通用技术学科核心素养的解读以及现阶段通用技术课存在的问题及解决方法

新课改下高中通用技术教学存在的问题及对策533400摘要：通用技术教学帮助学生了解技术思想与方法，同时注重学生的人文精神培养，引导学生在生活中应用技术进行探究和创造，并通过情感体验来帮助学生树立正确的三观，对学生的未来发展有着积极作用。

由于通用技术不属于高考考试科目，所以有的教师会在一定程度上轻视通用技术这门学科。

有的教师在通用技术教学的过程中，只是一味地照本宣科，给学生强制性灌输教材中的内容，忽略学生的主体地位，学生自主发挥的空间不足，导致学生的学习自主性降低，影响了学生的全面发展。

在这种背景下，高中通用技术教师要与时俱进，不断学习先进的教学经验，将通用技术的积极意义挖掘出来，制订科学完善的教学计划，培养学生的创新实践能力，进而促进学生综合素质的提升。

关键词：新课改；高中通用技术；问题；对策引言通用技术虽然不是高考科目但也是一门必修课程。

如何让通用技术教学跟上新时代的步伐，在落实立德树人、培养全面发展的人的过程中发挥其应有的重要作用，是每一位教育工作者必须深入探索、思考、实践的重大课题。

总结了目前存在的问题并提出了高中通用技术教学改革的对策。

一、高中通用技术教学存在的问题（一）学生对通用技术课程重视不够学习积极性不高高中通用技术是一门非常有意义的课程，兼具基础性和通用性，且是与信息技术相区别的技术课程，在人类生产、生活中应用很广泛，涉及许多对学生未来发展具有广泛迁移价值的技术，对学生的终身、全面、可持续发展具有非常重要的作用。

通用技术课程的初衷虽好，但受升学压力影响，学生学习的负担很重，许多学生无法兼顾非高考科目，也没有更多的时间来进一步学习通用技术知识。

学生通过学习提高自己的技术素养动力不足，对当前以及未来技术的重要性认识不到位，这既有客观方面的原因，也有学生主观方面的原因。

在这样的情况下，只有不断激发学生学习通用技术的动力，才能提升学生的学习效果，并促进学生全面而富有个性的发展。

（二）高中通用技术实验室资源陈旧高中通用技术实验教学的重要性是不言而喻的，但现实情况却远远不是这样，许多学校的通用技术实验室“中看不中用”，实验室里的仪器设备很多年没有更新，根本达不到通用技术实验教学的要求。

谈在通用技术课堂教学中落实学科核心素养通用技术是一门综合性强的学科，其教育价值在于能够培养学生的实践操作能力、总体把握技术应用的思维能力和创新能力，同时能够增强学生的社会责任感和科学素养，因此通用技术教育成为学科核心素养的落实环节之一。

本文将从教学内容编排、教学方法和课程评价三个方面谈谈在通用技术课堂中如何落实学科核心素养。

一、教学内容编排教学内容编排是实现学科核心素养的重要环节。

通用技术教育包括基础技能、工具基础、设计原理、制作方法、维修保养、应用实践、实验操作、创新实践等，课程内容的丰富性和灵活性也为教师在落实学科核心素养方面提供了很大的帮助。

首先，要注重技能基础的训练。

对于通用技术课程而言，学生的实践操作能力是非常重要的，例如测量技能、手工制作技能、电子技能等。

在课程教学中，应在基础技能的训练中注重学生的自我探究和自我调试能力，让学生在实践操作中通过反馈和评价来不断提高自己的技能水平。

其次，要突出科学思维方式和创新思维。

在教学内容设计中，应注重教学资源的多元化和知识结构的深化，开展与现实问题密切相关的实际任务进行思考和实验，以发扬学生科学思维和实践技能，同时引导学生进行创新实践，提高学生的解决问题和创造新产品的能力，培养学生的创新精神和创新素养。

最后，需要关注职业素养和社会责任感培养。

在通用技术课堂教学中，教师应注重学生职业德行的培养，引导学生了解行业、了解专业，增强学生的伦理意识和责任感，让学生能够明确自己的职业追求和职业规划，同时也能够树立起履行社会责任的理念和思想。

二、教学方法教学方法是通用技术课堂落实学科核心素养的有力保障。

对于通用技术这门综合性强的学科，灵活的教学方法是非常重要的，可以激发学生的学习兴趣和创造力。

首先，采用案例教学方法。

有些技术在掌握时容易出现困难，采取案例教学法能够提供多样化的教学模式和方法，从而使学生更加容易掌握学科知识。

其次，采用项目式学习。

在通用技术教学中，最好提供实际的项目给学生，指导学生进行详细的设计和实施，如：制作一个可爱的小动物模型，设计一个便携式风扇等，此外，还可以委托学生利用通用技术有关软件进行设计等。

浅谈通用技术课程教学遇到的问题与对策通用技术课程是一门将技术知识与技能与其他学科融合在一起的课程，旨在帮助学生掌握技术和创造力，并建立实践经验。

然而，从教学实践中发现，通用技术课程教学常会遇到一些问题。

下面将从以下三个方面简要探讨通用技术课程教学中出现的问题以及相应的对策。

一、缺乏足够的资源通用技术课程涉及多个领域，如机械工程、电子工程、计算机技术等，这些领域都需要相应的资源才能支持课程的运行。

然而，由于资金、设备、设施等方面的限制，一些学校或教育机构可能无法提供足够的资源，这会影响到教学效果。

针对这个问题，可以通过以下对策来解决：1.学校或机构可以与当地企业或社区组织等建立合作关系，共享资源并互相支持，以达到共同的目的。

2.教师可以通过社交媒体平台、在线教育平台等寻求资源支持，并与其他教师进行分享，以最大程度地弥补缺失的资源。

二、学生缺乏足够的实践经验通用技术课程重点在于实践能力的培养，而学校或机构提供的实验室或工作室等场所设备等方面的限制，可能会影响学生的实践经验。

为解决这个问题，可以通过以下对策来提高学生的实践能力：1.提供更多的案例和项目资源，可以让学生更好地了解实战中的技术应用。

2.将学生分组并鼓励他们进行合作实验和项目，这可以增加学生之间的交流和合作经验，同时激发他们的创造力和团队合作意识。

三、需要关注课程相关性通用技术课程的主要特点就在于将多个领域的技术知识融合在一起，这使得教学内容相对复杂。

针对这种问题，需要更好地关注课程间的相关性，以更好地引导学生理解和掌握知识。

具体而言，需要以下对策：1.进行基础课程的教学后，可以有针对性地引导学生进入通用技术课程。

2.教师需根据实际情况对整体课程进行设计，以保证各个部分的内容紧密相关。

综上，通用技术课程教学中常见的问题与对策主要集中在资源缺乏、实践经验缺乏和课程相关性等方面。

同时，教师应根据自身实际情况，制定针对性的对策，以保证课程顺利地进行。

通用技术教学中的问题与对策探究一、知识面广泛而深度不足的问题。

通用技术涉及的知识面广泛，包括科学、技术、社会、经济等多个领域。

在课堂上，教师往往只能对知识进行简要介绍，无法深入探讨。

这使得学生的知识储备不够充足，无法真正掌握所学知识。

对策：教师需要根据学生的实际情况和学习需求，合理安排课程内容和知识深度。

在课堂上，通过案例分析、实际操作等方式，引导学生深入思考，充分理解知识的内涵和应用。

二、理论与实践脱节的问题。

通用技术教学中，理论知识和实践操作往往是分离的，学生只停留在理论层面，缺乏实践经验。

这导致学生对所学知识的理解和应用能力不足，无法将所学内容运用到实际生活中。

对策：教师应注重理论与实践的结合。

在课堂上，可以通过实验、模拟操作等方式，让学生亲身参与，加强对所学知识的理解和应用。

鼓励学生自主学习和实践，在实践中发现问题、解决问题，提升综合素质。

三、学生学习兴趣不高的问题。

通用技术教学内容较为抽象，缺少直观的感受和实际应用，容易使学生对学习产生厌倦和抵触情绪。

学生对通用技术的兴趣不高，影响了学习效果。

对策：教师应注重激发学生学习兴趣。

可以选取富有趣味性的案例，引发学生的思考和讨论；可通过引入多媒体、实物展示等方式，增加学习的直观性和趣味性；可利用课外时段，组织学生参观实践基地，感受通用技术的应用实践。

四、评价方式单一的问题。

通用技术教学中，评价方式往往只注重学生对知识的掌握程度，忽视了对综合能力的评价。

学生只关注考试成绩，而忽视了实际应用能力的培养。

对策：教师应根据通用技术的特点，合理设计评价方式。

评价的重点应更加突出学生的动手能力、分析能力、创新能力等综合素质培养。

可以采用项目评价、综合实践评价等方式，全面考核学生的学习成果。

通用技术教学中存在的问题需要教师和学校共同关注和解决。

教师需要以学生为中心，根据学生的需求和实际情况，合理安排课程内容和知识深度；注重理论与实践的结合，激发学生的学习兴趣；合理设计评价方式，全面考核学生的综合能力。

新常态下高中通用技术课程的现状原因分析及建议一、现状高中通用技术是一个全新的课程，是普通高中新课程改革新设科目的亮点和难点。

它摆脱了原有劳动技术“单纯劳动”的模式，更加关注提高学生的技术素质，强调学生创造创新能力的开辟。

目前，我省普通高中教育教学还存在对学生的素质教育认识不足的问题，高中通用技术课程还普遍存在学校领导重视程度不高、基础设施建设不足，甚至占用通用技术课程学时的现象。

高中通用技术课成为新常态下高中新课程改革发展中一块难啃的“骨头”。

二、原因分析1.学校领导重视程度不高。

部份校领导不能站在德、智、体、美、劳全面发展的角度深化教育教学改革，仍然秉持传统教育教学理念和唯分数论的原则，高考考什么就开设什么课，其他科目全部让位于高考。

高中通用技术课作为普通高中学业水平考试课程，很难受到学校、家长和学生的认可和重视。

2.通用技术课程的基础设施不足。

通用技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”“学中做”。

通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作体验”。

需要学校配足通用技术专用教室、实验室及实验仪器、耗材等。

大部份学校受资金影响，仅能满足基本的课程需要。

部份基础设施较完备的学校，受教学压力的影响，将高中通用技术课程课时人为地压缩了。

3.专业教师队伍不够。

目前，国内高校尚无通用技术教师专业，普通都是从学校的其他岗位，如化学、物理、信息技术、后勤抽调人员过来，既没有经过系统的培训，又是学校教育教学环节中所谓的“副科”，教师从事通用技术教学的知识水平不高，教学过程简单机械，甚至延续原有的教学方法，导致通用技术课程枯燥、乏味，学生参预的积极性不高，形成师生共同为对付而对付的局面。

三、建议1.提高认识，明确要求。

教育主管部门，特别是学校领导要切实贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》《教育部基础教育课程(纲要)》等文件精神，结合区域教育教学工作的实际，不断提高对普通高中技术类课程改革的认识，明确在普通高中开设通用技术课程的目标、要求、性质、特点以及新课程的教学理念。

通用技术教学中存在的问题及思考[合集5篇]第一篇：通用技术教学中存在的问题及思考通用技术教学中存在的问题及思考陈明义我教通用技术课程近一个学期，相比与其他学习领域的较为成熟的的课程，这门课程有很多的问题需要我们教育工作者去思考和探索。

特别是那些通用技术专职教师，更需要全身心地投入到课堂教学这块主阵地的实践研究中去。

因此通用技术的课堂教学更多的是需要教师自己的探索或摸索。

俗话说：“万事开头难。

”在近一个学期的实践过程中，真的有太多的困惑，遇到太多的问题和困难，总结起来细说如下：一、课程专业知识缺乏目前通用技术教师最缺乏的是课程专业知识，许多人对通用技术课程性质、理念还不够理解。

在我看来，通用技术教师必须具备比一般学科更高的素质和更为广泛的知识面，精通现代社会的各个领域大部分学校的通用技术教师是从担任学校的物理、化学、生物、数学、信息技术、劳技及近年非师范招考进来工科类大学生等的教学工作的教师经过短期学科培训转型而来，很少从校外有一定的技术实践经历的人员中聘请的，很多教师把通用技术理解为劳动技术的延续，对于通用技术新提出的“技术素养”的内涵的理解还不够系统。

象本人是学计算机的，对于里面的很多知识自己也理解不够，更不用说技术课程的教材教法了，还说什么自己要有一桶水才能教给学生半桶水。

二、保障体制不力通用技术普遍存在着发展动力不足的问题。

多数教师是因为学校缺少相应专业的教师，而是在学校支配下不太情愿才教通用技术，少数教师是因为有一些技术方面的专长和兴趣，他们同意上这门课；只有极少数教师是看到了通用技术课程标准、看到了教材，认为自己很喜欢并能胜任这方面的教学，成为通用技术教师。

由于通用技术课程尚未有教师评价的标准、职称评定问题也尚待解决、相应的教学教研机制也有待完善。

由于通用技术课程没有高考的支持，各级领导、教育行政部门相对而言不重视通用技术课，进而不重视通用技术教师。

很多教师对于教材、对自己不熟悉、不了解、总觉得力不从心、不感兴趣或不能胜任的工作，缺乏动力是不可避免的，象我们学校通用技术教师的待遇与音体美教师是一样的，学校不太重视这门课程，就是期中考试也惟独没有通用技术。

通用技术课程总结[浅析通用技术课程教学现状、存在问题与对策]在新一轮的高中课程改革中，四川省于20XX年作为最后一批课改省份也进入了新课程改革。

20XX年，通用技术正式进入高中课堂，通用技术课程的设立是高中课程改革的亮点。

技术作为一个独立的领域，出现在普通高中课程方案中，突破了技术课程的历史形态，是这次课程改革创新的标志之一。

四川省开设通用技术课程已经一年多，通过调查研究，分析现状，发现还存在一些问题，需要加强相应的对策，解决当前改革中的问题。

1 当前的现状1.1 课程开设情况四川省主要使用广东版和地质版两种教材。

按照四川省文件要求，每周安排2课时。

通过去年和今年摸底情况看，绝大部分学校能够按照要求，每周开设2课时。

极少部分学校安排1课时。

1.2 师资情况由于目前没有专业的通用技术学科教师，学校的通用技术课主要由其他学科教师转岗为专职或兼职的通用技术课程教师。

目前，大部分学校由信息技术教师和物理教师转岗，少部分学校由其他学科教师转岗。

1.3 实验室建设情况根据《四川省中小学教育技术装备标准》《四川省高中通用技术教学仪器配备目录》和课程设置需要，应根据学生规模设有相应是技术设计室和实践操作室。

但大部分学校只有一件设计室和一间操作室，有的只有操作室或实践室，更有极少部分学校既没有设计室，也没有操作室，和其他实验室共用。

1.4 经费投入情况根据四川省要求，课程改革应该由教育部门摸底，资金测算后由同级财政进行资金投入，完善办学条件。

目前，四川省省级专项资金配置了62所样板校，另外少部分市州财政投入解决了开课的办学条件，其余地区投入很少。

1.5 学校领导和教师认识情况此学科目前没有纳入高考，部分学校领导很重视，教师也有积极性，按照课改的其他学科一样对待。

但大部分学校领导不够重视，从教师配备、实验室建设等方面都重视不够。

1.6 学科考试情况四川省通用技术课程刚好今年进入学业考试期间，根据省上要求，必须进行学业水平考试，由省教育厅组织出题，分成笔试和实践操作考查两部分，记入高中学业成绩。

浅析通用技术学科碰到的问题及对策摘要：通用技术在高中课程中是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。

通用技术学科与校本资源相结合。

关键词通用技术课程校本资源地方资源通用技术课的内涵很宽广，涉及到自然科学与人文科会，还融合经济、心理、环保、审美等方面的意识，着重培养学生的技术素养，这些因素决定通用技术学科是一门综合性极强的学课。

在教学过程中碰到一些困惑并谈谈相应的一些对策。

一、没有专职的教师，可请教其他专业人员通用技术学科的设立，最缺的是专职教师。

通用技术教师大都是从理化信息科教师转行而来，各科教师的教学方法，知识掌握的程度有差异，通用技术学科的培养的目标和教学内容都与原来所任教的学科有本质的不同，作为通用技术的教师，就必须脱离原先的知识结构与体系，并且加强自身的技术修养。

大多教师，对理论知识理解得比较透切，但实际操作却不熟练，在设计小板凳时，可以请教当地的木工师傅，或者聘请木工师傅来课堂上谈谈设计小板凳的思路，对设计要求，材料的选择，如何考虑强度与稳定性，木工工具使用的注意事项等。

通用技术的教材没有正式定位，现行教材是试用本。

课本中列举的有些案例学生不熟悉，对认知上带来了困难。

比如中国古代最伟大的的水利工程之一都江堰水利工程，对于非当地学生来说都是比较陌生的，对其的理解也仅限于历史之中。

教材设置这个案例，旨在让学生体会技术与自然的关系，但这个案例没有说明该技术的特点，比如水流是如何调节的，学生对这个案例印象不深刻，教师可以跟信息技术老师合作，制作成FLASH课件突出都江堰中的离堆作用，以及如何在枯水期与丰水期起到调节水流。

二、通用技术学科与校本资源相结合现行高中通用技术课程的设立，对于有些学校来说还没有真正跟上课程改革的步伐，不论在硬件建设上，教师队伍的配置上，都没有如其他学科那样重视。

学校的通用技术实验室所配置的实验器材跟现行所用教材配合不是很完善，也不合理。

谈在通用技术课堂教学中落实学科核心素养一、培养学生的实践动手能力通用技术这门课程最大的特点就是要求学生具备实践动手能力。

因此，在课堂教学中，我们应该注重实践操作环节，让学生亲自去动手操作，提高他们的实践能力。

在课前可以设计好实践操作步骤，在课堂上引导学生进行实践操作。

要充分考虑学生的实际操作能力，避免难度过高或过低导致学生失去兴趣。

同时，思考如何让学生在实践操作中感受到学科核心素养的作用和价值，激发学生的学科兴趣和学习热情。

二、培养学生的创新思维通用技术课程中，很大程度上需要学生具备创新思维能力。

因此，在课堂教学中，我们需要注重激发学生的创新思维，鼓励学生自行设计创意产品的过程。

在教学中，可以引导学生做一些小小的改造，这样能够让学生在做中学，学中做，提高创新思维能力。

同时，教师还应该给学生提供更多的机会，让学生进行设计制作，比如比赛、展览等，将学习与实践相结合，促进学生创新意识和主动学习的习惯。

三、注重通用技术的应用通用技术课程的目的是让学生了解科技的基本概念和应用，强化学生的实践能力。

教师在课程设计中要注意把握科技的前沿和趋势，让学生了解最新的科技发展和创新成果，掌握科技在日常生活和工作中的应用场景。

同时，教师还应该引导学生思考技术的优缺点，从而更好地理解和应用科技。

在课堂中，可以引入一些实践案例，让学生进行真实场景的仿真操作，帮助他们提高应用水平，进一步拓宽学科素养。

综上所述，通用技术课程教学需要注重培养学生的实践动手能力和创新思维能力，落实学科核心素养，教师需要有计划地设计课程教学内容，引导学生进行独立思考和创新实践，促进学生的发展。

同时，也应该注重学生的应用能力，将所学知识与实际生活和工作相结合，帮助学生掌握能够解决实际问题的技能。

只有这样，才能真正达到学科核心素养的要求，让学生更好地在未来的发展中应对挑战。

谈在通用技术课堂教学中落实学科核心素养在通用技术课堂教学中，落实学科核心素养是当前教育中的热点话题。

学科核心素养是指在特定学科领域内培养学生的核心能力和素养，是教育教学的重要目标之一。

针对通用技术课堂教学，如何有效地落实学科核心素养成为了教师和教育工作者们需要认真思考和解决的问题。

本文将从通用技术课堂教学中如何落实学科核心素养进行探讨，旨在为教师提供一些实用的方法和建议。

我们要明确通用技术课堂教学中的学科核心素养。

通用技术是一门综合性、实践性强的学科，主要培养学生的动手能力、创新意识、实际操作能力等。

在通用技术教学中，学科核心素养包括但不限于以下几个方面：1. 动手能力：通用技术课程强调学生的动手能力培养，包括木工、金工、电子技术等实践操作技能。

2. 创新意识：培养学生动手创新的意识和能力，引导他们在实践中发现问题、解决问题。

3. 实践操作能力：使学生具备基本的手工操作技能和实践技能，能够独立完成一定的实践任务。

有了以上明确的学科核心素养的理解，我们接下来探讨如何在通用技术课堂教学中有效地落实这些核心素养。

要注重培养学生的动手能力。

通用技术教学的特点之一就是强调动手能力的培养。

教师需要在课堂教学中注重动手操作，让学生亲自动手制作，体验实践操作过程。

在木工课程中，可以安排学生制作简单的木制品，如书架、椅子等；在电子技术课程中，可以让学生动手制作简单的电子元件，体验实际的焊接和连接过程。

通过这样的实践操作，学生能够提高他们的动手能力，并且在动手的过程中逐渐形成自己的动手技能和经验。

要引导学生形成创新意识。

通用技术课程注重培养学生的创新意识和能力，这就要求教师在课堂教学中引导学生主动思考问题、寻找解决问题的办法。

在课堂上可以设置一些实际的问题和挑战，要求学生通过合作、讨论，找出解决问题的方法，并亲自动手实践验证。

在这个过程中，学生不仅能够学到知识，还能够培养他们的创新思维和解决问题的能力。

要注重实践操作能力的培养。

谈在通用技术课堂教学中落实学科核心素养1. 引言1.1 背景介绍如何在通用技术课堂教学中落实学科核心素养成为一个亟待解决的问题。

学科核心素养是指学生在学习过程中必须掌握和展现的关键性素养，包括批判性思维、沟通能力、合作精神、创新能力等。

这些素养对于学生未来的发展至关重要，只有通过通用技术课堂的教学，才能够培养学生具备这些核心素养。

在这样的背景下，研究如何在通用技术课堂教学中落实学科核心素养具有十分重要的意义。

通过针对这一问题的研究，可以促进教师更好地开展教学工作，提升学生的综合素质和创新能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。

1.2 问题提出在通用技术课堂教学中，如何更好地落实学科核心素养一直是教育工作者们面临的重要问题。

当前，我国通用技术教育存在着教学内容繁杂、学生学科核心素养欠缺等问题，导致学生在通用技术领域的能力和素养发展不够完善。

如何在通用技术课堂教学中有效实施学科核心素养的培养，是当前教育改革中急需解决的难题。

如何使学生在通用技术学科中获得全面的素质提升，如何提高学生的创新能力和解决问题的能力，如何鼓励学生主动学习和探究精神，是当前通用技术教育中亟待解决的问题。

在通用技术教育中，如何调整教师的教学方式和学生的学习方式，如何促使学生在课堂上能够主动参与、积极思考，如何培养学生的创新精神和团队协作能力，都是当前教育工作者们需要面对的挑战。

如何在通用技术课堂教学中更好地落实学科核心素养，成为当前教育领域中亟需解决的难题。

1.3 研究意义在通用技术课堂中，落实学科核心素养不仅有助于提升学生的综合素质，还能够促进学生的全面发展。

通过将学科核心素养融入到通用技术课程中，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，为学生的未来发展奠定良好的基础。

2. 正文2.1 通用技术课堂教学的特点1. 实践性强：通用技术课程注重学生动手实践能力的培养，通过实验操作、项目制作等方式加深学生对知识的理解和掌握。

新课改下高中通用技术教学面临的困境及措施摘要：通用技术课是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程。

这是以技术教学为主的一门课程，教师以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，通过技术教学活动，培养学生的创新精神和实践能力，进而提升学生的技术素养。

然而，在新课程改革背景下，我国高中通用技术课程教学面临多种挑战，限制了其教学效果和对学生技术素养的培养。

因此，针对当前高中通用技术课程存在的问题，我们需要研究并提出合理的教学改革方案，以为学生提供更科学更有效的教育指导。

关键词：新课程改革；高中教育；通用技术教学；困境0 引言通用技术课程是普通高中课程改革中新增的一门课程，其主要目标是提高学生的技术核心素养，突出以设计学习和实践操作为特点。

虽然这门课程在黑龙江省已经实施了十多年，但在实际教学中并未达到理想的效果。

因此，对高中通用技术课程的应用现状进行分析，并探讨解决相关问题的方法，变得尤为重要。

1通用技术开展的重要性高中在连接大学教育和义务教育方面具有关键作用，是从综合教育向分科专业教学过渡的阶段。

这就需要教师了解学生的学习需求和特点，因材施教，通过分层教学、不同难度的作业布置、额外的任务挑战等方式，为不同水平的学生提供个性化的教育。

鼓励学生积极参与学科相关的课外活动和科研小项目，培养他们的兴趣和专业素养，培养学生的创新思维，促进他们的全面发展。

而通用技术课程的开设不仅是我国课程改革的新尝试，也体现了技术学科发展的新方向，更是为上述情况提供了更为广阔的发展空间。

它将有助于学生将现有的理论学科转变为理论与实践相结合的学科，综合运用已有的学科知识，提升知识实用性的同时，培养学生的创新思维，促进他们的全面发展。

[1]2新课改背景下高中通用技术教学面临的困境2.1 学校重视度偏低，教学投入不足高中通用技术教学的成功需要学校领导的坚定支持，同时需要与之匹配的硬件设施和充足的课时保障。

浅析核心素养下的通用技术课堂教学策略随着时代的变迁和科技的不断发展，通用技术课程已经成为学校教育中不可或缺的一部分。

它不仅仅是传授学生一些基本的技术操作技能，更重要的是培养学生的核心素养，使他们能够适应未来社会和工作的需求。

在通用技术课堂教学中，不仅要传授技能，更需要关注如何培养学生的核心素养。

本文将从核心素养和通用技术课堂教学策略两个方面，对通用技术课堂教学进行浅析。

一、核心素养1.信息素养信息素养是指学生通过信息技术获取信息、加工信息和利用信息的能力。

在通用技术课堂教学中，信息素养是非常重要的一项核心素养。

教师可以通过实际案例和项目实践，引导学生运用信息技术获取并利用各种信息资源，提高他们的信息搜索、分析和综合能力。

2.创新素养创新素养是指学生具备创新意识和创新能力，能够灵活运用所学知识解决问题的能力。

在通用技术课堂中，教师可以通过设计创新性的项目任务和讨论课题，引导学生动手实践，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

3.批判性思维批判性思维是指学生在获取和处理信息时具备辨别真假、分析问题、提出问题的能力。

在通用技术课堂中，教师可以通过引导学生对所学知识进行深入思考和分析，培养他们的批判性思维能力。

教师可以提出一个具有争议性的技术问题，组织学生进行讨论和辩论，培养他们的批判思维和问题解决能力。

4.合作与沟通能力合作与沟通能力是指学生能够与他人合作、共同完成任务，并且能够清晰有效地表达自己的观点。

在通用技术课堂中，教师可以通过设计合作性的项目任务和小组讨论，培养学生的合作和沟通能力。

教师可以组织学生分组进行技术实践项目，让他们共同制定计划、分工合作、完成任务，并在最后展示阶段进行成果展示和经验分享。

二、通用技术课堂教学策略1.项目式教学项目式教学是指以项目为中心，通过团队合作完成一个具体的任务，培养学生的实践能力和创新能力。

在通用技术课堂中，教师可以设计具有挑战性的项目任务，让学生在实践中学习和成长。

核心素养下高中通用技术课堂教学研究一、核心素养的概念二、高中通用技术课堂教学的现状1. 教学内容单一目前，高中通用技术课程中的教学内容主要集中在传统的手工技能和基本的工具使用上，缺乏对于工程设计、科技创新等方面的教学内容。

学生在学习过程中往往得不到足够的挑战和刺激，导致学生的兴趣无法得到充分激发。

2. 教学方法陈旧通用技术课堂教学普遍采用传统的讲授和练习结合的方式，教学方法单一，缺乏足够的互动和实践性。

学生在课堂上的参与度不高，缺乏对于技术创新和问题解决的锻炼与实践。

3. 评价体系不完善通用技术课程的评价体系主要以学生的手工技能和完成作品为主，缺乏对于学生综合素质的考核与培养。

学生在学习过程中往往只注重技能的掌握，而忽略了技术应用和解决问题的能力。

三、改进方案1. 优化教学内容在面对核心素养的要求下，通用技术课程应该更加注重对于工程设计、科技创新等方面的教学内容。

可以通过加入一些现代科技的知识和技能，引导学生开展一些小型科技创新项目，如智能小车的制作、智能家居的设计等，激发学生的创新能力和实践能力。

2. 探索教学方法通用技术课程的教学方法应该更加注重实践性和互动性。

可以通过小组合作、项目驱动等方式，引导学生主动参与，提高学生学习的积极性和主动性。

可以利用现代科技手段如VR、AR等技术，将课程内容更加生动形象地呈现给学生，激发学生的学习兴趣。

3. 完善评价体系通用技术课程的评价体系应该更加注重对于学生综合素质的考核。

除了手工技能的评价外，还应该注重对学生解决问题能力、创新能力的评价，可以加入一些实际项目的评价，如工程设计、科技创新项目的评价，让学生的综合素质得到充分的锻炼与展示。

四、结语随着社会的不断发展，通用技术课程的教学也需要不断更新和改进。

在核心素养的指导下，高中通用技术课堂教学应该更加注重引导学生进行实践性的学习与互动性的教学，培养学生的综合素质和创新能力，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

谈在通用技术课堂教学中落实学科核心素养通用技术是一门很有意义的课程，不仅仅可以提高学生的实际能力，还可以帮助学生的学科素养的提升。

通用技术在我们的日常生活中扮演着重要的角色，因此，如何在通用技术课堂教学中落实学科核心素养，为我所用，对于提高学生的能力至关重要。

首先，落实学科核心素养需要从课程内容的选择上入手。

通用技术课程的教学内容非常广泛，涉及到城市生活、环保、科技、能源等多个方面，学习这些内容有助于学生掌握实用的技能，提高实际能力。

在我们的教学中应该突出学生实践性的教育，使学生在实践中体会到知识的实用价值，培养动手能力，增强文化素质，以此将通用技术课程的核心素养发挥出来。

其次，在通用技术课堂教学中，我们需要注重学习方法的培养。

科学有效的学习方法对于学生的学科核心素养非常关键。

我们可以采取多种教学方式，如探究式学习、实践性学习和团体合作学习等，来促进核心素养的落实。

在教学中，我们应该注重动手实践、思考分析和团队合作等，在学生的学习中锻炼分析能力、解决实际问题的能力，强化团队合作和沟通交流的能力。

最后，我们应该推广具有学科核心素养的教材和教具，丰富通用技术课程的内容。

例如，通过电子课本、教育软件等，让学生更加生动直观地了解知识，加强实践性技巧，提高核心素养的实际应用。

同时，我们还可以采用模拟器、模型等教具，让学生更加深入地了解机器、工具和IT等领域的知识，通过实践和操纵加深对知识的掌握。

总之，通用技术课程的核心素养落实在教学中非常重要，需要考虑如何使学生更好地理解、掌握这些核心素养。

在教学中应该以学生的实践能力、学习方法和教材为主线，把握机会，为学生提供更加丰富、生动的学习经验，让学生从不断的实践中发扬学科的核心素养。

谈在通用技术课堂教学中落实学科核心素养通用技术是一门重要的学科，它涵盖了许多不同的领域，如信息技术、工程技术、工业技术等。

在通用技术课堂教学中，落实学科核心素养是非常重要的，它能够帮助学生全面发展自己的技能和能力，为未来的职业生涯做好准备。

本文将从学科核心素养的概念和内涵入手，探讨在通用技术课堂教学中如何落实学科核心素养，并提出相应的教学策略和方法。

一、学科核心素养的理解和内涵学科核心素养是指通过学科学习和实践活动培养学生的基本能力和素养。

它包括了学科知识、学科方法、学科意识、学科态度和学科价值观等方面的内容。

学科核心素养旨在培养学生的综合能力和素养，使其具备扎实的学科知识和丰富的学科技能，具备创新意识和实践能力，具备学术诚信和社会责任感。

在通用技术课堂教学中，落实学科核心素养主要包括以下几个方面。

1.培养学生的技术创新能力。

通用技术是一个关注实际应用的学科，它要求学生具备解决实际问题的能力和创新的意识。

在通用技术课堂教学中，应该注重培养学生的技术创新能力，引导他们不断探索和实践，提高他们的问题解决能力和创新能力。

2.培养学生的信息素养。

信息技术是通用技术的一个重要组成部分，学生应该具备良好的信息获取、处理和运用能力。

在通用技术课堂教学中，应该注重培养学生的信息素养，教会他们如何获取和利用信息，提高他们的信息分析和综合运用能力。

3.培养学生的实践能力。

通用技术是一个实践性很强的学科，学生应该具备熟练的技术操作和实践能力。

在通用技术课堂教学中，应该注重培养学生的实践能力，引导他们进行实际操作和实践活动，提高他们的技术技能和实践能力。

4.培养学生的工程思维和创新精神。

通用技术是一个涉及到工程技术和工业技术的学科，学生应该具备良好的工程思维和创新精神。

在通用技术课堂教学中，应该注重培养学生的工程思维和创新意识，教会他们如何进行工程设计和创新实践，提高他们的工程素养和创新能力。

在通用技术课堂教学中，落实学科核心素养的一个重要策略和方法是注重学科知识与实践的结合。

通用技术教学中的问题与对策探究在通用技术教学中，学生常常面临一些问题，这些问题可能影响他们的学习效果和兴趣。

本文将探讨一些常见的问题，并提供一些对策来解决这些问题。

问题一：学生对通用技术的重要性缺乏认识。

很多学生对通用技术的重要性缺乏认识，他们可能认为通用技术与自己的专业无关，没有必要学习。

他们缺乏动力去学习和掌握通用技术知识。

对策一：增强宣传教育的力度。

学校和教师可以加强对通用技术的宣传教育，让学生了解通用技术对他们未来职业发展的重要性。

可以举一些实际案例来说明通用技术的应用价值，通过这些例子让学生认识到通用技术不仅是一门课程，更是他们未来职业发展的基础。

对策二：设置与专业相关的通用技术知识。

为了增加学生对通用技术的兴趣，学校可以根据不同专业的需求，设计与专业相关的通用技术知识。

通过将通用技术与学生专业领域的知识相结合，让学生认识到通用技术对他们的专业发展的支持作用，从而增加他们的学习动力。

问题二：通用技术知识过于抽象，学生难以理解和应用。

通用技术知识往往需要较高的抽象思维能力，对于一些学生来说，他们可能难以理解和应用这些知识。

这会影响他们掌握通用技术的能力。

对策一：提供具体的实践案例。

教师可以通过提供具体的实践案例，让学生将抽象的通用技术知识与实际应用相结合。

在教授计算机编程相关的通用技术时，可以给学生提供一些编程练习题目，让他们将理论知识应用到实践中去。

对策二：使用多媒体教学手段。

使用多媒体教学手段可以帮助学生更直观地理解和应用通用技术知识。

教师可以使用视频演示来展示通用技术的应用场景，使用图表和图像来解释抽象概念。

通过多媒体教学手段，可以使学生更好地理解和应用通用技术知识。

问题三：学生学习兴趣不高。

通用技术知识普遍较为枯燥，对于一些学生来说，他们可能没有学习的兴趣，容易导致学习效果不佳。

对策一：增加趣味性的教学内容和活动。

教师可以通过增加趣味性的教学内容和活动，来提高学生的学习兴趣。

可以设计一些有趣的实验、项目或游戏，让学生在实践中学习通用技术知识，从而增加他们的学习兴趣。

通用技术教学中的问题与对策探究随着科技的不断发展，通用技术已经渗透到我们的生活的方方面面。

为了适应这种发展趋势，很多学校纷纷将通用技术纳入到教学内容中。

在通用技术教学中，也出现了一些问题。

本文将对通用技术教学中的问题进行探究，并提出一些对策。

通用技术教学中存在着过分注重理论知识，缺乏实际操作的问题。

通用技术是一门实践性很强的学科，而过分注重理论知识很容易导致学生对于这门学科的兴趣和积极性降低。

为了解决这个问题，教师可以加强实践操作，例如通过实验、制作等方式，让学生亲自动手去做。

这样不仅能够提高学生对于通用技术的兴趣，还能够加深学生对于理论知识的理解。

通用技术教学中存在着缺乏案例分析的问题。

通用技术涉及到很多实际应用，而仅仅停留在理论层面是远远不够的。

为了解决这个问题，教师可以引入案例分析的方法，例如通过讲解一些实际应用案例，让学生对于通用技术的应用场景有更深入的了解。

学生也可以分析这些案例，思考其中的问题，并提出解决方案。

这样不仅能够培养学生的分析思维能力，还能够提高学生对于通用技术的应用能力。

通用技术教学中存在着学生参与度不高的问题。

很多学生可能对于通用技术教学不感兴趣，导致他们在学习过程中的参与度不高。

为了解决这个问题，教师可以设计一些富有趣味性的教学活动，例如通过游戏、角色扮演等方式，增加学生的参与度。

教师还可以鼓励学生多与他人交流和合作，例如通过小组讨论、团队合作等方式，来提高学生的学习积极性和主动性。

通用技术教学中存在着资源不足的问题。

通用技术需要一些特殊的设备和材料来进行实践操作，而不是所有学校都具备这些资源。

为了解决这个问题，学校可以加强与企业合作，争取到更多的资源支持。

学校还可以加强与其他学校的合作，共享资源，提高资源利用效益。

学校还可以利用网络等现代技术手段，通过在线实验等方式来弥补资源不足的问题。

通用技术教学中存在着一些问题，例如过分注重理论知识、缺乏案例分析、学生参与度不高和资源不足等问题。

第1篇一、背景随着科技的飞速发展，通用技术教育已成为我国教育改革的重要内容。

通用技术课程旨在培养学生的动手能力、创新精神、实践能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。

然而，在当前的教育环境中，通用技术课程实施过程中存在诸多问题，如教学资源匮乏、教学方法单一、师资力量不足等。

为了解决这些问题，本文提出了一套通用技术课程解决方案。

二、课程目标1. 培养学生的动手能力：使学生掌握基本的工具使用、操作技能和工程实践能力。

2. 培养学生的创新精神：激发学生的创新意识，提高学生的创新思维和创新能力。

3. 培养学生的实践能力：使学生能够在实际工程实践中发现问题、分析问题和解决问题。

4. 培养学生的团队合作精神：使学生学会与他人合作，提高团队协作能力。

5. 提高学生的综合素质：使学生具备适应未来社会发展的基本能力。

三、课程内容1. 工具与材料：介绍常用工具、材料及其使用方法，如锯、锤、钳、扳手、螺丝刀、焊锡、胶水等。

2. 基本操作技能：教授学生基本的加工、制作、焊接、组装等操作技能。

3. 创新设计与实践：引导学生进行创新设计，培养创新思维和创新能力。

4. 工程实践：组织学生参与实际工程实践项目，提高学生的实践能力。

5. 团队合作：开展团队活动，培养学生的团队合作精神。

四、教学方法1. 项目驱动法：以实际工程实践项目为载体，引导学生自主学习、合作探究。

2. 案例分析法：通过分析典型案例，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

3. 互动式教学：采用课堂讨论、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣。

4. 实践操作法：让学生亲自动手操作，提高学生的动手能力和实践能力。

5. 个性化教学：根据学生的兴趣、特长和需求，开展个性化教学。

五、教学资源1. 教材与参考书：选用适合通用技术课程的教材和参考书，为学生提供学习资料。

2. 实验室与设备：建设完善的通用技术实验室，配备必要的实验设备。

3. 教学软件：利用多媒体教学软件，提高教学效果。

通用技术学科核心素养的解读以及现阶段通用技术课存在的问题及解决方法通用技术组技术意识技术意识是对技术现象及技术问题的感知与体悟。

学生将形成对人工世界和人技关系的基本观念；能就某一技术领域对社会、环境的影响做出理性分析，形成技术的敏感性和负责任的态度；能把握技术的基本性质，理解技术与人类文明的有机联系，形成对技术文化的理解与适应。

工程思维工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维。

学生能够认识系统与工程的多样性和复杂性；能运用系统分析的方法，针对某一具体技术领域的问题进行要素分析、方案构思及比较权衡；领悟结构、流程、系统、控制基本思想和方法的实际运用，并能用其进行简单的决策分析和性能评估。

创新设计创新设计是指基于技术问题进行创新性方案构思的一系列问题解决过程。

学生能运用人机理论和相关信息收集等综合分析技术问题，提出符合设计原则且具有一定创造性的构思方案；能进行技术性能和指标的技术试验、技术探究等实践操作，并进行准确地观测记录与信息加工分析；能综合各种社会文化因素评价设计方案并加以优化。

图样表达图样表达是指运用图形样式对意念中或客观存在的技术对象加以描述和交流。

学生能识读一般的机械加工图及控制框图等常见技术图样；能分析技术对象的图样特征，会用手工和二维或三维设计软件绘制简易三视图、草图、框图等；能通过图样表达实现有形与无形、抽象与具体的思维转换。

物化能力物化能力是指将意念、方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化的能力。

学生能知道常见材料的属性和常用工具、基本设施的使用方法，了解一些常见工艺方法，并形成一定的操作经验的积累和感悟；能进行材料规划、工艺选择及其比较分析和技术试验；能独立完成模型或产品的成型制作、装配及测试，具有较强的动手实践与创造能力。

（一）课程开设的边缘化按照新课程教学大纲的要求，通用技术课程必修1和必修2两个模块需要72个课时，课表总共有70多个课时（很多学校根本没有开），但每个学校开设此课程并不是都在综合考虑学生的心理特征、技术素养形成规律、专业教师人数及资源的充分利用、而是注重目前的设施设备、学校的特点特色与学生学业压力等因素。