新形势下中等职业教育课程体系建设研究

中等职业教育道德教育问题研究的国内外文献综述目录中等职业教育道德教育问题研究 (1)引言 (1)1. 关于职业道德教育内容的研究 (1)2. 关于职业道德教育方法的研究 (2)3. 关于职业道德素质评价的研究 (3)4. 关于职业道德教育存在问题的研究 (4)5. 关于解决职业道德教育问题对策的研究 (5)参考文献 (5)引言职业教育是现有教育类型中的一种教育类型，中等职业学校担负着为社会培养综合职业能力高的劳动者和技术技能型一线产业工人的任务。

面对新时代所给出的职业道德新内容和新挑战，中等职业学校应不断提高毕业生的职业道德水平，满足个体自身发展、适应国家和社会发展的需要。

1. 关于职业道德教育内容的研究首先，是对职业道德教育内容的分析。

不同的学者从不同的角度论述了职业道德教育的内容。

贾玉敏（2012）在其博士论文中，从普遍性要求和特殊性要求两个维度指出了职业道德教育应该包括的规范性内容。

她认为，职业道德规范是职业道德教育内容最核心、最主体、最重要的部分，是职业道德教育内容的最集中、典型性、标准化体现。

职业道德规范的普遍性要求基本包括几种：“爱岗敬业；诚实守信；办事公道；服务群众；奉献社会”。

职业道德规范的特殊性要求中强调了对党政干部、企业生产者、商业工作者、教师、医生等从业者的职业道德规范教育[1]。

这种宏观的分类方法能够给人提供理解职业道德教育内容的方向和角度，但仅限方法论的高度，没有具体到实际的职业道德教育中。

刘昊（2018）认为中职生的职业道德教育包含“以爱岗敬业为基础的职业道德情感教育；以诚实守信、办事公道为核心的职业道德操守教育；以奉献社会、服务群众为宗旨的职业道德精神教育；以遵纪守法为规范的职业道德纪律教育”[2]。

可以看出，该学者更关注基本职业道德素质的教育，毋庸置疑，基本职业道德素质是任何行业的从业人员都应该具备的，对个人的人生发展也相当重要。

然而，同样重要的还有各行业专业职业道德，该学者在论述时并未涉及。

“三教”改革背景下职业教育教学改革的路径分析与优化策略研究摘要：随着我国经济的日益发展，对职业教育提出了更高更新的要求。

职业教育“三教”改革正成为国家增强职业教育适应性、实现职业教育高质量发展的关键抓手。

本文基于目前职业教育教学改革中凸显的难点和问题，以“三教”改革为路径和策略，从教师、教材、教法三方面提出了优化策略，为优化职业教育改革环境、激发职业教育改革动力、夯实职业教育改革载体提供借鉴与参考。

关键词：三教改革、职业教育、教学改革、产教融合党的十八大以来，党和国家组织发布了一系列职业教育的相关政策和实施方案，颁发的职教20条和国家层面启动的“双高计划”，都为职业教育的快速发展提供了有力的支持，不断推动着职业教育的有序和快速发展[1]。

2019年2月，国务院对职业院校教育工作提出了更为科学、规范的要求，自此职业院校对“三教”(教师、教材、教法)改革工作的关注程度逐渐提升[2]。

党的二十大胜又进一步强化了科教兴国、人才强国的战略思想，为了全面提升高职院校教育改革工作质量和职业教育人才培养质量，本着职业教育培养高质量技能型人才队伍和支撑现代化强国建设的产业工匠的目的，应立足于新形势下职业教育教学改革的要求，加强对教师、教材以及教法等改革的重视，如何基于“三教”改革的背景逐步完成高职院校育人工作品质的提升成为了职业院校亟待解决的问题。

一、职业教育教学改革的现状和问题随着当前经济产业结构的不断变革，社会对技术技能人才提出了更高的要求，使得职业教育成为高技能人才提升其职业能力的有效手段[3]。

因此，应以可持续发展的眼光对职业教育目前的教学进行重新审视，深刻挖掘职业教育方式落后、师资水平普遍较低、教材内容陈旧、校企合作不够深入、人才专业技能不对口等影响因素[4]。

（一）教师落后的教学理念难以适应时代发展的需要，造成教学目标定位不准。

教师的教学理念比较落后，教学目标设置缺乏针对性、衔接性和全面性，导致教学与市场需求脱节，将“就业导向”等同于“就业教育”，教师在教学过程中只注重培养学生能胜任某一职位的单一化技能，与全面、可持续的职业能力培养的要求存在差异。

浅析中等职业教育的发展趋势论文在科学技术迅猛发展的今天，中等职业技术教育在我国教育体系中的地位尤为重要，但从进一步适应社会发展需要的角度来看，我国中等职业教育的发展也面临着一系列的困难与挑战。

下面是店铺给大家推荐的浅析中等职业教育的发展趋势论文，希望大家喜欢!浅析中等职业教育的发展趋势论文篇一《中等职业教育发展的探索》摘要：在科学技术迅猛发展的今天，中等职业技术教育在我国教育体系中的地位尤为重要，但从进一步适应社会发展需要的角度来看，我国中等职业教育的发展也面临着一系列的困难与挑战。

为此，我们需积极研究解决的办法及对策，促使中等职业教育事业健康稳定发展。

关键词：中等职业教育;发展;思考;对策一、新形势下中等职业教育发展所面临的现状(一)社会对中等职业教育存在偏见在传统教育观念中，人们只认可通过中考、高考的普通全日制教育是正规教育，其他各类学校、各种形式的教育都是“次等教育”、“非正规教育”。

当前社会普遍存在重学历、轻技能，重普高、轻职高的思想。

有些人认为读职业学校没有上大学有前途，片面追求学历文凭，在一定程度上轻视职业技能人才。

对不少学生来说，职业教育是低等教育的代名词，进入中职学校学习逐渐成为课业成绩较差学生的“无奈之举”。

人才价值观的错位，使得职业学校的毕业生得不到公正的评价和社会待遇。

也使得许多家长宁愿交高额学费让孩子上普高而不愿让他们到技校、中专、职高去学一技之长，因为在他们心中只有白领才是人才，蓝领只是普通劳动者。

(二)招生难、生源质量差一方面，伴随着中等职业学校办学数目及招生数量的不断增大，目前绝大多数中等职业教育学校为实现办学的规模效益，招生时都不再限制学生的入学知识水平;另一方面，社会观念的转变使公众对中等职业教育学校的认知度下降，优秀的初中毕业生及家庭背景较好的初中毕业生很少愿意到中等职业教育学校学习。

这两方面因素最终导致招生时选拔功能逐渐缺失，生源质量无从保障。

从近些年来中等职业教育的招生情况来看，生源主要来自于两个群体：一是学习成绩较差的学生群体，他们升入普通高中的机会很小，而且没有养成良好的学习习惯;二是家庭经济条件较差的学生群体。

课程体系构建调研论证报告第一篇：课程体系构建调研论证报告矿山机电专业课程体系建设调研报告一、课程体系建设的指导思想1、强调课程体系的构建原则是以理论知识够用为构架，以实际应用为目标，以就业落脚点，为形成突出实践应用特点的理论课程体系。

矿山机电专业课程体系建设，涉及课程的性质特点，内容的整合、重组，教材的编写和教学方法的变革，其目的是与市场人才规格需求零接轨，与就业相结合。

在课程体系设计中，理论课程以实际应用为目标，教学内容紧密结合专业核心能力对理论知识的要求，把专业（行业）职业资格认证内容导入课程体系，融进教学内容，纳入教学计划，并在教学中认真落实。

2、优化课程体系结构与教学内容选择。

矿山机电专业课程体系的建立，必须依据人才培养的细化目标，并不断优化每门课程的结构及教学内容的选择。

将绝大多数专业的课程调整为五大模块式课程体系，即：公共课与基础课、职业技术基础课、职业技术综合课、职业能力专项训练和选修课。

实践课程所占比例也大大提高。

职业技术及能力模块课程实现有机衔接，逻辑关联，使课程间具有连贯性和递进关系。

职业技术基础课、职业技术综合课和职业能力专项训练课程分段设置，循序渐进、由浅到深、由易到难，按先基础后提高的原则进行安排。

3、探索理论教学与实践训练为一体的课程教学模式。

矿山机电专业课程实践教学采用系列化、层次化模式。

设有配合课程教学内容的实验、培养某种技能的实训、专业的或社会性的实践，形成专业系统知识和技能为一体的训练模式。

4、课程体系与职业资格或专业技术认证相一致的策略。

矿山机电专业课程体系设计，建立与岗位或专业核心能力相关的专业技术或职业资格等级证书认证服务的课程，体现专业技能与证书的一致性，真正提升学生的就业竞争力。

二、课程体系构建策略1、编制新教学计划及课程教学大纲。

教学计划是贯彻落实课程方案和过程的纲领文件，体现课程的体系结构。

教学大纲是教学计划对课程内容界定和对课程教学环节的具体要求，教学工作的重要依据，也是教学质量的重要保障，没有教学大纲规范的教学是盲目的，很难做到教学目标和人才培养目标的双重体现。

【关键字】总结教学管理是教育教学的热门话题。

尤其是中职教育的特殊性，教学管理一直成为困扰中职教育教学的难点。

本文在总结和反思中职教学管理中的经验和教训，成败与得失的基础上，系统阐述了强化中职教学管理的必要性、可行性和操作性。

关键词：中职学校教学管理一、目前中职学校教学管理现状（一）教学管理观念陈旧，教学目标不明确。

建国以来，我国中等职业教育经历了两个截然不同的教学管理体制。

在计划经济的教育体制下，中职教育培养的是当干部型技术人才，而市场经济体制下培养的是自主择业的技能型人才。

在计划经济时代，教育部门有统一的教学计划，有统一的课程安排，每一门课程都有统一规范的教学大纲。

只要认真贯彻这部“王法”，就等同于走现代化的高速公路，不会有任何风险和偏差。

在那个年代，任何一个自然人都可以搞教学，都可以当教育处长。

很多中职学校只能沿袭“王法”照搬照抄过去老一套做法。

直到现在，有很多学校仍然走不出那种教学管理模式的阴霾。

缺乏对现代职业教育趋势的了解和驾驶现代职业教学管理的能力。

在没有统一的教学大纲时，缺乏开拓创新精神，观念陈腐，凭主观意志，教学管理没有明确目标，就像在黑夜中走路一样，走到哪里算到哪里，使中职教育的管理滞后于现代职业教育的培养目标。

（二）教师能力不强，教学管理缺乏推助器。

就目前很多中职学校师资队伍状况看，严重断层已是普通现象。

相当部分老教师由于长期受计划经济体制下教学管理思想的束缚，教学方式方法多是沿用过去旧的教学管理模式，加上不肯动脑筋，不善于探索和总结，造成很多老师从事一辈子的教育教学，到头来没有总结和发表属于自己独到见解和有学术价值的文章和教学论文。

教师“关门教书”学校“封闭管理”，不仅使中职教学管理缺乏推助器和时代气息，而且成为严重制约中职学校教学管理创新的瓶颈。

（三）教学内容繁杂，教学管理随机性大。

自从中职教育进入自主择业的教育体制改革后，教育部门对各类中职学校的管理和要求也采取开放式的管理模式，扩大学校办学和教学管理的自主权。

中职学校“上挂、横联、下辐射”办学模式实践研究作者：卿助建来源：《广西教育·B版》2021年第07期【摘要】本文基于新形势下优质中职学校“后示范”建设时期从外延发展转向内涵建设发展的具体实践，提出处于现代职教体系基础地位的中职学校改革办学模式：“上挂”联合高等院校办学，“横联”形成区域“政校企”集团化办学，“下辐射”形成城乡职业教育社会化办学，以巩固示范校建设成果、促进和保障学校办学效益、持续提升内涵建设、持续扩大办学规模。

【关键词】中职学校办学模式多元化办学上挂横联下辐射【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）26-0065-03随着时代的更迭发展，过去只对应届初中毕业生开放的中等职业教育办学模式很难适应当今学校和社会的发展趋势。

中职学校的职能不仅仅是单纯的职前教育，而是不断地向职前教育、社会培训及终身教育等多重方向转变。

“上挂、横联、下辐射”多元化合作办学模式是中职学校谋求更好发展的必经之路。

“上挂”指纵向联合高职院校，打通中高职人才培养衔接通道，成立办学共同体;“横联”则是指横向联系政府相关部门、企业、学校进行合作办学，成立职业教育集团;“下辐射”是指中职学校将本校的技能知识、科技知识向初级职业院校和周边乡镇基层单位普及推广。

所谓“上挂、横联、下辐射”多元化合作办学，就是要通过多种方式与不同的社会对象进行合作，从而形成中职学校多重社会职能的发展模式。

中职学校“上挂、横联、下辐射”办学模式紧扣国家政策，响应合作发展战略，是中职学校新时代融合发展的实践产物，是中职学校转向内涵建设、构建现代职业教育发展体系的引擎，是更好服务区域经济发展的关键要素。

一、“上挂、横联、下辐射”办学模式实践存在的问题（一）“上挂”高校联合办学存在的问题“上挂”高校联合办学实践中，中高联合办学形式、招生的专业、课程的衔接等方面遇到的问题和困难比较突出，主要表现在中高合作的特色不足、办学形式单一、办学行政管理机制缺失，“中高衔接一体化”推进速度缓慢，联合招生的规模偏小，联合办学水平较低。

中职旅游“五岗位·四模块”课程体系研究与实践-旅游管理中职旅游“五岗位·四模块”课程体系研究与实践曲建光本文作者结合专业建设实践，从中职旅游服务与管理专业的人才培养目标为出发点，论述了按照职业岗位能力模块构建中职旅游专业课程体系的方法，明确了课程体系各能力模块的内容和能力培养目标，以及如何进行教学实施提出了具体的建议。

近几年，旅游业在我国蓬勃发展，为与旅游新业态、新形势相适应，中职旅游专业在许多方面做了改革和尝试。

国家在《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成〔2010〕9号）提出的改革培养模式，“以培养学生综合素质为目标，重点加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养”，“密切与企业等用人单位的联系”，“立足校企资源共享、互利共盈，促进校园文化和企业文化紧密结合”的建设目标。

工学交替形式的培养模式已经成为业界共识，在做与学的交替中培养旅游服务人才能够更好地满足行业发展的要求。

《国家旅游局、教育部关于加快发展现代旅游职业教育的指导意见》（旅发〔2015〕241号）也提出要大力发展旅游职业教育。

因此，中职旅游职业教育若想提高人才培养质量，必须在课程体系改革上下功夫。

笔者所在学校的旅游服务与管理专业依托工学结合的人才培养模式，对构建岗位模块化的课程体系进行了有益的探索，与各位读者探讨。

一、五岗位·四模块课程体系构建的基础我国旅游业的发展需要大批优秀的旅游服务与管理人才，向旅游业培养和输送高技能高素质服务人才是时代赋予旅游职业教育的历史使命，中职旅游教育是旅游人才培养的重要途径。

为谁培养人、培养什么人、如何培养人？是旅游中职教育必须回答的关键问题。

而这一问题的答案就落在了旅游专业人才培养模式上。

中职旅游教育必须能够“促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的整合。

需要创新“能力递进、分段培养”的工学结合人才培养模式，为学生能力培养和素质提高探索出一条有效途径。