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宇宙和恒星-中图版选修1 宇宙与地球教案
一、教学目标
1.了解宇宙和恒星的基本知识。
2.理解地球在宇宙中的位置和作用。
3.培养学生探究和思考宇宙和地球的兴趣和能力。
二、教学内容
1.介绍宇宙的概念和组成。
2.讲解恒星的特点和分类。
3.探究地球在宇宙中的位置和作用。
三、教学重点
1.宇宙和恒星的基本知识。
2.地球在宇宙中的位置和作用。
四、教学难点
1.理解宇宙和恒星的概念。
2.学生能否独立思考并探究地球在宇宙中的位置和作用。
五、教学方法
1.案例教学法。
2.探究式教学法。
3.观察实验法。
六、教学过程
1.介绍宇宙的概念和组成。
（1）引入题目：什么是宇宙？
（2）讲解宇宙的概念和组成。
2.讲解恒星的特点和分类。
（1）引入题目：什么是恒星？
（2）讲解恒星的特点和分类。
3.探究地球在宇宙中的位置和作用。
（1）引入题目：地球在宇宙中的位置和作用是什么？（2）组织学生观察实验，探究地球在宇宙中的位置和作用。
七、教学评价
1.组织学生进行小组讨论，分享自己的想法和收获。
2.通过教学实践和课后作业对学生进行评价。
八、教学资源
1.电子白板。
2.实验器材。
3.实物模型。
九、教学扩展
1.带领学生走进天文馆，了解更多宇宙知识。
2.组织学生进行小组研究，探究恒星的未来发展。
高中地理放案第一章地球在宇宙中第一节天体和天体系统教案教学目标1.学生知道宇宙的物质单位一一天体，了解最基本的天体-一恒星和星云的基本特征，明白星座的概念，能根据星座辨认九月星空，理解天体系统的形成及层次。
2.字生通过学习分析恒星之间的距离和运动、天体系统的层次关系，从而感受天文尺度的时空概念，增强现代宇宙意识。
教学重点1.恒星间的距离和恒星的运动。
2.恒星、星云的区别和联系。
3.天球。
敬学方法谈话法。
教学媒体地球的卫星照片，天球仪，星云和星系幻灯片，“北斗七星图形的变化”投影片，天文挂图。
教学过程第一课时[新课导入]初中学习地理，研究范围还只是地球表面，再加上太阳。
不过我们知道，我们的:世界却不仅限于此。
现在我们就面向整个宇宙，而只将地球作为茫茫宇宙中一个普通的行星。
[板书]第一章地球在宇宙中[设问I宇宙中都有些什么呢?学生回答略。
[讲解]宇宙之含义包括两方面:空间和时间。
宇宙是由物质组成的。
从微观来看，无非是各种基本物理粒子、物理场和化学原子、分子，从宏观来看，像地球、月球、太阴、星星等，就构成了各种各样的天体，不同的天体可组成不同的天体系统[板书I第一节天体和天体系统一、天体[介绍1人们对宇宙的探索早在人类文明初期就开始了。
那时人们用肉眼进行观天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起来不动的，人称其为恒星;有移动的行星;还有彗星、流星等。
后来，人们借助于光学天文望远镜，又发现了星云和星系。
再后来，加上射电望远镜，人们还。
发现了中子星、类星体和黑洞等。
所有这些都是宇宙中存在的物质形式，人们通称天体。
I提问1进入航天时代以后，出现了许多人造天体，请同学们举一些例子。
[过渡1我们在初中研究地球，上的地理事物时，首先要确定它们的位置，当时我们采用的是什么方法呢?(地球仪)同样，在研究天体时，我们也可用同样的思路来确定天体的位置，请看，这就是天球仪(演示讲解教具)。
学生阅读:课本中楷体字“天球”一段。
教学设计选修一《宇宙与地球》第一节天体和星空四季星空和观测课程标准：运用星图进行星空观察，说出星空季节变化的基本规律。
教学目标：1.阅读星图，观察四季星空，辨认银河以及大熊座、小熊座、仙后座等星座和北极星、织女星、牛郎星等恒星，特别是能够运用大熊座中的北斗七星和仙后座与北极星之间位置关系进行空间位置的判读。
2.结合地球自转和公转、太阳日和恒星日的差异，理解四季星空变化的原因和规律。
3.能够结合居住所在地的周边环境，判断合适的天文观测位置。
教学重难点：重点是四季星空的辨认，以及天文观测地的寻找；难点是四季星空变化原因的理解。
教学方法：讲授法、教具教学法、自主学习和讨论法等教具准备：活动星图、教学课件、教学视频等课时安排：一课时教学过程：生对星空的思考，激发学习热情。
阅读下列图片说出天体的名称。
学生逐个回答——恒星、星云、行星、流星、彗星。
电影《金蝉脱壳》片段节选，展示观测夜空进行空间引用《鹖冠子·环流篇》中的语句：斗柄东指，天下皆春；斗柄南指，天下皆夏；斗柄西指，天下皆秋；斗柄北指，天下皆冬。
找出北斗七星斗柄位置变化的规律，并思考其变化的原因。
寻找北极星的方法：方法一：北斗七星比较容易寻找，找到之后利用天璇和天枢连线并向天枢方向延长五倍距离即可找到北极星。
方法二：秋、冬季节由于上半夜北斗七星位置接近地平面或者位于地平面以下，难以寻找。
这个时段用仙后座 W 星找北极星方便，如上图所示。
方法三：北极星的高度等于当地地理纬度，结合这一特点向北侧寻找也很方便。
探究一：结合已学知识，分析四季同一时刻夜晚星空为什么不一样？学生思考、分组讨论、回答。
教师分析、总结。
地球自转的同时也在绕日公转，两种运动叠加使得以太阳和遥远恒星为参照物的自转周期出现差异。
地球自转一周时间（以恒星为参照物）：23小时56分4秒（恒星日），而太阳视运动一周时间：24小时（太阳日）。
由此得出：1 恒星日<1太阳日相对星空背景而言，地球自转一周时间比太阳出没的周期差约4分钟。
1.1 宇宙中的地球Ⅰ、学习目标：1、用图示说明天体系统的层次，以及地球在宇宙中的位置2、运用图表资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星3、分析地球的宇宙位置及自身条件，理解地球上出现生命的原因 Ⅱ、知识结构：质性：宇宙是由各种天体和星际物质组成的物质世界。
天体的种类、 、 、 、 、、 等，其中最基本的天体是恒星和星（2）运动性：宇宙中的各种天体之间 、 ，形成天体系统。
2、地球在宇宙中的位置以天体系统的层次由低级到高级展示如下：1、太阳系的成员有：2、八大行星的运动特征： 、 、 。
3、八大行星的结构特征： 从上述八大行星的运动特征和结构特征看，地球并不特殊，所以地球是太阳系中一颗普通行星。
***距离地球最近的天体是 ，距离地球最近的行星是 ，距离地球最近的恒星是 ，距离太阳最近行星是 ，距离太阳最远的行星是 ，太阳系中质量体积最大的行星是 ，太阳系中质量体积最小的行星是 ，太阳系中唯一逆向自转的行星是 ，太阳系中没有卫星的行星是 、 ，太阳系中卫星数目最多的行星是 ，太阳系中有光环的行星是 、 、 、 。
小行星带位于 和 轨道之间。
三、太阳系中的一颗特殊行星（存在 的行星）地球上出现生命的原因：这与地球所处的宇宙环境以及地球的自身条件有密切关系。
1、地球所处的宇宙环境：（1） 稳定的光照条件。
（2） 安全的空间运动轨道。
2、地球本身条件（1）日地距离 ， 周期 ，使地球上具有适宜生物发生和发展的 条件。
（2）地球的 和 适中，使地球上有大气，并逐渐演化形成条件。
（3）地球上有液态水。
综上所述，地球具备了生物生存所必需的稳定安全的宇宙环境，适宜的 、 、 等条件，生物的出现和进化就不足为奇了。
太阳系的成员地球与其他行星运动特征的比较 地球与其他行星结构特征的比较 人类对宇宙的认识 地球在不同天体系统中的位置 位置因素：距太阳的位置。
太阳和太阳系学案第一课时学习目标1．学习太阳的基本特征及其外部结构。
2．了解太阳活动对地球的影响及太阳的能量来源。
学习重点太阳大气结构，黑子和耀斑对地球的影响。
学习难点太阳活动（黑子和耀斑）对地球的影响。
教学过程【导入新课】在前面我们学习了地球在宇宙中，初步了解了地球的宇宙环境，认识到地球只不过是千千万万颗普通天体中的一个，然而地球又以其具有生命存在而大大不同于一般天体，这其中，地球和太阳的千丝万缕的关系是至关重要的。
今天我们就学习离我们最近的恒星和恒星系统——太阳和太阳系。
第二节太阳和太阳系一、太阳概况你们知道太阳有多大吗？它又是由什么物质组成的？太阳同所有的恒星一样，也是由炽热的气体构成的，主要成分为氢和氦。
这颗距离地球最近的恒星，日地平均距离也有1.5亿千米远。
光走过这段距离，也需要8分18秒的时间。
跟地球相比，太阳到底有多大？我们来看一组数据：日地平均距离1.5亿千米地球与太阳的几组对比数据画太阳内部结构图（1）太阳大气的最底层是什么层？为什么叫光球层？（2）太阳黑子是怎么回事？太阳大气的最底层是光球层，我们用肉眼看到的明亮夺目的太阳光就是从这一层发出的，所以称之为“光”球层。
光球层的太阳大气很薄，只有500千米厚，温度也不高，只有6000K，对于巨大炽热的太阳来说，光球层确实太薄了，温度也的确不高。
（1）黑子的周期：数目具有周期性，极大年，极小年，11年周期（指导读书中的插图）；（2）黑子的大小：大小不一，小的直径有2千米，大的直径3000～7000千米；（3）寿命：很短，几小时——几个月；（4）一般成群出现，一个点→一对→一群→消失；（5）黑子有强大的磁场，波峰年会影响地球，出现异常；（6）我国很早就有了关于黑子的记录。
【启发提问】（1）太阳大气的第二层是什么？有什么特点？（2）色球层上有什么活动方式？光球层外，是太阳大气的第二层，这是一层玫瑰色的太阳大气，因而称为色球层。
【启发提问】（1）太阳大气的最外层又有什么特点？（2）太阳上真的会“刮风”吗？色球层之外，是越来越稀薄的太阳大气的最外层——日冕，它的温度极高，可高达100万度，这是一层完全电离的气体层；日冕的厚度极厚，可从色球层边缘向外延伸到几个太阳半径那么远，但亮度却更暗了，也只有在日全食或用日冕仪才能看到。
《宇宙和恒星》导学案一、学习知识要点
（1）知道恒星的不同发展阶段。
（2）了解大质量恒星的演变过程。
（3）解释宇宙的概念和宇宙的特点。
（4）了解大爆炸宇宙论的主要观点。
二、学习重难点
恒星的不同发展阶段与大爆炸宇宙论的主要观点。
三、学习思路
1．[问题]什么是恒星？
2．列表比较恒星的不同发展阶段
3．[问题]宇宙中各种天体之间有何运动关系
4．将天体系统层次用简图表示：
5．[问题]读太阳系模式图和九大行星数据完成
（1）在示意图中标注九大行星名称、小行星的位置
（2）注意九大行星的公转和自转的方向及轨道，参比公转和自转的周期。
（3）按结构把九大行星划分为类地、巨、远日行星，它们各有哪些？。
讨论活动：
[问题]在地球以外的天体上是否有生命存在？
（收集关于UFO、人类对宇宙的探索资料，批驳一些伪科学言论）
[问题]人类如何好好保护自己的家园---地球？
6．[问题]地球是一颗普通的行星，但又不同于太阳系中其它的行星，为什么？
（根据地球在太阳系中位置和九大行星的数据资料，分析地球上生命存在的条件。
）
7．宇宙形成的理论之一——大爆炸宇宙论的主要内容
8．宇宙形成的理论还有哪些？。
宇宙和恒星（教案）教学目标:1、知识目标：（1）知道恒星的不同发展阶段：红巨星、超巨星、中子星、白矮星、暗矮星和黑洞；（2）了解大质量恒星的演变过程。
（3）知道宇宙膨胀的现象和证据。
（4）了解大爆炸宇宙论的主要观点。
2、情感目标：树立科学的宇宙观，以及热爱科学勇于探索的精神。
教学重点与难点知道恒星的不同发展阶段。
了解大爆炸宇宙论的主要观点学情分析学生在宇宙方面的基础知识是很缺乏的，教学过程中也很难找到直观的实验和真实的模型支持，学生理解起来比较困难，但同时学生对未知的宇宙充满了好奇。
这节课开始带领学生进入神秘的宇宙，为学生发展想象力和创新精神，提供了广阔的空间。
学法点拨学生在课前应阅读有关宇宙的书籍，如霍金的《果壳中的宇宙》和《时间简史》等，了解一些关于宇宙的信息，激发学生对探索宇宙的兴趣，同时为课堂的发言和提问做好准备。
学生通过交流了解人类对宇宙认识的历程，小组讨论，认识到人类对自然界的认识水平是和当时的科学技术发展水平相适应。
做好“气球膨胀和黑点运动”实验有助于学生对星系运动的正确理解，如果学生讨论后没有的结论时，教师可以适当提示，帮助学生建立假说——大爆炸宇宙论。
教前准备一人一机学习环境，（黑马教学软件组织教学）。
《宇宙起源》网络课件一个，课前在网络教室的服务器上调试好。
教学方法多媒体演示、网络协作式学习、讲述法教学过程一、复习旧知提出问题1、教师通过多媒体回顾恒星的形成，展示各种各样的恒星。
在地球上遥望夜空，宇宙是恒星的世界。
恒星诞生于太空中的星际尘埃（星云），恒星是在熊熊燃烧着的星球。
一般来说，恒星的体积和质量都比较大，只是由于距离地球太遥远的缘故，星光才显得那么微弱。
恒星发光的能力有强有弱，恒星表面的温度也有高有低。
一般说来，恒星表面的温度越低，它的光越偏红；温度越高，光则越偏蓝。
2、学生欣赏的过程中，课件出示问题。
（1）各种恒星诞生后，会发生变化吗？（以上是恒星不同演变阶段的实物照片。
人教版高中地理选修一《天体和星空》教案及教学反思一、教学背景《天体和星空》是人教版高中地理选修一的一章内容，本章集中介绍了太阳系和宇宙星空的基本知识，包括行星的基本特征、恒星的基本特征、星座和星系等。
学生在本章学习中不仅要掌握这些知识，还要学会观察天体和星空，发现其规律和美丽。
二、教学目标1.了解行星和恒星的基本特征以及星座、星系等基本概念；2.了解天文望远镜和卫星的基本结构和工作原理；3.学会观测天体和星空，掌握观测的方法和技巧；4.培养学生的独立思考和创新能力，激发学生对天文科学的兴趣和热爱。
三、教学方法1.讲授法：对重要的概念和知识点进行系统、全面的讲解，帮助学生掌握基本知识；2.实验法：通过天文观测和模拟实验来加深学生对天体运动规律的认识；3.讨论法：通过课堂讨论和小组合作学习等方式，引导学生进行思考和交流，加深对知识点的理解；4.故事法：通过讲述天文故事，激发学生的想象力和兴趣，增强学生学习的动力和主动性。
四、教学内容1、行星和恒星1.行星的基本特征和种类；2.恒星的基本特征和分类；3.太阳系中行星运动的规律。
2、星座和星系1.星座和星座的分类；2.星系的组成和分类；3.星座和星系的探秘和发现。
3、天文望远镜和卫星1.天文望远镜的结构和分类；2.卫星的基本结构和分类；3.天文望远镜和卫星的作用和应用。
4、天文观测和模拟实验1.天体的观测和观测工具；2.模拟实验的设计和操作；3.观测和实验的结果和分析。
五、教学反思本人作为教师，认为在教学《天体和星空》这一章内容时，要引起学生们的兴趣并帮助他们理解和掌握相关知识和技能，需要有以下几点要求：1.首先对于改变学生对天文学科的看法，我们应该使用特别的方法去吸引他们。
例如，我们可以按照讲授法中的“故事法”引导学生进入情境，让学生通过听故事的方式来向他们展示太阳系的基本构造和行星活动的基本规律，使他们对太空的基本了解更加自然，真实和具体化。
同时，故事的沉浸式学习方式颠覆了传统学习中的枯燥无味，使之变得更加生动。
第一节恒星的位置和星空观察
教学目标
1．学生知道宇宙的物质单位——天体，了解最基本的天体——恒星和星云的基本特征，明白星座的概念，能根据星座辨认九月星空，理解天体系统的形成及层次。
2．学生通过学习分析恒星之间的距离和运动、天体系统的层次关系，从而感受天文尺度的时空概念，增强现代宇宙意识。
教学重点
1．恒星、星云和星座。
2．天体系统。
教学难点
1．恒星间的距离和恒星的运动。
2．恒星、星云的区别和联系。
3．天球。
教学方法
谈话法。
教学媒体
地球的卫星照片，天球仪，星云和星系幻灯片，“北斗七星图形的变化”投影片，天文挂图。
教学过程
第一课时
【新课导入】
初中学习地理，研究范围还只是地球表面，再加上太阳。
不过我们知道，我们的世界却不仅限于此。
现在我们就面向整个宇宙，而只将地球作为茫茫宇宙中一个普通的行星。
【板书】第一章地球在宇宙中
【设问】宇宙中都有些什么呢？
学生回答略。
【讲解】宇宙之含义包括两方面：空间和时间。
宇宙是由物质组成的。
从微观来看，无非是各种基本物理粒子、物理场和化学原子、分子，从宏观来看，像地球、月球、太阳、星星等，就构成了各种各样的天体，不同的天体可组成不同的天体系统。
【板书】第一节天体和天体系统
一、天体
【介绍】人们对宇宙的探索早在人类文明初期就开始了。
那时人们用肉眼进行观天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起来不动的，人称其为恒星；有移动的行星；还有彗星、流星等。
后来，人们借助于光学天文望远镜，又发现了星云和星系。
再后来，加上射电望远镜，人们还发现了中子星、类星体和黑洞等。
所有这些都是宇宙中存在的物质形式，人们通称天体。
【提问】进入航天时代以后，出现了许多人造天体，请同学们举一些例子。
【过渡】我们在初中研究地球上的地理事物时，首先要确定它们的位置，当时我们采用的是什么方法呢？（地球仪）同样，在研究天体时，我们也可用同样的思路来确定天体的位置，请看，这就是天球仪（演示讲解教具）。
学生阅读：课本中楷体字“天球”一段。
【过渡】“天上星，数不清”，天上有许多星星，它们模样都差不多，那么如何区分它们呢？不管是中国人还是外国人，都想到了将较亮的恒星连成一定图形的方法，在中国是以地上的国家都城等来构成这些图形，每一颗亮星都给出一个有意义的名字；而在古希腊，人们用神话来命名这些图形，这就是现在国际上通用的星座。
【板书】二、天球与星座
请看幻灯片：四季星空。
那么到底天上有多少颗星呢？人类在世界各地用肉眼可看到的星大约有6000多颗。
【讨论】四季星空为何不同？不同纬度看到的星空是否相同？
【讲解】星座就将天球分成了许多区域，为了便于使用，国际上正式规定了88个星座，这样，天球上的每一个天体都属于某一星座。
大熊星座的主要亮星连结起来，就像一个勺子，在我国称其为北斗星。
而小熊星座最亮的一颗星就是北极星。
通过北斗星可找到北极星。
【板图】大熊星座与小熊星座。
北极星位于北天极附近，可用来确定正北的方向。
另一个找北极星的方法是通过仙后座。
【板图】仙后星座与小熊星座。
小熊、大熊和仙后星座都位于北天极附近，是北半球中高纬终年可见的星座。
另外北半球中纬度九月初的21时左右，在天顶附近有牛郎星所在的天鹰座和织女星所在的天琴座，它们分别位于银河两侧。
而引颈饮银河水的天鹅座，其尾部的天津四恰与牛郎星、织女星形成一个大的直角三角形，是天空中最灿烂的星座。
【板图】天鹅星座、织女星座与天鹰星座。
【总结全课】
第二课时
【复习提问】星座数目及九月星空图。
【设问导入】宇宙中有各种各样的天体，那么最基本的天体是什么呢？是恒星和星云。
【板书】三、恒星和星云
【设问】距离我们最近的恒星是哪颗？
【引申】太阳是离地球最近的恒星，而且太阳也是一颗典型的主序星。
由此你能说说恒星的特点吗？学生讨论。
【总结】正如同学们所说的那样，恒星是能自己发光的、球状的天体，其物质状态是气态的。
【板书】恒星：由炽热气体组成，能自己发光的球状天体。
【启发】恒星体积同地球比，要大得多。
但我们观测它们时，有的却只能看到一个亮点，即使用世界上最高倍的望远镜来看也是如此，这说明什么呢？
是的，恒星距离我们十分遥远，以至于我们在量算其距离时，不得不借助于一个极大的距离单位——光年。
哪位同学知道光年是指什么呢？
光年就是光在一年中所走过的距离。
光是已知传播速度最快的，其速度为多少呢？
好，那就请你粗略地计算一下一光年相当于多少千米。
（94605亿千米）
离地球最近的恒星是太阳。
那么，距太阳最近的恒星又是哪一颗呢？（半人马座的南门二丙星，即比邻星）它距我们有多远呢？（距地球4.2光年）
【启发】恒星之所以称为恒星，是因为其相对位置似乎是不变的，它们静静地挂在夜空中，一动不动，可它们是否真的静止不动呢？
当然不是，世界上没有绝对静止的物质，恒星也不例外。
只是，恒星相对于我们作的纵深方向上的移动是不可能由肉眼观测出来的，而且即使是横向的移动，由于恒星距离我们过于遥远，我们通常也不能在短时期内看到它们的位置移动。
科学家们通过观测和计算发现，恒星在各个方向上都有移动，以北斗七星为例，其十万年前、现在、十万年后的形状都不一样。
【投影】北斗七星图形的变化图。
【引导】科学家在观测天空时发现，天空中除了人们最常见的恒星之外，还有一些与恒星明显不同的天体，看上去它们不是一个亮点，而是弥散的不规则的一团，科学家们将其命名为星云。
请看科学家们拍摄的一些著名星云图片。
【幻灯】猎户座大星云、马头暗星云、蟹状星云、环状星云、羽状星云。
【启发】星云离我们同恒星一样遥远，其外貌却不仅是一亮点而已了，这说明什么呢？（体积巨大）
【深化】是的，与恒星相比，星云的体积要大得多，一般来说，一个普通星云的半径大约为10光年，把太阳和比邻星都包进去是没问题的。
星云与恒星之间关系是很紧密的，现在天文学家们一般认为恒星是星云收缩后形成的，而恒星演化到最后会将一部分或全部物质抛向宇宙空间中，如超新星的爆发，这些物质又是星云物质的来源之一。
像刚才我们看到的环状星云，就是超新星爆发而形成的。
这样看来，与恒星相比，星云在质量和密度方面有何不同呢？（质量大、密度小）
【引导】星云与恒星相比，还有哪些不同呢？
星云是不发光的，当其中有正在形成的恒星或背景上有亮的恒星时，可以受激发光。
从其发光的光谱分析来看，其主要成分是氢。
【过渡】恒星和星云是宇宙中的天体，它们本身有许多类型。
除此之外，宇宙中还有一些其它的天体，有些人们对其了解得还很少，如类星体、黑洞等。
宇宙中的天体之间距离都很遥远，是不是它们之间就没有什么联系呢？
我们还是从最近来说吧。
我们生活的地球与哪些天体有联系呢？它们是如何联系的呢？
【总结】请同学们填一下表。
【过渡】星云、恒星、行星等天体在宇宙中并不是独立存在的，它们之间往往彼此相关，形成一些系统。
请同学们举出一些天体系统的例子。
【引导】好，像同学们举出的地月系、太阳系、银河系等都是天体系统。
那么，这些系统内的天体是如何相互作用的呢？它们之间存在什么形式的关系呢？（互相吸引；围绕旋转）
【概括】天体是在不断的运动着的。
运动着的天体互相吸引和互相绕转，从而形成天体系统。
【板书】四、天体系统
【启发】天体系统有大有小，大的天体系统又可包含许多小的天体系统。
刚才同学们提到的三个天体系统之间是如何包含的呢？（银河系含太阳系，太阳系含地月系）
【挂图讲解】地月系只有两个天体，地球和月球，它们之间的平均距离为384401千米；太阳系则包括太阳、九大行星、数十颗卫星及其它天体，整个太阳系的直径至少100
亿千米以上；而银河系则拥有2000多亿颗太阳恒星及恒星系统，包括了我们用肉眼能看到的所有恒星，其主体部分的直径达7万光年，太阳就处于距银河系中心2.3万光年的位置上。
【讲解】银河系已如此庞大，是否就是最大的天体系统呢？是否就是我们的宇宙呢？还远远不是。
利用天文望远镜，我们可以观测到在银河系之外，还有约10亿个类似的天体系统，它们被统称为河外星系。
【幻灯】河外星系（仙女座星云，大、小麦哲伦云等）。
目前能够探测到的最远天体，距离地球约为200亿光年。
从时间的角度说，我们所观测到的最远天体的信息（电磁波）是它们在200亿年前发出的！这就是人类目前所认识到的整个宇宙，科学家称之为总星系，是最高一级的天体系统。
当然，随着空间探测技术的进步，人类对宇宙的认识必然还会进一步扩展。
【练习】请同学们将下面不同级别的天体系统，按照它们的相互包含的关系画给出示意图：
地月系、太阳系、银河系、河外星系、总星系。
【总结全书】
宇宙中有什么？如何确定天体的位置？最基本的天体是什么？它们有何不同？天体之间的关系怎样？天体系统的层次？
板书设计
第一章地球在宇宙中
第一节天体和天体系统
一、天体
二、天球与星座
三、恒星和星云。
