儿童文学概论第一章儿童文学的基本理论[单选]实际上存在着两种意义上的儿童文学。
一种是古典意义上的儿童文学，一种是现代意义上的儿童文学。
[单选]儿童文学的服务对象，包括了从3岁到15岁的全部儿童。
[单选]幼儿文学作品总是特别讲究声音和色彩的运用，其文学性总是与音乐性、美术性因素紧密结合在一起。
[单选]儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
[填空]儿童读者是儿童文学首位的、基本的阅读者和接收者。
[名词]幼儿文学是适应学龄前幼儿的文学接受特点而创作的文学。
幼儿文学常通过对现象世界的描绘来帮助他们认识事物的特点和一些简单的道理；幼儿文学也常常具有突出的游戏化倾向，这是一种充满美学意味的文学化游戏。
[简答]试论“儿童本位论”的儿童文学观在历史上的积极意义和理论缺陷。
答：儿童文学是用儿童本位组成的文学，其艺术构成都必须以儿童本位心理特征为依据和标准。
在五四时期，这种观点是有其积极的历史意义的。
它发现并强调了儿童作为生命主体的独特的心理世界和精神需求特征，为中国儿童文学的现代自觉提供了观念上的巨大推动力。
但是另一方面，“儿童本位论”的儿童文学观在理论和实践上都有着明显的缺陷和不足。
例如，它强调了儿童读者的特殊性，却相对忽视了成人作者的主体性地位；它重视了儿童世界的独立性，却相对忽视了儿童生活与整个社会生活之间所存在的千丝万缕的必然联系。
因此，“儿童本位论”对儿童文学概念的揭示，既具有一定的合理性，又带着难以避免的理论缺陷和历史局限性。
[简答]试述儿童文学定义。
答：（1）儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。
（2）儿文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。
（3）儿童文学是适合儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。
（4）儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
[简答]试述古典意义儿童文学的四种类型。
幼儿文学期末复习指导（一）第一章、学前儿童文学基本理论：1．了解学前儿童文学的基本内涵，明确儿童文学的基本特点、学前儿童文学作品与非文学的婴幼儿读物的区别。
2．了解婴幼儿的生理特征，对婴幼儿不同年龄阶段的学习特点有明确的印象。
了解婴幼儿的心理特征，能为他们设计不同年龄段的教育计划。
了解婴幼儿的语言特征，能够为他们选取有代表性的学习书籍，制定合理的语言学习计划。
3．理解学前儿童文学的文体特点，包括文体特点、婴幼儿特点和审美特点。
熟悉学前儿童文学的最本质特征，懂得如何根据学前儿童的具体情况选择合适的书籍，制定合理的教学计划，施展教学。
4．熟悉中外儿童文学的发展历史与现状，熟悉中外儿童文学代表作家及其代表作品。
第二章、儿歌：1．了解儿歌的基本概念。
2．了解儿歌的起源与发展情况，能有选择性地阅读、评析一些古代童谣，具体理解儿歌的发展传承。
3．了解儿歌的主要特点，可以通过与古诗词等其他文学作品进行对比来强化理解。
4．了解儿歌的分类情况（摇篮曲、游戏歌、数数歌、问答歌、绕口令、连锁调、谜语歌、颠倒歌、字头歌），了解各种类型的基本特点，尤其是其定义的关键，如颠倒歌主要体现在将事物的真相颠倒过来，而不会影响人们对真实情况的理解，往往产生离奇、诙谐的效果。
5．学会如何鉴赏儿歌，有计划性地培养自己的审美感知能力。
可以通过小组讨论共同评鉴作品，也可以通过教学实践，根据不同年龄层次班级的教学反馈情况加深学生对作品鉴赏的理解。
6．把握儿歌创作的基本要求和方法，学作生活的有心人，尝试创作儿歌。
作为亲子教师，最大的困难就是不熟悉0—3岁婴幼儿的身心发展规律。
所以要组织教学，首先就要了解这个阶段孩子的年龄特点与认知特点，重点是大小肌肉控制能力、语言表达、情绪表达和社会发展等几个方面，保证活动设计具有针对性。
1．处于直觉行动思维阶段，经由感官来学习主要的学习途径是触觉学习，所以要为宝宝提供各种刺激的材料、玩具，让宝宝去看、听、摸和嗅，充分刺激宝宝的感官。
