《老王》导学案(教师版)

《老王》导学案(教师)————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2《老王》导学案编制：张晓萍审核：批准：【学习目标】1、理解课文内容，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美的情操。

2、关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。

3、体味作者平实朴素的文字背后的善良与博大及平等观念和人道主义精神。

【问题情境】1、介绍杨绛及钱钟书，写作背景。

（1）杨绛,原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。

作家、文学翻译家。

主要译著有《堂·吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。

（2）钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。

学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

（3）文章作于1984年。

这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。

但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……2、正音识字愧怍．．（kuì zuò）滞．笨（zhì）取缔．（dì）翳．（yì）骷髅．．（kū lóu）攥．着（zuàn）塌．败（tā）伛．（yǔ）3、“画”说老王看课文插图，请同学们注意老王，你们从老王的身上读到些什么？【我的疑问】备注第1页共4页【自主探究】1．(1)精读课文1—4自然段，学习明确文中交待了老王的哪些情况？答：课文第1自然段：交代了老王的职业（谋生手段）课文第2自然段：交代了老王的家庭情况（孤苦无依）课文第3自然段：交代了老王的身体状况（生理缺陷）课文第4自然段：交代了老王的居住条件（生活条件）。

小结：老王仅靠一辆破旧的三轮车单干勉强谋生,生理的缺陷对他偷蹬三轮车谋生无疑是雪上加霜,困难重重,由于老王收入少,所以居住条件极差,这些写的是老王生活之“苦’。

《老王》导教案第一课时学习目标：知识与能力：、整体掌握全文构造，学习作者将零落的资料组织起来显现人物形象特色。

、全面理解课文内容 ,体会作者独到的语言风格过程与方法：、朗诵课文，推测要点语句的含义,领会作者遣辞造句的匠心。

、设置问题，指引学生自主研究；联系现实，指引学生关注他人，关注社会.。

感情态度与价值观：、领会作者对不幸者的怜悯与关爱，培育学生的怜悯心。

、感觉作者在文章中表露的同等意识和人道主义精神。

学习要点：1、理解课文如何仔细刻画人物形象。

2、掌握老王的性格特色。

3、以人物为中心，经过对其个性与命运的关注，认识一般人在特准时代所表现出的人品追求。

学习难点：学习劳动者的优秀质量，建立同等观点和人道主义精神。

教材剖析：本文是我国有名女作家杨绛女士写的一篇描绘不为人所关注的劳感人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们显现了一位贫穷而有良心的劳动者的形象，老王的生活状况较能为学生所认识。

老王是在文革这一特别期间，秉着良心，良心而行的和善民众的代表，他尊敬知识，尊敬有知识的作者一家，这一点学生要经过思虑。

此外，作者的同等观点学生不难理解，可是用同等的观点去对待他人，关爱他人并不是一挥而就的事。

教课过程：预习导学：、给加点的字注音伛（）攥（．．惊恐（）骷髅（．．．、解词滞笨愧怍增补、作家作品、背景介绍）翳（）塌败（）取消（）．．．）滞笨（）愧怍（）．．学习过程：一、导入在生活中，你关注得最多的是什么人？为何？二、初读课文，整体感知、自由朗诵课文并采集课文的有关信息（）初识老王，课文介绍了老王的哪些状况？并用一个字来归纳他的生活。

（）老王生活“苦”，那精神上呢？看课文中一幅脸的特写，这是一张如何的脸，你能描绘一下吗？（）追想老王，本文记述了与老王交往过程中的哪几件事？（）走近老王，你以为老王是个如何的人？（）认识文中另一个人物——作者。

发问：你以为作者是一个如何的人，详细表此刻哪些地方？三、小结这是一篇回想性的文章，作者记述了自己以前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”期间，是一个荒诞混乱的年月，作者夫妻被以为是“反动学术威望”。

《老王》导学案
一、学习目标：
1．把握文本，体察人物思想感情。

2．理解作者的善良，培养学生学会尊重、理解、关心他人。

二、过程与方法：自主、合作、探究。

三、对碰探究
1．速读并思考：你认为文中哪句话最能体现作者要表达的情感.
2．作为不幸者的老王，他有着怎样的不幸？除此外他还拥有哪些金子般可贵的东西。

3 杨绛作为幸运者，她是如何把春天送给老王的？作者对老王的关爱和帮助已经够多了，可她为什么还会觉得心里不安和愧怍呢？从她的所作所为中，你领悟到了什么？
四、灵魂对话
1．真情表达
看图片，选角度，谈认识
2．真情倾诉
假如我是一团火，就要给别人送去温暖。

假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。

假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。

请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。

五、小结。

本课的设计初衷，是为全体学生的共同提高。

作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。

“失败是成功之母”应该改为“成功是成功之母”，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。

所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。

正所谓“大道至简”，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。

本课在单元中，属于承上而启下的教学内容。

《老王》学案【学习目标】：1、积累生字词：惶恐、肿胀、荒僻、取缔、降格、镶嵌、滞笨、侮辱、愧怍、捎带、蹬三轮、紧绷2、学习揣摩重点词语对句子表达效果起到的重要作用。

3、感受并体会在“文革”动乱的年代，普通人的善良、仁义、诚实、关爱、尊重、道德、勇气等美好的品性所散发的人道主义光芒。

【学习重点】：学习揣摩重点词语对句子表达效果起到的重要作用。

【学法指导】：1、重点词语的表达效果是现代文阅读经常考的题型。

解题一般分为三步骤：（1）先理解词语的本义，也就是词典上解释的常用义（简称词典义），把握词语在一般情况下的感情色彩。

（2）结合语境揣摩词语在具体语境中的含义（简称语境义）。

（3）分析词语用在此处的作用也就是表现力。

如：这个词语准确或表现了……（人物）的……心理（性格）2、答题示范：例1：等他提着麻辣烫出来，又拐向另一家书店，只是在门口犹豫了半天，终于没有走进去。

①“终于”表明女孩犹豫时间长，（步骤一：词的本义）②她一方面渴望读书，另一方面又为家人着想，矛盾之后最终决定牺牲自己，（步骤二：语境义）③体现出一种关爱他人胜过自己的善良品质。

（步骤三：表现力之情感）一、课前自学1、在课本中划出下面词语并给加点字注音或者按着拼音写汉字。

杨绛．（）塌．败（）huánɡ恐（）田螺．眼（）荒pì（）wǔrǔ（）一层翳．（）取缔．（）凑．合（）伛．着身子（）愧怍．（）xiānɡqiàn（）攥．着（）滞．笨（）kūlóu（）2、通读课文，在文中画出表现了老王的“不幸”的句子或者词语。

《老王》导学案学习目标：1、掌握课文的生字生词，了解作者及出处。

2、通过诵读，整体感知课文，并理清文章结构。

课前预习：一、认真读文（至少三遍）二、给“读一读，写一写”中的生字注音。

三、补写课内其它生字词，并注音。

（至少5个）四、解词：五、作家作品简介：1、作者：2、出处：：课上内容：一、朗读课文，整体感知：走进老王12墨不读书，请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情。

3再读课文，把那些最感动你的情节、给你印象最深刻的片段有感情地自由地朗读出来。

在朗读时，请同学们抓住课文中一些意味深长的语句或词语，细细地反复地品味，想一想：你选读的内容为什么能拨动你的心弦？（注意带有修辞，描写方法，表达方式等句子）请大家采用下列句式：我认为文中最让我感动的事情是，因为。

同学们可以在头脑中组合语言，也可以用手中的笔把自己的感受在纸上写出来。

1）2）3）4思考：“我”的善良体现在哪些事上？5、心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？你是怎样理解她的感受的？6请大家联系自己平日的所见所闻谈谈你对一些贫穷的弱者、善良的不幸者的情感。

作业：1、仿句：爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。

爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

爱心是_______________________________________________________爱心是________________________________________________________2、请拿起你的笔，把发生在你周围的“爱”的故事真实的描述出来，让“爱”的主题永驻人间，让人们体会到人间的那一份真情吧！。

《老王》导学案一、学习目标1、整体感知课文内容，理解老王的“苦”与“善”。

2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

3、体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

二、学习重难点1、重点（1）全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。

（2）激发学生的同情心和爱心。

2、难点（1）领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。

（2）体会作者杨绛的善良。

三、知识链接1、作者简介杨绛，生于 1911 年，江苏无锡人。

作家、文学翻译家。

主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，译作《堂吉诃德》等。

2、写作背景文章作于 1984 年。

这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

四、自主学习1、给下列加点字注音。

伛（）惶恐（）荒僻（）塌败（）取缔（）骷髅（）滞笨（）愧怍（）2、解释下列词语。

（1）塌败：（2）取缔：（3）滞笨：（4）愧怍：3、初读课文，整体感知。

（1）本文的叙事线索是什么？（2）文中写了老王的哪些情况？试用一个词概括老王的生活状况。

五、合作探究1、老王的“苦”表现在哪些方面？2、老王的“善”又表现在哪些方面？3、作者一家的“善”体现在哪些地方？4、怎样理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话？六、精读品析1、文中有很多细节描写，请找出并分析其作用。

例如：“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

”“镶嵌”一词用得好，形象地写出了老王身体的僵直和瘦弱。

2、文中语言平淡简洁而富有表现力，请找出相关语句并加以赏析。

比如：“他说：‘我送钱先生看病，不要钱。

’” 这句话简洁明了，体现了老王的善良和朴实。

七、拓展延伸1、在我们的身边，也有很多像老王一样的不幸者，请你观察并描述一个这样的人物，表达你对他（她）的关注和同情。

老王导学案（通用12篇）文本简介：《老王》是作家杨绛所写的一篇令人深思的散文精品。

文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。

提出了一个引人深思的问题:社会应该以人道主义精神来关心不幸者。

《老王》教学设计教学目标：一、知识与技能：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。

二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

三、情感态度与价值观：培养爱心、善心、同情心，品味作品中的仁爱精神教学重点：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情。

教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大教学方法：勾画圈点法批注法、朗读法、讨论法教学过程：一、激趣导入：上节课我们跟随作家杨绛认识了一位普通的三轮车夫老王，了解了他的人生经历。

我们都知道，杨绛是文学大师，她的作品在中国文坛都享有盛誉，那老师这里有一个问题要问大家，课文的题目《老王》可不可以改写《王老》？学生可以自由作答：答案可能会涉及到很多方面，但是应该集中在用《老王》比较亲切，而且显得与作者很熟悉，用《王老》的话就显得在和一位德高望重的长者交往，不符合作者原意。

设计说明：改写题目入题，轻松自然，降低了课文的沉闷感，让学生有话可说，活跃课堂气氛。

引导学生体会从学识上讲，老王与杨绛不在同一个层面上，与下面的环节接轨。

二、温故知新：同学们的态度很明确，文章的题目决不能改成《王老》，那作者为什么要写老王这个人？你能不能从课文中找出答案？引出文章最后一句话：（出示幻灯片）几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

试着让学生去分析，作者为什么会感到愧怍。

由此引出本节课的教学内容。

那么今天，我们就继续走进《老王》，去看一看作者笔下的老王是一个什么样的人，这个人又为什么会让作者感到愧怍呢？三、合作探究，深入文本。

八年级语文上册《老王》导教案教课假想：这篇散文以平庸似水的笔调，记述了生活在社会最基层的一般人老王的艰辛生活杂事、人生经历，特别是与作者一家的交往，热忱歌颂了老王不畏艰辛、不辞辛苦、待人忠厚、舍己救人的金子般的心，寄望了作者对一般劳感人民的怜悯、敬重和热爱之情。

教材与对象剖析：《老王》是八年级上册的第二单元的第三篇课文。

这一单元就是以“爱“为主题，几篇课文都在诉说对一般人，特别是弱者的关爱。

教课目的：1、知识与技术：整体感知课文内容，认识文章如何刻画人物的形象。

2、过程与方法：学习自主、合作、研究的学习方式。

3、感情态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势集体。

教课要点：1、掌握新字词2、掌握老王的人物形象刻画;3、领悟作者的思想感情及文章要旨4、领悟作者与人物的思想感情，并让学买卖会到在与人交往中第一要付出爱教课难点：1、理解老王的“苦”与“善”2、领会老王与作者夫妻之间的互相关爱，体察作者的爱心，理解本文的要旨。

3、让学买卖会到在与人交往中第一要付出爱：教课内容：本文写的是作者与车夫老王交往的故事。

老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是悲凉困难。

可是他心好，老实老实，关心人。

作者笔下的老王固然贫苦卑微，可是精神上没有受就任何污染，是极其朴实的好人。

作者在文章里委婉地提出了要关心不幸者的社会问题。

学习时，让学生有感情地朗诵课文，认识表达描绘的表达方式，推测记述文语言特色。

教课过程：一、导入：小故事大道理，讲新课以前，给大家看一个小故事 (幻灯片展现 )。

有没注意到探险家说的那句话，“生活的美幸亏于与人相处”—这话告诉了我们什么?故事告诉了我们在平常生活中办理好与人相处是特别重要的,与人相处得能否和睦直接影响着我们的生活可否美好!生活中你们又是如何与人相处的 ?有钱的、长得漂亮的就对他好 ?穷的、长得不漂亮的就不与他好 ?仍是怎么样 ?请位同学来谈谈 (以诚心待人 )好，今日我们一同来学习杨绛的《老王》，看看作者与老王的交往又是怎么样的 ?二、作者简介：迅速看看作者的介绍，并适合的做一些笔录，做好文学知识的累积，图片配文字 (幻灯片展现 )!杨绛 ,钱钟书夫人，原名杨季康 ,生于 1911 年，江苏无锡人。

《老王》导学案教学目标：教学目标：一、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。

二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

教学重点：理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。

教学难点：全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。

教学方法：1．自读点拨法。

本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。

学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。

教师点拨突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。

2．合作探究法。

阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。

课时安排：1课时教学过程【教学步骤】一、导语设计同学们，：我们都听过《让世界充满爱》）这首歌吧，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。

以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。

爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。

二、指导自读，把握文意1、检查学生的预习情况。

（1）注音塌（）败取缔（）伛（）翳（）骷髅（）（）绷（）滞（）笨愧怍（）（）（2）释义塌败：滞笨：取缔：愧怍：2、课文介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他的生活。

【明确】：3、老王生活如此那精神上呢？引导学生看课文中一幅脸的特写，这是一张怎样的脸，你能描述一下吗？【明确】：4、课文以“我”与老王的交往为线索，记叙了我与老王交往过程中的哪几件事？通过这些叙述和描写，你认为老王是一个怎样的人？请你用一个词来概括老王的性格。

【明确】：5、你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？【明确】：6、以善良体察善良，对揭示文章意旨的课文最后一句话，你是怎样理解的？【明确】：7、作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？【明确】：三、全面准确地理解课文内容，探究作者安排材料的特点。