优质课：《老王》导学案

统编版初中语文七年级下册第十一课《老王》导学案导学案：《老王》【导学目标】1. 了解中国北方的农村生活和农村人们的辛勤劳动。

2. 学习理解老老实实、庄重、勤劳、能吃苦的农民精神。

3. 培养学生的观察能力和想象力。

【导学过程】导入请同学们观察一幅图片，描述图片中的人物和环境。

展示图片《老王》通过图像来激发学生的阅读兴趣，帮助学生对农村的生活进行描绘和想象。

Step 1 预习导读1. 请同学们根据课文标题和图片推测一下课文的大概内容。

2. 根据课文标题和自己的经验，你认为“老王”这个名字是什么含义？Step 2 阅读指导1. 请同学们扫读课文，回答以下问题：(1) 课文主要描述了谁的一天？(2) “老王”为什么很老实？(3) 课文通过什么细节描写了农村人的勤劳劳动？(4) 通过描写“老王”的家乡，你能想象出什么样的场景？(5) 在“周记”中，为什么把“老王”比作一头老牛？2. 请同学们再次阅读课文，用自己的话回答以下问题：(1) 《老王》这篇文章主要通过什么方式表达农民勤劳的精神？(2) 通过描写“老王”的家乡，作者想要表达什么样的情感？(3) 你认为“庄重”、“老老实实”和“勤劳”是什么样的品质？你身边有没有这样的人？Step 3 文本诠释1. 请同学们在小组讨论一下文章中描写“老王”的细节，以及这些细节给你的印象。

2. 请同学们分别找出描写“老王”的词语，分别用自己的话进行解释。

3. 请同学们观察和解读“周记”中的比喻句：“老王就像那只在田地间拖犁赶牛的老牛……”你认为作者为什么用这样一个比喻来形容“老王”？Step 4 思考发散1. 请同学们思考一下，你周围有没有像“老王”一样勤劳而又老实的人？你如何评价他们？2. 阅读课文后，你对农村人们的生活和辛勤劳动有了新的了解和认识吗？请写一段话。

【导学小结】通过本节课的学习，我们了解了农村生活和农民的辛勤劳动。

学会了理解老老实实、庄重、勤劳、能吃苦的农民精神，并通过描写“老王”的细节激发了我们的观察能力和想象力。

9、《老王》导学案富源县后所镇中学杨丽芳一、走进作者杨绛，钱钟书的夫人，生于1911年，江苏无锡人。

作家、文学翻译家。

少年时代先后在北京、上海、苏州等地读书。

1931年于苏州东吴大学毕业，获文学学士学位；随即考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生。

1935年与钱钟书结婚，是年夏季与钱钟书同赴英国、法国留学。

1938年秋回国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事创作。

著有散文集《干校六记》《将饮茶》，长篇小说《洗澡》等。

钱钟书，作者的丈夫，字默存，著名学者、作家。

19岁被清华大学破格录取。

1932年在清华大学结识杨绛先生。

著有长篇小说《围城》，短篇小说《人·兽·鬼》，散文集《写在人生边缘》。

二、写作背景文章作于1984年。

这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。

但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……三、预习课文(一)给加横线的字注音塌败（）取缔（）伛（）翳（）骷髅（）绷（）滞笨（）愧怍（）镶嵌（）攥（）（二）解释下列词语1、取缔:2、滞笨：3、愧怍：4、伛：5、翳：四、整体感知：业五、品读老王1、浏览课文，找出文中描写课本78页画面的段落。

用一句话概括老王做了一件什么事？2、文中表现老王善良的事有哪几件？这些事体现了老王是个怎样的人？3、“我”的一家是怎样对待老王的？4、文章哪句话揭示全文主旨的“文眼”？怎样理解这句话？5、作者既然关爱老王，那文章结尾为什么还说“愧怍”呢？文章结尾一句有何作用？6、你在生活中遇到老王一样的不幸者、弱者时，你会如何对待他们？六、口语交际在昭通彝良地震灾区，有些少年儿童不幸成为残疾人和孤儿，假如你作为学校赴灾区慰问团的一员，面对同龄人你会怎么说？七、随笔训练面对身边的“老王”,我想说……八、赏析句子仿照示例作批注示例：我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

《老王》教案《老王》教案「篇一」教学目标知识目标1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

2、熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。

能力目标1、整体把握课文，体察人物思想感情。

2、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

3、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。

德育目标以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

教学重点引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

揣摩语言，深入领会语句的意味。

教学难点全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。

教学方法1、自读点拨法。

本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。

学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。

教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。

2、合作探究法。

阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。

教具准备多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料课时安排1课时教学过程［教学要点］探究课文内容，引导学生揣摩记叙文的语言特点。

［教学步骤］一、导语设计（背景音乐：《让世界充满爱》）同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。

以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。

爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。

二、指导自读，把握文意1、投影显示生字词，检查学生的预习情况。

（1）注音塌败（tā）取缔（dì）伛（yǔ）翳（yì）骷髅（kū lóu）绷（bēng）滞笨（zhì）愧怍（zuò）（2）释义塌败：塌陷破败。

滞笨：呆滞笨拙。

取缔：明令取消或禁止。

愧怍：惭愧。

2、学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。

听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。

10 老王1．通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。

2．结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。

3．探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。

第1课时一、导入新课平凡人物，有时候也会带来大感动，就像《阿长与〈山海经〉》一文中，阿长不过是一个喜欢“切切察察”甚至名字都不为人知的小保姆，但是，她却带给鲁迅真挚的怀念与感动。

其实，平凡人物往往也最容易带来感动，因为他们平凡而真实，朴素而高贵，善良而坚强。

今天我们将要学习的这篇写人记事的散文就讲述了这样一位平凡的人物——老王。

二、教学新课目标导学一：初读全文，了解其人其事1．请同学们迅速阅读课文，明确本文文体，并结合《阿长与〈山海经〉》一文的学习经验，谈谈该如何把握本篇文章内容。

明确：本文是一篇叙事写人散文，亦是一篇回忆性散文。

《阿长与〈山海经〉》也是叙事写人散文，结合文本特点可以发现，尤其是记叙多件琐事的文章，大致有这样一个规律：先简述其人，再叙其事，事分详略，由事见人，由人见情。

这样的文章，往往初读便见感染力。

不过要进一步把握内容，还需进一步概括事件，寻找事件详略之间的联系及作用；更进一步，则要从诸多细节分析入手，从描写方法感受人物形象，叙事的逻辑性也不能缺席，揣摩语言，联系背景等工作都做足了，才能真正理解文章。

2．请同学们说说关于老王的基本情况，完成老王的基本情况调查表。

3.由调查表的结果看，同学们觉得老王过的是什么样的生活？明确：瞎眼残年，饱受身体病痛之苦；住房塌败，以蹬三轮为生，饱受生活贫困之苦；孤独无亲，饱受精神孤郁之苦。

目标导学二：梳理情节，把握人物品质1．本文的叙事线索是什么？明确：本文的叙事线索是“我”与老王的交往。

2．文中有几个片段回忆，记录着“我”与老王的交往，请简单说说是哪几件事。

片段回忆所表现的老王的品质老王送冰的往事老实厚道热心送钱锺书先生看病善良仁义“文革”中生计愈加困难孤独贫穷3.除了简述的几个片段回忆外，文中还记叙了一个重点回忆，请说说重点回忆的主要内容。

《老王》导学案（第一课时）班级姓名学习目标：1.学会概括情节2.分析人物特点课前预习1.給下列加点字注音。

惶．恐：荒僻．：塌．败：取缔．：骷髅．．：滞．笨：愧．怍：2.1—4段写老王的___ _______,5—22段写老王的。

学习新课1.阅读全文，找出本文的“文眼”。

（概括作者情感的关键语句）2.不幸者的“不幸”表现在哪些方面？3.既是“不幸”，为何“幸运者”会对“不幸者”感到“愧怍”？是哪些事情让“我”感到“愧怍”呢？4.善良的体察是双向的。

作者感受到了老王的善良，她自己是否也作出了善良之举？请简要概括有哪些善良之举。

课后作业1.仿写句子：爱心是什么？爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是，；爱心是，。

2.阅读杨绛散文集《走到人生边上》。

课外拓展阅读：《独腿人生》独腿人生文/罗伟章应朋友之约，去他议事，这是我第一次上他家去.朋友住在城南一幢别墅里。

别墅是为有私车的人准备的,因此与世俗的闹市区保持一段距离。

我没有私，只得坐公车去，下车之后，要到朋友的别墅,若步行，紧走慢赶，至少也要四十分钟。

眼看约定的时间就快到了，我顺手招了一辆人力三轮车。

朋友体谅我的窘迫事先在电话中告知：若坐三轮，只需三元。

为保险起见，我上车前还问了价。

“五元。

”车夫说。

我当然不会坐，可四周就只有这辆三轮车.车夫见我犹豫，开导我我说：“总比坐出租合算吧，出租车起价就是六元呢。

”这个账我当然会算。

可五元再加一元，就是三元的两倍，这个账我同样会算，我举目张望，希望再有一辆三轮车来。

车夫说：“上来吧，就收你三元。

”这样，我高高兴兴地坐了上去。

车夫一面蹬车，一面以柔和的语气对我说：“我要五块其实没多收你的。

”我说：“人家已经告诉我只要三元呢。

”他说，那是因为你下公车下错了地方，如果在前一个站就只收三元。

随后，他立即补充道：“就只收三元，已经说好的价，就不会变。

我是说，你以后来这里，就在前一站下车。

”他说得这般诚恳，话语里透着关切，使我情不自禁看了看他。

《老王》导学案(人教版八年级上册)一、学习内容1、理解内容，把握人物形象，体会人物思想性格特征。

2、从朴素的语言中体会深沉的感情，了解文章如何刻画人物和表达情感。

3、体会老王与作者之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。

二、课前自学㈠初读课文1、本文作者，女作家、翻译家。

文章中提到的“默存”，即作者的丈夫，人，学者、作家，著有小说《》和学术著作《谈艺录》《》等。

2、注音。

杨绛（）取缔（）伛（）翳（）骷髅（）（）绷带（）滞笨（）愧怍（）3、结合背景，你从课文出了什么感受？【创作背景】“文化大革命”是一个荒唐动乱的年代，数以万计的人被迫害致死。

作者夫妇被认为是“反动学术权威”，是当时批判的对象，她与丈夫被下放至干校改造，戴高帽、挂木板、受批斗；她天天扫厕所，被驱到大院游行。

4、概括：哪几件事表现了作者的善良？哪几件事表现了老王的善良？（注明段落）㈡深度探究1、阅读1—4段，初识老王。

①我从（词、句）中认识到老王是一个的人。

②我从（词、句）中认识到老王是一个的人。

2、从老王和我的交往中，看老王的外貌、动作和语言，深入了解老王的善良。

示例：“幸亏有一位老先生愿把自己降格为货，让老王运送。

老王欣然在三轮平板的周围装上半寸高的边缘，好像有了这半寸的边缘，乘客就围住了不会掉落。

”品读：苦于生计的老王受了他人帮助，心中感受到了一点温暖，之后就尽量地把方便也带给别人。

他怀了一颗善良热忱的心，渴望能传递温暖，给他人以关怀。

①外貌：品读：②动作：品读：③语言：品读：3、在那个艰难的岁月里，作者也是“好欺负的主顾”，但是她仍然用自己善良的心温暖另一颗同样善良的心。

你从文中的哪些细节（关键词语）体会到作者的真情？①细节：品读：②细节：品读：4、作者对老王同情、关心、帮助，但在文章结尾作者却写道“心上不安”、“愧怍”，结合文中的细节（关键词语）中说说作者认为自己还有什么做的不够。

5、我的阅读疑惑三、课文研讨与交流1、交流“课前自学”的几个问题，互相补充完善，分配交流任务。

老王导学案（通用12篇）文本简介：《老王》是作家杨绛所写的一篇令人深思的散文精品。

文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。

提出了一个引人深思的问题:社会应该以人道主义精神来关心不幸者。

《老王》教学设计教学目标：一、知识与技能：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。

二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

三、情感态度与价值观：培养爱心、善心、同情心，品味作品中的仁爱精神教学重点：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情。

教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大教学方法：勾画圈点法批注法、朗读法、讨论法教学过程：一、激趣导入：上节课我们跟随作家杨绛认识了一位普通的三轮车夫老王，了解了他的人生经历。

我们都知道，杨绛是文学大师，她的作品在中国文坛都享有盛誉，那老师这里有一个问题要问大家，课文的题目《老王》可不可以改写《王老》？学生可以自由作答：答案可能会涉及到很多方面，但是应该集中在用《老王》比较亲切，而且显得与作者很熟悉，用《王老》的话就显得在和一位德高望重的长者交往，不符合作者原意。

设计说明：改写题目入题，轻松自然，降低了课文的沉闷感，让学生有话可说，活跃课堂气氛。

引导学生体会从学识上讲，老王与杨绛不在同一个层面上，与下面的环节接轨。

二、温故知新：同学们的态度很明确，文章的题目决不能改成《王老》，那作者为什么要写老王这个人？你能不能从课文中找出答案？引出文章最后一句话：（出示幻灯片）几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

试着让学生去分析，作者为什么会感到愧怍。

由此引出本节课的教学内容。

那么今天，我们就继续走进《老王》，去看一看作者笔下的老王是一个什么样的人，这个人又为什么会让作者感到愧怍呢？三、合作探究，深入文本。

10老王【学习目标】1.整体把握文章思想内容，理解老王的“苦”与“善”，学习作者以善良对待善良，关爱弱者的美德。

2.学习通过几个生活片断表现人物的方法。

【学习重难点】1.揣摩重点语句含义，理解作者对不幸者的同情与关爱的思想感情，激发爱心。

2.全面准确地理解课文内容，探究通过几个生活片断安排材料，表现人物的写作特点。

【学习流程】伛（）攥（）惶恐（）荒僻（）塌败（）取缔（）骷髅（）（）眼翳（）滞笨（）愧怍（）2.自读课文，完成填空：老王的“不幸”表现在在文中画出“我”和老王交往的时间，并简述“我”和老王交往的几件事：3.小组研讨：（1）以“老王是一个的人，具体表现在”句式交流对老王形象的认识。

（2）作者一家是高级知识分子家庭，老王和他们应该说是有一定的思想差距，但他们为什么对不幸者能那么关心、爱护？从“我们一家”和“老王”的关系来看，你认为我们生活中不可缺失的是什么？4.思考品味：（1）第8段中“他面如死灰，……打上一棍就会散成一堆白骨。

”一句暗示了老王怎样的处境？流露了作者怎样的感情？（2）第8段中“他简直像棺材里倒出来的”中的“倒”能否换成“爬”？为什么？（3）第16段中“我回屋才感到抱歉”一句作者感到抱歉的根本原因是什么？5.小组交流：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。

面对生活中那么多的“老王”，我们应该怎样做？6.质疑问难：阅读课文过程中，你还有什么疑问需要与同学共同探讨？请把它写下来。

7.拓展阅读乞丐屠格涅夫我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。

红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。

我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。

但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。

苏教版语文必修三第二专题《老王》导学案(苏教版高一必修三)共3篇苏教版语文必修三第二专题《老王》导学案(苏教版高一必修三)1苏教版语文必修三第二专题《老王》导学案(苏教版高一必修三)随着社会的进步，我们的人口老龄化越来越明显，老年人成为了一个重要的群体。

如何关爱老人，是一个需要思考和关注的问题。

而苏教版高一必修三中的《老王》也提出了一个很好的思考。

接下来，我们将对这一专题进行导学分析。

一、导学目标通过本次导学，让学生了解《老王》一文，掌握文中老人处境和内心描写，理解旁观者的心态和思考，思考如何关爱老人。

二、预习导学1.阅读课文，注意抓住文中的细节描写，堆积人物形象中的细节。

2.理解课文主旨，明确“老王”一词作怎样的象征，抓住人物形象深层含义。

3.剖析文中语言，掌握文学技巧，强化文学理解。

4.思考旁观者的心态和对老人的看法，如何关爱老人。

三、自主学习1.了解作者苏曼殊，生于1956年，浙江永康人。

中山大学文学硕士。

著有《柠檬树》、《喧园》等。

作品被收入多种语文教材，并在国内外其他文学期刊上发表小说、散文等多篇。

2.阅读文本，了解老人形象老王，年约八十，蓝色大衣，脑门高高隆起，脚手架下的鹅卵石上猫着。

老王用遮阳帽干脆利落地点了根烟，深吸一口，然后调整一下头发模样，旁若无人地发出一声长叹。

3.分析文本，理解人物形象深层含义老人形象是作者通过极细致、生动的描写而得出的，他不仅是一位坐在脚手架上抽烟的普通老人，更是一位象征着“老人”的人物形象。

他的年龄，他的蓝大衣，他身上隆起的脑门，都是老年人特有的形象，作者强调了老王这一特点。

但是，从老人的行为和内心描写中，我们可以感受到老人的孤独、无助、无奈和渴望得到关爱等情感，同时，他的外表、他的交流方式又给人留下了有些难相处的印象。

这些情感与印象，又是对于享有晚年的老人的一种共性刻画。

因此，当我们看着老王时，我们就会自然地代入所有的老人，这样老人形象又不难变成了所有的老人。

9.《老王》导学案设计：龙的故乡【学习目标】1、整体把握文章内容，揣摩“镶嵌、愧怍”等词语的含义。

2、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。

3、体会老王的善良，学会以善良体察善良，培养学生的爱心。

【学习重点】1、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。

2、体会老王的善良，学会以善良体察善良。

【学习难点】理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，进而培养学生爱心。

【自主预习案】1、给下列加点字注音。

骷髅( )( ) 翳( ) 滞笨( ) 攥着侮辱( ) 愧怍( )2、解释下列词语。

①伛：________ ②取缔：_________③塌败：_______ ④愧怍：⑤滞笨：_______3、选词填空。

(1)、我们夫妇散步，经过一个的小胡同。

A.偏僻B.荒僻(2)、看见一个破破落落的大院，里面有几间的小屋。

A.坍塌B.塌败(3)、我们从干校回来，载客三轮都了。

A.取缔B.取消(4)、那是一个幸运的人对一个不幸者的。

A.愧怍B.惭愧4、本文是一篇写人记事的________，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机的整体。

作者以________________________为线索，兼用________顺序和________来组织材料。

课文写老王，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。

5、找出课文中描写老王肖像的语句，说说读过之后你的感触。

___________________________________________6、谈谈你对文中人物的印象。

老王：_________________________“我”的一家：______________________【课内探究案】一、情景导入，明确目标。

“生活的美好在于与人相处”—这话告诉了我们什么？我们在日常生活中处理好与人相处是非常重要的,与人相处得是否融洽直接影响着我们的生活能否美好！生活中你们又是怎样与人相处的？请位同学来说说……今天我们一起来学习杨绛的《老王》，看看作者与老王的交往又是怎么样的？本节课我们的学习目标是：二、自主探究，释疑解惑。

9.《老王》导学案(一)【学习目标】1、整体把握文章内容，揣摩“镶嵌、愧怍”等词语的含义。

2、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。

3、体会老王的善良，学会以善良体察善良，培养学生的爱心。

【学习重点】1、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。

2、体会老王的善良，学会以善良体察善良。

【学习难点】理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，进而培养学生爱心。

爱是一种情感，更是一种美德。

假如每个人以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。

对于需要帮助的弱势群体，我们越是要关爱他们。

今天让我们一起来看看杨绛是怎样善待老王的。

【合作探究一】一、作者,钱钟书夫人，原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。

作家、文学翻译家。

1932年毕业于苏州东吴大学。

1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。

1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。

主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《》《将饮茶》《我们仨》等，长篇小说《》。

二、字词音伛( ) 荒僻( ) 攥( ) 塌败( ) 取缔( )骷髅( ) 滞笨( ) 愧怍( ) 惶恐( ) 镶( )嵌( )【合作探究二】三．直击人物老王的职业：；老王的身体状况：；老王的家庭环境：。

由此看来，老王是一个怎样的人？（两个方面）1-4自然段说明老王是一个人；5-22自然段说明老王是一个的人。

【合作探究三】四、.研讨老王之“苦”(1)精读课文1—4自然段，学习明确文中交待了老王的哪些情况？课文第1自然段：交代了老王的职业----谋生手段课文第2自然段：交代了老王的家庭情况----孤苦无依课文第3自然段：交代了老王的身体状况----生理缺陷课文第4自然段：交代了老王的居住条件----生活条件。

《老王》导学案（说明：带“＊”的题目周三预习完成；其余的周四预习完成）＊一、读课文（至少读三遍课文——朗读一篇，默读两遍，划出关键语句，理解课文内容。

这是学习课文的基础。

）＊二、基础知识＊1．结合课下注释并查阅资料了解作者及著名作家钱钟书。

＊2．字词积累。

要求：（1）将下列词语在课文中划出来。

（2）课后“读读写写”中的词语，注上拼音；将“读读写写”中没有的几个词语补充到课后，并注上拼音。

（不会的查字典）（3）生字写2遍。

蹬绷捎惶恐肿胀荒僻取缔降格镶嵌门框滞笨侮辱愧怍伛偻攥惶恐翳骷髅塌败抄写：三、阅读课文，完成下列问题。

＊1．用简练的语言概括文章的主要内容。

＊2．读了课文以后，你有怎样的感受？请围绕其中一点，结合文章内容来谈一谈。

（可参考课后练习一）＊3．老王是个怎样的人？你从哪些语句中读出来的？在课文中画出相关语句，并作批注。

在此基础上概括老王的形象。

老王：4．作者一家人当时处境如何？从文中划出相关语句，并概括。

处境：5．作者一家为老王做了什么？从文中画出来，并思考“我们”为什么会这样做？6．作者是怀着怎样的心情来怀念老王的？课文中哪些语句体现了这种心情？（在文中划出）7．本文表达了作者怎样的思想感情？四、仔细阅读8－16段，完成下列问题。

＊1．划出文中描写老王的句子和“我”的心理活动的句子，从写法和作用两方面作批注。

＊2．课本课后练习三：＊（1）作者为什么要详写这部分内容？＊（2）在这部分中为什么详写老王的肖像、神态以及我的心理活动？＊（3）怎样理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了？”（也就是作者为什么害怕？）五、学习了这篇课文后，你有哪些收获？（可从语言表达、写作方法、思想内容等方面写，要有理有据。

）六、推荐阅读《我们仨》（利用开学前的这段时间读一读）。

《老王》导学案【学习目标】1、揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心2、探究本文线索分明、顺序清晰的写法3、以善良体察善良，培养爱心、同情心。

【学习重点】1、理解老王这个人物形象。

2、体会本文语言风趣、含蓄、简练的特点。

【学习难点】理解本文线索分明、条理清晰的写作方法。

【知识链接】1.题目解读《老王》写于1984年。

这篇文章通过记叙作者与车夫老王的交往，写出了老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格。

同时，作者提示我们：幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视他们的理由。

2. 走近作者杨绛(1911－ )，原名杨季康，江苏无锡人，生于7月17日，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。

沉定简洁是杨绛作品语言特色。

看起来平平淡淡，无阴无晴。

然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽。

干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。

3.相关资料本文写于文化大革命结束不久，在那荒唐动乱的年代，人性被抹杀殆尽，但老王和作者身上所发出的人性的光辉却给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。

【自主学习】1．给下面加粗的字注音。

愧怍（）攥（）着滞（）笨伛（）偻骷髅（）（）眼翳（）2．根据拼音写汉字。

荒pì（）取dì（） huánɡ（）恐 tā（）败3.结合语境，解释下列加点的词语。

（1）有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病。

老实：（2）胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。

老实：4．比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。

（1）①我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋②我谢了他的好香油和大鸡蛋（2）①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。

②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。

【合作探究】5．“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”，“镶嵌”一词表达了什么意义？6．老王像僵尸的这段肖像描写有什么作用？7．老王送我们香油和鸡蛋，我为什么“强笑”？8．文中作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？9．对揭示文章意旨的课文最后一句话，你是怎样理解的？10．写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特色？【精读精练】有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地( )在门框里。

《老王》导学案主备人：段明莹时间：2013年11月25日授课人：课型：新授一、学习目标：1、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

2、了解杨绛及其写作背景。

3、体会文中重要语句的深刻含义。

4、培养学生的爱心、同情心，学会爱，懂得爱。

5、把握课文，理解老王的“苦”和“善”教学重点：把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。

教学难点：品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。

二、知识准备：1、导入语：出示教学目标：2、作者简介：伛．（）攥．（）惶．恐（）荒僻．（）取缔．（）翳．（）骷．髅．（）（）滞．笨（）愧怍．．（）（）塌．败（）三、学习过程：1、整体感知：请大家以自己喜欢的方式自读课文，然后思考：⑴、老王是一个什么样的人？用两个词语概括。

（不幸、善良）（提示：从基本情况，谋生手段，健康状况，居住条件，所做的事情等方面考虑）⑵、老王的不幸表现在哪些方面？A、靠一辆破旧的三轮车活命。

B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。

生活艰苦不幸C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

心境凄苦D、眼睛不好，瞎了一只眼。

E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。

⑶作者通过哪些事例体现老王的善良的？A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。

（老实厚道）B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够（知恩图报）；C、用平板车拉人，加半寸边（善良淳朴）D、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

（善良淳朴，知恩图报）（善良）（老王的性格：老实厚道，知恩图报，心地善良，在自己非常痛苦的情况下，还惦记着别人，关心着别人，卑微的身份下隐藏着一颗金子般的心，他虽平凡却不平庸，虽生活艰难，却品格高尚。

他值得我们赞颂.）2、赏析细节：文章中写了老王很多事，有些事一带而过，有些事却要具体写，详细写。

这就是我们常说的“详写”和“略写”。

8、《老王》导学案第2课时一、学习目标：1、知识与能力目标：（1）整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。

（2）品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。

2、过程和方法目标：（1）品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。

（2）熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。

学习通过几个生活片断表现人物的方法。

（3）揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

3、思想3、思想和和情感目标：（1）从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

（2）以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

【合作探究案】精读课文，回答问题：1、老王所做的哪一件事最使你感动？老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？这件事体现了老王怎样的性格特点？这件事是详写还是略写？为什么这样安排？这一点对你写作有什么启发？我们一家人一直都比较照顾他，他想报答我们。

体现了他知恩图报、心地善良的性格特点。

这是详写，这样就使文章所写的事件详略得当，更能突显老王的精神品质。

2、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱？体现了他的什么品质？老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。

体现了老王的朴实善良。

3、作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？看到作者如此关心一个有残疾的车夫，你有什么感受？平等观念和人道主义精神。

4、对课文结尾一句话，应该怎样理解?作者为什么会感到惭愧呢？.一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。

作者回想起来，觉得对老王的关爱还不够，所以感到“愧作”。

拓展延伸：1、你的生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的？2、当你不幸时，你得到过别人的关爱吗？【巩固训练案】课外阅读理解阅读下面的文章，完成1〜4题。

蔷薇几度花喜欢那丛蔷薇。

与我的住处隔了三四十米远，在人家的院墙上，趴着。

我把它当做大自然赠予我们的花，每每在阳台上站定，目光稍一落下，便可以饱览它了。