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《厘米的认识》——教学设计【教学内容】青岛版五四制数学一年级下册第87到89页。
【教学目标】知识与能力：1、通过动手操作，体会统一长度单位的必要性。
认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念，2、经历不同的方法测量，能用刻度尺正确测量物体长度（整厘米数）的方法。
并通过估测，形成初步的长度估测意识。
过程与方法：在实际观察和操作中，初步学会用数学的思想方法解决问题，发展应用意识和空间观念。
情感、态度与价值观：在活动中体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺测量物体长度的方法。
【教学难点】感知1厘米的长度，并且在实际中应用整厘米测量物体的长度。
【教学准备】多媒体课件、尺子、长度1厘米的物体等。
一、动手操作，引入新知师：我们常说数学来源于生活，生活中处处有数学，其实在大家面前就有很多数学知识。
请大家低头，观察你的课桌，像我们学习过的哪个知识点?生：长方形。
师：它有几条边？生：4条。
师：哪一边是最长的呢？生：我们坐着的这一边和对面。
师：用你的手摸一摸离你最近的那条长边。
（ppt课件出示活动要求）师：请你想办法用你的一只手最舒服的方式来量一量，最长的一边大约有多长。
学生操作，并展示汇报交流。
教师利用希沃授课助手拍摄给全班展示看。
生：我把手并起来，有我的3只手长。
生：我把手分开，这样来量，有4拃。
师：对比两个人的比量方法，你觉得哪个舒服？多数会认为“拃”的舒服。
师：什么是1拃呢？我们一般规定为伸开大拇指和中指这一段为“1拃”。
（ppt课件）师黑板前展示。
请你用你的拃再来测量一下，最长的一边有几拃。
生再次汇报。
生：我的3拃长。
生：我的4拃长。
师将学生所说板书。
师：想一想，同样长的盖子，为什么量出来的结果却不一样呢？生（思考后一致认为）：测量的人不同，得到的结果也不同。
师：有什么办法能统一这个边的长度吗？生：我们可以用尺子来统一测量。
《认识厘米》教学设计教学内容：青岛版《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级下册）》87～89页。
教学目标1知识与技能：认识长度单位“厘米”，借助多样探究操作活动、多种感官参与建立1厘米的长度观念。
2过程与方法：体会统一长度单位的必要性,经历统一长度单位的过程；明确直尺各部分的组成及初步学会如何用直尺测量物体的长度，培养估测意识。
3情感、态度与价值观：在探究学习过程中培养学生良好的观察、倾听、表达、交往、操作等学习习惯，加强数学与实际生活的联系，体验到学习数学的乐趣。
教学重难点：教学重点：建立1厘米的表象，正确建立1厘米的空间观念和概念模型。
教学难点：建立1厘米的长度表象。
教学准备：多媒体课件；实物展台；直尺（每生一把）；1厘米、4厘米长的小棒（每生一根）；作业纸；学习文具等。
教学过程：一、创设情景，导入新课：师：同学们，你们喜欢看动画片吗？今天郑老师给大家带来了一个需要动脑思考的动画片，想看吗？生：想师：好，仔细看认真听。
二、合作探究、学习新知：（一）统一长度单位师：哪位同学能来说一说，为什么阿福的新衣小了呢？你来说。
生交流。
师：有道理！同学们知道什么是一拃吗？看，像老师这样，将大拇指和中指使劲叉开，从大拇指指尖到中指指尖这一段就是一拃。
请同学们伸出你的一拃。
现在，老师当师傅，同学们当徒弟。
咱们师徒之间来比比拃吧！哪个小徒弟想来和师傅比一比？同学们看仔细了，谁的拃大，谁的拃小哪个小徒弟还想和师傅来比一比？师：你发现了什么？生：差了这么多。
师：是啊，师傅和徒弟的一拃就差这么多，那量了三拃差的就更多了，难怪阿福穿上新衣小了。
同学们想个办法，怎样才能让阿福穿上合适的新衣生讨论发言。
（1）师傅量，师傅做（2）徒弟量，徒弟做老师听明白了，量衣服时用谁的手量的，做衣服时还用谁的手量，这样测量的标准就统一了！（二）认识直尺同学们真了不起，把这么难的问题都想明白了！古代测量工具不发达，人们都是用拃量。
一年级下册数学教案－厘米的认识（青岛版五四制）教学目标1. 让学生理解厘米的概念，知道厘米是长度单位之一。
2. 使学生能够用尺子正确地量度物体的长度，并准确地读出数值。
3. 培养学生的观察能力和实践操作能力。
教学重点与难点1. 教学重点：厘米的认识，尺子的使用，长度量度的方法。
2. 教学难点：正确读数，精确量度。
教学方法1. 讲授法：讲解厘米的概念和尺子的使用方法。
2. 演示法：示范如何用尺子量度物体的长度。
3. 实践法：让学生亲自动手量度，加深对厘米的认识。
教学过程1. 导入：通过日常生活中的例子，引出长度的概念，让学生初步了解长度单位。
2. 新课导入：介绍厘米，讲解厘米的定义和特点，让学生对厘米有初步的认识。
3. 尺子的使用：讲解尺子的结构和刻度，示范如何用尺子量度物体的长度。
4. 实践操作：让学生分组，每组发一把尺子，让他们量度事先准备好的物品，并记录下长度。
5. 总结讲解：对学生的实践操作进行点评，讲解正确读数和精确量度的方法。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调厘米的认识和尺子的使用。
作业布置1. 让学生用尺子量度家里的物品，记录下长度，加深对厘米的认识。
2. 完成课后练习，巩固所学知识。
教学反思本节课通过讲解、演示和实践，让学生对厘米有了初步的认识，掌握了尺子的使用方法。
但在实践操作中发现，部分学生在读数和量度方面还存在一定的问题，需要在今后的教学中加强指导。
注意事项1. 在教学过程中，要注意引导学生观察，培养他们的观察能力。
2. 在实践操作环节，要关注每个学生的操作，及时发现并纠正错误。
3. 在课后作业布置中，要注重培养学生的实践能力，让他们在实际操作中加深对知识的理解。
以上就是一年级下册数学教案－厘米的认识（青岛版五四制）的全部内容，希望对您的教学有所帮助。
在一年级下册数学教案－厘米的认识（青岛版五四制）中，需要重点关注的细节是实践操作环节。
以下是针对这个重点细节的详细补充和说明：实践操作环节的详细补充1. 实践操作的目的实践操作环节是让学生通过亲身体验来加深对厘米这一长度单位认识的重要步骤。
一年级下册数学教案8.1 厘米认识｜青岛版（五四学制）教案：一年级下册数学教案8.1 厘米认识｜青岛版（五四学制）一、教学内容今天我们要学习的是青岛版一年级下册数学的第8.1节，主题是“厘米认识”。
我们将通过实践活动，让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
二、教学目标1. 学生能够理解厘米的概念，知道1厘米的长度。
2. 学生能够使用尺子和直尺测量物体的长度，并用厘米作为单位进行记录。
3. 学生能够通过实践活动，培养观察、操作和合作的能力。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
难点：学生能够准确地使用尺子和直尺进行测量，并记录长度。
四、教具与学具准备1. 教具：直尺、尺子、教学卡片、实物模型等。
2. 学具：每个学生准备一把尺子和一本笔记本。
五、教学过程1. 引入：我会在黑板上画一条线段，然后让学生猜测这条线段有多长。
学生会根据自己的观察和经验进行猜测。
2. 讲解：我会向学生介绍厘米的概念，解释1厘米的长度，并用实物模型进行展示。
3. 实践：学生分成小组，每组选择一个物体，使用尺子和直尺测量物体的长度，并用厘米作为单位进行记录。
六、板书设计板书设计如下：厘米认识1厘米 = 10毫米测量步骤：1. 选择尺子或直尺2. 将尺子或直尺对准物体的起始点3. 沿着物体的长度方向移动尺子或直尺4. 读取尺子或直尺上的刻度，即为物体的长度（单位：厘米）七、作业设计1. 作业题目：请用尺子和直尺测量你的桌子、书本、铅笔等物体的长度，并用厘米作为单位进行记录。
2. 答案：根据学生的实际情况，可能会有不同的答案，只要学生能够准确地用厘米作为单位进行记录即可。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的学生表现和教学效果。
我会思考如何更好地引导学生理解厘米的概念，如何提高学生的测量准确性。
同时，我也会鼓励学生在日常生活中多观察和测量物体的大小，培养他们的观察力和操作能力。
厘米的认识内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第79—80页。
教学目标：认知目标1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。
2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
能力目标：1、使学生能估计一些物体的长度，并进行测量，发展空间观念。
2、会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。
3、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识。
情感目标：通过学习内容的媒体教学，让学生感受数学知识与生活的联系。
通过实践活动，培养学生观察物体的兴趣，使学生逐步形成良好的探究学习的情感和态度。
在实践中让学生体验成功的快乐，培养学生喜爱数学的情感。
学重点：认识长度单位厘米，建立1厘米的长度概念；教学难点：建立1厘米的长度概念；初步学会用尺子量物体的方法；教学准备：多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体若干。
教学媒体选择：电脑及实物投影。
教学设计：本节课学生通过“自助学习”，运用动手操作，在看一看、找一找、比一比等过程中初步认识长度单位“厘米”借助实物初步建立1厘米的概念，学会用米尺测量物体的长度。
体会1厘米的意义。
通过使用多媒体，能够突出重点突破难点，能够激发学生的学习兴趣。
使比较抽象的问题具体化，更加直观，学生容易接受。
一、创设情景、导入新课1、故事导入。
师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？下面我们一起欣赏一段好听的故事，请大家看：故事主人叫阿福，他要去什么？发生了什么事？师：谁想把故事内容讲给大家听？（指生）当这个同学讲的时候，咱比比哪位同学听得认真，看得仔细。
生看图讲故事师：小徒弟为什么很是纳闷。
这是怎么回事呢？谁能帮小徒弟解开这个疑问？2、导入新课师：有的同学已经有了自己的想法,谁想说给大家听?生：(1)师傅手大,徒弟手小；（2)他俩的拃不一样长.师：那么怎样做才不会出现这种情况呢？生：（1）师傅量师傅做。
（2）徒弟量徒弟做。
（3）用尺子量一量。
师：哎，这个主意不错。
对，为了测量的准确和交流的方便，在测量时必须有一个统一的标准，它就是长度单位。
一年级下册数学教案——《厘米的认识》青岛版五四制一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握厘米的基本概念，能够用厘米测量物体长度，并能够准确地读取测量结果。
2. 过程与方法：通过观察、实践、讨论等教学活动，培养学生动手操作能力、观察能力和合作学习能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学奥秘的欲望，培养学生严谨、细心的学习态度。
二、教学内容1. 厘米的概念：介绍厘米的定义，让学生了解厘米是一种长度单位，1厘米等于10毫米。
2. 厘米的测量方法：教授学生如何使用直尺进行厘米的测量，包括放置直尺、对齐刻度线、读取测量结果等。
3. 厘米的实际应用：通过实际测量活动，让学生掌握如何用厘米测量物体长度，并能够准确地读取测量结果。
三、教学重点与难点1. 教学重点：厘米的概念、测量方法和实际应用。
2. 教学难点：如何准确地读取测量结果，以及如何将厘米应用于实际测量中。
四、教学过程1. 导入新课：通过提问、复习等方式，引导学生回顾已学的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知：通过讲解、示范、讨论等方式，使学生掌握厘米的概念、测量方法和实际应用。
3. 实践操作：组织学生进行实际测量活动，让学生在实践中掌握测量方法，提高动手操作能力。
4. 巩固练习：通过练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学内容。
5. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，了解学生的学习情况，对学生的表现给予肯定和鼓励。
五、作业布置1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 结合生活实际，用厘米测量家中物品的长度，并记录下来。
六、板书设计1. 厘米的概念：长度单位，1厘米等于10毫米。
2. 厘米的测量方法：使用直尺进行测量，注意放置、对齐和读取。
3. 厘米的实际应用：测量物体长度，准确地读取测量结果。
七、课后反思本节课通过讲解、示范、讨论等方式，使学生掌握了厘米的概念、测量方法和实际应用。
在实践操作环节，学生积极参与，动手能力得到了锻炼。
一年级下册数学教案《厘米的认识》青岛版教学内容本节课为青岛版一年级下册数学《厘米的认识》。
课程将引导学生认识长度单位“厘米”，并学习如何使用尺子进行测量。
通过生动的实例和动手操作，让学生理解厘米在日常生活用品中的应用，并能够准确地用尺子测量物体长度。
教学目标1. 让学生掌握长度单位“厘米”的概念。
2. 培养学生使用尺子进行准确测量的能力。
3. 引导学生发现生活中厘米的应用，提高观察力和实际操作能力。
4. 培养学生的空间观念和数学思维能力。
教学难点1. 理解厘米的长度概念及其与生活的联系。
2. 学会正确使用尺子，包括尺子的摆放、对齐和读数。
3. 能够将厘米与其他长度单位进行初步的换算。
教具学具准备1. 各种长度不同的物品，如铅笔、书本、桌子等。
2. 尺子、卷尺等测量工具。
3. 教学课件，包括厘米的定义、使用方法等。
4. 练习题和活动材料。
教学过程第一阶段：导入- 通过提问方式激发学生对长度的初步认识。
- 展示不同长度的物品，引导学生用肉眼比较它们的长度。
第二阶段：新知学习- 介绍长度单位“厘米”，并通过课件展示厘米的定义和标准。
- 演示如何使用尺子测量物品长度，并指导学生亲自操作。
- 通过小组活动，让学生互相测量并记录结果。
第三阶段：实践应用- 分发练习题，让学生独立完成长度测量和单位换算。
- 选取生活用品，让学生现场测量并记录数据，体验厘米在实际中的应用。
第四阶段：总结提升- 回顾课程内容，总结厘米的认识和使用方法。
- 鼓励学生分享学习心得和测量经验。
- 对学生的表现给予肯定和鼓励，并提出改进建议。
板书设计板书将包括以下要点：1. 长度单位“厘米”的定义。
2. 尺子的正确使用方法。
3. 测量长度的步骤和注意事项。
4. 常见物品的长度测量示例。
作业设计1. 家庭作业：测量家中三件物品的长度，并记录数据。
2. 思考题：讨论厘米与其他长度单位的关系。
3. 扩展活动：收集生活中使用厘米的例子，并分享给同学。
