；3.教师引导学生一起探讨散文的主题和核心思想，鼓励学生积极发表自己的看法。

步骤三：小组讨论1.将学生分成小组，每个小组讨论散文中所阐述的的“微笑面对困难”这一主题；2.鼓励学生提出自己的观点，并与小组成员进行交流和讨论。

步骤四：展示和总结1.邀请每个小组派代表上台展示讨论结果；2.教师帮助学生总结共同点和不同点，总结出微笑面对困难的重要性和作用。

步骤五：情感教育1.引导学生思考并回答以下问题：–微笑在生活中有什么作用？–你认为为什么要微笑面对困难？–你有过微笑面对困难的经历吗？2.让学生写一篇短文，描述自己微笑面对困难的经历或感悟。

五、教学反思本节课通过散文阅读和小组讨论的方式，让学生深入理解了微笑面对困难的主题和核心思想。

通过情感教育环节，学生不仅对微笑具有更深刻的认识，而且也培养了积极面对困难的品质。

同时，通过写作环节，学生的阅读理解和表达能力得到了提高。

整节课形式活泼，学生参与度高，达到了预期的教学目标。

《微笑着承受一切》教案之二3. 能在阅读感悟的过程，理解句子我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。

的含义，感受桑兰的坚强与乐观，并能用1～2句话表达自己读文后的感受。

教学过程：一. 导入揭题，初识桑兰1. 今天我们要来学习一篇课文，题目是微笑着承受一切(读题)故事的主人公就是这位面带微笑的小姑娘桑兰。

(出示桑兰的照片、名字)(读好名字)2. 学习课文第一节，补充资料。

(1)让我们先来了解桑兰的运动生涯。

出示第一节。

轻声读读第一节内容。

(2)引读，出示：5岁开始练体操9岁跨入省体操队的大门12岁入选国家队曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。

(板书：赢复习字形) 赢同羸下半部有所不同，中间是个贝。

(3)出示补充资料，了解桑兰曾经赢得过的荣誉。

师：桑兰曾为国家赢过许多荣誉，让我们来看一份桑兰获奖的履历。

自己轻声读一读，然后说一说你感受到她是一位怎样的运动员?示：1991年(10岁)在第九届浙江省运动会上获得：跳马等四个单项第一名和个人全能冠军。

1995年(14岁)在全国体操锦标赛上得跳马第二名。

1996年(15岁)在全国体操锦标赛上获得跳马第二名。

1997年(16岁)在全国体操锦标赛和第八届全国运动会上两次获得跳马第一名。

1998年(17岁)代表中国去美国参加中、美、罗三国团体赛，获得个人跳马第二名。

指名回答。

师：从她的这些经历，我们不难看出桑兰是我国女子体操队(出示、引读) 优秀的跳马选手。

3.学习第2节，了解意外的内容。

过渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改变了她的命运。

课文大家已经预习过了，让我们打开课文，快速读课文第2节，简要地说说那天晚上发生了什么意外的事?(1)指名回答。

1998年7月21日晚上，桑兰在一次跳马比赛试跳时意外受伤。

(2)引读课文第2节。

师：是啊!那天晚上发生了改变桑兰命运的事。

(引读事故内容)对于这位优秀的跳马选手来说这真是----(出示)这真是天大的不幸!17岁的桑兰，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。

《微笑着承受一切》教学设计二
课时目标：
有感情地朗读课文；能带着问题默读课文，边读边圈画有关语句，自己解决问题；能抓住关键词句进行切身体会，并通过朗读表达出真实感情，讲述自己的观点，在阅读中感悟。

[
教学过程：
一、听写词语。

二、检查朗读，思考：桑兰是怎样的一个运动员？
1、指名读，记分。

2、指名答：优秀、坚强。

三、为什么说她优秀？读第一自然段，突出优秀。

四、可是在98年的一天，意料不到的事发生了
1、指名读，骨折。

2、出示小黑板：
这真是天大的不幸！桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。

自己读，读懂了什么或不懂什么？
提问：天大的不幸？美好？也许？永远？
讨论交流。

3、桑兰得知自己伤势后表现如何？（坚强）让你最感动、印象最深的地方？
4、讨论、朗读、相机交流。

5、忍不住失声痛哭。

桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。

把伤势、队友心情、桑兰心情进行比较。

6、忍着剧痛与哼着乐曲的强烈对比，体会桑兰的惊人毅力。

7、气喘吁吁？大汗淋漓？但她出院时带着动人的微笑以及所说的话包含的感情读出来。

五、通过刚才大家共同的研究学习，我们都深深体会到了桑兰是一个坚强的小姑娘，令人敬佩。

让我们带着这样的感情齐读最后一个自然段。

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六、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、搜集有关桑兰的事迹，准备开展桑兰故事报告会。

板书：
微笑着承受一切
美好不幸忍不住急切
剧痛哼歌
大汗淋漓气喘吁吁微笑
2/ 2。

《微笑着承受一切》教学设计(第二课时)
一、复习导入
1、听写词语。

2、过渡：17岁的桑兰为什么能微笑着承受一切？她有什么样的精神呢？[
二、精读课文2 3自然段
投影出示：
桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。

1、齐读。

2、桑兰的美好人生是什么？自由轻读第2、3自然段，画出有关句子。

3、画出最能体现桑兰人生美好的词，有感情地读。

4、也许永远要在轮椅上度过，这句话什么意思？这对于桑兰来说意味着什么？
5、指导朗读。

三、精读4 7自然段
1、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？
自由轻声读第4 7自然段，找出文中的一句话来回答。

指名读最后一段。

2、再读4 7自然段，画出具体描写桑兰这个坚强的小姑娘，她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩。

的句子。

3、讨论交流。

（1）出示：队员们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛哭，而桑兰却表现的怎样？
指导用坚强的语气朗读，品味。

（2）每天上午和下午，医生都要给桑兰进行康复治疗。

康复是什么意思？当医生给桑兰进行康复治疗的时候，桑兰总是怎样做？
指导朗读。

（3）日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。

但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！
你觉得怎样读才感人呢？
四、小结并布置作业
1、通过学习，我们认识了具有坚强不屈的意志品格的桑兰大姐姐，她为所有的瘫痪者做出了榜样，也为我们这些四肢健全的人做出了表率。

2、课后，请同学们有感情地朗读课文。

苏教版小学语文三年级教案——《微笑着承受一切》教学设计二一、教学目标1.通过学习本课文，培养学生深厚的家国情感，激发他们热爱祖国的情感。

2.培养学生善于领悟并表达情感的能力，提高学生的口头表达和书写表达能力。

3.培养学生良好的品德和行为习惯，引导学生树立正确的价值观和人生观。

二、教学内容和方法教学内容苏教版小学语文三年级上册第九课《微笑着承受一切》。

教学方法阅读教学法、情感教育法、情境教学法、课堂讨论法、教师讲解法。

三、教学过程第一步：导入新课1.教师问：“你们都知道什么是微笑吗？”2.引导学生谈谈微笑的作用和意义。

第二步：预习新课1.让学生阅读课文，重点把握“战士父亲”、“轰鸣的战斗机”、“家园被毁”等词语的意义，大致理解故事情节。

2.学生小组内讨论问题：“小男孩怎么对待家园被毁呢？”“为什么他会微笑着承受一切？”3.有1-2个小组代表上台汇报讨论情况。

第三步：阅读教学1.教师朗读课文，学生跟读。

2.教师让学生听录音，再次听懂故事情节。

3.学生反复阅读课文，重点把握语言表述技巧和修辞手法。

第四步：课文分析1.教师带领全班分别赏析全文的标题、开头、结尾，使学生初步了解整篇文章的主题和情感。

2.通过语言的音、声、义各方面分析文章的表现手法。

3.教师引导学生感受作家的人性关怀和家国情怀。

第五步：学习课文核心句子1.教师引导学生领会课文的核心句子，比如“在我哭泣的时候，父亲微笑着说……”，并分析此句子的修辞手法和意义。

2.学生模仿造句。

第六步：情感教育1.教师带领学生回忆家园的美好，图文并茂展示美丽的家园，引导学生进行探讨和交流。

2.学生小组分别说出家乡、故乡、祖国各自的美好之处，学生个人写下自己对祖国的深情祝福和感谢之情。

第七步：课堂互动1.教师让学生以课文为基础，小组内展开讨论和思辨活动，如：本文的主题是什么？主要表现手法有哪些？你怎么看待家国情感？2.学生小组首席代表回答问题和小组思考结果。

第八步：课堂反思1.教师让学生写下自己的情感体验和反思，比如：本次课讲述了什么故事？你收获到了什么？你对家乡的看法变化了吗？2.让学生自评学习效果，并找出自己“优点”和“缺点”。

《微笑着承受一切》第二课时教学设计河北镇中心小学史雨平教材分析：《微笑着承受一切》这篇课文叙述的是发生在我们身边的一个真实的故事，文章的标题来自于课文最后一自然段的“她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩”。

这篇文章从文字本身来说理解起来并不是很难，但由于距离学生现实生活较远，学生缺乏这方面的感受，要通过桑兰的所为，让学生思考如何自主面对生活，懂得面对困难、挫折，从这个角度说是有一定难度的，为了降低学生与本文的差距，为学生搭建一个体验感悟的平台，我主要从两个方面入手安排教学。

1、抓关键词，统领全文“提领而顿，白毛皆顺”抓住了文章的关键点，也就抓住了全文的脉搏。

“优秀”“不幸”“坚强”这三个词语就是贯穿全文始终的点，紧紧围绕这三个词展开教学，引导学生弄清其间的内在联系，从而感受主人公坚强的性格和积极的人生态度。

2、激活情感，丰富语言心理学研究告诉我们，学生在感动的状体下，思维和情感积极活跃，所有的积累都会被激活，这样学生会积极主动地调动自己的生活经验和知识储备，对文本进行延伸和补充，产生新的信息，使原有认识更加“有血有肉”。

本课教学就是要调动学生的体验，感受桑兰面对的天大不幸，面对的巨大痛苦。

课上通过课外资料的补充，补全了文中的空白，使学生对人物的认识更深一层，将学生的思维火花引向更宽更深，为学生深层理解文本提供一个平台。

本班学生学情分析：通过对学生的调查测试，结合上学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。

从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。

同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平。

还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。

小学三年级(下)语文导学案学习内容 4.微笑着承受一切 (第2课时) 上课时间：总 12 课时学习目标1.抓住重点词句，感悟人物的品质。

2.运用课外资料丰富教学内容，培养学生搜集信息的能力。

3.有感情地朗读课文，感受桑兰的坚强教学重难点重点：着重引导学生思考解决问题，丰富桑兰的形象。

难点：体会桑兰遭遇颈椎骨折，后半身可能永远在轮椅上度过的巨大不幸时，仍微笑着面对一切的坚强不屈的精神和乐观向上的人生态度。

学习过程一、学情调查1.听写生字词：届疗套询荣誉敬佩大汗淋漓气喘吁吁2.回忆第一课时内容，交流收获。

3.这节课你最想解决什么问题？引导质疑：“一切”指什么？桑兰为什么要微笑着承受一切？她是怎样承受的？二、学习板块（一）（一）合作探究———品读课文第一自然段1.朗读课文第一节2.通过读课文让我们了解了桑兰的运动生涯。

3.补充资料：桑兰曾为国家赢过许多荣誉，让我们来看一份桑兰获奖的履历。

自己轻声读一读，然后说一说你的感受。

（二）展示交流三、学习板块（二）（一）合作探究——自由朗读第二段，体会那次意外的事故彻底改变了桑兰的命运。

1.快速读课文第2自然段，简要地说说那天晚上发生了什么意外的事？2.对于这位优秀的跳马选手来说——这真是天大的不幸！请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的情况，说说为什么说这是“天大的不幸”？（小组间互相讨论）3.面对这天大的不幸，假如你是桑兰的教练、父母、队友你会怎么想？（二）展示交流桑兰的教练会想---------------------------------。

桑兰的父母会想-------------------------------- 。

桑兰的队友会想-----------------------------------。

四、学习板块（三）（一）合作探究——自由朗读三至六节。

桑兰是怎样微笑着承受这一切的呢？请大家默读课文3——5自然段，画出文中有关句子，同桌交流读后感受。

1.出示：前来探望的队友们……反而急切地询问队友们的比赛情况。