湖南省湘阴县第五中学高一语文《祝福》导学案 新人教版

《祝福》导学案(人教版高一必修三)学习目标1．掌握文中的基本字词，了解课文的主要内容。

2．整体感知，理顺故事情节，感受人物命运与作品感情基调。

3．了解小说文体的基本知识，结合文体分析文章。

学习重点理顺故事情节；学习难点体味祥林嫂的悲剧命运。

学习方法自主----合作----探究教学过程第一课时[知识积累]1.作家作品：鲁迅（1881——193 6），原名周树人，字豫才。

中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。

鲁迅的小说集有《呐喊》和《彷徨》。

《彷徨》收入了鲁迅《祝福》《在酒楼上》《伤逝》等共11篇小说，反映了鲁迅在上世纪20年代中期思想的苦闷，表现了他不断探索真理、寻求出路的可贵精神。

《祝福》是《彷徨》的第一篇，最初发表于1924年。

新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年来遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。

中国妇女则是中国封建思想的最大受害者。

本文鲁迅选择妇女题材，深刻地揭露封建思想的流弊和荼毒。

2.文体知识：小说是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一，是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种文体（文学体裁），小说三要素是人物、情节、环境。

小说的情节包括开端、发展、高潮、结局四部分。

3.祝福的习俗：“祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的迷信习俗。

每当旧历年底，地主和有钱人家举行年终大典，宰杀家禽，置备牲肉，并将牲品煮熟作为“福礼”，恭请天神和祖宗享用，感谢他们保佑当年“平安”，并祈求来年幸福。

教学过程一、知识积累1.字音积累钝（）响寒暄（）朱拓（）间（）或悚（）然踌蹰（）不更（）事谬（）种俨（）然雪褥（）瑟（）瑟有声尘芥（）堆形骸（）脸颊（）沸反盈（）天贺家墺（）荸荠（）（）絮絮（）呜咽（）驯（）熟桌帏（）讪讪（）咀嚼（）（）渣滓（）（）瞥（）拗（）不过蹙（）缩门槛（）窈（）陷惴惴（）歆享（）（）牲醴（）（）蹒跚（）（）2.字形积累3.字义识记俨然：讪讪：怔怔：怨府：沸反盈天：二、文学常识：1.《祝福》选自《》，作者是，他的另两部小说集是《》和《》，散文集是《》，散文诗集是《》，还有杂文集17本。

《祝福》第一课时导学案(人教版高一必修三)共3篇《祝福》第一课时导学案(人教版高一必修三)1《祝福》第一课时导学案(人教版高一必修三)课时分析：本节课为第一课时，是本文学开篇，通过对文本的整体感性认识和对重要词汇、句子的分析，提高学生对于文学的敏感度和理解力，为后续的文本分析奠定基础。

教学目标：1.通过朗读感知文本整体语感，体验文学之美。

2.理解文中重要词汇的含义，建立词汇体系。

3.分析文中重要句子的意义，提高对文学的感知能力。

4.了解文学背景和作家生平，为深入阅读打下基础。

教学重点：1.感知文本整体语感，体验文学之美。

2.理解文中重要词汇的含义，建立词汇体系。

教学难点：1.分析文中重要句子的意义，提高对文学的感知能力。

2.了解文学背景和作家生平，为深入阅读打下基础。

教学方法：1.朗读体验法2.词汇讲解法3.短文分析法4.讲述法教学工具：1.教师PPT2.词汇表3.文学背景材料教学过程：Step1：开篇导入老师播放一段与文学相关的音频或视频，营造出文学的氛围，让学生感受文学之美。

Step2：课前预热教师让学生朗读全文，感受文本整体语感，体验文学之美，让学生发表个人感受。

Step3：词汇讲解1.讲解“祝福”一词的含义2.分析“伸手不见五指”的比喻3.讲解“大名鼎鼎”和“白发苍苍”的意义Step4：句子分析1.分析“在这条小河边的石阶上，曾经发生过一件颇有些传奇色彩的事情”这句话的意义。

2.从“祝福”、“伸手不见五指”、“白发苍苍”这几个关键词入手，分析下面两句话的意义：“她那年已经六十有余，尽管生活还是那样的艰难，但是，她总会想起那个曾经祝福过她的灵魂”。

和“当时，她的心情如同天上的明月，高悬在夜空，就像她身边的稻田一样，万里无云，清澈透彻”。

Step5：文学背景和作家生平简介教师简要介绍文学背景和作家生平，激发学生对作者的好奇心，引导学生进一步了解。

Step6：课后作业1.背诵老舍《祝福》2.写一篇200字的读后感总结：本节课注重让学生感知文学的整体语感，通过分析文中的关键词汇和句子，提高学生对于文学的敏感度和理解力，为后续的文本分析打下基础。

湖南省湘阴县第五中学高一语文《祝福》导学案新人教版课题《祝福》 (一) 姓名组名学号学习目标1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

3、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

学法指导老师指导下的学生研读，读、思、议结合学习内容学习过程智慧火花【知识链接】作家作品：鲁迅（1881——1936），原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。

鲁迅的小说集有《呐喊》和《彷徨》。

《呐喊》收入鲁迅1918——1922年间所写的14篇作品，保留着“五四”前后奋起呼喊的时代特色，我们在初中阶段所学过的《故乡》《社戏》《孔乙己》以及今后我们将要学到的《药》《阿Q正传》等都选自《呐喊》。

《彷徨》收入鲁迅1924——1925年所写的《祝福》《在酒楼上》《伤逝》等共11篇小说，反映了鲁迅在上世纪20年代中期思想的苦闷，表现了他不断探索真理、寻求出路的可贵精神。

《祝福》是我们在中学阶段所学的鲁迅小说中唯一一篇选自《彷徨》的小说。

【自主学习】1、正字音。

监（）生寒暄（）烟霭（）陈抟（）老祖间（）或一轮悚（）然谬（）种俨（）然形骸（）尘芥（）堆两颊（）沸（）反盈天捺（）上花冠荸荠（）草窠（）讪讪（）渣滓（）蹙（）缩窈（）陷歆（）享2、解释词语。

寒暄：尘芥堆：俨然：咀嚼赏鉴：沸反盈天：不更事：《四书》：3、刻画人物的主要方法有哪些？明确：【合作探究】1、 小说的主人公是祥林嫂，她一生的经历都有哪些呢？请大家速读课文，填写祥林嫂年表。

２、祥林嫂年表，我们是按照时间顺序来填写的。

但是课文是按照怎样的顺序编排这些事情的呢？在结构上采取这种手法有什么作用？3、小说情节一般划分为开端、发展、高潮、结局这样几部分。

如果我按照这样的方式划分课文，那么，它们分别对应课文的内容是哪些？这四部分对应的课文内容大家已经找到了，除此以外，课文内容还剩下几段内容，这几段的作用是什么呢？4、作者用倒叙的手法，回忆了祥林嫂的一生，小说的整个思路是“现实——过去——现实”。

《祝福》教案(人教版高一必修备课资料)共3篇《祝福》教案(人教版高一必修备课资料)1《祝福》教案(人教版高一必修备课资料)一、教材分析《祝福》是人教版高中必修一第二单元的第一篇文章，初步学生对这篇文章的阅读与分析，能够帮助他们掌握小说的基本特点、分析小说的结构、语言、人物以及小说的主题等。

同时，也为学生的高考备考提供了一定的辅助资料。

二、学生分析1.学生群体分析本文适合高一年级学生学习。

在高中阶段，学生已经能够理解小说的基本结构和语言，能够自主阅读和分析小说，并能较为清晰地表达自己的观点和见解。

2.学生先修知识分析由于小说的特点和结构比较复杂，学生需要具备较高的语文素养和阅读能力。

学生还应该熟悉小说中的基本人物、情节，对小说的语言和体裁有一定的认识。

三、教学目标1.能准确理解小说的主题并分析。

2.能够解读小说情节，把握小说人物的性格与性情。

3.能够用具体的细节语言观照小说，提高语文阅读的能力。

4.通过学习，能够有效提高学生的语文写作能力，使其具备良好的文学素养。

四、教学准备1.教具准备：多媒体课件、黑板、笔。

2.教材准备：学生电子版、课本。

3.其他准备：教师备课书籍、课堂环境布置。

五、教学过程1.导入来龙去脉，简要介绍《祝福》是如何被选入这个单元的，简要叙述小说的基本情节，并让学生试着描绘主人公雅典娜的性格特点。

2.阅读让学生带着问题去阅读整章小说，注意到了这篇小说的语言、笔调和叙事方式。

3.讲解主要解释小说中的人物特征、小说情节、语言和符号意义等方面。

4.讨论通过指导和鼓励学生，让学生能够分享自己的读后感和思考，逐步提高他们的思辨能力和交流覆盖。

5.语文教学的应用通过《祝福》的讲解，学生可以了解文学、历史中的重要人物以及他们的故事、世界文化、艺术及其内涵等。

六、总结通过本节课教学，学生对小说的基本思想、语言和结构有了更全面、深入地了解，进一步提高了学生的语文素养和写作能力，在解读、分析小说等方面有了更加丰富的经验和更广阔的视野本节课的教学体现了一种以学生为主体的教学模式，通过导入、阅读、讲解、讨论等环节，引导学生自主学习、自我思考和表达，促进其对小说的深入理解和文学素养的提高。

《祝福》优秀导学案(人教版高一必修三)共3篇《祝福》优秀导学案(人教版高一必修三)1《祝福》优秀导学案(人教版高一必修三)作为人教版高一必修三的选修课，文学欣赏与鉴赏需要我们大量阅读不同类型的文学作品，理解其中蕴含的文化内涵和艺术价值。

其中，小说《祝福》是一篇读来令人深思、感慨良多的作品，下面介绍一份优秀的导学案。

一、教学目标1. 掌握小说《祝福》的基本情节与主题。

2. 理解作品中体现的人性问题和社会现实问题。

3. 学会提取作品中的文学技巧和概括性语言。

4. 培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读与写作能力。

二、教学内容：1. 《祝福》的作者与背景介绍2. 《祝福》的故事情节3. 对故事情节的分析与阐释4. 文学鉴赏：人物塑造、描写手法、语言运用等5. 小说主题的探讨与评论三、教学过程：1. 静态阅读：让学生用10分钟阅读小说《祝福》，要求细读和静态欣赏。

学生只有在了解故事情节之后才能更好地掌握人物情感和心理变化。

2. 解读小说：当学生进行了初步的阅读之后，要对小说进行解读。

在这个阶段，老师可以帮助学生回答以下问题：（1）作者在小说中要讲述什么？（2）小说中最重要的人物是谁？（3）不同人物的角色与作用分别是什么？（4）小说中的方法和手法有哪些？（5）小说中表达的主题是什么？学生在回答问题的过程中要阐述自己的见解，思考如何以一个独特的视角来理解小说。

3. 讨论小说：老师可以将全班分成若干小组，每组选取一种方法来解释小说，然后让各小组相互讨论自己的理解与见解。

学生们可以就小说的某些方面进行辩论和讨论，比如：故事情节，人物描绘或文字描写等。

4. 比较小说与现实：透过小说，学生们可以认识到当代中国社会的某些现实问题，以及人性的某些缺陷。

在分析小说的过程中，老师可以与学生讨论现实生活中的类似问题以及其影响。

5. 文学鉴赏：学生可对小说的文学艺术进行分析，包括人物形象的塑造、语言的使用、情节的编排、氛围的渲染、结构的布局等。

第二课《祝福》【学习目标】1、梳理概括小说情节,体会倒叙写法。

2、品味语言，分析人物形象，学习人物描写方法（肖像描写、动作描写、语言描写、环境描写等）。

3、理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的罪恶本质。

4．总结鉴赏小说的方法，提高学生的鉴赏能力。

【重、难点】1.品味语言，分析人物形象，学习人物描写的方法（肖像描写、动作描写、语言描写、环境描写等）。

2.理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的罪恶本质。

第一课时【预习案】【任务一】勾画重要的文学常识，并完成相关练习一、知识链接1．走近作者鲁迅（1881～1936），原名，字，中国现代伟大的、、，新文学的奠基人。

鲁迅的小说集有《呐喊》、《彷徨》。

《呐喊》收入1918～1922年间所写的14篇作品，保留着“五四”前后奋起呼喊的时代特色，我们在初中阶段所学过的《故乡》、《社戏》、《孔乙己》以及今后将要学到的《药》、《阿Q正传》等都选自《呐喊》。

《彷徨》收入1924～1925年所写的《祝福》、《在酒楼上》、《伤逝》、《离婚》等共11篇小说，反映了鲁迅在20年代中期的思想苦闷，表现了他不断探索真理、寻找出路的可贵精神。

2．写作背景《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇。

小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实。

《祝福》写于1924年2月7日。

20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。

鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现实不久就让他失望了。

他看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。

因此他在作品《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。

新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻止中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽愚昧的封建思想．妇女则是封建思想的最大受害者．鲁迅选择妇女题材，写作了《祝福》这篇小说。

祝福导学案导学目标1．整体感知课文，理清文章脉络2．理解本文倒叙手法的作用3．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，认识封建礼教的吃人本质。

预习案知识链接：1.作者简介：鲁迅〔1881～1936〕，中国文学家、思想家和革命家。

原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。

小说集《呐喊》《彷徨》，论文集《坟》，散文诗集《野草》《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等专集。

其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q 正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。

从1927年到1936年，创作了历史小说集《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文，收辑在《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》《且介亭杂文二集《且介亭杂文末编》《集外集》和《集外集拾遗》等专集中。

2.背景介绍《祝福》发表于1924年。

是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。

农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的问题。

而辛亥革命后，旧中国农村的黑暗是空前的。

辛亥革命虽然推翻了清王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民，尤其是妇女，她们更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重压迫。

五四运动提出了“民主、科学”“打倒封建礼教”的口号，妇女解放问题也成了这个时期鲁迅探索的主题。

正是在这样的背景下，鲁迅的小说《祝福》应运而生了。

3.相关知识（1）贞节：从宋代起，中国封建社会从唐朝的极盛逐渐走向衰落，封建思想趋于保守、僵化、反动，反映这种趋势的理学出现了，代表人是程颐、朱熹。

理学口号是“存天理，灭人欲”。

夫权自然是“天理”，而寡妇再嫁，就是以正常的“人欲”破坏了这个“天理”。

祝福导学案 Final revision on November 26, 2020《祝福》导学案第一课时【学习目标】1、解题，了解作者，积累字词2、整体感知课文，理清思路，掌握小说主要情节【重点和难点】整体感知课文，理清思路，掌握小说主要情节【学习方法】方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合，培养学生阅读鉴赏能力，不可用空洞的分析取代学生钻研教材。

【学习过程】导入新课请问在坐的女孩子们，你们有没有名和姓？可是在旧社会，有好多生活在最底层的女人就都没有名字，他们地位低贱，连享有名和姓的权利也没有，只能作为男人的附庸而存在。

从字形的角度讲解“女”“妇”和“取”三个字。

知识链接1、作家作品：鲁迅（1881——1936），原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。

鲁迅的小说集有《呐喊》和《彷徨》。

《呐喊》收入鲁迅1918——1922年间所写的14篇作品，保留着“五四”前后奋起呼喊的时代特色，我们在初中阶段所学过的《故乡》《社戏》《孔乙己》以及今后我们将要学到的《药》《阿Q正传》等都选自《呐喊》。

《彷徨》收入鲁迅1924——1925年所写的《祝福》《在酒楼上》《伤逝》等共11篇小说，反映了鲁迅在上世纪20年代中期思想的苦闷，表现了他不断探索真理、寻求出路的可贵精神。

《祝福》是我们在中学阶段所学的鲁迅小说中唯一一篇选自《彷徨》的小说。

2、写作背景介绍《祝福》写于1924年，反映的是在半封建半殖民地旧中国农村妇女的悲惨命运。

1911年的辛亥革命，虽然推翻了清王朝的封建专制统治，并没有从根本上摧毁封建制度的经济基础，所以中国仍旧在帝国主义和封建主义压迫之下，依然处于半封建半殖民地的地位，政权还是掌握在地主阶级和官僚买办的手里。

封建宗法的思想和制度向来是束缚中国人民特别是农民的绳索，而农村的劳动妇女所受的压迫最深，痛苦最大。

她们不仅没有地位，而且没有人身自由；如果是再嫁寡妇，就更受人歧视，甚至连劳动和生活的权利也被剥夺了。

《祝福》导学案第一课时【学习目标】1、解题，了解作者，积累字词2、整体感知课文，理清思路，掌握小说主要情节【重点和难点】整体感知课文，理清思路，掌握小说主要情节【学习方法】方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合，培养学生阅读鉴赏能力，不可用空洞的分析取代学生钻研教材。

【学习过程】导入新课请问在坐的女孩子们，你们有没有名和姓?可是在旧社会，有好多生活在最底层的女人就都没有名字，他们地位低贱，连享有名和姓的权利也没有，只能作为男人的附庸而存在。

从字形的角度讲解“女” “妇”和“取”三个字。

知识链接1、作家作品：鲁迅(1881―― 1936),原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。

鲁迅的小说集有《呐喊》和《彷徨》。

《呐喊》收入鲁迅1918——1922年间所写的14篇作品，保留着“五四”前后奋起呼喊的时代特色，我们在初中阶段所学过的《故乡》《社戏》《孔乙己》以及今后我们将要学到的《药》《阿Q正传》等都选自《呐喊》。

《彷徨》收入鲁迅1924―― 1925年所写的《祝福》《在酒楼上》《伤逝》等共11篇小说，反映了鲁迅在上世纪20年代中期思想的苦闷，表现了他不断探索真理、寻求出路的可贵精神。

《祝福》是我们在中学阶段所学的鲁迅小说中唯一一篇选自《彷徨》的小说。

2、写作背景介绍《祝福》写于1924年，反映的是在半封建半殖民地旧中国农村妇女的悲惨命运。

1911年的辛亥革命，虽然推翻了清王朝的封建专制统治，并没有从根本上摧毁封建制度的经济基础，所以中国仍旧在帝国主义和封建主义压迫之下，依然处于半封建半殖民地的地位，政权还是掌握在地主阶级和官僚买办的手里。

封建宗法的思想和制度向来是束缚中国人民特别是农民的绳索，而农村的劳动妇女所受的压迫最深，痛苦最大。

她们不仅没有地位，而且没有人身自由；如果是再嫁寡妇，就更受人歧视，甚至连劳动和生活的权利也被剥夺了。

《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地反映出旧社会中千千万万劳动妇女共同的悲惨命运：肉体遭受压榨、蹂躏，精神也受到摧残和毒害。