五年级科学教学设计-地球表面的形成

地球表面形态单元教学设计一、教学目标通过本教学设计，学生应能够：1. 理解并定义地球表面形态单元的概念；2. 了解地球表面形态的分类和特征；3. 掌握地球表面形态单元的形成原因和地质作用；4. 运用所学知识，分析和解释地球表面形态对人类活动和自然环境的影响。

二、教学内容1. 地球表面形态单元概述a. 地球表面形态的定义和分类；b. 不同地球表面形态的特征和分布；c. 地球表面形态的形成原因。

2. 山地a. 山地的形成过程和特征；b. 各种类型的山地的地理分布和特点；c. 山地对人类活动和自然环境的影响。

3. 平原a. 平原的形成过程和特征；b. 各种类型的平原的地理分布和特点；c. 平原对人类活动和自然环境的影响。

4. 高原a. 高原的形成过程和特征；b. 各种类型的高原的地理分布和特点；c. 高原对人类活动和自然环境的影响。

5. 盆地a. 盆地的形成过程和特征；b. 各种类型的盆地的地理分布和特点；c. 盆地对人类活动和自然环境的影响。

三、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆并复习地理学中有关地球表面形态的知识，例如山地、平原、高原和盆地等概念。

2. 地球表面形态单元概述（10分钟）介绍地球表面形态的定义和分类，解释不同地球表面形态的特征和分布，并讨论地球表面形态的形成原因。

3. 山地（20分钟）详细讲解山地的形成过程、特征，以及各种类型的山地的地理分布和特点。

同时讨论山地对人类活动和自然环境的影响。

4. 平原（20分钟）详细讲解平原的形成过程、特征，以及各种类型的平原的地理分布和特点。

同时讨论平原对人类活动和自然环境的影响。

5. 高原（20分钟）详细讲解高原的形成过程、特征，以及各种类型的高原的地理分布和特点。

同时讨论高原对人类活动和自然环境的影响。

6. 盆地（20分钟）详细讲解盆地的形成过程、特征，以及各种类型的盆地的地理分布和特点。

同时讨论盆地对人类活动和自然环境的影响。

7. 小结与扩展（10分钟）对本节课学习的重点进行总结，并引导学生进一步思考和探究地球表面形态对人类活动和自然环境的影响。

小学科学21地球的表面（教学设计）小学科学教学设计：探索地球的表面引言：地球是我们生活的家园，了解地球的表面结构和特征对于培养学生的科学素养至关重要。

通过本次教学，学生将通过实地观察、实验和小组讨论等方式，探索地球的表面，并了解地壳、地幔和地核的组成和特征。

一、教学目标：1. 知识目标：a) 了解地球的表面结构，包括地壳、地幔和地核。

b) 掌握地球的表面特征，如大陆、海洋和地理形态等。

c) 了解地球的表面变化，如山脉的形成、地壳的移动等。

2. 能力目标：a) 运用观察和实验的方法，探索地球的表面结构和特征。

b) 掌握科学探究的基本过程，如提出问题、提供假设、实验设计、数据收集和分析等。

c) 培养团队合作和交流沟通的能力，通过小组讨论分享观察结果和实验结论。

3. 情感目标：a) 培养学生对地球的关心和保护意识。

b) 培养学生对科学探索的兴趣和好奇心。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：a) 通过实地观察，了解地球的表面特征。

b) 运用实验的方法，探索地球的表面结构。

2. 教学难点：a) 帮助学生理解地球的表面变化，如山脉的形成、地壳的移动等。

b) 培养学生的观察力和分析能力，从实验中推断地球表面的结构特征。

三、教学过程：1. 激发兴趣（5分钟）a) 引入话题，提问学生：“你们知道地球的表面是由什么组成的吗？”b) 引导学生讨论并展示相关图片和视频，激发学生的兴趣。

2. 实地观察（15分钟）a) 带领学生到校园附近的公园或河流等场所，观察地球的表面特征，如大陆、海洋和地理形态等。

b) 让学生观察和记录所见到的现象和特征，引导他们提出问题，并记录在观察日记中。

3. 实验探究（35分钟）a) 小组讨论，学生分享他们的观察结果和所提出的问题。

b) 介绍地球的表面结构，如地壳、地幔和地核。

c) 设计实验探究地球表面结构：使用泥土模型或水泥模型，模拟地球的表面结构。

d) 学生分组进行实验，观察实验现象，并记录实验结果。

9《地球的表面》公开课一等奖创新教案苏教版（2017年）科学五年级上册【核心素养目标】第9课地球的表面教学设计课题9.地球的表面课型新授课教学目标科学观念：能整体描述地表特征，能识别常见的陆地地形。

科学思维：能细致观察各种地形，学会描述地形主要特征。

探究实践：能制作立体地形模型，学会运用常见材料表现地形特征。

态度责任：在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。

教学重难点重点：能细致观察各种地形，学会描述地形主要特征。

难点：能制作立体地形模型，学会运用常见材料表现地形特征。

教学环节教学过程课堂导入导入世界上最高的山是什么山——当然是喜马拉雅山呀!世界上最大的洋是什么洋——当然是太平洋啊!那喜马拉雅山上怎么会出现海洋生物的化石呢掲题：这节课让我们来探索地球的表面（板书课题）课程学习二、探索探索一：比较不同材料传热的快慢1.认识地球仪。

地球仪，即地球的模型。

为了便于认识地球，人们仿造地球的形状，按照一定的比例缩小，制作了地球的模型——地球仪。

（播放视频：引导学生认识地球仪）2. 摸两种地球仪，说说它们有什么不同。

（学生触摸政区和地形地球仪，仔细观察，交流它们的不同）3.教师总结：二者的不同：政区地球仪表面光滑，有不同色块，蓝色代表海洋，其他颜色代有国家，相邻国家的颜色不同。

地形地球仪表面高低起伏，用不同的颜色表示不同的海洋深度和陆地海拨。

蓝色表示水，绿色表示耕地、平原和森林，黄色表示山地、沙漠，白色表示冰川。

探索二：地球表面的各种地形1.教师出示图片：观察图片，说一说地球表面的地形特点。

2.地球表面包括陆地和海洋。

岩石和土壤构成了高低起伏、形态多样的地形。

山地、高原、盆地、平原、丘陵是陆地的五种基本形态。

3.教师提问：地表起伏不平，你猜测海底是什么样的呢？4.学生结合生活经验及自身知识交流讨论，我们发现海底也是起伏不平的。

探索三：观察常见的几种地形，说说它们的特点1.高原：地势高，地表起伏小。

地球表面形态教学设计1000字地球表面形态是地球表面的地貌形态，它包括了山脉、平原、丘陵、河流、湖泊、海洋、岛屿等，是地球的重要组成部分。

教学地球表面形态需要与地球科学知识、自然地理和环境保护等方面相结合，培养学生观察和分析的能力、解决问题的能力以及综合应用地理知识的能力。

一、教学目标1.了解地球表面的基本构成元素，掌握地球表面形态、特征和规律的基本概念；2. 理解地球上的地貌特征与环境、自然资源的关系；3. 发展学生的观察和分析能力，提高学生的实际应用能力和解决问题的能力；4. 培养学生对地球的热爱并促进对环境保护的认识。

二、教学内容和安排1.地球表面形态和地理过程的概述介绍地球表面形态的概念、分类和形成原因，并概述地球表面形态形成的主要过程和规律，如地壳运动、风化、侵蚀、沉积等，从而引出各种地貌形态，比如山脉、盆地、高原等。

2. 山脉、丘陵和平原介绍山脉、丘陵和平原的形成及主要特征，比如山脉通常由许多山峰、山谷、岩峰和岗地组成，并且随着时间的推移，山脉也可能随着地形的变化发生变化，丘陵通常是山脉上的小山峰，它们的高度比平原要高，但比起山脉来说要低，平原一般都是较为平坦的地形，它们在很长一段时间内受到了侵蚀和侵蚀，形成了包括河流、湖泊、遗迹等在内的各种特殊地理地貌。

3. 河流与湖泊介绍河流的形成和特征，以及它们对周围的土地和地质风貌的影响，同时还有与河流相关的地理现象，如洪水、沉积、冲刷等。

除此之外，还要介绍湖泊的形成和特征，包括各种湖泊类型和它们对周围的环境和社会人类的影响。

4. 海洋和岛屿介绍海洋和岛屿的形成和特征，海洋和岛屿是地球上最广阔的地形和海洋生物的栖息地，相互交织着，构成了地球的重要组成成分。

在学习海洋时，可以介绍各种海洋生物、海底地形以及海洋水资源的利用，而在介绍岛屿时，可以将岛屿作为学科中的案例进行讨论，了解毛里塔尼亚沙漠岛是如何在极端气候条件下形成的。

5. 综合案例分析以地震、海啸、火山喷发等自然灾害为例，综合运用地球表面形态和地球科学知识，分析其形成原因和对环境的影响，探究如何有效减轻灾害的损失。

2.2地球的结构【名称与课时】教育科学出版社小学科学五年级上册第二单元第2课《地球的结构》【课程标准】核心概念10：地球系统学习内容10.4：地球内部圈层和地壳运动。

【教材简析】从本课开始，学生将研究地球表面形态形成的原因。

学生先了解地球的内部结构，认识地壳的组成，丰富和完善对地球的整体认识，再通过制作“地球结构的模型”，了解地球内部圈层的结构，增强对地球结构的感知。

本课以及后面的第3、第4课，研究地球内部力量对地形地貌的影响。

本课研究“地球的结构”，而第3、第4课主要研究地球内力作用的两种表现形式：地震和火山喷发。

地球内部力量的产生与地球内部构造有着紧密的关系，本课的学习为第3、4两课学习地震、火山喷发的形成原因奠定认知基础。

【学情分析】课前学生已经猜测地表形态会受到地球内部因素的影响，五年级的学生对于地球内部结构也并不是一无所知，知道地球内部有炽热的岩浆，有时会冲出地表，形成火山喷发。

但学生对于组成地球结构的三个圈层缺乏深入的了解，更没有认识到地球内部的结构特点与地表地形地貌及其变化之间的关系。

同时学生对地壳由岩石组成有所了解，但具体到岩石的分类不是很清楚。

【教学目标】科学观念：通过阅读资料，知道地球由地壳、地幔、地核组成，认识到地球是有结构的，知道组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。

科学思维：通过观察、比较地球结构模型，能认识地球内部圈层结构的特点。

探究实践：通过了解地球内部构造，能制作一个实物模型模拟地球的结构。

态度责任：乐于参与地球结构模型的设计与制作过程，保持对探究地球内部构造的好奇心和探究热情。

【教学重难点】重点：说出地球从表面到地心分为地壳、地幔、地核三个圈层。

难点：制作地球结构的模型，了解地球内部圈层结构。

【教学准备】教师：1.教学课件；2.视频资料。

学生：1.每组橡皮泥（三种颜色）、细绳等；2.地球内部结构的相关资料；3.学习单。

【教学过程】课间：学生了解地球表面的地形及其特点（一）前置学习用示意图反映你认为的地球内部结构。

教科版小学科学五年级上册教案（2篇）
2.1地球的表面（第一篇）
发、风的作用、流水作用等。

【设计意图】经过观察探索、根据资料完善、分组汇报、教师帮助完善这几个步骤，引导学生对我国主要地形及其特点、影响因素有深入的认识。

拓展与小结1.小结：地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的。

影响地形变化的因素有地壳运动、火山喷发、风的作用、流水作用等。

2.交流：你们居住的地方呈现出怎样的地形地貌特点？结合实际描述它的特点。

3.提问：对于地球表面的地形地貌，你们还有什么问题吗？(教学提示：可根据课堂时间回答或建议学生课后查阅资料。

)
板书设计
教学反思
本课作为单元的起始课，为整个单元的学习起到“奠定知识基础，提供思维线索”的作用。

本课的教学，首先，通过课件展示从太空中俯视地球的样子，引导学生观察并聚焦问题，引发学生对地形地貌形成及其变化原因的思考。

其次，按照“从整体到局部”的顺序，引导学生观察世界地形图，从整体了解地球表面的样子，观察我国地形图，从局部认识陆地的地形地貌，在整体感知地球表面地形特点的基础上，将学习的视角聚焦到陆地，建立具体的“地形”的概念。

最后，通过全班性的研讨活动，学生交流观察结果并猜测形成原因，将影响地形变化的因素进行总结、归纳，并记录下来。

如此教学使学生的学习过程有迹可循，更加完整与严谨。

第二篇
课题《地球的表面》
教学目标
1.说出地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的；描述山地、高原、。

地球的形成和演化教学设计一、教学目标：1. 了解地球的形成过程和演化历史；2. 掌握地球内部结构及其演化；3. 理解地球表面特征的形成机制；4. 培养学生对地球的保护意识。

二、教学重点：1. 地球形成的过程；2. 地球内部结构与演化；3. 地球表面特征的形成机制。

三、教学难点：1. 地球内部结构与演化的学习；2. 地球表面特征形成机制的理解。

四、教学内容及教学步骤：第一部分：地球形成的过程（课时：1）1. 教师引入：通过与学生互动交流，激发学生对地球形成过程的兴趣。

2. 学生探究：学生自主学习地球形成的理论，然后分组讨论相关问题。

3. 教师指导：教师引导学生总结归纳，梳理地球形成的基本过程。

第二部分：地球内部结构与演化（课时：3）1. 教师授课：教师通过讲解地球内部的层次结构，引导学生了解地球内部的构成，包括地核、地幔、地壳等，并讲解地球内部的演化过程。

2. 实验探究：学生进行实验，通过模拟地球内部结构的不同材料，观察和探究地球内部结构与演化的相关现象。

3. 小组讨论：学生分组讨论，归纳地球内部结构和演化的关键点，互相交流并提出问题。

4. 教师解答：教师解答学生提出的问题，并对地球内部结构与演化进行复习和总结。

第三部分：地球表面特征的形成机制（课时：2）教师讲解地球表面特征的形成机制，包括地壳构造、板块运动、火山喷发、地震等现象的解释和原因。

2. 视频观看：学生观看相关视频，加深对地球表面特征形成机制的理解。

3. 小组活动：学生分组进行小组活动，完成相关细节的整理和归纳。

4. 学生展示：学生根据小组活动的结果进行展示，与整个班级分享彼此的学习成果。

第四部分：地球保护意识的培养（课时：1）1. 教师授课：教师介绍地球资源的有限性，引导学生了解地球的珍贵性和必要性。

2. 学生思考：学生思考如何保护地球，提出个人观点，并分组进行讨论。

3. 小组分享：学生进行小组分享，交流不同观点和建议。

教师总结学生的讨论成果，强调地球保护的重要性，并号召学生行动起来保护地球。

教科版科学五年级上册第二单元《2-1 地球的表面》教学设计学生活动11.观察图片，说一说：地球表面是什么样子的？地球现有的面貌是本来就有的吗？是什么力量使地球变成了现在的样子？教师活动11.图片引入：这是一幅从太空中观察地球的图片。

2.提出聚焦问题：地球表面是什么样子的？地球现有的面貌是本来就有的吗？是什么力量使地球变成了现在的样子？活动意图说明：通过图片呈现出地球丰富色彩和高低不平的表面，使学生整体感知地球表面的样子，通过聚焦问题，引发学生对于地形地貌形成及其变化原因的思考。

环节二：探索活动一——观察世界地形图，整体认识地球表面（指向目标1）学生活动21.观察世界地形图，说一说：我看到的地形图表面是什么样子的？教师活动21.出示世界地形图，引导学生观察（多角度看、摸）地形图表面有什么特点，组织学生交流分享。

2.补充讲解：地形图上不同的颜色代表不同的海拔高度和表示地势的高低。

整个地球表面都是高低不平，复杂多样的。

活动意图说明：通过观察世界地形图，帮助学生认识到整个地球表面都是高低不平、复杂多样的，使学生对地球表面的样子形成一个整体的感性认知。

环节三：探索活动二——观察我国地形图，局部认识陆地地形地貌（指向目标1）学生活动31.观察我国地形图，说一说：我国的地形地貌有什么特点？2.在地形图上找到自己的家乡，说一说：我的家乡是什么样的地形？它有什么特点？教师活动31.出示我国地形图，引导学生观察（多角度看、摸）地形图表面有什么特点，组织学生学习用准确的词语描述我国地形地貌的特点。

2.提问：在地形图上找到自己的家乡，它是怎样的地形？它有什么特点？3.组织学生用准确的词语描述家乡的地形特点。

活动意图说明：通过观察与描述我国的地形图，从局部认识陆地的地形地貌，建立具体的“地形”概念，了解我国的地形地貌的主要类型和特点。

环节四：探索活动三——观察典型地形地貌，猜测主要形成原因（指向目标1、2）学生活动41.观察我国的5种典型地形地貌，用准确的词语描述并记录观察到的地形特点。