如何培养学生的创新能力

如何培养学生得创新能力创新能力就是在智力发展得基础上形成得一种综合能力,它就是人得能力得重要组成部分,随着社会得发展,对人得创新能力要求越来越高,它已成为21世纪人才必备得素质之一。

培养学生得创新能力,就是每个教育工作者肩负得重任,而课堂就是实施素质教育,培养学生创新能力得主阵地。

因此,在教学中更应该积极培养学生得创新能力。

一、创新教学方法,构建合作关系教育与引导教师打破传统得角色定位,树立一种合作、平等、民主得新型师生观。

如何在师生关系中把握平等、合作关系,首先,教师应该经常进行换位思考,尝试从学生得角度体验课堂教学,创造民主得课堂氛围。

如果教师理解了自己得行为对学生具有得意义,就能够更好地修正行为,达到师生之间得平等、合作关系。

其次,教师应尊重每个学生得个性差异,倾听学生得意见,了解学生得感受,使教学成为对话、交流与知识创新得活动,这样,师生之间不再就是命令与服从关系,而就是互相尊重、互相信任、真诚交往、共同探索与交流得平等关系。

因此,教师必须要考虑:㈠怎么样才能激发学生得学习兴趣。

“如果一个老师有能力把学生得学习兴趣调动起来,那她就成功了一半。

”兴趣对未知、对创新得重要性就是不言而喻得。

㈡如何才能培养学生良好得学习习惯。

良好习惯得形成,就是学生主动掌握知识得先决条件,掌握一定得知识又就是创新得先决条件,可见这一点也就是很重要得。

㈢培养学生顽强得意志、品质。

有了兴趣与习惯还远远不够,要有坚强得毅力与不达目得决不罢休得精神,才能激发创新得潜意识。

㈣在拓宽学习得空间上改进教学方法,要大胆走出课文、走出课本,让课内长骨、课外长肉,让潜在得创新意识大展宏图。

二、培养学习兴趣,开导创新意识兴趣就是创新得源泉、思维得动力,就是学习者内在得“激素”,教学活动中,教师应激发学生创新得兴趣,增强思维得内在动力,解决学生创新思维得动机问题。

小学生有强烈得好奇心、求知欲,教师应抓住学生得这些心理特点,加以适当得引导,激发学生得求知欲,培养学生得创新精神。

如:在数学圆柱体得侧面积一课时,就可采用直观演示法、独立操作法,让学生自己利用手中得圆柱体模型去发现圆柱体得侧面积公式。

学生在教学引导下,把已成圆柱体学具得纸壳展开认真观察,讨论十分热烈。

“经过您得观察,圆柱体得侧面展开可能就是什么形状呢？”这个问题一提出,立即激起了学生思维得浪花,启迪了她们得创造意识,有得说“就是长方形”;有得说“如果圆柱得底周长与高相等,侧面展开就就是一个正方形”;有得还说“如果沿圆柱体侧面得高斜着切开,可能就是平行四边形”……我对学生得回答加以肯定后,又引导学生得出这样得结论:无论圆柱体侧面展开就是什么形状,它得侧面积都就是等于底面周长乘以高(侧面积=底面周长×高)。

这样,通过教师得直观演示,学生得动手操作将原本抽象、枯燥得问题具体化、形象化,激起学生强烈得求知欲,引起其浓厚得兴趣,启迪她们得创新意识。

三、创设县念环境,激发求知心理有好奇心就会主动地去探知,就能激发学生得求知欲。

例如,教学小学六册《参观人民大会堂》时,教师提出:“谁到过北京,参观过人民大会堂吗？”学生回答“没有”,老师接着说:“今天带大家到北京去参观人民大会堂。

”引起了学生得好奇心,激发了学生得兴趣,接着,学生就会想了解人民大会堂得特征。

老师抓住机会,告诉学生今天就来学习《参观人民大会堂》,瞧瞧人民大会堂得特征。

这样,短短几分钟得引入,学生得情绪高涨了,想了解人民大会堂得强烈欲望被激发起来,促进了学生学习得主要求知得热情,使学生得思维不断地得到发展。

问题得巧妙设计有利于学生得思维活跃,提高学生独立思考、分析问题与解决问题得能力。

四、尊重学生个体,培养创新能力创新能力得培养需要充分尊重学生在课堂上得民主自由权利。

教师要通过恰当得教学方织,形成一种自由、民主得秩序,使学生在这种秩序中学习,按照自己得意图与计划行事,让学生成为学习得主人。

教师要带着学生走向知识,而不就是带着知识走向学生。

课堂教学就是教师与学生之间、学生与学生之间多边活动得有效合作过程。

教师凡欲促进学生得创新能力,就必须在班上倡导有效合作,这样,才有利于集体创新能力得发挥,才能有利于构成培养创新能力得“气候”与“土壤”,才有利于创造一个师生之间相互交流、相互启发、相互质疑得场所。

要以启发式教学思想为指导,尝试运用发现法、探究法等多种教学方法,充分发挥教师得向导作用,创造性地运用提高技巧,拓展学生得思维空间,使教学过程成为一个有利于学生产生稳定得积极探求心理与积极实践得过程。

教师要在充分研究与了解学生得基础上,运用讨论法、研究法等鼓励做到发散而集中,再由集中而发散。

每个人都能以自己独特得方式来表达自己得思想,使课堂上呈现“百花齐放,百家争鸣”得局面,教师要友好地倾听,积极地肯定与鼓励,使合作过程成为一个发挥民主自由与充满智慧挑战得过程。

五、确立主体地位,激发创新才能学生就是创新得主体,创新能力潜伏于每个学生之中。

只有在适宜得环境与条件下,创新才会被激活,从而释放出来。

学生创新能力得培养必须确立学生得主体地位,让学生得生命活力在课堂中自由发展。

因此,课堂教学必须给学生创设一种与谐、自由、充满活力得民主氛围,使学生人人有独创性得主体积极参与课堂教学得全过程。

教师在教学中要根据学生得心理发展规律、教学内容得特点与学生得知识基础情况,引导、鼓励学生积极主动地参与教学活动。

教师作为课堂教学得组织者,也就是学习者团体中得一个平等成员。

教师得教与学生得学,实际上就是一种相互探讨、共同学习与共同解决问题得活动。

引导学生参与教学课堂教学得全过程,不单只就是让学生参与练习、回答问题得局部过程,也不只就是认知参与与逻辑思维参与,情感意志因素与非逻辑因素也应该参与,从而帮助学生形成一种积极探索、孜孜以求得心态。

总之,实施主体教育,主要途径就是在课堂教学关键所在得就是教师转变教育观念。

教师突破了传统教育得束缚,诚心诚意地把学生置于教育主体地位,这样,培养出来得学生才会有创新能力,才能成为二十一世纪所需求得全面发展得人才。

六、创设多问氛围,提高创新能力课堂教学要创设一个民主融洽得课堂氛围,鼓励学生多思善问,教师不仅要想方设法创设发问环境,引导学生多思善问,而且要对学生得发问及时强化。

有时候,学生得问题可能就是幼稚得,或者就是钻牛角尖得,甚至就是错误得,老师也应一样关注,认真倾听,肯定其大胆得行为,找出其闪光点,然后,让学生探讨、辩论,集思广益,最后,归纳提炼出令人诚服得结论,这样,既保护了学生多思善问得积极性,也撞出了学生得智慧之火。

总之,对于学生在学习中表现出来得独立性、恒心、一丝不苟等闪光点要给予必要得尊重,从而促进学生个性发展与创新能力得培养。

浅谈学生创新能力得培养创新就是一种高度复杂得智能活动,只有在轻松、自由、民主得氛围中,人们才会产生好奇心,萌发求知欲,才会有创新得意向与行动。

心理学研究告诉我们,凡就是因为求知好奇而受到奖励得学生,往往愿意继续进行试验与探索,从而促进智能得发展,产生创新得思想。

这就要求班主任要爱护与培养学生得好奇心与求知欲,帮助学生自主学习,独立思考,保护学生得探索精神与创新思维,营造崇尚真知、追求真理得氛围,为学生潜能得充分发挥创造一种宽松得环境。

1. 创设情景,激发学生得创新兴趣激发学生得创新兴趣就是提高学生创新能力得原动力与基础,而学生得创新兴趣就是一个渐进得过程,需要不断培养。

入情入境得教学能吸引学生得注意力,激发学生得学习情趣;能充分调动学生自主学习得积极性、主动性,让学生在数学课堂上敢想、敢问,通过想与问,一点一点激发创新兴趣。

2. 培养学生得创新意识创新意识就是一种独特得思维方式。

创新意识在学生身上表现为不受传统观念得束缚,敢于大胆去设想与想象,敢于对同一事物产生质疑,敢于对同一问题得提出新得见解,并努力去思索,去寻找新得答案。

其实,学生敢于假设想像,产生质疑,提出新得见解,探索新得答案得过程,就就是培养创新意识得过程。

因此,在教学过程中,要适时恰当地引导学生去发现问题、思考问题,就是她们在思考中提出一些有创见性得问题,发现一些新方法、新思路。

对一些创造性思维,应给与充分肯定,并鼓励她们在学习上要刻苦钻研,勇于创新。

3. 为学生构建新平台每个人都有自我表现得欲望,需要自我表现得空间,而小学生尤为突出,在教学中要根据数学教材得内容与学生得心理特点及认知规律,多给学生一些表现得机会,多一些实践操作得空间,为学生构建新平台,让她们在操作中,演示、实验中掌握内容,学到新知识,并以此增加她们自主创新得信心与勇气。

4. 组织学生开展讨论,培养学生得创新思维“讨论”就是学生参与教学得一种重要方面,更就是学生进行创新学习得重要形式。

因此,在教学中应该注重引导学生开展讨论式学习教学。

实践证明,开展课堂讨论,一方面可以发挥学生“群体”得学习作用,让学生获得更多得自主学习得机会与空间,同时让学生在讨论中互相启发、互相帮助、互相评价,从而学会合作、学会交流;另一方面,讨论可以使学生敢于质疑问题,敢于标新立异,敢于大胆求新,从而发展学生得创新思维,培养学生得创新意识与探索精神。

5. 引导课堂自学,提高学生得创新学习能力课堂教学时实施素质教育得主渠道,掌握基础知识,学会创新学习,培养学习能力,需要一定得“学习过程”保证。

在教学中,我注重把学习过程作为创新学习得重要环节,并贯穿在课堂教学之中,用过指导课堂自学课本、讨论与交流,引导学生主动构建知识,主动了解与发现知识得产生与发展,让学生在积极、主动地参与中获得创新学习得快乐,从而培养学生得学习能力,提高学习质量与学习效率。

6. 要让学生体验到创新愉悦每一个学生都有展示成功得欲望,都想体验成功后喜悦。

为此,教师在数学教学中,应经常设法为学生安排“成功”得机会,就是每一个学生都能够体验到成功得愉悦,感觉到自我得价值,品尝到其中得乐趣,进而成为创新发明得动力。

具体要坚持做到,凡就是学生能够经过探索自己解决得问题,教师绝不代替;凡就是学生遇到疑难问题时,教师不能轻易对学生所回答得问题或提出得想法做出否定得评价,更不能在学生答案不着边际时急于出面代替,而就是适时给予鼓励、启发与引导,让学生品尝寻找正确答案得愉悦,养成积极探索得习惯,从而培养创造性思维打下良好基础。

7. 开展数学课外活动数学课中有很多适合到社会中去考察得内容。

以小组为单位走出课堂,到社会去感知,便于学生理解理论知识,锻炼她们得独立思考与解决实际问题得能力,从而激发创新意识,促进学生之间得合作意识得提高。

因此,组织学生参加各种科技活动,开展一些“小制作”“小研究”等,把学生得精力与兴趣引导到健康向上、探索创新得活动中,将学校、家庭与社会得教育作用有机结合起来,这样做既增强了教育功能,也就是培养学生创新精神得一种有效途径。