3.1呼吸道对空气的处理 教案(人教版七年级下)

4.搜集有关空气质量对呼吸系统影响的相关资料，如新闻报道、科研论文等，分析空气质量对人们呼吸系统健康的影响，并提出针对性的改善建议。
5.家长辅助作业：请家长协助学生观察和记录家庭成员的呼吸状况，了解日常生活中可能影响呼吸系统健康的因素，并共同探讨改善措施。
作业完成后，要求学生在课堂上分享自己的成果，以促进同学之间的交流和学习。此外，我将及时批改作业，给予针对性的评价和指导，帮助学生发现自己的不足，不断提高其生物学科素养。通过这样的作业布置，使学生将所学知识应用于实际生活，培养其解决问题的能力，激发对生物学科的兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.增强学生对生物学科的兴趣，激发其探究生命科学的热情。
2.培养学生关爱生命、关注健康的意识，使其养成良好的生活习惯。
3.增强学生的环保意识，使其认识到空气质量对呼吸系统的重要性，主动为改善环境贡献力量。
4.培养学生团结协作、积极向上的精神风貌，提高其综合素质。
二、学情分析
七年级下册的学生已经具备了一定的生物基础知识，对生物体的结构和功能有了一定的了解。在此基础上，他们对呼吸系统的学习将更加深入。然而，由于呼吸系统较为抽象，学生在理解气体交换过程和呼吸道对空气处理的具体机制时可能会遇到困难。此外，学生对空气质量的认识可能较为片面，需要引导他们关注生活环境和健康之间的关系。因此，在教学过程中，教师要充分运用生动形象的教学资源，创设情境，激发学生的兴趣；同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，帮助他们克服学习难点，提升生物学科素养。
-鼓励学生自我评价，培养其自我反思和自主学习的能力。
4.教学拓展：
-组织课外实践活动，如参观医院呼吸科、开展空气质量调查等，让学生在实践中深化对呼吸系统的认识。
-邀请专业人士进行专题讲座，拓宽学生的视野，增强其对呼吸系统健康的关注。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“呼吸道在日常生活中的保护作用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-呼吸频率与身体健康的关系：让学生理解呼吸频率的变化与运动、疾病等因素的关联。
举例：针对呼吸道的处理机制，可以使用动画或实验演示黏膜上的纤毛如何将灰尘和细菌推向咽部，进而被吞咽或咳嗽排出。对于肺泡与气体交换的关系，可以通过对比实验，让学生观察在不同条件下（如肺泡数量减少、肺泡壁增厚等）气体交换效率的变化，从而理解肺泡结构对气体交换的重要性。至于呼吸频率与身体健康的关系，可以结合实例，如剧烈运动时呼吸加快，感冒时呼吸变浅等，帮助学生理解呼吸频率的变化与生理状态的关系。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了呼吸道的结构、功能以及对空气的处理过程。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对呼吸道保护作用的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中注意呼吸道的保护。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-呼吸系统的组成：明确鼻腔、咽、喉、气管、支气管和肺的结构及其在呼吸过程中的作用。
-呼吸道对空气的处理：掌握鼻腔的过滤、加湿、加热作用，以及气管、支气管的清洁、湿润作用。
-肺的功能和呼吸过程：理解肺泡的结构特点及其与气体交换的关系，吸气和呼气的过程及其生理机制。

教学难点
“资料分析”活动的组成和完成
教学过程
教学环节
教学内容
集体备课
导入新课
学习目标
教学内容
播放视频：婴儿降生的那一刻会有什么反应？标志着什么？ 标志着开始进行呼吸。
课件出示学习目标：
1.通过阅读教材、观察图片，说出人体呼吸系统的组成。
2.通过资料分析，说出呼吸道的作用，以及呼吸道的与其功能相适应的结构。
3.通过举例，认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
学习任务一：
阅读教材40-41页、观察课本“呼吸系统组成”图，说出呼吸系统的组成，并完成课后练习题1。
（注意 ：结构名称的书写）
反馈：根据学生完成练习题的实际情况，讲解呼吸系统的组成并书写板书。关注学生易写错的字。
学习任务二：
阅读教材P41-42:“资料分析”，思考并讨论回答问题。
有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？
呼吸道对空气的处理是有限的
痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？
痰是在气管和支气管处形成的，含有细菌、病毒等所以不能随地吐痰
5、北欧的人和在赤道附近的人相比，鼻子的性状可能有什么特点？为什么？
北欧人鼻子较大，鼻腔较长，有利于预热寒冷的空气，与寒冷的环境相适应。
学习任务三：
阅读教材43-44页，回答问题
为什么吃饭时不宜大声说笑？
体验：将手放在喉部，做一下吞咽动作
结合生活实际和图片讲解，边吃饭边说笑，会厌软骨来不及盖上喉口，食物会进入气管
声音是怎么发出来的？
体验：把手放在喉部，发出“啊”的声音，感受声带的振动
声音是由喉部的声带发出的。
课堂小结：利用板书总结本节内容
思政教育：不要随地吐痰，做文明人

第1节呼吸道对空气的处理-教学设计一、教学目标1.描述人体呼吸系统的组成。

2.说出呼吸道的作用，以及呼吸道的与其功能相适应的结构。

3.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的。

二、教学重点和难点1.教学重点呼吸道的作用。

2．教学难点“资料分析”活动的组织和完成。

三、教学设计思路教师提供两则与呼吸有关的资料引入本课课题。

人体时刻都在呼吸。

呼吸时，气体先通过呼吸道的处理，再进入肺。

因此，本节先介绍呼吸系统的处理，然后就介绍呼吸道对空气的处理。

通过让学生观察教材中呼吸系统的组成示意图，使他们对呼吸系统有一个形象直观的感性认识，然后，再通过教材中资料分析对呼吸道的作用进行深入的讲解，主要让学生思考讨论解决，同时，通过展示相关图片，让学生明确呼吸和吞咽的关系，养成良好的进食习惯，最后通过展示，声带和发声的图片，让学生要有保护自我嗓子的意识。

四、教学过程【新课导入】教师提问：婴儿的第一声啼哭究竟意味着什么？教师展示资料：经过一番努力，腹中的小生命呱呱坠地，发出了第一声振奋人心的洪亮哭声。

这哭声拉开了父母新生活的序幕，也标志着小生命开始了新的人生。

但产妇是否想过，婴儿出生时为什么要“呱呱”而哭呢？我们知道，母腹内的胎儿是通过脐带和胎盘依附于母体、获得营养的。

在9个月的子宫内的生活中，胎儿“吃穿不愁”，接触不到外界的空气，而是靠母体将氧气和营养物质通过胎盘和脐带向他们输送，以获取生长所需要的一切。

即使在出生前几秒钟，胎儿仍然在依赖脐带提供的氧气而生活。

这也就是说，胎儿的肺脏功能完全是由母亲通过胎盘代劳的，它自己不需要工作。

那么，一旦他离开了赖以生存的胎盘和脐带，他将怎样生活呢？事实证明，他完全能处理好这个问题。

他一出生，在周围的冷空气的刺激下，小鼻子和小嘴巴就会张开，立即开始呼吸动作，让外界空气涌入肺部。

然后血液从心脏流入其肺部血管，寻求刚刚吸入的氧气。

至此，婴儿已顺利完成了肺呼吸，血液循环也转入正常的途径。

仅仅几分钟内，通过脐带的血液循环宣告终止，小生命完全独立了。