常见的国外课堂教学模式与方法 可下载 优质 参赛 文档

国外四种典型教学方法第一篇：国外四种典型教学方法国外四种典型教学方法导读:一、范例教学法范例教学，又叫范例式教学，是联邦德国根舍因首创的其后又有许多教育家进行了深入探讨，以理论观点为指导所开展的教学活动方法，叫做范例教学法。

…一、范例教学法范例教学，又叫范例式教学，是联邦德国根舍因首创的其后又有许多教育家进行了深入探讨，以理论观点为指导所开展的教学活动方法，叫做范例教学法。

二、暗示教学法暗示教学法是保加利亚暗示学专家洛扎诺夫创造的，被称为一种“开发人类智能，加速学习进程”的教学方法。

暗示教学法的原理是整体性原理。

三、案例教学法案例教学法，是在教师指导下，根据教学目的的需要，采用案例来组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法，有时也用来考察学生的学习成绩与能力。

采用案例教学，要引起教学活动结构，教师施教方法和学生学习的变化。

四、“纲要信号”图示法“纲要信号”图示法是前苏联沙塔洛夫创造的教学方法。

沙塔洛夫是乌克兰顿涅次克市一所中学的物理和数学教师。

这种教学方法的核心是“纲要信号”。

所谓“纲要信号”，就是一种提纲挈领地概括所讲内容的图表。

这种图表形象直观，既能帮助学生记忆，又能使学生把握知识的整体及其内在联系，便于教师和家长检查，督促学生的学习。

第二篇：国外医疗保险的四种典型模式国外医疗保险的四种典型模式发表时间：2004-8-5 10:41:13 点击 94 次国外医疗保险制度的历经百余年的发展与演变，已日趋成熟与规范。

目前，世界上医疗保险主要有四种典型模式。

全民保险模式：加拿大该种模式的特点是：政府直接管理医疗保险事业。

政府收税后拨款给公立医院，医院直接向居民提供免费（或低价收费）服务。

加拿大国家医疗保险具体做法：1）国家立法、两级出资、省级管理。

即各省医疗保险资金主要来源于联邦政府拨款和省级政府财政预算，各省和地区政府独立组织、运营省内医疗保险计划。

2）保险内容上覆盖所有必需医疗服务，住院保险和门诊保险，除特殊规定的项目外，公众免费享受所有其他基本医疗保险。

当代国外主要教学模式当代国外的教学模式，那真是五花八门，千奇百怪。

有的模式让人眼前一亮，有的则让人忍不住想打个盹。

咱们今天就聊聊那些让人印象深刻的教学方法，轻松愉快地过一遍。

得提到的就是“翻转课堂”。

这名字听起来挺高大上的，其实呢，就是把传统的课堂教学给翻过来。

学生在家里看视频，学习新知识，到了课堂上就开始讨论、互动，甚至进行项目合作。

这一模式啊，简直像是把学校的“教室”变成了“游乐场”。

想象一下，课堂上不再是老师在那儿滔滔不绝，而是大家像个小组讨论一样，争论得不可开交，真是热闹非凡。

老师就像个“旁观者”，在一边看着学生们讨论，给他们加油打气。

感觉上，大家都在当个“小老师”，你教我，我教你，学习氛围简直棒极了。

再说说“项目式学习”，这可是一种让人兴奋的模式。

想象一下，你和一群志同道合的小伙伴，围坐在一起，搞个大项目。

这项目可以是任何东西，科学实验，社会调查，甚至是艺术创作。

每个人都可以发挥特长，像拼图一样，把大家的想法拼凑成一个完整的作品。

这种学习方式，让人感觉不再像在“上课”，而是在“探险”。

每次聚会都是一次新的发现，没准下次就能挖掘出个“达芬奇”呢。

哎呀，真的是动手动脑，乐趣无穷。

还有个有趣的模式，叫“自主学习”。

这听起来像个大词，其实就是让学生自己选择学习的内容和节奏。

简直像是给学生放了个“假”，随便他们怎么玩。

这种方式真是为那些有个性、有想法的学生量身定做。

想学音乐、编程，还是其他什么，通通都可以。

老师们在旁边当顾问，提供支持，鼓励学生追逐自己的梦想。

这样一来，学生们都变得特别主动，就像是小小的探索者，在知识的海洋里遨游。

要是能在这样的环境下学习，谁还愿意坐在那儿听无聊的讲课呢？还有一种“协作学习”的方法，听起来就让人感觉特别温暖。

大家围在一起，共同解决问题，真是好不热闹。

在这种模式下，学生们不仅学习知识，还能锻炼团队合作能力。

像极了小组作战，每个人都有自己的任务，最终的目标就是一起胜利。

五种国外经典课程模式国外的教学模式多种多样，其中主要有：(1)程序教学模式。

代表人物是美国心理学家斯金纳，该教学模式把学习内容分成一个个小的问题，系统排列起来，通过编好程序的教材或特制的教学机器，逐步地提出问题(刺激)，学生选择答案，回答问题(反应)，回答问题后立即就知道学习结果，确认自己回答的正确或错误。

(2)“发现学习”教学模式。

倡导者是美国的心理学家布鲁纳，这种教学模式的目标，是要使学生把握探究性思维的方法。

发现教学的过程可分为四个阶段：让学生带着问题观察具体事实；树立假设，上升为概念；转化成为新的能力。

(3)“掌握学习”教学模式。

该模式是20世纪60年代卡罗尔和布卢姆创立的。

掌握学习教学模式是围绕单元展开的，其基本的程序是：定向―单元掌握―形成性测验―终结性测验。

(4)“非指导性”教学模式。

罗杰斯将心理咨询的方法移植到教学中来，以便形成促进学生学习的环境而构建了一种非指导性的教学模式，主张在教学过程中，教师起一个促进者的作用。

教师通过与学生建立融洽的个人关系以促进学生的成长，强调教学过程是以解决学生的情感问题为目标。

(5)暗示教学模式。

代表人物是洛扎诺夫，此模式的理论依据是：暗示原理，即让学生在接受暗示中学习。

暗示教学使形象的和抽象的内容同时作用于学生，学生的大脑两半球同时得到利用。

暗示教学使学生的无意识心理活动发挥作用，处于精神轻松状态下的无意识心理活动，有利于激发一个人的超强记忆力。

当前在我国的教育教学实践中主要运用的教学模式有：(1)传递―接受式。

该教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，此后原苏联凯洛夫等人对该模式进行了重新改造。

传入我国后，我国又在此基础上作了适当的调整与修改，融入了我国的一些传统的教育思想方法，成为我国小学教学实践中长期以来普遍采用的、广为人知的一种教学模式。

(2)自学―辅导式。

该教学模式是在教师指导下学生自己独立进行学习的模式。

这种教学模式是我国教育理论界根据培养学生独立思考能力、教会学生学习的教学指导思想，在实践、实验的基础上形成的。

五种国外主要的教学模式
以下是五种国外主要的教学模式：
1. 传统授课模式：这是最常见的教学模式，老师在讲台上向学生传授知识，学生们则坐在座位上听课。

这种模式通常需要大量的笔记和背诵。

2. 问题导向学习模式：这种模式强调学生的主动性，学生会受到一些真实世界中的问题的启发，然后被鼓励通过自己的思考、研究和实验来解决问题。

3. 小组合作学习模式：这种模式将学生分成小组，在小组内互相协作，共同完成任务。

这种方法促进了学生之间的互动和合作，可以增强学生的团队精神和沟通能力。

4. 情境教学模式：这种模式通过模拟真实情境来进行教学。

学生需要在一个特定的场景中运用所学知识来解决问题，从而更好地理解所学内容。

5. 混合式教学模式：这种模式将传统授课模式和在线学习模式结合起来。

学生可以在网上学习内容，然后在课堂上进行实践操作和互动讨论。

这种模式强调学生的自主性和灵活性，同时也提高了教师的教学效率。

第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。

随着我国教育改革的不断深入，实践教学模式的创新与改革成为教育界关注的焦点。

本文将结合国内外实践教学模式，分析其特点、优势与不足，以期为我国实践教学模式的改革与发展提供参考。

二、国内外实践教学模式概述1. 国外实践教学模式（1）美国实践教学模式美国实践教学模式以培养学生的创新能力和实际操作能力为核心，注重学生自主学习、合作学习和探究学习。

主要特点如下：①项目导向教学：以项目为载体，将理论知识与实践技能相结合，让学生在项目中学习、实践和解决问题。

②实习实训教学：与企业合作，为学生提供实习实训机会，让学生在实际工作中锻炼自己的能力。

③案例教学：通过案例分析，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。

（2）欧洲实践教学模式欧洲实践教学模式以培养学生的实际操作能力和创新能力为宗旨，注重理论与实践相结合。

主要特点如下：①实践教学体系：建立实践教学体系，将实践教学贯穿于整个教育过程。

②校企合作：与企业合作，为学生提供实习实训平台，让学生在实践中提升能力。

③实践教学评价：建立实践教学评价体系，对学生的实践能力进行科学、全面的评价。

2. 国内实践教学模式（1）我国实践教学模式的现状我国实践教学模式的现状呈现出多元化、多层次的特点。

主要模式包括：①实验实训教学：通过实验、实训课程，培养学生的动手能力和实际操作能力。

②实践教学课程：将实践教学融入专业课程，培养学生的实践能力。

③实践教学项目：以项目为载体，培养学生的创新能力和团队协作能力。

④实践教学基地：与企业、行业合作，为学生提供实习实训基地。

（2）我国实践教学模式的不足①实践教学体系不完善：实践教学与理论教学脱节，缺乏系统性的实践教学体系。

②实践教学资源不足：实践教学资源匮乏，难以满足学生实践需求。

③实践教学评价体系不健全：实践教学评价体系不完善，难以客观、全面地评价学生的实践能力。

国外流行的教学模式十二种第一篇：国外流行的教学模式十二种国外流行的教学模式十二种1、传递─接受式2、自学─辅导式。

3、探究式教学。

4、概念获得模式。

5、巴特勒的自主学习模式。

6、抛锚式教学。

环节组成：7、范例教学模式。

8、现象分析模式。

9、加涅模式。

10、奥苏贝尔模式。

11、合作学习模式。

12、发现式学习模式。

近年，国内一些学校也推出了自己的教学模式，但纵观这些教学模式都是学习科学和认知科学的理论在教学中的体现。

主要代表是洋思中学的“先学后教、当堂训练”的教学模式；杜郎口中学的“三三六”课堂教学模式；东庐中学教学合一“讲学稿” 课堂教学模式。

以上教学模式的都具有普通教育学意义，缺乏英语学科的特征。

第二篇：融资租赁公司十二种主要业务模式及案例融资租赁公司十二种主要业务模式及案例融资租赁在中国是一个新兴的行业。

它是设备融资模式、设备销售模式、投资方式的创新，不仅在各交易主体之间实现新的权责利平衡，为客户提供了新的融资方法，而且成为交易主体优势互补、配置资源的机制和均衡税务的理财工具。

随着融资租赁的发展，融资租赁公司的业务模式也逐渐增多，但是融资租赁公司的业务模式一共有12种为主，本次我们主要阐述并分析这十二种业务模式，从而方便读者更好的理解并区分这12种模式！经和信整理以下分别讲解不同模式融资租赁的适用特征及操作流程1、直接融资租赁直接融资租赁，是指由承租人选择需要购买的租赁物件，出租人通过对租赁项目风险评估后出租租赁物件给承租人使用。

在整个租赁期间承租人没有所有权但享有使用权，并负责维修和保养租赁物件。

适用于：固定资产、大型设备购置；企业技术改造和设备升级。

直接融资租赁操作流程：（1）承租人选择供货商和租赁物件；（2）承租人向融资租赁公司提出融资租赁业务申请；（3）融资租赁公司和承租人与供货厂商进行技术、商务谈判；（4）融资租赁公司和承租人签订《融资租赁合同》；（5）融资租赁公司与供货商签订《买卖合同》，购买租赁物；（6）融资租赁公司用资本市场上筹集的资金作为贷款支付给供货厂商；（7）供货商向承租人交付租赁物；（8）承租人按期支付租金；（9）租赁期满，承租人正常履行合同的情况下，融资租赁公司将租赁物的所有权转移给承租人。

常见的国外课堂教学模式与方法１、布卢姆掌握学习教学模式（美）在所有学生都能学好的思想指导下，以集体教学为基础，辅之以经常及时的反馈，为学生提供个别化的帮助以及额外的学习时间，使大多数学生都能达到要求。

２、斯金纳程序教学（美）根据学生目标，在促进学习者学习时，不断地给予强化，促进学习者向着学习目标迈进。

３、赞可夫的“发展性”教学体系（苏）主导思想：以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平。

提出了五条“新个教学原则”。

(1)高难度进行教学；(2)高速度进行教学；(3) 理论知识起指导作用；(4)使学生理解学习过程；(5)使全班学生都得到发展。

４、加涅信息加工教学模式（美）把学习看成信息的获取、加工和储存。

这是近代认知心理学最强调的观点。

５、问题教学：（前苏）通过设置问题，分析、解决问题的方法教学。

６、弗雷尔教学法：（英）教师把课堂上获取知识的主动权，交给了学生，让他们按自己的需要，可能、意愿和兴趣，去安排自己的学习。

７、瓦根舍因的“范例教学”（德）通过教材中典型事例的研究，使学生从个别到一般，理解带普遍规律性的一种教学方法。

８、沙塔洛夫“纲要信号”图表教学法。

（前苏）“纲要信号”能简明扼要，直观形象地把所需要学的知识表示出来。

图表必须有利于发挥学生的联想能力和现实记忆能力，有利于发挥学生的联想能力和现实记忆能力，有利于学生的逻辑思维能力和概括能力。

９、威廉斯创造性教学模式（知情互动教学模式）（美）教育不仅要侧重认知能力的培养，还要兼顾情意的发展。

因为教育者都认为缺乏感情的学习不是真正的学习。

１０、格罗SSDL模式（阶段性自我指导模式）格罗认为：所谓“教育上的问题”的产生，是因为教师的教学方法与学生自我指导水平阶段不相契合所造成的。

１１、路卡斯探索式教学八式（英）培养学生象科学家那样的思考问题、分析问题，使他们学会科学的思维方法和进行科学实验的本领。

１２、塔巴“三步九阶段”教学模式（美）塔巴反对教师把现成的结论直接传授给学生，提倡学生通过自己处理信息来形成自己的结论，认为思维技能是能通过教学来进行传授的，但它必须通过特定的教学策略来进行，并且这些策略要按一定的顺序来使用，因为一种思维技巧的建立和获得往往要以另外一些思维技能的建立和获得为前提。

国外常用的教学方法中公一、引言随着全球化的不断深入，教育资源的国际交流变得越来越频繁。

国外的一些先进教学方法开始受到我国教育界的关注，并在一定程度上得到了应用和推广。

这些教学方法不仅丰富了我国教育的多元化，也为提高教育质量提供了新的思路。

在此背景下，本文将对国外常用的教学方法进行梳理，以期为我国教育改革提供借鉴和参考。

二、国外常用的教学方法介绍1.启发式教学法启发式教学法是一种注重培养学生自主思考和解决问题能力的教学方法。

在这种方法中，教师充当引导者，引导学生通过探究、讨论和实践来获得知识。

这种教学方法在我国的应用日益广泛，如在一些探究式实验室课程中，教师会引导学生自主设计实验、分析数据，从而提高学生的实践能力和创新意识。

2.合作学习法合作学习法是一种以小组为单位，通过成员间的互动和协作完成学习任务的教学方法。

这种方法在我国也逐渐得到重视，如在一些课堂活动中，教师会组织学生进行小组讨论和分享，以提高学生的团队合作能力和沟通能力。

3.任务驱动教学法任务驱动教学法是一种以实际任务为驱动，引导学生主动探究和实践的教学方法。

在这种方法中，教师将教学内容融入实际任务中，让学生在完成任务的过程中掌握知识。

这种教学方法在我国的应用案例较多，如在一些职业教育的实训课程中，教师会设计实际工程项目，引导学生边学边做，提高学生的实践能力。

4.项目制教学法项目制教学法是一种以实际项目为载体，培养学生综合运用知识和技能的教学方法。

在这种方法中，教师和学生共同参与一个完整的项目，从立项、实施到总结评价。

这种教学方法在我国的高等教育中开始得到尝试，如在一些工程类课程中，教师会组织学生进行实际项目的设计和实施，提高学生的综合素质。

5.情境教学法情境教学法是一种将学生置于真实或模拟的情境中，引导学生通过探究和实践获得知识的教学方法。

在这种方法中，教师注重创设情境，让学生在情境中感受和体验。

这种教学方法在我国的一些学科教育中得到了应用，如在语文、历史等课程中，教师会通过角色扮演、现场教学等方式，让学生身临其境地感受知识。

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国外常用的教学方法中公作为一名职业写手，我有责任向大家介绍国外常用的教学方法，并探讨在我国如何借鉴与应用这些方法。

本文将综述国外教学方法的主要类型，分析其在我国的教育实践中的传播、应用与启示，以期为我国教育改革和发展提供有益的借鉴。

一、引言随着全球化的推进，国外的教学方法逐渐受到我国教育界的关注。

这些方法以学生为中心，强调培养学生的创新能力、合作精神和自主学习能力。

本文将介绍国外常用的教学方法，并分析其在我国的应用与启示。

二、国外教学方法概述1.启发式教学：启发式教学强调引导学生通过思考、探索和发现来获得知识，培养学生的自主学习能力。

2.合作学习：合作学习是一种让学生在小组中互相协作、共同完成任务的的教学方法，强调培养学生的团队合作精神和沟通能力。

3.探究性学习：探究性学习鼓励学生通过实践、研究和反思来探索未知领域，培养学生的创新能力和实践能力。

4.混合式教学：混合式教学是将传统面授课程与网络学习相结合的一种教学模式，旨在充分发挥教师与学生之间的互动作用。

5.项目制学习：项目制学习是一种以实践为导向的教学方法，通过让学生参与实际项目，培养学生的实践能力和综合素质。

6.翻转课堂：翻转课堂是将课堂内的讲授与课外的自主学习相结合的一种教学模式，强调学生的主动学习和教师的角色转变。

三、启发式教学在我国的应用与启示1.理论基础：启发式教学在国外已有较为成熟的理论体系，如建构主义、认知结构理论等。

2.实践案例及效果：在我国，一些学校和教师已经开始尝试启发式教学，取得了较好的教学效果。

如杭州市胜利小学的“智慧课堂”项目，通过引导学生自主探究、合作学习，提高了学生的学习兴趣和成绩。

3.对我国教育的启示：启发式教学启示我们要尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣和需求，引导学生主动学习，培养学生的创新精神和自主学习能力。

四、合作学习在我国的应用与启示1.理论基础：合作学习的核心理念是社会建构主义和团体动力学。

2.实践案例及效果：合作学习在我国逐渐得到推广，如山东省烟台市的“协作学习”实验项目，显著提高了学生的团队合作精神和学习成绩。

美国老师常用的教学方法在美国，教师们采用多种教学方法来促进学生的学习和发展。

这些方法旨在激发学生的兴趣、提高他们的参与度，并帮助他们在各个学科领域中获得深入的理解。

下面是几种美国老师常用的教学方法。

1.合作学习：合作学习是一种强调学生互相合作和互相学习的教学方法。

在这种方法中，学生以小组为单位合作完成任务、探索问题和分享知识。

这使得学生可以相互交流、互相帮助，并学习合作与协调技能。

2.问题导向学习：问题导向学习是一种强调学生自主学习和解决问题的教学方法。

在这种方法中，教师提出开放性问题，鼓励学生思考并找到解决问题的方法。

这种方法培养了学生的批判性思维、解决问题的能力和自主学习的动力。

3.激励学习：激励学习是一种通过激发学生的兴趣和动机来促进学习的教学方法。

美国老师经常使用激励措施，如赞扬、奖励和认可，来鼓励学生积极参与学习和取得进步。

4.个别化教学：个别化教学是一种根据学生的能力、兴趣和学习风格来调整教学内容和方法的教学方法。

在这种方法中，教师通过差异化指导和个别学习计划来满足学生的个性化需求，帮助他们实现学习目标。

5.项目学习：项目学习是一种通过实际项目来促进学生学习的教学方法。

在这种方法中，学生通过独立或合作完成项目来应用和整合他们在学科领域中学到的知识和技能。

这种方法培养了学生的解决问题、合作和创新的能力。

6.互动授课：互动授课是一种强调师生互动和学生参与的教学方法。

在这种方法中，教师鼓励学生提问、讨论和分享观点，从而促进学生的思考和深入理解。

教师还使用多媒体和技术工具来增加课堂的互动性和参与度。

7.上手实践：上手实践是一种通过实践和体验来促进学生学习的教学方法。

在这种方法中，学生参与实际活动和真实世界的情境，亲自进行实验、观察和探索，从而更好地理解和应用学科知识。

8.反思式教学：反思式教学是一种通过反思和评估来促进学生的学习和成长的教学方法。

在这种方法中，学生被鼓励思考并评估自己的学习过程和成果，从而发展自我意识和自我管理的能力。

１、布卢姆掌握学习教学模式（美)在所有学生都能学好的思想指导下，以集体教学为基础,辅之以经常及时的反馈,为学生提供个别化的帮助以及额外的学习时间,使大多数学生都能达到要求.２、斯金纳程序教学（美)根据学生目标，在促进学习者学习时，不断地给予强化,促进学习者向着学习目标迈进。

３、赞可夫的“发展性"教学体系(苏）主导思想：以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平。

提出了五条“新个教学原则”。

(1）高难度进行教学;（2)高速度进行教学；（3）理论知识起指导作用；（4）使学生理解学习过程;（5)使全班学生都得到发展。

４、加涅信息加工教学模式（美)把学习看成信息的获取、加工和储存。

这是近代认知心理学最强调的观点。

５、问题教学:（前苏）通过设置问题，分析、解决问题的方法教学。

６、弗雷尔教学法：（英）教师把课堂上获取知识的主动权，交给了学生，让他们按自己的需要，可能、意愿和兴趣，去安排自己的学习。

７、瓦根舍因的“范例教学”（德)通过教材中典型事例的研究，使学生从个别到一般,理解带普遍规律性的一种教学方法。

８、沙塔洛夫“纲要信号”图表教学法.（前苏）“纲要信号"能简明扼要,直观形象地把所需要学的知识表示出来。

图表必须有利于发挥学生的联想能力和现实记忆能力，有利于发挥学生的联想能力和现实记忆能力，有利于学生的逻辑思维能力和概括能力。

９、威廉斯创造性教学模式（知情互动教学模式）（美）教育不仅要侧重认知能力的培养，还要兼顾情意的发展。

因为教育者都认为缺乏感情的学习不是真正的学习.１０、格罗SSDL模式（阶段性自我指导模式)格罗认为：所谓“教育上的问题”的产生,是因为教师的教学方法与学生自我指导水平阶段不相契合所造成的。

１１、路卡斯探索式教学八式(英）培养学生象科学家那样的思考问题、分析问题，使他们学会科学的思维方法和进行科学实验的本领。

１２、塔巴“三步九阶段"教学模式（美）塔巴反对教师把现成的结论直接传授给学生，提倡学生通过自己处理信息来形成自己的结论，认为思维技能是能通过教学来进行传授的,但它必须通过特定的教学策略来进行，并且这些策略要按一定的顺序来使用，因为一种思维技巧的建立和获得往往要以另外一些思维技能的建立和获得为前提。

转载]常见的国外课堂教学模式与方法(2015-11-10 00:13:53)转载▼分类：教学参考标签：转载课堂教学模式原文地址：常见的国外课堂教学模式与方法作者：１、布卢姆掌握学习教学模式（美）在所有学生都能学好的思想指导下，以集体教学为基础，辅之以经常及时的反馈，为学生提供个别化的帮助以及额外的学习时间，使大多数学生都能达到要求。

２、斯金纳程序教学（美）根据学生目标，在促进学习者学习时，不断地给予强化，促进学习者向着学习目标迈进。

３、赞可夫的“发展性”教学体系（苏）主导思想：以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平。

提出了五条“新个教学原则”。

(1)高难度进行教学；(2)高速度进行教学；(3) 理论知识起指导作用；(4)使学生理解学习过程；(5)使全班学生都得到发展。

４、加涅信息加工教学模式（美）把学习看成信息的获取、加工和储存。

这是近代认知心理学最强调的观点。

５、问题教学：（前苏）通过设置问题，分析、解决问题的方法教学。

６、弗雷尔教学法：（英）教师把课堂上获取知识的主动权，交给了学生，让他们按自己的需要，可能、意愿和兴趣，去安排自己的学习。

７、瓦根舍因的“范例教学”（德）通过教材中典型事例的研究，使学生从个别到一般，理解带普遍规律性的一种教学方法。

８、沙塔洛夫“纲要信号”图表教学法。

（前苏）“纲要信号”能简明扼要，直观形象地把所需要学的知识表示出来。

图表必须有利于发挥学生的联想能力和现实记忆能力，有利于发挥学生的联想能力和现实记忆能力，有利于学生的逻辑思维能力和概括能力。

９、威廉斯创造性教学模式（知情互动教学模式）（美）教育不仅要侧重认知能力的培养，还要兼顾情意的发展。

因为教育者都认为缺乏感情的学习不是真正的学习。

１０、格罗SSDL模式（阶段性自我指导模式）格罗认为：所谓“教育上的问题”的产生，是因为教师的教学方法与学生自我指导水平阶段不相契合所造成的。

１１、路卡斯探索式教学八式（英）培养学生象科学家那样的思考问题、分析问题，使他们学会科学的思维方法和进行科学实验的本领。

美国中小学常用的8种教学模式
在美国，中小学的教学模式可以说是多种多样的，针对不同的教育目标和学生需求而采用。

下面是美国中小学常用的8种教学模式：
1. 集体授课模式（Whole Class Instructional Model）：这是最常见的教学模式，老师向全班学生讲解知识点和技能，并通过问题及讨论引导学生思考。

2. 分组合作学习模式（Cooperative Learning Model）：学生按照不同的能力和兴趣，小组合作完成任务或项目，通过互相学习和合作，发展各自的技能。

3. 个别辅导模式（One-on-One Instructional Model）：教师与学生一对一辅导，针对学生的个别需求和困难提供指导和支持。

4. 课堂讨论模式（Classroom Discussion Model）：学生通过参与讨论，分享观点和思考方式，提高思辨能力和表达能力。

6. 探究式学习模式（Inquiry-Based Learning Model）：学生通过自主提问、探究和发现，培养探索、分析和解决问题的能力。

7. 情景模拟模式（Simulation Model）：学生通过真实或虚拟的情景模拟体验，加深对知识和技能的理解和应用。

8. 技术辅助学习模式（Technology-Enhanced Learning Model）：借助技术工具和资源，教师将教学内容进行多媒体呈现和互动式学习，提高学生的学习效果。

这些教学模式各有特点和适用场景，在美国中小学的教育中都有广泛的应用。

教师们通常会根据教学目标、学生特点和课程内容来选择合适的模式，以促进学生的全面发展和学习效果的提高。