一年级语文下 第七单元15文具的家 第二课时 教案

部编版语文一年级下册第七单元 15《文具的家》教案
教学目标
1.通过学习课文，使学生知道书包、文具盒、教室、作业本等文具的使用方法。

2.通过学习课文，培养学生珍惜自己的文具，爱惜公共财物的意识。

教学重难点
1.教学重点：能准确朗读课文，理解课文内容。

2.教学难点：理解课文中的抽象内容，如“珍惜”、“爱护”。

教学准备
1.课件：包含课文内容及相关图片。

2.背景音乐：欢快的音乐。

3.教具：文具盒、作业本、彩笔等。

教学过程
一、课前准备
1.让学生在黑板上大声读出课文标题。

2.让学生自由讨论文具的用途和重要性。

二、新课导入
1.播放背景音乐，引导学生进入学习状态。

2.嘱咐学生仔细阅读课文《文具的家》。

三、学习内容
1.讲解并示范文具的正确使用方法。

2.引导学生观察教室中的文具，并描述它们的使用方法。

3.分组讨论：珍惜文具、爱护公物的重要性。

四、课堂练习
1.同学之间互相展示文具的使用方法。

2.小组合作：绘制文具使用场景，并进行分享。

五、课堂总结
1.回顾本节课的教学重点及难点。

2.强调珍惜、爱护文具的重要性。

课后延伸
1.让学生回家与家长分享今天的学习内容。

2.布置作业：绘制自己的文具家。

以上为部编版语文一年级下册第七单元 15《文具的家》教案，请根据实际情况进行灵活调整。

统编本《文具的家》（第2课时）教学设计教材分析全文共有6个自然段，内容与学生的实际生活紧密相关。

全文配有两幅插图，画面生动，易于激发学生的阅读兴趣。

第一幅插图表现的是课文第1、2、3自然段，贝贝眨着大眼睛不清楚自己为什么总弄丢文具，妈妈也感到十分不解。

第二幅插图表现的是课文第4、5自然段，妈妈在耐心地启发教导贝贝。

画面背景“家”不仅是贝贝的家，也暗含了贝贝想到了文具伙伴们也有自己的“家”这层意思。

教学时，教师可以通过引导学生关注插图，观察图中人物的表情，感受贝贝和妈妈不同的心情，读好贝贝和妈妈的话，从而理解课文内容，渗透品德教育。

学情分析在学习中，学生能借助拼音工具和课文插图的帮助进行朗读，从而简单地了解内容，但还不具备独立阅读理解的能力。

因此，在课堂教学中，教师要结合学生的实际创设生动有趣的阅读情境，激发阅读兴趣，渗透阅读理解的方法，激发学生思维活动，为学生今后独立自主阅读打好基础。

教学目标及教学重难点（一）教学目标1.复习本课13个会认生字，巩固识字成果。

会正确书写“办、平、包”三个生字。

2.朗读课文。

积累字词。

3.了解课文内容，教育学生养成保管好文具的习惯。

（二）教学重点复习本课13个会认生字，巩固识字成果。

会正确书写“办、平、包”三个生字。

（三）教学难点朗读课文，教育学生养成保管好文具的习惯。

教学流程环节一：积累词语，进行听写（预设时间：10分钟）（一）教师课堂行为1.出示本课词语，组织学生开火车认读词语。

2.同桌互读84页，读一读、记一记。

3.听写词语。

（二）学生学习活动1.学生开火车朗读词语。

2.同桌互读。

3.进行听写练习：一次让开语文找到找东西文字首次出让相让（三）设计意图通过生活情境导入，符合学生年龄特点和认知特点。

在认识课题的环节里处理生字，扎实有效。

同时，引导学生学会在生活中识字。

通过读词语、听写等方式来复习旧知、巩固识字。

环节二：读中理解，渗透教育（预设时间：20分钟）（一）教师课堂行为1.学习1-3自然段（1）过渡：上一节课，我们认识了一个叫贝贝的孩子。

【导语】《⽂具的家》是⼈教版⼩学语⽂⼀年级下册第15课的课⽂，作者是圣野。

这篇课⽂通过妈妈与贝贝的对话，教会学⽣要整理、保管好⾃⼰的⽂具。

以下是整理的《⼈教版⼩学⼀年级下册语⽂课⽂第15课《⽂具的家》原⽂、教案及教学反思》相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼈教版⼩学⼀年级下册语⽂课⽂第15课《⽂具的家》原⽂ ⽂wén具jù的de家jiā  铅qiān笔bǐ，只zhǐ⽤yònɡ了le⼀yì次cì，不bù知zhī丢diū到dào哪nǎ⾥lǐ去qù了le。

  橡xiànɡ⽪pí，只zhǐ擦cā了le⼀yì回huí，再zài想xiǎnɡ擦cā，就jiù找zhǎo不bù着zhe了le。

  贝bèi贝bèi⼀yì回huí到dào家jiā，就jiù向xiànɡ妈mā妈mā要yào新xīn的de铅qiān笔bǐ、新xīn的de橡xiànɡ⽪pí。

妈mā妈mā说shuō：“你nǐ怎zěn么me天tiān天tiān丢diū东dōnɡ西xī呢ne？”贝bèi贝bèi眨zhǎ着zhe⼀yì双shuānɡ⼤dà眼yǎn睛jīnɡ，对duì妈mā妈mā说shuō：“我wǒ也yě不bù知zhī道dào。

”  妈mā妈mā说shuō：“贝bèi贝bèi，你nǐ有yǒu⼀yí个ɡè家jiā，每měi天tiān放fànɡ学xué后hòu，你nǐ都dōu平pínɡ平pínɡ安ān安ān地dì回huí家jiā。

你nǐ要yào想xiǎnɡ想xiǎnɡ办bàn法fǎ，让rànɡ你nǐ的de铅qiān笔bǐ、橡xiànɡ⽪pí和hé转zhuǎn笔bǐ⼑dāo，也yě有yǒu⾃zì⼰jǐ的de家jiā呀yɑ。

15文具的家（第2课时）教学设计教学目标（一）知识目标：1、认识“具、次”等13个生字。

2、会写“文、找”等7个字。

3、认识偏旁：斤字旁“斤”。

（二）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

（三）情感目标：逐步养成爱护学习文具的好习惯。

教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

教学难点：理解课文。

教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法。

教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件。

教学过程：一、分析课文，深悟课文1、让学生说一说课文有几个自然段？（6个自然段）2、你是怎样确定的？（这篇课文有6个段落开头空两格处）3、同学们齐读第一自然段（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（1句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号。

）（3）贝贝的铅笔怎么了？（用一次就丢了）（4）第一段写贝贝铅笔用一次就丢了4、请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。

（1）请同学说一说第二自然段有几句话？（3句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号。

）（3）贝贝的橡皮怎么了？（擦一次就丢了）（4）第三段写写贝贝橡皮擦一次就丢了5、请男生一起读第三自然段，女生听着，听他们读得对不对。

（1）请同学说一说第三自然段有几句话？（3句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个问号，2个句号）（3）贝贝回家向妈妈要什么了？（新的铅笔橡皮）（4）妈妈说什么了？（你怎么天天丢东西呢）（5）贝贝说什么了？（我也不知道）（6）第三段写贝贝丢了文具后，每天回家向妈妈要新的文具。

6、请一二三列同学一起读第四自然段。

（1）请同学说一说第四自然段妈妈说的这句话包含有几句话？（2句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号）（3）妈妈说什么了？（你有一个家，每天平安回家，你要想办法叫你的铅笔，橡皮，转笔刀也要有自己的家）（4）第四段写妈妈叫贝贝想办法让文具有家。

7、请四五六列同学一起读第五自然段。

（1）请同学说一说第五自然段有几句话？（1句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号）（3）贝贝找到的文具的家是谁？（文具盒）（4）第四段写贝贝找到了文具的家是文具盒。

《文具的家》教案设计教材分析这篇课文主要讲述了铅笔、橡皮随便乱丢的贝贝小朋友在妈妈的教育下,为铅笔、橡皮、转笔刀找到了它们的家—文具盒,并且学会每天收拾检查文具盒中的小伙伴是否一起回家告诉学生要养成爱护文具的好习惯,不要随便乱丢学习用品。

学情分析这篇课文内容非常适合低年级学生阅读,借助拼音学生就可以自己阅读并且理解其内容,因为低年级学生常常出现与文中贝贝同样的情况,所以教学时要充分发挥学生的主动性,让学生主动改掉自己的坏毛病。

教学建议1.教学时要让学生借助拼音自己朗读课文,让学生主动地说说文中的贝贝同学刚开始是怎样对待铅笔、橡皮的,后来发生了怎样的变化。

2.教学时教师要引导学生说说自己平时的表现,有没有像文中贝贝那样。

通过学生自己的发现,主动改掉坏毛病。

3.教学时让学生通过多种方法识记本课生字,写字指导重点放在“包”字上,其他字让学生按笔顺规范书写就可以了。

教学目标1.认读13个生字,会写7个字,能自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,懂得要爱护学习用品。

重点难点重点:会认、会写生字,理解课文内容。

难点:懂得要爱护学习用品。

教学准备生字词卡片,多媒体课件,各种文具。

课时安排2课时教学过程第一课时一、谜语导入，引出课题1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。

(课件出示橡皮、铅笔图像)2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。

它们有一个共同的名字——文具。

3．认识“文具”：(1)学生在教师的引导下读课题。

要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。

(2)学生回忆在哪里见过“具”。

如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。

15 文具的家【教学要求】1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁，会写“文、次”7个字。

2.能正确、流利地朗读课文，通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。

3.初步懂得整理文具，爱惜文具。

【教学重点】识字,写字,正确、流利地朗读课文，联系生活经验，读好人物的对话。

【教学难点】初步懂得整理文具，爱惜文具。

【教学课时】2课时第一课时课时目标1.学会本课的生字、新词。

2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文大意。

教具准备 教学课件 教学过程一、情境导入。

1﹒小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？（课件出示2）2﹒教师：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（课件出示2）（课件出示3） （出示捡到的橡皮）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！3﹒板书课题，齐读课题。

（板书：15文具的家） 二．认读生字，初读感知课文。

1.学生自读课文。

提出要求：（课件出示4）（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示5）wén cì zhǎo pínɡ bàn rànɡ bāo 文次找平办让包①各自拼读，找出翘舌音和整体认读音节的字。

②指名认读，相机正音。

“次”是平舌音还是整体认读音节，“找、让”翘舌音，“办”是前鼻音，“平”后鼻音。

（2）出示新词（课件出示6）Array文具．一次哪．里新．的每．天平安这些．检查．．仔．细所．有①借助拼音，开展读词游戏。

相机正音：“新、检”是前鼻音，“仔、所”是平舌音，“查”是翘舌音。

②开火车读，再读。

③小老师领读，齐读。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

《文具的家》教学方案教学目标1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁一个偏旁；会写“文、次”等7个生字。

2能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。

3.初步养成爱护文具的习惯。

教学重点1.掌握“包”字的笔顺书写规划。

2.观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。

教学难点了解课文内容，懂得要爱护学习用品。

课时安排2课时。

教学过程第二课时一、复习导入1.认读词语。

课件出示：文具一次丢东西哪里新铅笔每天平平安安她们这些仔细检查所有2.指名分段读课文。

二、精读课文1.精读第1、2自然段。

课件出示句子：“铅笔，只用了一．次，不知丢到哪里去了。

橡皮，只．擦了一．回，再想擦，就找不着了。

”（1）教师范读这两句，指名读。

（重读“只”“一”）（2）铅笔，只用了一次；橡皮，只擦了一回，就找不着了。

你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？【课件出示图片：被丢弃的文具】（3）如果你是这些被丢弃了的文具，你心里会怎么想？你会感到孤单、委屈、还有伤心吗？（指名回答）（4）齐读这两个自然段。

2.精读第3、4、5自然段。

（1）自由读第3、4、5自然段。

（2）贝贝的文具不见了，回到家她是怎么做的？课件出示：“贝贝一．回到家，就．向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。

”（3）你能用“一……就……”说个句子吗？（4）读读这句话。

（5）妈妈是怎么说的？课件出示：“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家，你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。

”（6）教师读妈妈的话。

（读出亲切中带着劝诫的语气）（7）听了妈妈的话，贝贝知道小伙伴文具的家在哪里了吗？（文具盒）（8）分角色朗读这三个自然段。

读好妈妈和贝贝的对话。

3.精读第6自然段。

（1）指名读第6自然段。

想一想：听了妈妈的话，贝贝每天放学前必须要做的一件事是什么？（2）指名回答。

课件出示：“从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。

14 文具的家【核心素养目标】文化自信：热爱中国文化，规范书写汉字。

语言运用：一字组多词，积累词语。

思维能力：通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。

审美创造：养成收拾整理文具的良好学习习惯。

【课前解析】关注课文构成：《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，文中小女孩贝贝在妈妈的教导下，养成收拾整理文具的良好学习习惯。

关注字词学习：本课13个生字中，“仔、所”是平舌音，“新”的前鼻音和“平”的后鼻音要重点指导。

在指导书写时，可以提示学生将7个字根据结构归类。

独体字要关注起笔和主笔的位置。

半包围结构的“包”字是书写的重点，要求学生掌握先外后内的笔顺书写规则。

课后“读一读，记一记”中的词语，不仅扩大学生词汇量起到积累语言的作用，还提示要在会认字教学中，组织学生口头组词，达到提供词语的语言环境、了解字义来记认字词的目的，同时培养学生在生活中识字的能力。

关注朗读：本课朗读重点是读好贝贝和妈妈的话。

教学时，可引导学生观察课文插图和圈画文中提示语，联系实际生活经验等方式体会人物感受，读出人物对话中的语气。

【教学目标】1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、平”等7个生字。

2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，了解课文内容，读好人物的对话。

3.初步养成爱护文具的习惯。

【教学重点】1.掌握“包”字的笔顺书写规则。

2.观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。

【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】2课时第二课时【教学目标】1.会写“让、包、伙、伴”4个字。

2.能正确、流利地朗读课文，借助插图，了解文章内容，读好人物对话。

3.学会爱护学习用品，养成爱护文具的好习惯。

【教学过程】一、复习回顾。

教师导入：上节课我们学习了《文具的家》这篇课文的字词，你们还记得吗？请同学们开火车读一读。

二、互动课堂1.学习第3自然段。

教师引导：以自己喜欢的方式读第3自然段。

《文具的家》教案设计教材分析这篇课文主要讲述了铅笔、橡皮随便乱丢的贝贝小朋友在妈妈的教育下,为铅笔、橡皮、转笔刀找到了它们的家—文具盒,并且学会每天收拾检查文具盒中的小伙伴是否一起回家告诉学生要养成爱护文具的好习惯,不要随便乱丢学习用品。

学情分析这篇课文内容非常适合低年级学生阅读,借助拼音学生就可以自己阅读并且理解其内容,因为低年级学生常常出现与文中贝贝同样的情况,所以教学时要充分发挥学生的主动性,让学生主动改掉自己的坏毛病。

教学建议1.教学时要让学生借助拼音自己朗读课文,让学生主动地说说文中的贝贝同学刚开始是怎样对待铅笔、橡皮的,后来发生了怎样的变化。

2.教学时教师要引导学生说说自己平时的表现,有没有像文中贝贝那样。

通过学生自己的发现,主动改掉坏毛病。

3.教学时让学生通过多种方法识记本课生字,写字指导重点放在“包”字上,其他字让学生按笔顺规范书写就可以了。

教学目标1.认读13个生字,会写7个字,能自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,懂得要爱护学习用品。

重点难点重点:会认、会写生字,理解课文内容。

难点:懂得要爱护学习用品。

教学准备生字词卡片,多媒体课件,各种文具。

课时安排2课时教学过程第一课时一、谜语导入，引出课题1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。

(课件出示橡皮、铅笔图像)2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。

它们有一个共同的名字——文具。

3．认识“文具”：(1)学生在教师的引导下读课题。

要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。

(2)学生回忆在哪里见过“具”。

如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。

部编版一年级语文下册第七单元《15 文具的家》优质教案一、教学目标•能认读生字“文具”，并能将其描写出闭合的轨迹。

•能正确定及背诵《15 文具的家》。

二、教学重点•生字“文具”的认读和描写。

•《15 文具的家》的正确理解及背诵。

三、教学难点•生字“文具”的描写。

•对《15 文具的家》的深入理解。

四、教学准备1.课文《15 文具的家》。

2.生字卡片“文具”。

3.小黑板和粉笔。

五、教学过程第一步：导入1.让学生观察图片，引导他们猜测课文内容。

2.出示生字卡片“文具”，让学生尝试认读这个生字。

第二步：学习课文1.教师朗读课文，学生跟读。

2.解释课文内容，引导学生理解文意。

3.让学生轮流读课文。

第三步：学习生字1.教师写生字“文具”在黑板上，讲解这个字的发音和含义。

2.学生跟读生字“文具”，并尝试用句子展示这个生字。

第四步：课文复述1.让学生根据记忆复述课文内容。

2.帮助学生纠正表达中的错误，鼓励他们流利复述。

第五步：讨论与总结1.引导学生讨论文具的种类和用途。

2.总结整个课文的主要内容，并引导学生思考其中的教育意义。

第六步：课堂作业1.要求学生背诵课文《15 文具的家》。

2.布置练习书写生字“文具”的任务。

六、教学反思在这堂课中，通过引导学生认读生字“文具”和深入理解课文《15 文具的家》，学生能够在语文学习中积累新的知识和经验。

教师的角色是引领学生学习、激发他们对课文的兴趣，通过多种方式达到教学目标。

以上为部编版一年级语文下册第七单元《15 文具的家》的优质教案，希望能有效引导学生学习和提高语文素养。

统编教材小学语文一年级下册课文15《文具的家》教学设计【教材简析】《文具的家》是一篇富有童趣的小故事。

文中小女孩贝贝在妈妈的教导下，养成了收拾整理文具的好习惯。

课文通过对话展开故事，学习习惯的养成教育渗透在语言文字中。

本单元围绕“习惯”这个主题编排课文，渗透责任意识和良好习惯的养成。

课文贴近学生的生活，故事情节充满童趣，语言明白易懂，文中丰富的插图能激发学生的阅读兴趣。

本单元的教学重点是读好疑问句和祈使句的语气。

读好对话要作为本课朗读教学的重点，在教学中引导学生观察插图、圈画文中提示语和联系实际生活经验等方式体会人物感受，读出人物对话中的语气。

【学情分析】学生已初步具备一定的自主识字能力，教师应鼓励学生运用多种识字方法来识记生字，激发学生的识字兴趣，进一步巩固学生的识字能力。

学生已有一定的朗读基础，能把课文读正确、通顺，但读好人物对话的语气仍有难度。

因此，应该多创设生活情境，并利用丰富的插图、文中的提示语等方式指导学生的朗读。

学生具有好玩、爱探索，易感染的心理特点，容易被活动所吸引。

因此，可设计送文具还有其他学习用品回家的活动，从而让学生加深对课文内容的理解，养成爱护文具、爱护物品的好习惯。

【教学目标】1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁，会写“文、次”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文，通过观察插图、联系生活经验，读好人物的对话。

3.初步养成爱护文具的习惯。

【教学重难点】1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁；会写“文、次”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文，通过观察插图、联系生活，读好对话。

3.初步养成爱护文具的习惯。

【教学课时】2课时【教学准备】教学课件第一课时【教学目标】1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁。

2.会写“文、平、办、包”4个字。

3.能正确、流利地朗读课文。

【教学重点】认识“具、次”等13个生字和斤字旁。

【教学难点】会写“文、平、办、包”4个字。

【教学过程】板块一大脑运动操1.上课准备（出示PPT，播放学生音频：书本铅笔齐备好，坐姿端正不乱摇。

人教版部编语文一年级下册15《文具的家》教案（第二课时）
一、教学目标
1.能听懂课文内容，初步认知文具的种类。

2.能复述文具名称及其功能。

3.能用简单的语言描述文具的用途。

4.能正确使用所学文具完成简单的书写操作。

二、教学重难点
1.重点：听懂课文内容，记忆文具名称。

2.难点：正确使用文具进行书写操作。

三、教学准备
1.多媒体设备
2.课件：包括文具图片及名称
3.课堂互动玩具或文具实物
四、教学过程
1. 热身
老师播放一段与文具相关的儿歌或视频，唤起学生对文具的兴趣。

2. 导入
老师出示文具图片，呈现文具名称，让学生跟读。

3. 学习
1.听课文《文具的家》，听完后进行简单问答，确保学生听懂了课文内
容。

2.带领学生复述文具名称及其功能，引导学生说出文具的用途。

4. 操练
1.老师出示文具实物或图片，让学生说出其名称。

2.学生进行分组，每组展示一部分文具介绍并操作使用。

5. 输出
让学生用所学文具进行简单的书写练习，如书写数字、简单的字母。

五、课堂小结
通过本节课的学习，学生初步认识了不同的文具种类及其用途，培养了学生使用文具的意识，为日后的学习生活打下基础。

六、作业布置
将文具用途进行绘制或描述，并写出对文具的感想。

以上是本节课的教学计划，根据学生实际情况适当调整教学过程，帮助学生更好地掌握文具相关知识。

部编人教版语文园地一年级下册《文具的家》第2课时教案一、教学目标1.知识与技能：–能够认识文具的一些名称，如铅笔、橡皮、剪刀等；–能够听懂关于文具的简单对话；–能够描述文具的形状和颜色。

2.情感态度价值观：–培养学生对文具的喜爱和保护意识；–培养学生乐于参与集体活动的态度。

二、教学重难点1.教学重点：–认识文具的名称和用途；–学习文具相关的词语和句子。

2.教学难点：–听懂并运用关于文具的相关词语和句子；–描述文具的形状和颜色。

三、教学准备1.课件：准备文具的图片和相关词语的PPT；2.教具：文具模型或实物，以便展示给学生；3.材料：相关练习册或活动册。

四、教学过程1.导入：–引导学生回忆上一节课学习的内容，让学生说出自己最喜欢的文具是什么。

2.新课讲解：–通过PPT展示各种文具的图片，向学生介绍文具的名称和用途；–通过简单的对话示范，教授学生用句子描述文具的颜色和形状。

3.课堂练习：–练习1：听老师念句子并指认对应的文具；–练习2：运用所学词语描述老师展示的文具。

4.小组合作：–让学生分成小组，自行组织一段对话，内容围绕文具展开。

5.板书总结：–总结今天学习的重点词语和句子，帮助学生巩固记忆。

6.作业布置：–布置相关练习册或手工制作文具模型的作业。

五、教学反思本节课通过展示文具的图片、介绍文具的名称和用途，让学生更直观地了解了文具的种类。

通过互动练习和小组合作，培养了学生描述文具的能力和合作精神。

下节课可以延伸学习文具的制作过程，加深学生对文具的认识和理解。

六、课后反馈根据学生表现和课堂氛围，及时调整教学内容和方法，确保学生能够掌握所学知识。

新人教统编版小学一年级语文下册《文具的家》第2课时优质课教案教学目标1．巩固所学的生字。

2．能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。

3．让学生懂得爱护学习用品，初步养成爱护文具的习惯。

教学过程板块一复习生字，导入新课1．谈话：同学们，上节课我们学习了那么多生字，你还记得它们吗？2．引导学生说一说上节课学过的生字，教师适时指导。

(1)自读、教师指名读。

(2)全班齐读。

3．过渡：上节课我们认识很多生字，并且初步阅读了课文，这节课，我们就来仔细了解一下贝贝为她的文具找家的故事。

板块二结合插图，领悟课文1．学生默读第1、2自然段，感受贝贝丢三落四的不良习惯。

(1)引导学生抓住关键字词“只”“一次”“不知”，领悟贝贝在用过铅笔之后没有收进自己的文具盒或者书包里，导致铅笔不见了，感受贝贝的粗心。

(2)引导学生抓住关键词“只”“再”“找不着”，领悟贝贝对文具不够爱护，不会收拾自己的文具。

(3)引导学生结合生活经验，感受贝贝文具丢失之后的着急心情。

(4)根据上下文，指引学生思考：为什么贝贝每天都在丢东西呢？因为贝贝经常丢三落四，没有养成爱惜文具、收拾整理文具的好习惯。

(5)学生齐读，读出贝贝着急的心情。

“一次”“哪里”重读，整句话语速稍慢，强调因为铅笔不见之后的着急心情；“橡皮”重读，突出贝贝的橡皮不见了，“再”“找不着了”重读，突出贝贝的着急。

(6)过渡：贝贝的铅笔丢了，橡皮也丢了，而且都是只用过一次。

贝贝这么容易丢东西，她应该怎么办呢？我们接着学习后面的内容，看看贝贝是否找到了解决的办法。

2．学生默读第3～5自然段，学习、感受妈妈对贝贝的教导。

(1)引导学生抓住关键句“一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮”，感受贝贝丢失东西之后的着急。

“一……就……”表明“回到家”与“要新的铅笔、橡皮”这两件事在时间上隔得很短，表现了贝贝的急切心情。

因为铅笔、橡皮都不见了，放学回家还要做作业呢！她没有办法，只能找妈妈要新的了。

第14课 文具的家（第2课时）1．会写“让、伙、伴”3个字。

2．通过观察教材插图，联系生活经验，读好人物的对话。

3．初步养成爱护文具的习惯。

通过观察教材插图，联系生活经验，读好人物的对话。

通过观察教材插图，联系生活经验，读好人物的对话。

1．开火车读词语。

新：新书 新年 新手 清新平：平安 平时 平常 平地些：这些 那些 一些 哪些2．开火车，给“每”“具”两个字组词。

3．教师过渡：上节课，我们知道了文具盒就是文具的家。

那么，文具为什么找不着家了呢？这节课我们继续学习课文——《文具的家》。

合作探究（一）探究一：学习课文第1、第2自然段，了解贝贝的性格特点。

1．教师：文具为什么找不着家了呢？读读第1、第2自然段，思考一下。

（1）教师：文具找不着家了，是它们自己躲起来了吗？学生：不是。

教师追问：那是谁的原因呢？ 教学过程 教学难点 教学重点 教学目标学生：是贝贝。

（2）教师：为什么是贝贝？预设：学生1：因为她不把文具放到文具盒里。

学生2：她不爱护自己的文具。

学生3：贝贝很粗心，乱丢乱放，用的时候就想不起来放哪了。

（3）教师：从同学们的发言中，我们可以推断出，贝贝可能是一个粗心、不爱惜文具的孩子。

2．体会人物的感受。

（1）教师：你是不是也和贝贝一样，弄丢过自己的东西？想象一下，爸爸妈妈给你买的新文具，只用了一次就弄丢了，你会有什么感受。

学生：着急、心疼。

（2）教师：请你带着自己的感受，读读课文第1、第2自然段。

①学生自由练读，教师巡视指导。

②教师指名读，班内点评。

③学生齐读第1、第2自然段。

（二）探究二：图文结合，读好对话。

1．学习“一……就……”。

（1）课件出示：贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。

（2）教师：“一……就……”有立刻、马上的意思，想一想自己什么时候也会像贝贝这样迫不及待。

你能用上“一……就……”造句吗？出示：我一回到家，就________________________________。