杜郎口模式学习心得

杜郎口学习心得体会杜郎口是一种传统的中国文化艺术形式，它源于民间，流传至今已有数百年的历史。

口技是中国传统戏曲演员与民间艺人在表演中所使用的一种特殊艺术手段，通过用副喉发音，调动口腔及舌头的活动，产生各种音质，以模拟人物的思想感情、动力、状态和状况，表达出他们的欲望，矛盾，行为，动作等，并通过塑造人物形象和个性，描写和表现人物关系，生活环境，心理冲突，以及其他重要要素，同时引发观众的共鸣，达到表演效果的目的。

在我学习杜郎口的过程中，我收获了许多体会和心得。

首先，杜郎口的学习需要坚持不懈的练习。

因为杜郎口是一种独特的演艺形式，所以在学习的过程中需要反复练习，熟悉各种音质的发音方式和调动口腔及舌头的技巧。

只有通过不断的练习和实践，才能将杜郎口的艺术特点和风格融入到自己的表演中，达到表演的效果。

其次，学习杜郎口需要深入理解人物形象和情感表达。

在杜郎口的表演中，演员需要通过各种发音方式和技巧，塑造出人物的形象和个性，表达出他们的思想感情、动力、状态和状况。

因此，了解剧本中的人物形象和情感表达的细节非常重要。

只有通过对人物形象和情感表达的深入理解，才能在表演中更加准确地传达出人物的内心世界，引发观众的共鸣。

此外，学习杜郎口需要注重细节和创新。

杜郎口的演艺形式虽然有一定的规定和标准，但在实践中应该注重挖掘细节和创新。

在表演中，演员可以通过调整音质的发音方式和加入一些个人特色的表演方式，使表演更加生动、灵活和具有个性。

同时，演员还可以通过改变动作，配合音质发音，创造出更具有表现力和艺术感染力的表演效果。

在学习杜郎口的过程中，我还体会到了传统文化的魅力和价值。

杜郎口作为一种传统的中国文化艺术形式，具有悠久的历史和丰富的内涵，它不仅可以给人们带来娱乐和文化享受，更可以通过其独特的艺术表现方式和深刻的人性表达，传递出一种深层次的情感和思考。

学习和传承杜郎口，不仅是对传统文化的尊重和保护，更是对艺术的追求和创新，是对人性和生活的思考和探索。

七小杜郎口教学模式学习心得体会本学期在校领导的号召和支持下，我校部分教师到七小学习了杜郎口教学模式，我有幸参与其中进行了学习，经过学习颇有收获和感受，下面我就分三个方面谈谈：一、学习收获(一)“三三六”模式是什么？“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、通过各组对不同任务的完成及展现提升，课堂容量加大，原来一节课完成三个问题，现在能完成十几个，原来一题只有几种解法的，现在多达十几种、几十种。

由于立体式教学，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快。

学生们的理解、掌握、体会，更深、更透、更快。

在展示课中，教师更多地体现了导演的特点，教师既是课堂中平等的一员，又有着特殊使命，他要特别注重学生的差异性，把握优、中、差学生展示的机会，尊重、鼓励每个学生，及时根据课堂展现与互动出现的新情况进行灵活的调整，确保课堂展示的正确方向和教育目标的实现。

反馈模块的主要任务是对学生的认知、体验、感受予以反思总结。

对预设的学习目标进行回归性检测。

本环节尤其突出“弱势群体”，进一步检查三维目标的落实情况，尽力达到不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。

鼓励较弱学生在某一问题上主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是他组的。

练习方式也丰富多样：可以在黑板上演示，可以趴在地上扎堆，也可以蹲在地上用粉笔在地板上演算。

脑、眼、耳、口、手并用，思维活跃，方法灵活。

通过反馈课的检测练习，全面提升全体学生的知识、能力和情感、态度与价值观，促进学生的全面发展。

（二）、课堂组织形式：师生合作、学生小组参与（1）小组合作——课堂走向自主的基础小组合作学习是杜郎口教育模式中重要组成部分。

讨论这一学习方式已被杜郎口的师生所认可和采纳。

在杜郎口中学，各个班级根据学生学习的基础不同，从学生不同的知识结构、学习成绩、学习风格等来优化组合。

杜郎口学习的心得体会优秀10篇杜郎口教学模式在我校教学中的借鉴篇一（一）在我们学校借鉴杜郎口的教学经验，面对高一年级的学生，我感觉最先解决的问题是：1、怎样激发学生的学习积极性？有积极性不应该是喜欢但不用心学，有兴趣但不知样变表现自己的感受。

2.怎样在分组合作以后维持学生的纪律？现在的学生合作意识比较差，自制力也不好。

现在进行的合作学习，但合作的意识并不明确，这不等于是合作学习。

在我们平时的教学中应进一步培养学生的集体荣誉感，培养学生学会自己学习（自己学会读书，学会自己完成作业，自己动脑解决问题，能用写或者画表达自己的感受）。

还需要在学生养成教育上多做一些工作。

（二）在数学教学中应用杜郎口教学模式我感觉可以在以下方面进行尝试1、激发学生学习数学的兴趣（多鼓励，多表扬，小的物质奖励）。

2、现在很多学生一上数学课就高兴得尖叫，但是问他上一节课学了什么？不知道！问他看了有什么发现？不知道！我认为首先要培养学生正确的学习方法，养成一个好的学习习惯。

3、鼓励学生互帮互助，合作学习。

4、自主学习，能有自己的想法，能按照自己的意愿进行创作。

最后我引用书本一句话，结束我的发言。

把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而且向教师提出更高的要求，学生毕竟是学生，他们还小，在各方面还很稚嫩，发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。

学习杜郎口心得体会篇二本学期，我有幸又学习了杜郎口教学改革的讲座，在这里我目睹了杜郎口中学开放的课堂，体会了“杜郎口”教学的精神实质。

观察学校的设施与学生的神情，杜郎口中学的教育教学成果令我感触很深。

一、“杜郎口”教学的感受1、学生是学习的主人的思想。

学生的主体地位得到真实、全方位的体现，是我感受最深的一点。

“学生是学习的主人”的提法就备受人们所重视。

然而时至今日，在我们实际的课堂中又有多少学生的主体地位得到了体现呢？只有在不同层次的学校体现的程度有所不同，但没有一所学校能像杜郎口学校的课堂一样做的这样完全、彻底，真正、实实在在地把主体地位落实到了每个学生身上，只有学生才是学习的真正主人。

学习《杜郎口“三三六”教学模式》心得体会最近，我有幸学习了一种名为《杜郎口“三三六”教学模式》的教学方法，对于这种教学模式，我感触颇深。

下面，我将结合自己的学习体验，分享一些心得体会。

首先，我认为《杜郎口“三三六”教学模式》的最大优势在于它能够激发学生的学习兴趣。

在这种教学模式下，学生不再受制于传统的教学方式，而是可以根据自己的兴趣和特长选择自己感兴趣的学科和领域进行深入学习。

这样一来，学生会觉得学习有趣，从而更加积极主动地参与学习过程。

同时，这种教学模式也强调了学生学习的自主性和创造性，学生可以根据自己的学习目标和需求进行学习计划的制定和实施，从而提高学习效果。

其次，《杜郎口“三三六”教学模式》注重学生的实践能力培养。

在这种教学模式下，学生不仅仅是被动地接受知识和技能的灌输，更加注重学生动手实践和实际操作的能力培养。

通过项目学习、实验操作等形式，学生可以将所学的知识应用于实际问题的解决，达到了知行合一的目标。

在这个过程中，学生不仅能够提高自己的实际应用能力，更加能够培养自己的创新意识和解决问题的能力。

再次，《杜郎口“三三六”教学模式》也注重学生的综合素质培养。

在这种教学模式下，学生不仅仅是单纯地学习知识，更加注重学生的综合素质的培养。

这包括学生的思维能力、表达能力、团队合作能力等方面的培养。

通过项目学习和实践操作等形式，学生需要进行合作和协作，提高自己的团队合作能力。

同时，学生还需要运用所学的知识进行思考和解决问题，提高自己的思维能力。

此外，学生还需要进行沟通和表达，提高自己的表达能力。

通过这种综合素质的培养，学生才能更好地适应未来社会的发展需求。

最后，《杜郎口“三三六”教学模式》也强调了教师的角色和作用。

在这种教学模式下，教师不再是传统意义上的“知识传授者”，而是变成了学生的指导者和合作伙伴。

教师需要了解每个学生的特点和需求，根据学生的学习特点和程度，提供个性化的教学指导和帮助。

同时，教师还需要引导学生进行合作和协作，激发学生的自主学习能力和创造性思维能力。

杜郎口中学学习心得(精选5篇)篇一：杜郎口中学学习心得体会杜郎口中学学习心得体会金秋十月，我们踏上了鲁西取经的道路，来到了梦寐以求的杜郎口中学。

这是一所地处鲁西南平原上的乡镇初中，曾经连续10年在县里考核位居倒数之列；如今被誉为农村教育改革的先锋。

下面是我这次学习得到的几点感受：一、注重文化气氛的培养走进杜郎口中学，首先映入眼帘的是“自主、自信、以人为本、关注生命、创新、探究〞的巨幅标语。

进入校门便感受到新课改所倡导的精神理念，如“人人参加，各个展示；尝试成功，感受快乐；激活思维，释放潜能；自主学习，个性开展。

〞“学生动起来，课堂活起来，效果好起来〞“在合作中学习，在学习中合作，在竞争中协作，在协作中竞争〞“课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求知的殿堂。

让学生的情操得以陶冶，感情得以迸发，灵魂得以进化，个性得以张扬，让学生的生命在教改的阳光下快乐求知，幸福成长。

〞“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题，才能分析和解决问题，任何创造是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造。

〞“人的成长，并不仅仅只是知识、技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升。

〞当我看到这些标语，我的心灵感受到从未有过的震撼！这里的每一张标语，都是一面前进的旗帜，每一个妙语都是杜郎口学子奋进的号角。

杜郎口校园文化的独特魅力就在于润物无声，把自信的雨露浇灌于学生的心灵，极大关注学生的存在与成长，学生真正成为学校的主体，学校的主人。

丰富多彩的校园文化建设真正做到了让每一面墙说话，让每一个台阶说话。

二、别出心裁的杜郎口教学模式经过较长时间的实践，杜郎口中学逐步形成“三三六〞的教学模式，即三个特点：立体式、大容量、快节奏；三大模块：预习——展示——反应。

在“预习板块〞，学生明确学习目标，生本钱课题的重难点并初步达成目标。

在“展示板块〞，学生展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移、运用和对感悟进行提炼提升。

在“反应板块〞，教师根据预设的学习目标对学生进行回归性的检测，让学生通过说、谈、演、写，真正掌握所学知识，特别是在“展示板块〞，学生的学习方式有了本质性的转变，他们不仅仅是把所学的知识写出来、背出来、说出来，他们要用不同的形式表达出来：表演、辩论、歌唱、讲解、朗诵等形式多种多样，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等形式丰富多彩。

杜郎口学习心得精选6篇某些事情让我们心里有了一些心得后，可以将其记录在心得体会中，这样有利于我们不断提升自我。

应该怎么写才合适呢？下面是辛苦为朋友们带来的6篇《杜郎口学习心得》，如果能帮助到您，将不胜荣幸。

杜郎口学习心得篇一杜郎口一个贫穷的乡镇，在教育新课改方面却取得了令人瞩目的成绩。

经验在哪里？这成为我们参观学习的目的和关键。

在连续听了10节课和两场报告后，我深深感到要真正实行新课改并不是一件容易事情，这是师生共同努力的结果，，在课堂上老师好象很轻松，但实际上老师比以前付出的更多，老师除了要备课外，还要应对学生在课堂上提出的问题。

如何结合杜郎口的经验来搞我们邹平实中的新课改呢？我觉得首先要调动学生的积极性，要让学生动起来，让学生来主宰课堂。

联系我们的实际情况，我对教学模式作了调整：充分利用前后黑板，让黑板作为他们的展示工具，预习课上让学生把小组讨论后制定的预习提纲整理在黑板，并由学生处理好向大家讲解，这既是一个预习的过程又是一个展示的过程。

把预习笔记做好。

预习笔记不仅要记录对课本知识的理解、学习心得记录下来，还要将展示的内容记录好，例如要表演一个话剧，可以将台词写在上面，此外还可以写仿写的诗句、精美段落或要唱的歌词。

把预习课准备充分后方可上展示课。

强调书写。

每天至少10分钟的练字时间，内容以语文课文为主，字数300字。

多开设活动课。

组织各种活动如话剧表演、辩论赛、演讲赛等来调动学生的积极性，锻炼学生的语言表达能力，丰富学生的语文课堂。

去杜郎口，收获颇丰：1、学生已经形成了一整套比较科学的学习流程。

一个好的习惯最终会决定一种成功的命运。

2、课堂展示衔接紧密，且观众注意力集中。

能真正从展示的同学身上学到点东西。

3、一切皆有规范，如课堂书写总是认认真真，一笔一划。

4、所有展示围绕课本，注重双基，以本为本。

5、小组合作落实到位，真正做到了兵帮兵。

6、学生充满自信，展示大方，综合锻炼了自己各方面的素质。

学习《杜郎口“三三六”教学模式》心得体会《杜郎口“三三六”教学模式》是一种创新的教学方法，它对于学生的学习效果有很大的提升作用。

在我参与学习这一模式的过程中，我深刻体会到了这种教学方法的独特魅力和价值。

下面是我在学习《杜郎口“三三六”教学模式》过程中的心得体会。

首先，我认为《杜郎口“三三六”教学模式》的核心理念是培养学生的主动学习能力。

这一模式通过让学生参与课堂教学、积极思考、主动探索等方式，激发学生的学习兴趣和动力，使他们成为学习的主体。

在以往的教学中，教师往往是知识的传授者，而学生是被动的接受者。

而在《杜郎口“三三六”教学模式》中，教师和学生的角色转换了，学生成为主导者，教师变成了学生的引导者和指导者。

这种转变使得学生能够更加自主地学习和思考，充分发挥他们的潜能和创造力。

其次，这种教学模式还注重培养学生的综合素质。

在《杜郎口“三三六”教学模式》中，学生不仅需要掌握知识，还需要具备自主学习、合作学习、批判性思维等能力。

这种教学方法不仅注重学生的学科知识，更注重学生的能力培养。

通过合作学习，学生能够培养团队合作的精神、交流与沟通的能力；通过批判性思维，学生能够培养独立思考、分析问题、解决问题的能力。

这样的综合素质培养对于学生的全面发展具有重要意义。

再次，这种教学模式还非常注重培养学生的实践能力。

在传统的教学模式中，知识储备往往成为学生的唯一目标。

而在《杜郎口“三三六”教学模式》中，实践经验成为学生学习的重要组成部分。

学生通过参与实践活动，亲身体验到知识的应用和实际效果，从而加深对知识的理解和记忆。

这种实践能力的培养，使学生能够更好地将所学知识应用到实际生活中，提高学习的效果和质量。

最后，我认为《杜郎口“三三六”教学模式》在教学过程中还强调教师的引导作用。

在这一模式中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生的指导者和引导者。

他们不仅要为学生提供知识，还要引导学生进行自主学习和思考，帮助他们解决问题，发现问题的本质。

学习杜郎口教学模式的心得（精选）杜郎口教学模式，以前虽然也学习过杜郎口的有关材料，比如说看杜郎口老师上课的光盘实录，或者学校领导为我们介绍其经验，但认识并不深刻。

在本年四月我校领导专门请了杜郎口中学的四位专家老师来我校为我们上示范课和做了专题讲座，对杜郎口中学教学模式有了更深入的了解和体会。

现在结合我校高效课堂的要求进一步学习杜郎口中学的相关材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。

回过头来细思量，反思杜郎口教学模式带动下的教学细节，带给我很大的启示。

先说说“相信学生”：如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。

这一观点我们也非常赞同，而且老师们也普遍认为具有可行性，可以更好的培养学生的自主学习和创新精神，但是由于长期养成的传统教学模式已经根深蒂固就是不太敢放手。

在通过我们听了田敏老师的两节英语课上，我注意到了她在课前是做足了准备的，刚上课就给了学生一句激励学生学习的谚语（If you try，a pig can fly。

如果你尝试，一切皆有可能。

）一下就把学生的积极性调动了起来。

后来在教学中，她还把学习的重点内容让学生编成歌曲或以小诗的形式让同学们在组内表演，然后再到全班同学面前表演。

学生们对英语学习兴趣一下就提高了。

在这两节课中学生的参与面大，她让所有的学生都参与到课堂中了，每一个学生都有了展现自己和证明自己的机会，很大程度上提高了学生的自信心。

这样就能很好的缩小两极分化。

首先，我们的老师平常的注意力基本上都在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的中考题。

结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好自学指导呢？这是需要我们深入思考的问题。

杜郎口教学模式学习心得分享-----------------------作者：-----------------------日期：杜郎口教学模式学习心得西和县南关小学教师：石建华10月19日，我们在教委的统一安排与领导下，来到学习茌平县杜郎口中学的先进教学模式。

通过一天的观摩教学，听了杜郎口中学老师的教学经验介绍，我感触颇深，获益颇多。

而关于杜郎口先进教学经验的总结概括，专家远比我们高明、全面：“以人为本，关注生命”、“自主参与、个性发展”、“体现新课改理念，符合新课改精神，适合新课改要求”等等，而这些早已成为杜郎口教学改革成功的标签，但与我们而言这似乎还仅仅是可望而不可及的教育理想；他们独特的座位排列方式，醒目的三面大黑板，热烈的课堂气氛这些显性的做法，也非我们照抄照搬来就可以奏效的。

在这里，我就我在杜郎口中学看到的、感受到的、反思到的做一总结。

一、颠覆传统的，开放式的课堂在去杜郎口之前我做了充分的思想准备，但当我真正走入教学楼的瞬间，“震撼”依然是我的第一感觉。

上课之前，学生们自己在动手板书上课所用的教学专题，而他们的板书可以与任何一位老师媲美。

工整的粉笔字和那份上课之前的从容、积极参与从何而来呢？带着疑问我走进了教室。

而接下来杜郎口师生给我的震撼越大了，上课期间楼道里居然站满了学生，细看，他们都在各自的小黑板提笔疾书。

原来楼道里可利用的空间墙面上装满了黑板，探头教室里，三面围墙上也装满了黑板。

学生们各划一块‘自留地’，练习、展示全在其上。

细看教室前方，没有讲台，难道老师的三尺讲台也向学生开放了？是的，这里的主阵地也被学生占领了。

那么，老师去了哪里？学生由谁主持？我心中又充满了疑问。

几分钟后我才寻到身穿校服装的老师，他在学生中穿梭，不时点拨。

学生们聚精会神、自信、轻松地学习，也有小组间热烈地交流、讨论，有的学生甚至从教室里跑出去同在楼道里展示黑板前的学生讨论问题。

看着这些，我在想：学生们会不会被参观学习的老师所干扰？可接下来的发展打消了我的疑虑，学生们根本不被教室外来自各地的学习老师干扰、影响，甚至你对着他们录象、拍照都不为所动，全身心投入在学习当中。

学习杜郎口教学模式心得体会我有幸去山东省聊城市茌平县杜郎口中学参观学习。

在短短的时间里，使我对杜郎口中学的教育教学有了更深的了解，以下是我的几点感悟：一、学校环境校本化。

走进教学楼，墙壁上不是我们经常看到的名人像、名言警句，代替它们的是学生的照片和自编的激励性语言的标语牌，“试一试，我能行；拼一拼，我能赢”，“课堂大舞台，人人展风采”，“我的课堂我主宰，我的人生我把握”等等。

教室内三面墙壁都是黑板，每间教室的外墙上也有一块大黑板，黑板的上面也都写满了学生的“名言”，或经验，或方法，或精神激励，没有华丽的包装，但句句催人奋进。

二、学校管理精细化。

杜郎口中学实行精细化管理，工作可以用点点滴滴，扎扎实实，精耕细作，紧锣密鼓来形容。

在工作中找不足，寻差距，谋发展。

管理的准则是入木三分，直来直去，不论是学生、老师有了错误，直接指出来，用事实说话。

杜郎口中学的“评比”无处不在，年级组要评比，个人要评比，学科之间、班级之间、学习小组之间都要进行评比，正是这种比、学、赶、帮、超的氛围，比出了师生、工作、学习的热情，比出了不遗憾的自觉性，比出了公正和谐。

三、课堂学习自主化。

十年来，杜郎口中学围绕课堂教学这一中心环节，用模式构建为载体，一步步将新的教育理念变成全体师生的“教”“学”行为，在课堂上，师教生，师帮生，师生互动；生教生，生帮生，生生互动，使得教师的教学形式实现了从传统向现代的转变，学生的学习方式实现了从被动、低效向主动、高效的转变，实现了师生共同成长。

“10+35”课堂模式，就是教师在一节课45分钟内，自己活动时间不超过10分钟，其余的时间让学生参与活动。

课堂中，学生在明确了自己的学习任务后，在教学活动中必备的主观能动性，学习热情，学习动机，学习毅力等学习动力全由学生主宰，教师所承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导、解疑、监控、调节、配合和评价。

四、对于如何将杜郎口的先进经验顺利地开展本校教学工作，为此我有这样几点认识和体会：1、要改革就要转变观念杜郎口中学的课堂教学模型所遵循的教学理念我们老师都具备，也可以说我们的老师都在为使这一理念转化为课堂教学实践努力的工作着，效果不尽人意的主要原因就是老师的转变太难了，有诸多的这不敢、那害怕在进行自我束缚，根子还是在于部分老师学习新理念不深入，或者理解不深刻，自以为知道就是理解、理解就是掌握，造成传统的学生获取知识观、知识获取方式与学生自身能力形成的关系观在大脑中占据统治地位，诸多的这不敢、那害怕其实就是传统观念的必然结果。