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第二课时《记金华的双龙洞》这篇游记记叙了作者游览的经过。
课文按照，依次写了去、游、由进入、的所见所闻所感以及乘船出洞的情况。
写了路上的景色、欢唱的，外洞的，内外洞连接处孔隙的、内洞的“、、”。
课文以游览的顺序和泉水流经的路线为线索，观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述详略得当，详写了、风貌，突出了双龙洞的特色，表达了作者对祖国秀丽山河的热爱。
金华双龙洞游览顺序金华双龙洞的路上外洞外洞内洞游内洞明艳溪流宽敞窄小黑奇大孔隙内洞通读课文思考：作者是按照怎样的顺序游览双龙洞的呢？这篇游记按游览顺序来写：金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞盘曲而上杜鹃油桐一簇或浓或淡明艳溪流时而突兀森郁聚集拥挤孔隙并排仰卧臀部稍微撞破一团漆黑额角蜿蜒变化多端石笋石钟乳请读课文“游洞口和外洞”的部分。
（第四自然段）想想：课文描写了那些景物？它们有什么特点？洞口特点是什么？从哪些句子可以看出来？洞口高宽外洞在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。
洞口像桥洞似的，很宽。
外洞大外洞外洞在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。
洞口像桥洞似的，很宽。
走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。
泉水靠着洞口的右边往外流，这是外洞。
山洞口走进去相当高，突兀阴森，很有气势像桥洞似的，很宽仿佛到了一个大礼堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。
靠着洞口的右边往外流外洞在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。
洞口像桥洞似的，很宽。
走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。
泉水靠着洞口的右边往外流，这是外洞。
请读课文“孔隙”的部分。
（第五自然段）想想：这一段写了什么？读了时候有什么感觉？在洞外找泉水的来路，原来是从靠左边的石壁下方的孔隙流出。
过渡句作用：承上启下引出：石壁下方的孔隙点明：泉水的来路•乘船从孔隙穿过是什么感觉呢？•为什么一艘小船可以经过的水道，作者却称它为孔隙，不称为水洞呢？我又感觉要是把头稍微抬一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
第二课时
教学内容：讲解理解课文
课时目标：
1、通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。
2、感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。
3、有感情地朗读课文。
背诵课文第5自然段。
教学进程：
一、结合课文引入新课。
二、了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。
1、请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。
作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？
2、请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。
3、山中有花也有水。
谁来读一读一路迎接游客的溪流。
（请一名学生有感情地朗读第3自然段）
讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？
三、了解外洞特点
1、体会双龙洞的“雄“
2、作者的哪些描写让你体会到外洞的大？
3、了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。
四、默读第四段
1、想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？
2、讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？
五、了解内洞特点，感受内洞的“奇”。
1、请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。
2、讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？
3、小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。
我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。
面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是文章的提纲。
六、练习
六年级语文备课 主备人：李英妮 课时编号：010
六年级语文备课 主备人：李英妮 课时编号：010
1、练习给课文写提纲。
我们学习了《记金华的双龙洞》，按照刚才老师讲的写作思路，我们试着给课文写个提纲。
2、指导学生给课文写提纲。
作者游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是文章的内容。
作者写这篇文章的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就是文章的中心。
这篇课文的中心我们刚刚总结了。
板书设计：
4、记金华双龙洞
大险奇
爱国之情。
