问题式教学法教案

“问题式”教学法在教学中的尝试所谓“问题式”教学法，就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索始终贯穿整个教学过程。

即教师首先创设情境提出问题，学生带着问题自学教材，理解问题、讨论问题，最后教师根据讨论的情况，有针对性地讲解，归纳从而准确地引导学生解决问题。

这种教学法操作简便，适合高中学生的学习特点，实践效果良好。

一、创设情境、提出问题、以疑导读如何创造一个合理、有效的问题情景，是实施这一教学方式的重要前提。

教师提出的问题，要结合教材，突出重点，由易到难，由简到繁，层层递进。

让学生在解决每一个问题后，能够获得有用的知识，并养成积极思维的好习惯。

如在总复习中让学生掌握三基知识始终是复习之根本。

在复习过程中，基础知识、基本方法若只是简单重复和归纳，学生听之无味，像背书一样去死记它；学生原来的错误和漏洞并没得到弥补和改正，对学生能力提高带来了较多的障碍，在同类问题中多次犯错。

运用“问题式”教学法，在教学中我采用了根据该知识的关键点，易错、易漏点设计好系列问题（或小题题组）的方法，让学生先尝试解决，然后让学生提出在解题中存在的问题，根据学生提出的问题，教师有针对性地进行讲解，帮助学生查缺补漏。

这样既提高了学生参予的积极性，又达到对基础知识重新思索、整理、归纳、掌握的目的。

如复习《椭圆及其方程》(1)我首先提出以下问题，让学生先尝试回答。

问题①：椭圆如何定义？（第一定义：|PF1|+|PF2|=2a；第二定义：到一定点和定直线距离之比为常数的点的轨迹）；问题②：|F1F2|>2a，|F1F2|=2a其轨迹是什么？（无，线段F1F2）；问题③：为得椭圆标准方程，如何建标？b2的引入解决了什么问题？a,b,c,e的关系在椭圆图中如何体现？（两定点对称置于某一坐标轴上；b2=a2-c2；特征△）；问题④：确定一个椭圆方程需要什么条件？（定位，定量（两个））……（根据学生回答，做适当阐述与小结）。

教案题目：初中物理《光的传播》问题式教学一、教学目标1. 让学生了解光的传播特点，掌握光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的观察能力、思考能力和动手实验能力。

二、教学内容1. 光的传播特点2. 光在同种均匀介质中沿直线传播的原理3. 光的传播实例分析三、教学过程1. 导入新课提问：同学们，你们知道光是如何传播的吗？光可以穿越哪些物质呢？2. 自主学习让学生阅读教材，了解光的传播特点，光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。

3. 课堂讲解讲解光的传播特点，光在同种均匀介质中沿直线传播的原理，并结合实例进行讲解。

4. 问题讨论提出问题：光在传播过程中会遇到哪些障碍？光如何应对这些障碍？学生分组讨论，汇报讨论成果。

5. 实验演示进行光的传播实验，让学生观察光在传播过程中的现象，巩固所学知识。

6. 实例分析分析生活中常见的光的传播实例，如日食、月食、小孔成像等，引导学生运用所学知识解释这些现象。

7. 课堂练习布置练习题，让学生运用所学知识解决问题，检查学生的学习效果。

8. 总结反馈对本节课的主要内容进行总结，解答学生的疑问，对学生的学习情况进行反馈。

四、教学策略1. 采用问题式教学，引导学生主动探究光的传播特点和原理。

2. 利用实验演示，让学生直观地了解光的传播现象。

3. 结合生活实例，培养学生的观察能力和思考能力。

4. 注重课堂练习，及时检查学生的学习效果。

五、教学评价1. 学生对光的传播特点和原理的掌握程度。

2. 学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 学生的观察能力、思考能力和动手实验能力。

六、教学资源1. 教材、课件、实验器材。

2. 网络资源、图片素材。

七、教学时间1课时八、课后作业1. 阅读教材，了解光的其他传播现象。

2. 观察生活中的光现象，运用所学知识进行解释。

通过本节课的问题式教学，让学生掌握光的传播特点和原理，培养学生的观察能力、思考能力和动手实验能力，激发学生对物理学科的兴趣。

问题教学法
（一）定义：是指以问题为中心的教学，它是把教学内容化作问题，引导学生通过解决问题从而掌握知识、形成能力、养成心理品质的过程。

（二）
理论依据：
１.问题教学理论（马赫穆托夫）
２.提问式教育理论（弗莱雷）
（三）
基本步骤：
１.学生自学或教师讲授
２.创设问题情境
３.提出问题
４.回答问题
５.总结
（四）
优点：
１.能够激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性
２.学生在学习中有较多的参与机会
３.能够
培养学生问题解决的能力
４.学生能牢固地掌握问题教学中的知识点５.有助于学生养成问题探究的学习习惯（五）缺点：
１.问题设计较为困难
２.教学中不确定性较强
３.教师所需的教学技巧较高
４.学生获取的知识缺乏系统性
５.问题序列型较难保证。

高中数学问题式教学教案的设计教案主题：数学问题式教学教学目标：1. 学生能够理解和运用问题式教学方法进行数学学习；2. 学生能够通过问题解决能力的培养，提高数学思维能力；3. 学生能够运用数学知识解决实际问题。

教学时长：2课时教学材料：1. 教科书和相关课本；2. 题库和习题集。

课前准备：1. 整理问题式教学案例，包括各种数学问题、解决方法和策略；2. 安排教室座位，确保学生可以自由交流和讨论。

教学步骤：步骤一：导入（5分钟）教师可以通过引入一个生活实例或者常见问题，激发学生的学习兴趣，并引导学生思考如何使用数学知识解决问题。

步骤二：问题探究（20分钟）1. 教师出示一个具体问题，如：“小明买了一些苹果和橙子，总共花了50元，苹果每个2元，橙子每个3元，小明买了多少个苹果和橙子？”2. 学生个体思考并尝试解决问题，然后组织学生讨论，分享解决思路和策略。

3. 教师引导学生总结不同解决方法，并讲解一种常用的解题策略，如列方程或建立数学模型。

步骤三：知识拓展（15分钟）1. 教师结合教材内容，讲解相关的数学知识，如代数方程、线性方程等。

2. 教师提供一些示例题目，帮助学生巩固所学知识，并解答学生的疑问。

步骤四：问题应用（30分钟）1. 教师提供一系列与课堂学习内容相关的问题，让学生进行实际应用。

2. 学生个体或小组合作解答问题，并记录解题过程和思路。

3. 学生展示自己的解题方法和答案，进行讨论和交流。

步骤五：课堂总结（10分钟）1. 教师对本节课进行总结，强调问题式教学的有效性和重要性。

2. 教师鼓励学生在日常学习中运用问题式教学方法，提高数学学习效果。

3. 学生提出问题或反馈，教师进行解答和引导。

扩展活动：教师可以在课后为学生布置相关的作业，要求学生运用问题式教学方法解决一些实际问题，并要求学生写下解题过程和心得体会。

教学评估：1. 教师观察学生在问题探究和问题应用环节中的表现，并给予积极的评价和反馈。