3、记金华的双龙洞

四下3 记金华的双龙洞一、教材说明这篇精读课文是一篇游记，节选自《小记十篇》一书，作者是我国著名作家、教育家叶圣陶。

课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。

金华的双龙洞是浙江金华的名胜。

因为内洞的洞顶有一条“黄龙”，一条“青龙”，所以叫“双龙洞”。

课文是按游览顺序写的。

依次写了“游览的时间、地点—→路上见闻—→游外洞—→由外洞进内洞—→游内洞—→出洞”六部分内容。

课文在叙述双龙洞内部情景时，主要介绍了三处景点。

先简要介绍了游览外洞的情景；接着详细介绍了从外洞进入内洞的经过；最后重点介绍了游内洞的情景。

选编这篇课文的主要意图，一是让学生了解金华双龙洞的奇特景观，激发学生热爱祖国美好山河的思想感情；二是通过课文内容的理解，学习分清主次的阅读方法，提高阅读能力。

本文教学的重点，是通过学习课文了解金华双龙洞的特点，知道作者是怎样按游览顺序有条理地记叙双龙洞的，并能说出其主要内容。

二、学习目标1.认识本课11个生字，学会其中的9个。

正确读写下面的词语：浙江、森郁、合适、臀部、昏暗、稍微、额角、盘曲而上、映山红、明艳、气势、余外、石笋、颜色各异。

2.有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

3.分清课文内容的主次，体会作者怎样把游览中的体验写清楚、写具体。

4.培养热爱祖国大好河山的思想感情。

三、教学建议1.课前，教师注意搜集有关浙江金华双龙洞的图片、录像资料。

2.引导学生了解课文游览的顺序和课文主要描写的景物特点，是教学上的一个重点。

在初读课文读准字音，大致了解课文主要内容后，学生再读课文，画出表示作者游览时经过的地方的词语，然后画一张游览示意图(金华城—→罗甸—→入山—→双龙洞口—→外洞—→孔隙—→内洞)。

画好示意图后，同学交流交流，把画漏的景点补上，把顺序不准确的改过来。

完成示意图后，再回到课文读读想想，哪些景点是作者具体描写的，把它找出来。

作者具体描写的有：(1)入山看到的景色。

《记金华双龙洞》评课稿《记金华双龙洞》评课稿5篇《记金华双龙洞》评课稿1《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文，语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。

主要描写了“外洞、孔隙、内洞景物”的特点。

在教学时，陈老师引导学生朗读感悟课文，把握孔隙窄小的特点。

一、充分抓住了课文的主线。

这是一篇游记，游览顺序是文章的主线。

在教学时，陈老师让学生圈划出表示作者游览顺序的词，了解游览线路，再让学生交流自己的发现：罗店——洞口——外洞——孔隙——内洞，在学生理出文章的线索后，再让学生细细朗读、品味。

将文本的语言达到内化,并一同去感受景色的美,最后整理出游览图,了解写游记的一些技巧,学习体会词句的精妙。

这是一篇游记，一定要明白作者的游览顺序，抓住文章的主线，可以使教学散而不乱。

抓主线，使作者的思路和教者的教路有效融合，提高课堂教学效率。

二、读中感悟,演示精彩。

课文中关于孔隙，作者用墨最多。

孔隙下流水，孔隙上是岩壁。

中间不过容许一艘小船进出的距离。

由于空间太过狭小，所以带给我们的感受着实深刻。

这里是一段非常精彩的进入内洞的'叙述。

没有华丽的词藻，近乎白描的写实笔触，把孔隙狭小的特点描摹得十分传神，读了有身临其境之感。

陈老师在教学本课时“以读为突破口，训练学生的语感”。

学生对读书的思考和感悟往往停留在表层，在教学中，陈老师不断引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分的、扎实的。

学生带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。

船在进出孔隙的时候两边的工作人员拉船的视频演示也使课文内容更直观地呈现，便于孩子们感悟。

三、抓住重点景点深度剖析。

在对“孔隙”这一景点的学习体会中，她是以“作者是怎样写出孔隙窄小的”为主线问题，通过揣摩”孔隙“这一词义以及出示对比句感悟小船的“小”和过孔隙的“感觉”（身体部位紧贴船体），将见闻和感受有机结合，使人身临其境。

《记金华的双龙洞》课文原文记金华的双龙洞课文原文《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生写的一篇游记。

这篇游记记叙了叶先生游览金华双龙洞的全过程，作者的语言虽不华丽，却真实可感。

下面是小编为您收集整理的记金华的双龙洞课文原文，希望对您有所帮助。

课文原文记金华的双龙洞4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。

出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。

公路盘曲而上。

山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。

油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。

山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。

粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

一路迎着溪流。

随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。

入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。

在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。

洞口像桥洞似的，很宽。

走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。

泉水靠着洞口的右边往外流。

这是外洞。

在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。

虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。

怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。

我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。

眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。

我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。

内洞一团漆黑，什么都看不见。

工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。

工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。

首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。

记金华的双龙洞的主要内容
双龙洞位于浙江省金华市东北部，是中国特色的世界级喀斯特岩溶洞穴景区之一。

它主要包括以下内容：
1. 喀斯特地貌景观：双龙洞地处喀斯特地貌区，洞内有丰富的岩溶景观，如钟乳石、石笋、石柱等，形成了壮观而奇特的景观。

2. 双龙洞大厅：双龙洞内设有宽敞的洞厅，洞顶悬挂着许多结晶石，形状各异，宛如闪耀的宝石。

大厅内的石钟乳石（钟乳石从顶部向下生长）和石柱（地面上升形成的石柱）也是洞内的一大亮点。

3. 中华龙文化：双龙洞内壁上刻画有丰富的龙文化，展示了中华民族对龙的崇拜和独特的龙传说。

洞内的石龙也是景区的一大特色。

4. 龙舞活动：双龙洞每年都举办盛大的“双龙洞龙舞”活动。

届时，游客可以欣赏到热闹的舞龙表演，感受到浓厚的传统文化氛围。

5. 生态环境：在双龙洞景区周边，拥有茂密的森林和清澈的溪流，是一个天然的休闲观光区。

游客除了参观洞穴内的景观外，还可以在周围的自然环境中放松身心，体验大自然的美妙。

总的来说，双龙洞是一处集喀斯特地貌景观、中华龙文化和自
然环境为一体的景区，游客可以在这里领略到浓厚的文化氛围，感受到自然的魅力。

人教版四年级语文下册《记金华的双龙洞》课文详细分析《记金华的双龙洞》是人教版四年级语文下册中的一篇优秀游记，由著名作家叶圣陶先生撰写。

以下是对这篇课文的详细分析：一、课文背景及作者介绍•作者：叶圣陶，中国现代著名的文学家、教育家。

•写作背景：本文是叶圣陶先生游览浙江金华的双龙洞后所写的一篇游记，通过细腻的笔触和生动的描写，展现了双龙洞的奇特与美丽。

二、课文概述《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的情景。

课文通过生动的场景描写，展现了双龙洞的神奇美景，表达了作者对祖国秀丽山河的热爱和审美情趣。

三、课文结构分析课文按照游览顺序进行记叙，依次描写了路上的见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞及出洞的情况。

整体结构清晰，条理分明。

1.第一段：交代游览的时间、地点和人物，即4月14日，作者在浙江金华游览北山的双龙洞。

2.第二段：描写从金华城出发到双龙洞沿途的景色。

公路盘曲而上，山上开满了映山红和油桐花，沙土呈粉红色，溪流随着山势变化多端，引人入胜。

这段描写为后文引出双龙洞做了铺垫。

3.第三段：详细描述双龙洞的洞口和外洞。

洞口像桥洞一样宽，走进去仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶。

泉水从洞口的右边往外流，这是外洞。

4.第四段：描写作者从外洞通过孔隙进入内洞的过程。

孔隙虽小，但容得下一只小船进出。

作者仰卧在小船里，通过孔隙时感到山石在挤压自己，形象地描绘了孔隙的狭窄和惊险。

5.第五段：描写内洞的奇特景色。

内洞一团漆黑，但借着汽油灯的光亮，可以看到洞顶蜿蜒盘旋的双龙和形态各异的石钟乳、石笋。

这些景物构成了内洞的奇观，令人叹为观止。

6.第六段：作者在内洞继续游览，感叹内洞的宽广和奇特，同时提到泉水从深黑的石洞里流出，指明了泉水的发源地。

7.第七段：作者排队等候，又仰卧在小船里，出了洞，结束了这次奇妙的旅程。

四、课文语言特色及表现手法1.生动的场景描写：作者通过细腻的笔触和生动的语言，将双龙洞的景色描绘得栩栩如生。

《记金华的双龙洞》教学设计《记金华的双龙洞》教学设计（通用5篇）作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的《记金华的双龙洞》教学设计（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《记金华的双龙洞》教学设计1【教学要求】１、学会本课生字及新词。

２、了解按游览路线连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。

３、学习“孔隙”一段的描写方法，写一段话。

４、正确流利地朗读课文。

５、了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。

【教学目的】１、让学生了解双龙洞的奇异的景象，激发学生热爱大自然的情感。

２、培养学生依据课文内容，搜集资料、丰富课外知识，运用有关课外材料理解课文内容。

３、正确流利地朗读课文。

４、初步了解过渡句在文中的作用。

【教学重点、难点】“孔隙”和“内洞”是全文重点内容，也是教学重点。

通过学生读中感悟，了解到“孔隙”和“内洞”景观特点。

【教学用具、学具准备】石钟乳、石笋图片数张，维美光盘。

【板书设计】记金华的双龙洞：金华──罗甸──山上──洞口──外洞──孔隙──内洞【教学时间】三课时。

第一课时１、初读课文，了解课文大意。

２、简介作者叶圣陶。

３、学习生字词，理解部分词语意思。

４、逐自然段读课文，了解每自然段的主要内容。

５、练习正确、流利地读课文。

第二课时一、导入今天我们继续学习记金华的双龙洞（学生读课题）。

我们随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸，就渐渐入山了。

在山上，我们看到了哪些景物？二、学习课文１、学习二、三段：⑴默读，画出沿途景物。

⑵看到文中景物描写，你想说什么？⑶有感情读２、３段。

２、学习第五段：⑴过渡语：山上景色美，双龙洞呢？读课文，看我们随叶老游览了哪些地方？你最喜欢哪个地方？为什么？板书（洞口、外洞、孔隙、内洞）⑵很多同学对“孔隙”和“内洞”感兴趣，那我们就先学习这两处，看孔隙。

记金华的双龙洞作文（精选18篇）记金华的双龙洞作文篇1大家一定都听过双龙洞吧！对！就是那一条青龙，一条黄龙的洞穴。

而双龙洞就位于浙江金华。

它是整个双龙风景名胜区核心景观和象征，洞形成于约一亿年前,成为自然风景名胜的历史已有1600多年。

海拔520米，由内洞、外洞及耳洞组成，洞口轩朗，两侧分悬的钟乳石酷似龙头，故名“双龙洞”。

外洞宽敞，面积1200平方米，可容千人驻足。

而今天，老师就带领我们一起去领略了一下双龙洞的美景。

整篇课文把双龙洞说得惟妙惟肖，从金华到罗店，再从罗店上山到外洞，然后从外洞找到流出泉水的孔隙，最后从孔隙进去就到了内洞。

这一路看过来，可真是饱满了眼福呢！而内洞更是美不胜收。

不仅形状变化多端，颜色还是各种各样的。

很值得我们去欣赏。

而在这个路程中，我最喜欢的，也是对我印象最深刻的就是在寻找泉水流出孔隙的过程和通过孔隙进入内洞的过程。

这整个过程都使我记忆犹新，印象深刻。

孔隙很小，但是还是可以让平躺着仰卧两个人宽度的小船自由进出。

再也无法容下第三个人了。

而且船的两头都会系着绳子。

工人随意拉动绳子，小船就可以自由地进进出出，不用担心。

不过在从外洞进入内洞或者是从内洞出去外洞的过程中你都会感觉到上下左右的山石朝你挤压过来。

还会感觉只要乱动，就会碰伤擦伤哪里。

不过大约行了二三丈的水程就抵达岸上了，就可以进入内洞了！这就是我非常喜欢的一个小片段。

相信你也和我有同感吧！记金华的双龙洞作文篇2一路郁郁葱葱，不时有几只鸟儿哼着欢快的曲调儿迎接我们的到来。

山上映山红都谢了，只留下几棵色彩各异的灌木丛。

沙土也不再是粉红色，而是棕色，我们大为失望，因为这和叶老作家写的路上的景色真是天差地别。

来到双龙风景区人口，迎面扑来的是一块大岩石，上面密密麻麻地刻满了字，仔细一看，哇！原来是叶老作家写的《记金华的双龙洞》！再往里走，气温越来越低，和外面艳阳高照比，里面像掉进了一个冰洞，似乎血液都要被凝固了。

这冷气是从哪儿来的呢？我们随着冷气，向前大约走了10来米，就来到双龙洞口，洞口有一左一右两条龙，导游说：“左手这条酷似龙的石头是有生命的，它还会不停的生长，还会不停地滴圣水，而右边的这条石龙，它已经死了，所以它不会再死滴圣水了。