何泽钦29日教学情况反馈

小学数学有效教学策略探析发布时间：2022-06-15T05:05:53.323Z 来源：《教学与研究》2022年2月第4期作者：罗习[导读] 有效的数学教学需要教师与学生进行相互统一，学生扮演好学习的主体角色，教师则需要做好他们的指引者。

可见，提升小学阶段数学课程教学的有效性势在必行。

教师应注重体现学生的主体地位，积极顺应新课程的教育目标，以更好地推动学生综合发展，不断优化小学数学的学习效率。

罗习广西百色靖西市地州镇甘荷小学摘要：有效的数学教学需要教师与学生进行相互统一，学生扮演好学习的主体角色，教师则需要做好他们的指引者。

可见，提升小学阶段数学课程教学的有效性势在必行。

教师应注重体现学生的主体地位，积极顺应新课程的教育目标，以更好地推动学生综合发展，不断优化小学数学的学习效率。

关键词：小学数学；有效教学；策略探析；引言在经济、科技及时代都在快速发展的背景下，作为国家兴旺发达的基石，教育也需要进行积极的创新，在新时代下必须秉持素质教育的教学理念。

作为新时代的教育工作者，不论是教学理念还是教学形式，我们都应该积极创新，坚持学生在教学中的主体地位，以学生的发展为本，以素质教育为理念，选择适合学生的教学方式，促进对学生核心素养的培养。

一、小学数学有效教学的重要性小学数学教学对学生思维能力的提升有重要意义，能够帮助学生开拓思维，开动脑筋，锻炼他们的反应和思维能力。

并且，学生在未来的学习中也不可避免地会学习数学。

因此，一定要保证小学阶段数学教学的有效性。

教师在教学中应做到组织严密、灵活应变，对学生产生的问题或见解能及时作出反馈和应对，围绕学生的思维展开教育活动，让学生在小学这个启蒙教育阶段对数学学习产生浓厚的兴趣，这样他们可以在以后的数学学习中更加游刃有余。

教师应将自己置于学生的角度对问题进行认识和思考，这样才能使自己成为学生学习的合作者与引导者，才能更好地把握学生在学习活动中的心智活动，并真正成为学生学习的合作伙伴。

翻转课堂在初中信息技术教学中的应用发布时间：2022-04-27T02:28:08.689Z 来源：《中小学教育》2022年1月1期作者：努日曼·阿不都日合木[导读] 初中信息技术有教学中，教学效率不高的问题，始终困扰着教师，努日曼·阿不都日合木新疆和田洛浦县杭桂镇中学摘要：初中信息技术有教学中，教学效率不高的问题，始终困扰着教师，面对这样的情况，教师可以通过翻转课堂理念的有效应用，将学生学习与教师讲解融合在一起，以学生学习基础为依据，推动教学形式的有效创新，从而真正提高课堂教学的整体效果。

从某种程度上来看，翻转课堂模式下，学生的自主学习活动本身就是探究信息技术知识的重要途径，通过对学生学习情况的目的，就是能够更加全面的设计教学活动，并且明确教学侧重点，从而真正推动教学效率的全方位提升。

关键词：翻转课堂；初中；信息技术；应用策略在网络信息技术不断发展的时代背景下，促进学生信息素养的有效提高成为初中信息技术教学的重要方向，为此教师必须充分重视信息技术课程的教育价值，并且推动教学形式的合理优化。

翻转课堂是对传统教学模式的一次大胆突破，翻转课堂强调学生自主学习和教师课堂讲解之间的紧密融合，在推动初中信息技术教学改革的过程中，教师应当充分突出学生主体价值，让学生基于翻转课堂模式下提高学习信息技术知识的效率。

一、翻转课堂的具体意义翻转课堂是指教师通过信息技术手段，以网络微课为教学中心，将系统的学科知识通过压缩包的形式进行讲解，并以信息技术的教学方式代替传统的板书教学。

从讲课角度来分析，传统的教学方式是教师通过灌输式教学，学生的学习属于被动接受，而翻转式教学主要是通过激发学生的学习兴趣，学生在学习活动中才是教学主体，学生由原来的“被动听讲”变成了“主动探索”。

整个教学活动中，教师都会依据学生的学习兴趣进行因材施教，加强师生沟通的同时提高学生的系统认知能力，对于那些不善言辞的学生而言，翻转课堂的教学方式能够为他们提供交流的平台，保证教师的课堂公正性，从而确保每一位发展中的学生都能得到平等的学习机会。

八一小学视导情况反馈时间：2012.11.13 学科：小学数学听课年级：二年级课题：《乘法的初步认识》执教：欧阳文花评课人：刘小兵刘耀琳听课情况：《乘法的初步认识》是二年级上册第四单元的内容，是在学生掌握了加法相关知识的基础上第一次接触乘法的意义，理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简便，并会正确的读写乘法算式。

欧阳老师教态自然亲切，能够运用多媒体进行教学，充分调动了学生学习的积极性。

她把“游乐园”情境设计为本节课的一条主线，借助小棒摆图案的游戏，为学生创设轻松愉快的学习氛围，让学生在玩中发现数学问题，解决问题。

然后适时引入乘法计算进行对比，使学生体会到了乘法简便和快捷的优越性。

最后又回到信息丰富的游乐园场景，运用乘法知识去解决问题，使学生感受到数学与日常生活的密切联系，同时学生的能力得以发展。

建议：在学生拼摆完各种图案后，应尽可能将学生出现的各种情况都罗列出来，比如3个10相加，4个5相加，6个3相加……，让学生观察这些算式有什么共同特点，使学生体会这些算式加数都是相同的，算式越长，读写起来就会很麻烦。

使学生产生“如果有一种简便的写法那该多好啊”自然的情感流露，经历了连加计算的繁琐，再适时的引出乘法，使他们主动获得新的知识。

后面的练习的设计要体现层次和坡度，不要重复。

判断题可增加一些对比练习，比如4×4×4=4×3和2+2+2+2-2=2×5等，以巩固对乘法意义的理解。

希望欧阳老师还要在平时的课堂中加强对学生动手能力的组织和训练，以达到收放自如、训练有素。

备课情况：从备课的情况来看，比较满意。

可以看出学校平时教学管理工作非常细致、到位。

老师们都采用统一的备课本，均是手写教案，备课内容完整，字迹较工整，过程比较详细，且都做到了超前备课。

除每个课时后面有教学反思外，每个单元还有一篇详细的单元反思，大部分老师还体现出了二次备课的过程。

尤其是徐芳芳老师手写备课教案特别认真详细，能从课堂中存在的不足和可行之处进行阐述，真正做到在反思中成长。

星火让孩子更优秀！
何泽钦生物课反馈：
一、上课时间：
2016年2月2日15:00—17:00
二、作业情况：
课后作业完成率：没有完成。

三、上课内容：
1、复习人体的呼吸。

2、学习血液循环。

四、掌握情况：
1、人体呼吸内容掌握得很好。

2、明确了人体内物质的运输。

五、后期调整及建议：
何泽钦同学聪明，接受能力强，在学习还用点功，能够及时完成课外作业就好了。

通过学习，掌握了本次课的教学内容，希望结合课本，熟记有关知识点。

课堂作业正确率90%，希望结合课本熟记学案上的知识点。

星火教育余老师。

以“四翼”为抓手引导思想政治教学
胡震芳
【期刊名称】《浙江考试》
【年(卷),期】2024()4
【摘要】2024年1月浙江省思想政治选考试题深刻体现“四翼”考查要求,深化基础性,凸显综合性,立足应用性,体现创新性,有效评价学生思想政治素养的达成度。

在教学过程中,教师应以“四翼”为抓手,贯彻“基础扎实、融会贯通、学以致用、创新思维”的基本原则,引导学生牢记考点,夯实基础;建构整合,融会贯通;训练讲评,学以致用;评析时政,创新思维。

【总页数】4页(P48-51)
【作者】胡震芳
【作者单位】浙江省衢州第二中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.以安全执法为抓手，强力推进企业“四大工程”，引导企业担当主体职责
2.具有柔性抓手的四旋翼飞行器设计与实现
3.高职院校思想政治理论课“一体四翼”实践教学模式的探索与实践——以聊城职业技术学院为例
4.牢记育人使命,考查“四翼”“四层”——河南省2019级普通高中学生学业水平考试思想政治试题评析
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班级管理反思和总结发布时间：2022-01-01T14:05:24.996Z 来源：《基础教育参考》2022年1月作者：何声跃[导读]何声跃云南省腾冲一中中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2022）01-075-01 2019届学生顺利毕业了，8月即将又迎来新一届学生，作为班主任要及时进行反思总结，萃取出一些规律性的方法和措施来不断完善班级的管理。

面对初中义务教育阶段的学生，班主任应当以什么样的心态来看待呢？首先应该减轻“名利心”，甚至要把它克服掉。

班主任如果名利心过重，在教育教学过程对学生的人文关怀就会缺失，容易偏离正确轨道。

班主任一定要穿越冰冷的成绩排名，看到学生发展的多种可能性，因为学生的成长从来就不是单行线，而是曲折迂回、辗转反复的。

对于“利”相对容易克服，但对“名”的向往是最难克服的。

从古至今，社会意识和社会伦理让我们教师对“名”的追逐乐此不疲。

由此而引发的一系列师生矛盾、师师矛盾、家校矛盾，更严重的是黑化教师行业，辱师行为时有发生。

怎么减轻甚至避免“名利心”呢？知易行难，结合我当班主任的经历，谈谈我的看法。

接手新的班级，可能学生素质与其它班有差距以及家长配合学校教育的能力和意愿比较薄弱，如2019届我班学生家长在行政事业单位上班的不超过10位、农业户口学生有37位。

面对这种班情，作为班主任千万不要去和其它班对比，一旦比较，心态就会失衡。

我们应当这样来看:尽管这群孩子在起跑线上看似落后一点点，但你面对的是一群有无限可能的孩子，孩子未来的成就不取决于他（她）小学什么样，而取决于初中你怎样塑造他（她），取决于你在他（她）心中种了一颗什么样的种子，亲其师而近其道。

作为班主任，千万不要被“名利心”蒙蔽了双眼，的确有屡教不改的学生、的确有顽劣不堪给班级不停抹黑的学生，如果任由名利心驱使我们，就会产生好恶之心，从而对这类学生厌烦甚至厌恶。

班主任一旦产生这种情绪，在做思想工作的过程中，学生会很敏锐地感觉到，要想取得预想中的效果就非常难了，我们承认学生之间存在客观差异性，但不能以这种差异性来把学生分类，而应当以更高的视角来看待这些差异性，这种差异性正是教育的魅力所在——差异性意味着成长空间！这类孩子要能实现华丽转身，班主任就要有一颗“仁心”，一颗大无畏的心。

好问·多问·深问——关于小学语文课堂教学中学生问题意识的培养发布时间：2021-09-29T09:44:40.890Z 来源：《中小学教育》2021年第15期作者：何君梅[导读] 如何提高学生的问题意识是目前教育界关注的话题，对所要学习的知识有好奇意识是学学生学习知识的前提，对于学生发展有重要意义。

何君梅云南省怒江州泸水市洛本卓白族乡中心学校中心完小摘要：如何提高学生的问题意识是目前教育界关注的话题，对所要学习的知识有好奇意识是学学生学习知识的前提，对于学生发展有重要意义。

问题意识是其他认知活动的基础。

研究表明，中小学生的学习成绩与问题意识水平显著正相关［1］，成绩有所差异的学生，问题意识也差异明显，本文针对小学生语文课堂教学中的问题意识做了相关阐述，提出了一些相关措施，仅供相关人员参考。

关键词：小学；语文课堂；问题意识引言问题思维是学生学习的基础，学生只有带着好奇与困惑去思考问题，才能抓住问题本身[1]。

为培养学生的问题思维，中国小学语文教师要深入探索要，转换教学方式，采取针对性教育方式，分组教学，帮助学生培养问题意识，养成良好的习惯，让学生学习的时候实现省时省力效率高。

与此同时，儿童时期的孩子接受能力和学习能力都很强，是养成良好习惯的关键时期，教师在教学过程中不仅要做好课堂教育，还要在课后做好家校联盟，从多方面去改善这一问题。

，以此为目的，笔者结合教学经验，对在小学语文课堂中培养学生问题意识进行了如下讨论。

一学生问题意识缺乏的原因1.教师缺乏专业素养首先，很多学校中由于教学任务重，，老师缺乏相关的专业素养，对于跟学生家长主动沟通的态度不明确，认为只要管好孩子就是自己的主要责任，不能积极主动地联系学生家长，寻其根本。

其次，很多学校老师缺乏与家长的沟通技巧，导致家长也不愿意去花时间倾听老师电话，缺乏沟通[1]。

最后，教师在教学过程中会为了追求课程进度，忽略对于孩子问题意识的培养。

提升初中历史课堂教学有效性的措施探究发布时间：2021-09-09T09:00:34.711Z 来源：《中国教师》2021年5月13期作者：何文泽[导读] 我国有着悠久的历史，历史教学可以让学生了解和掌握历史事件，培养学生的历史思维。

何文泽四川省南江县天池镇九年义务教育学校四川巴中 636634摘要：我国有着悠久的历史，历史教学可以让学生了解和掌握历史事件，培养学生的历史思维。

由于历史教学有着严谨性和深刻性特点，因此课堂教学难免有一些生硬和枯燥，学生对于听课渐渐产生厌烦感，不愿意全身心地投入于历史学习中，导致授课效率低下。

为了激活初中历史课堂，教师必须加强自身的教学素养，积极转变教学观念，将枯燥的语言和教学方式转变为人性化、个性化的方式，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。

在教学时要把培养学生历史核心素养作为教学目标，提高学生的民族认同感与历史使命感，使历史课充分发挥育人的作用。

关键词：初中历史；有效性；策略一、目前初中历史课的困境及存在的问题（一）学生历史知识薄弱，导致在理解上存在困难初中生的历史知识较为薄弱，尤其是初一的学生，他们刚刚接触中学历史课，基础知识较差，难以理解教材中的很多知识点和难点，缺乏对历史事件的感性认知。

加上教师在教学时主要使用灌输式教学，导致学生的疑难问题没有被解决，最终打击到他们的学习自信心。

（二）历史知识概念容易混淆所有历史事件都有发生的起因、经过与结局，很多学生对于历史事件的原理与概念比较模糊，难以明确表述。

有的历史事件具有相似性，学生很有可能混淆这两个相似的历史概念，这对他们学习历史是十分不利的。

此外，对于有些历史概念名词，学生也容易混淆。

如我国近代史中有关“领事裁判权”与“片面最惠国待遇”的概念，有的学生无法透彻理解这两个名词的概念，也就难以体会到当时施加的不平等条约对于我国社会和民众的巨大伤害。

（三）没有做到历史知识的融会贯通由于历史课本的时间跨度较大，历史知识的综合性又强，某一个历史知识可能要通过讲解多个章节的内容才能够将其融会贯通，因此学生学习历史时面临巨大的挑战。

部编版三年级下册语文第三单元学情分析目录一、学生整体情况分析 (2)1. 班级人数统计及背景介绍 (3)1.1 学生总数及性别比例 (4)1.2 家庭背景与学习习惯 (4)1.3 语文学习兴趣与态度 (5)2. 前期语文学习成果回顾 (6)2.1 基础知识掌握情况 (6)2.2 阅读理解能力提升 (7)2.3 写作能力与表达能力 (8)二、第三单元具体学情分析 (10)1. 教材内容及重点难点 (11)1.1 课文内容与文学体裁 (12)1.2 知识点梳理与考点预测 (13)1.3 重点难点解析及应对策略 (14)2. 学生学习情况反馈 (15)2.1 课堂参与度与积极性 (16)2.2 作业完成情况分析 (17)2.3 疑惑问题及解决情况 (18)三、学情差异及成因剖析 (19)1. 学习成绩差异 (20)1.1 优秀生与中等生差异对比 (21)1.2 学困生情况分析及帮扶措施 (22)2. 学习风格与兴趣点差异 (23)2.1 不同学生的学习偏好分析 (24)2.2 个性化教学策略建议 (25)四、教学反思与改进措施 (27)1. 教学方法和手段反思 (28)1.1 现有方法的有效性评估 (29)1.2 创新性教学方法尝试 (30)2. 学习氛围营造与激励机制完善 (31)一、学生整体情况分析本单元的学习对象是小学三年级的学生，他们正处于一个充满好奇和探索欲望的年龄阶段，对新鲜事物有着浓厚的兴趣。

经过前两年的学习，学生们已经掌握了一定的识字能力和阅读理解能力，能够较为流畅地完成简单的阅读任务，并初步具备了一定的自主学习能力。

在语文学习方面，他们已经认识了一定数量的汉字，能够独立阅读并理解一些简单的文章。

通过日常的听说读写训练，他们的基本的语感和表达能力也得到了锻炼和提高。

我们也应注意到，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解复杂句子和篇章结构方面仍存在一定的困难。

在教学过程中，需要注重培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力，帮助他们更好地理解和把握课文的主旨和要点。

开展合作学习，提高初中语文教学效率发布时间：2022-05-06T05:25:14.263Z 来源：《中国教师》2022年2期作者：何建平[导读] 在当下大的教育背景下，合作学习无论对于哪一阶段的学生来说，都已成为了一种高效率的主导型的学习模式。

何建平四川省成都市田家炳中学 610061摘要：在当下大的教育背景下，合作学习无论对于哪一阶段的学生来说，都已成为了一种高效率的主导型的学习模式。

对于初中语文教学来说，教师想要将合作学习融入到课堂中仍面临着诸多的问题，教师难以改变固有的教学方法，导致学生在进行合作探究模式学习时，无法快速的进入新的情景，导致学习效率以及教学效率都有所降低。

因此，教师在进行课堂授课之前，应当充分了解每个学生的学习能力，合理的安排合作学习的课堂教学模式，从而提高课堂教学效率。

关键词：合作学习；初中语文；教学探究引言：合作学习模式实际上就是将学生分成不同的小组，通过科学的分工、互助而努力学习的一种模式。

初中语文教师要重视合作学习教学模式的建构，一定要发挥群体的智慧以实现教学目标。

尤其在新课程改革的背景下，必须将该模式的成效体现出来，不但可以调动初中生语文学习的积极性及主动性，而且对于提升学生们团队合作能力也有很大的帮助。

为更好的建构初中语文合作学习教学模式，本文结合多年的教学经验从以下几个方面进行讨论。

一、合作学习模式的意义（一）利于学生发挥自我优势对于初中生来说，语文作为一门基础学科，需要同学在学习的过程中不断思考与实践，而采用合作学习的模式，学生在合作讨论的过程中，会将自己的自我优势发挥到极致，学生在一起合作探究的过程中，通过合作学习、共同进步的模式，使学习效率达到最大化，也使枯燥乏味的课堂变得生动有趣，提高了语文学科素养。

（二）利于学生提高沟通能力将合作探究的学习模式融入到初中语文课堂中，学生在进行讨论时，对于一个问题，学生需要先进行自我语言的组织，然后将自己的想法以及看法转述给其他人，在这一过程中，学生需要思考怎样才能将自己的语言表达的更加清晰准确。