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初中语文作文教学现状与提高策略分析一、初中语文作文教学现状如今，初中语文作文教学的现状呈现出一些普遍的问题和困难。
现行的教学模式多以传统的讲解和填鸭式的背诵为主，学生缺乏主动参与的机会，导致他们对作文写作的兴趣和动力不足。
教学内容和方法相对单一，缺乏新颖性和创新性，难以激发学生的思维火花和创作激情。
教师对学生的指导和评价不够及时和详细，学生缺乏有效的反馈，无法及时改进作文写作的不足之处。
初中语文作文教学存在危机，急需改进和提高。
为了改善初中语文作文教学现状，提高学生写作能力和水平，我们可以采取以下策略和措施。
1. 激发学生的写作兴趣和潜能我们应该注重激发学生的写作兴趣和潜能。
鼓励学生多读书、多积累知识，多思考和沉淀。
要给学生提供各种写作的机会和平台，如班级刊物、校园网站等，让学生有机会展示自己的作品。
可以举办一些写作比赛和活动，为学生提供展示才华的舞台，激发他们的写作热情，提高写作技能和水平。
2. 多样化的写作教学方法我们可以通过多样化的写作教学方法，激发学生的写作兴趣和创作潜能。
可以采用讲解、分析、示范和实践相结合的教学方法，引导学生深入理解写作要求和技巧。
也可以引入多媒体和互联网等现代技术手段，让学生更加生动和直观地了解写作知识和技巧，提高他们的写作能力和水平。
3. 提供及时有效的指导和反馈我们应该为学生提供及时有效的指导和反馈。
教师在批改学生的作文时，要重点关注学生的优点和不足之处，及时指出和纠正错误，同时给予积极的鼓励和建议。
还可以组织学生进行互评和自评，让他们学会发现和纠正自己的写作不足，提高自身的写作能力和水平。
4. 鼓励学生进行实践和创新我们还可以鼓励学生进行写作实践和创新。
可以引导学生进行实地考察和调研，拓宽写作思路和题材的选择；也可以鼓励学生进行作文创新，发挥自己的想象力和创造力，写出具有个性和创意的作品。
要改善初中语文作文教学的现状，提高学生的写作能力和水平，需要多方面的努力和改进。
分析初中语文作文教学现状及处理1. 引言1.1 当前初中语文作文教学现状当前初中语文作文教学现状十分严峻，存在诸多问题需要解决。
在教师教学方法方面，有的老师缺乏创新意识，依旧停留在传统的教学模式中，缺乏针对学生个性化需求的教学方法。
学生学习态度的问题也十分突出，部分学生对作文学习缺乏兴趣，缺乏动力去充分拓展自己的写作能力。
作文评价体系需要进一步完善，部分学校仍然采用定式评分的方式，缺乏对学生思想、表达能力等方面的全面评价。
在课堂作文和课外作文的处理上，有的学校过分强调课堂作文，忽视了学生在课外积累写作经验的重要性。
为了解决当前存在的问题，有必要探讨如何培养学生写作能力的方法，如何引导学生更好地提高写作水平。
通过对这些问题的深入分析和探讨，可以为改善初中语文作文教学提供有益的参考和借鉴。
2. 正文2.1 教师教学方法的问题部分语文教师缺乏对学生写作能力的有效指导和培养。
他们往往只注重学生写作中的内容和结构，忽略了语言表达和修辞手法的培养。
这样会导致学生写作能力的局限和不足，影响了作文的整体质量。
一些教师在作文教学过程中缺乏创新和灵活性。
他们可能会过分注重模板化的写作技巧，使得学生缺乏写作的灵感和创造力。
而且有些教师可能会采取一刀切的教学方法，没有针对性地帮助不同水平和能力的学生提高写作技能。
部分教师在批改作文时存在不足，可能只注重指出错别字和语法错误，而忽略了对学生思想和表达的指导和评价。
这样会使得学生缺乏对自己写作的全面认识和改进思路，无法有效提高写作水平。
教师教学方法的问题主要在于缺乏对学生写作能力的全面指导和培养，缺乏创新和灵活性，以及批改作文不够全面细致。
为了改善这些问题，教师们需要加强对学生写作能力的指导，灵活运用不同的教学方法，给予学生更全面的写作评价和指导，从而有效提高学生的写作水平。
2.2 学生学习态度的问题学生学习态度的问题在初中语文作文教学中是一个十分重要的方面。
部分学生对语文作文的重要性和意义认识不足，常常将其视为一项繁琐的任务而缺乏积极的学习态度。
初中语文作文教学现状及提高对策1. 引言1.1 初中语文作文教学现状及提高对策初中语文作文教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和文字表达能力的关键环节。
在当前的初中语文作文教学中，存在一些问题和挑战。
为了提高初中语文作文教学的质量，需要深入分析现状，探究问题原因，提出有效对策。
现状分析：目前，初中语文作文教学普遍存在以下问题：1.教学内容单一，缺乏多样性和创新性；2.评价标准不清晰，导致学生无法准确了解自己的作文水平；3.缺乏有效的写作指导和实践机会，学生缺乏实际操作的机会。
问题原因分析：这些问题的存在主要是由于教师教学理念滞后、教材陈旧、评价方式单一等因素造成的。
教师缺乏针对性的培训和指导，无法引导学生正确掌握写作技巧；教材内容陈旧，无法激发学生的写作兴趣和创造力；评价方式单一，难以全面评估学生的写作。
提高对策建议：为了解决这些问题，需要采取以下对策：1.加强教师培训，提升教师的写作指导能力；2.进行教材改革，更新作文教学内容，引入多样性和创新性元素；3.增加写作实践活动，给予学生更多的写作机会和实践经验。
教师培训：对教师进行定期的作文教学培训，提升教师的写作指导能力和评价水平。
教材改革：更新作文教学内容，注重培养学生的写作兴趣和创造力，引入多样性和创新性元素。
加强作文教学的重要性：初中语文作文教学是培养学生语言表达能力和文字表达能力的关键环节，对学生的综合素质和发展非常重要。
全面提高作文教学质量：通过教师培训和教材改革，提高初中语文作文教学的质量，培养学生的写作能力和创造力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 现状分析初中语文作文教学现状分析：现阶段，初中语文作文教学存在着一些问题。
学生写作能力整体较差，表达能力有限，常常缺乏观点、逻辑和结构。
教师教学方法单一，缺乏针对性和趣味性，导致学生学习兴趣不高。
评价标准不够明确，导致学生无法准确了解自己的不足之处，难以及时改进。
初中语文作文教学现状及提高对策1. 引言1.1 现状分析初中语文作文教学现状分析当前，初中语文作文教学存在着诸多问题和挑战。
教学内容单一，往往只注重传授文学知识，忽视对学生写作能力的培养。
教学方法陈旧，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生学习的兴趣和积极性。
学生缺乏写作实践和训练，导致他们无法掌握写作技巧和表达能力。
教师对作文评改不够细致和具体，缺乏及时的指导和反馈，影响了学生的写作提高。
初中语文作文教学现状存在内容单一、方法陈旧、实践不足和评改不到位等问题。
这些问题制约了学生的写作能力和水平，也影响了教学效果和质量。
亟需采取措施改进和提高初中语文作文教学，以更好地促进学生的全面发展和提高写作水平。
1.2 问题提出在初中语文作文教学中，我们不可避免地会遇到一些问题。
现行教学模式大多还停留在传统的“灌输式”教学中，老师在课堂上大量讲解作文知识，学生passively 接受，缺乏互动和实践。
这种单向的教学模式难以激发学生的学习兴趣，也难以培养他们的写作能力。
由于学生平时缺乏写作练习，很多学生在写作时表达能力不足，叙事能力薄弱，逻辑性和条理性也不够清晰。
这些问题导致学生的作文质量参差不齐，难以达到预期的效果。
现行教学模式中往往缺乏对学生个体差异的充分考虑，一刀切的教学方式难以满足不同学生的需求。
一些学生可能在写作方面有天赋，但由于教学模式的限制，他们的潜力无法得到充分挖掘和发展。
我们需要认真反思当前的教学模式和存在的问题，积极寻找提高对策，改进教学方法，加强学生写作训练，使语文作文教学更加有效，更加符合学生的实际需求。
【字数要求：200】1.3 意义语文作文教学是初中语文教学的重要组成部分，具有重要的意义。
作文是语文学习的一个重要环节，通过作文教学可以帮助学生提升语文综合能力，包括词汇运用、语句表达、逻辑推理等方面的能力。
作文教学能够培养学生的思辨能力和创新意识，让他们在写作过程中自由表达自己的想法和观点，提高学生的综合素养。
论初中语文作文教学的现状及应对方法分析初中语文作文教学一直是教育界关注的焦点之一，作文是语文教学的重点内容之一，也是衡量学生语文能力的重要标志。
然而当前初中语文作文教学存在着一些现状问题，因此有必要对其进行分析和应对方法提出建议。
一、现状分析1. 学生写作能力不足目前很多初中生在语文作文方面存在着很大的问题，如表达能力差，写作思路不清晰，语言表达不到位等。
这些问题导致他们在作文时无法准确地表达自己的思想和情感，造成了作文质量不高。
2. 教师教学方法单一当前，很多教师对初中语文作文教学方法较为单一，重点放在文学知识和文学鉴赏上，忽略了对学生写作能力的培养。
传统的讲授式教学方法对学生的写作能力提升作用有限。
3. 评价标准不明确在语文作文教学中，学生的作文评价标准不够明确，一些传统的评分标准过于模糊，难以真正反映学生的写作水平和能力。
二、应对方法1. 强化写作能力训练针对学生写作能力不足的问题，教师可以采取多种方式进行有效训练。
可以通过举办写作比赛、让学生进行写作积累等方式来激发学生的写作热情，提高他们的写作能力。
在写作过程中，教师可以给予学生充分的指导，并引导他们进行反复修改。
提醒学生注意语言表达、篇章结构等方面的问题，帮助他们提高写作水平。
2. 多样化教学方法教师在初中语文作文教学过程中应该注重多样化的教学方法，不断尝试新的教学手段和方式，激发学生的兴趣。
可以利用多媒体、互动式教学等方式，激发学生的学习热情，提高他们的创造力和表达能力。
教师还可以在教学中引入一些实践性的训练活动，如实地写作、采访写作等，引导学生在实践中提升自己的写作技能。
3. 确定明确的评价标准针对评价标准不明确的问题，教师可以结合学生的实际情况，制定明确的评价标准。
可以明确评分的侧重点，突出思想表达、语言运用、篇章结构等关键要素，帮助学生更好的捕捉自身的不足之处，进一步提高自身写作水平。
教师还可以通过对学生的作文进行详细的批改和反馈，指出学生的不足之处，并给予合理的建议和示范，引导学生不断完善自己的写作技能。
论初中语文作文教学的现状及应对方法分析1. 引言1.1 现状描述初中语文作文教学在当前的教育实践中存在着一些问题。
教学方法相对陈旧，缺乏新颖性和趣味性，很难激发学生的兴趣和动力。
学生在写作过程中缺乏自主性，缺乏对于文本的理解和分析能力，导致作文质量参差不齐。
学生的阅读习惯普遍存在缺失，对于优秀作文的阅读与模仿少之又少，影响了写作水平的提升。
当前初中语文作文教学存在着方法不足、学生自主性不足和阅读习惯缺失等问题，急需有效的应对措施来提高教学质量和学生成绩。
1.2 问题分析在初中语文作文教学中，存在一些问题需要我们认真分析和解决。
教学方法的局限性使得学生难以真正掌握写作技巧。
学生自主性不足，缺乏主动学习的动力和习惯，导致写作能力无法得到有效提升。
学生缺乏阅读习惯，对文学作品的理解和素材积累不足，也是写作能力难以突破的障碍。
这些问题亟待我们采取相应措施进行改进，以提升初中语文作文教学的效果和质量。
2. 正文2.1 教学方法不足教学方法不足是目前初中语文作文教学中存在的一大问题。
教师在传授写作技巧时往往只注重传统的写作模式，而忽略了培养学生的写作思维和创造力。
缺乏多样化的教学方法导致学生对写作的兴趣不高，难以积极投入到写作过程中。
教师应该通过多种途径引导学生写作，比如组织写作比赛、讲解名家作品、开展写作讨论等，激发学生的写作兴趣。
教师还应该注重引导学生进行合作写作，让学生在相互讨论中共同进步。
通过引入新颖的教学方法，可以提高学生的写作能力，培养学生的写作思维和创造力。
教师还可以通过给予学生写作自由度，让学生选择自己感兴趣的题材进行写作。
这样不仅可以增加学生的写作积极性，还可以激发学生的创作灵感，提高写作质量。
教师应该灵活运用不同的教学方法，针对不同学生的特点和需求，制定个性化的教学方案，提高学生的写作水平和表达能力。
2.2 学生自主性不足学生在语文作文教学中常常存在自主性不足的问题。
他们往往习惯依赖老师提供的模板和范文，缺乏自主思考和创作的能力。
浅析中学生作文教学现状、原因及对策今年10月份，笔者有幸参加了南阳市中青年教师优质课大赛，听了几位老师讲的高二作文优质课《联想与想象》《个性与创新》，获益匪浅。
联想到目前作文教学的现状：语文老师感觉作文课难上，学生感觉到作文难写，颇多感慨。
作为中学语文教师，我们大力支持作文教改，呼吁改变当前作文教学现状，尽快制定一套完整的作文教学方案，以适应当今社会教育发展需要。
下面就中学语文学科作文教学现状分析一下原因，提出一些个人解决方案。
一、中学作文教学无”学”的历史和现状中国古代，语文教育中的作文练习，在读经、断句、背诵的基础上，强调模仿名人名作。
近代，则用范文带作文，教师讲解各类范文的做法，然后让学生学会相应文体的写法。
现代作文教学，老师是各自为政，体系不完整。
语文教学历史上虽然积累了一些教学经验，但是显然缺乏完整严密的教学学科体系。
再看现状。
多年来，作文只是在阅读教材中或是作为练习题出现，或是在阅读教学中杂以少量的写作知识短文，再附几个作文练习题目。
仅就训练而言，也不够系统和完善。
新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》中有关作文的条文多有闪光思想，但是仍然没有一套完备的学科理论去统帅他，它只能成为难以实践化的理论。
在实际作文教学实践中，绝大多数学校一期无计划的写上5-8篇作文，一些班级连大纲规定的五篇都完成不了。
而课外练笔，别说10万字，一万字都难以保证。
还有不少勇于创新的性急的老师，老早就瞄准高考，高一年级就让学生练习话题作文，抛开作文基础训练和课本上的作文训练计划，急于求成。
这种做法出发点是好的，但是有揠苗助长的嫌疑，也无助于学生的写作。
因为没有科学严密的作文教材，那些《作文宝典》《考场作文速成法》之类的作文指导书籍便充斥了学生的课堂。
学生、家长的心情可以理解，可是学生只会照书上的方法依样画葫芦，效果不见得就会好到哪里。
二、中学作文教学无“作文学”的弊病（一）首先是对作文的价值和目的认识不够清楚。
初中语文作文教学现状与提高策略分析初中语文作文教学是语文教学重要的组成部分，也是一项重要的教学内容。
作文是语文教学的重点之一，是学生语文素养的重要体现。
当前初中语文作文教学存在一些问题，对此，我们需要深入分析现状，并提出相应的提高策略，以提高初中语文作文教学的质量。
一、初中语文作文教学现状（一）基础薄弱当前学生在学习语文作文时，由于基础知识薄弱，因此作文写作能力差，表达能力不足，语文素养低。
这主要是由于学生在小学阶段语文学习过程中，对于基础知识的掌握不够扎实，导致了在初中阶段无法有效地进行作文写作。
（二）课堂教学单一目前初中语文作文教学以传统的课堂教学方式为主，师生互动少，学生独立思考、独立表达的机会较少。
教师主要以讲解、讲评为主，学生缺乏实际写作操作的机会，缺乏写作技巧的指导和训练。
（三）评价机制不健全目前初中语文作文评价更偏重于内容的完整性和文字的规范，忽视了对于语言表达能力和写作技巧的评价。
这种评价机制导致了学生对于语文作文写作的误解，以为只要内容完整、文字规范就行，忽略了语言表达能力和写作技巧的重要性。
（一）提高师生互动，激发学生写作兴趣在课堂教学中，教师要注重师生互动，鼓励学生展示自己的写作作品，进行交流和研讨。
教师要引导学生多读一些优秀的作文，并进行分析和讨论，以激发学生的写作兴趣。
（二）多元化的写作训练在课堂教学中，教师要设计多种写作训练形式，如议论文、记叙文、说明文、传记等，让学生有更多样化的写作训练机会。
教师要重视对学生写作技巧的指导和训练，让学生在实践中提高写作能力。
在语文作文评价中，要综合考量内容的完整性、文字的规范性和语言表达能力、写作技巧等方面的要求，建立科学的评价机制。
教师要注重对学生写作技巧的指导和训练，让学生的写作水平得到全面提高。
（四）鼓励学生多读多写教师要鼓励学生多读一些优秀的作文，增强对于优秀作文的欣赏能力，同时多给学生写作的机会，让学生在实践中提高写作能力。
初中语文作文教学现状与提高策略分析作文是语文教学中非常重要的一环，它不仅可以考查学生的语言运用能力，还可以锻炼学生的思维能力和表达能力。
当前初中语文作文教学存在一些问题，如学生写作水平参差不齐、缺乏观点独特性和表达方式单一等。
如何改善这些问题，提高学生的作文水平，成为当前语文教学中迫切需要解决的问题。
一、现状分析目前，初中语文作文教学存在以下几个问题：1. 学生写作水平参差不齐。
在日常教学中，我们常常发现一些学生的作文能力明显不足，表现为语言贫乏、表达不清晰、逻辑混乱等问题。
而另一些学生则表现出较强的写作能力，语言流畅、观点独特、表达准确。
2. 缺乏观点独特性。
一些学生在写作中缺乏真正的思考，表达的观点缺乏独特性，很难引起读者的兴趣。
他们可能只是简单地复述材料或书本内容，缺乏对内容的深入思考和独到见解。
3. 表达方式单一。
我们也发现一些学生在写作中表达方式比较单一，词汇贫乏，句式僵化，无法烘托出文章的氛围和情绪，影响了作文的整体品质。
这些问题表明，目前的初中语文作文教学仍存在着很多不足，需要我们认真分析原因，采取切实有效的提高策略。
二、提高策略分析1. 提高学生写作水平提高学生的写作水平，需要从日常教学中着手。
教师应该将写作纳入语文课程的重要内容，多进行写作指导和训练。
这包括学生的基础写作训练，如叙事、描写、议论等，也包括对一些优秀范文的学习和模仿。
通过多维度的写作指导，可以逐步提高学生的写作水平。
教师还可以针对学生的不同写作水平，提供个性化的辅导。
对于写作能力较差的学生，可以进行个别辅导，找出其写作中的主要问题，并进行有针对性的辅导。
而对于写作水平较高的学生，则可以通过扩大写作领域、提高写作难度等方式，挑战他们的写作能力。
2. 培养观点独特性要培养学生的观点独特性，关键在于培养学生的思维能力和分析能力。
教师可以通过多组织一些思维活动，如辩论赛、角色扮演等，激发学生的思维激情和创造力。
教师还可以引导学生多读书，多积累知识，拓展自己的思维广度和深度，从而形成独特的见解和观点。
初中语文作文教学现状及提高对策一、现状分析语文作文是初中语文教学的重要组成部分，它不仅可以培养学生的语言表达能力和思维能力，还可以促进学生对语文知识的更好理解和掌握。
当前初中语文作文教学存在一些问题：1. 学生写作热情不高。
由于学生对写作的兴趣不大，导致他们对写作的态度较为消极，不能主动地去进行写作训练。
2. 老师教学方法单一。
一些教师在教学中只重视教会学生写作知识和技巧，而忽视了培养学生写作兴趣和积极性的重要性。
3. 学生写作水平整体不高。
由于学生对写作的练习及积累不足，导致他们的写作水平普遍不高，无法做到思路清晰，表达准确。
二、提高对策为了解决以上问题，我们可以采取一些措施来提高初中语文作文教学的质量：1. 激发学生写作兴趣。
教师可以通过举办写作比赛、课堂展示等形式，激发学生对写作的兴趣，鼓励他们多进行写作练习，并及时给予肯定和鼓励。
2. 细化教学内容。
在教学中，老师可以采用更加生动而丰富的教学手段，引导学生通过观察、阅读等活动，提高他们的写作素材积累和语言表达能力。
3. 强化写作训练。
学校可以组织一些写作训练营、写作角、写作分享会等活动，帮助学生更加系统地掌握写作技巧，并养成良好的写作习惯。
4. 关注写作评价。
在学校的语文课堂中，老师需要及时给予学生的作文进行评价，并针对不足之处进行指导和辅导，帮助学生不断提高自己的写作水平。
5. 注重写作素材的积累。
学生在日常生活中可以多进行观察、阅读等活动，积累更多的写作素材，提高自己的写作能力。
6. 创设良好的氛围。
学校可以通过创设良好的校园文化和语文学习氛围，鼓励学生自觉地去进行写作练习，提高写作水平。
三、结语初中语文作文教学的提高对策不仅需要教师和学校的共同努力，更需要学生本身的积极参与和自我提高。
只有这样，才能更好地解决当前初中语文作文教学存在的一些问题，提高教学的质量，促进学生全面发展。
希望通过各方力量的共同努力，初中语文作文教学可以取得更好的成效。
作文历来似乎就是语文教学的重中之重。
尤其是最近几年，作文的分值占语文总分的百分之四十还多一些。
有些地区多达百分之六十，甚至以一篇作文的质量来决定学生的整个语文成绩。
姑且不谈这些做法的科学依据是否合理，单就这种现象就足以证明作文的重要地位。
事实上，在大多数语文教师眼中甚至心中，这已经不再是争论的话题，相反，谈论最多的则是如何提高学生的作文水平。
令无数语文教师感到痛心或者遗憾的是，作文教学的探索、争论、改革、尝试经过了这么多年，结果仍然让人激动不起来。
我们不禁要问，作文教学的出路究竟在何方？恐怕没有人站出来理直气壮地说：“我会给你一条光明的大道！”
自进入21世纪以来，几乎所有学校，几乎所有语文教师，都不遗余力殚精竭虑地尝试、探索新的作文教学路子，包括在全国中语会的带动指引下，很多有志于作文改革的语文教师都积极参与探讨创新。
虽也出现了一些可喜的成绩，比如“快速作文”“作文教学六步法”等等。
但从长远来看，从大范围来看，类似的写作教学仍缺乏系统性和长期性。
更为重要的是，我们在平时的作文教学中仍然沿袭着传统的模式，主要表现在以下几个方面：首先是主题先行。
就是在每次写作文之前，我们的教师总是不厌其烦地对学生讲一些概念化、程式化的主题来要求，这样势必束缚学生写作的思维和想象自由。
什么开门见山，前后照应，点名主旨，立意要高远，构思要新颖，等等。
其次是知识先导。
大多数语文教师在辅导作文在前，都要教给学生很多写作知识甚至所谓的技巧。
诸如记叙文的六要素，议论文的三要素。
每次都用这些来指导学生写作，结果必将导致学生的作文走向模式化的死胡同。
第三是教师对学生的作文要求越来越高。
殊不知，任何事物的发展演变都需要一个过程，甚至是长期的过程。
作文当然更不例外。
我们作为教师，对学生的期望完全可以理解，但是，不切实际的要求只能扼杀学生的积极性、创造性。
第四是限制太死。
每次的作文题目下面必然会列出写作要求，甚至更多的条条框框。
我们成人面对如此繁多的要求往往会叫苦不迭，或感到反感，更何况学生呢？第五是对学生的作文评价过于苛刻。
因为我们的教师总是以成年人的思维、思想、理智、眼光衡量学生的作文，因此在评价中经常出现一些低温度语言，什么结构不完整，思路不清晰，语言不流畅，内容空洞，选材陈旧等等。
久而久之，学生哪会有兴趣？哪会有积极性可言呢？相反，取而代之的恐怕唯有恐惧和反感了。
上述几种现象，恐怕是每位语文教师都曾经或者正在采用的作文教学法。
时代与现状都在呼唤我们加紧作文改革与创新的步伐。
我们的语文教师决不能再闭门造车，闭关自守了。
作文教学必须要改革，要创新，我认为可以从以下几点着手：
一、更新指导思想，树立创新理念。
作文改革的出路首先在于更新语文教师的传统观念，解放思想，彻底摆脱传统写作条条框框的束缚，激发学生的写作兴趣，充分调动学生的积极性，鼓励学生有独到的见解，有独到的表现形式，发扬学生的个性，张扬个性化的表现。
二、制定长远的教学目标。
长期以来，大多数学校和语文教师看到别的学校有了新的作文教学模式，而且效果不错。
于是乎，一哄而上，都起来借鉴或者模仿。
坚持不了多久，发现学生的表现距离想象还很远，于是又重新选择新的模式，这样三番五次，模仿了不少，但成绩却一点也没有。
最严重的后果是，长期的借鉴与模仿，导致教师给学生的思维想象空间非常有限，基本上已经封锁甚至窒息了学生的写作灵感。
因此，我们想要在写作上有较大突破，必须从学生实际出发，制定长远的、系统的、切实可行的教学目标和计划，不管这样的目标和计划能不能达到，我们都要严格地坚定不移地去实施。
三、为“创新写作”创造有利的空间和环境。
写作能力的提高不仅仅考作文课上的功夫，反过来说，如果单凭借作文课堂来提高作文水平，恐怕是难以实现的。
因此，我们必须为作文教学创造有利的环境和空间。
1．淡化理论指导，重视写作实践，使学生找回创新的方向。
比如我们在指导学生写真情感的文章的同时，却忽视了学生的合理性虚构，实际上，创造性想象就是建立在虚构的基础之上的。
“我手写我写心”“我手写我情”，即是重视学生实践创作的典型范例。
2．结合课堂内外，克服学生为文而文的写作倾向。
作文应是对日常生活感悟后的产物，有鲜明的个性色彩，不受任何限制，并体现出表现自我的创造性。
我们在作文教学中，应把学生作文的空间和思路引到平时的写作当中，随时随地写出自己的感受，在作文课上进行加工提炼，这也是提高语言文字的表达能力的过程。
如框定在作文课上会使大部分学生缺乏兴趣，走上为写作文而写作文的歧途，甚至套用模仿抄袭的文章应运而生。
尤其是语言基础较差的学生。
可能每个老师
都有同样的感受，那就是相当数量的学生的作文水平一般，但他们的随笔、日记却相当不错。
这正是因为随笔、日记能写出他们的真情实感，有他们自己独特的视角，鲜活的思想，他们有真实的体验的经历，真正经过自己的思考，所表达的内容是个性化的生活。
而大作文一般表现的共性化的生活，势必对一些无生活积累的或者生活积累较少的学生造成负担。
3．拓宽写作渠道，挖掘写作资源，提高学业生的语言表达能力和思维想象能力。
我们现行的写作教学模式应该说比较僵化，一般都是老师布置──指导──学生写作──教师批改──教师讲评五大环节，这样始终是“教师中心论”起作用，而学生完全处于被动状态。
在拓宽渠道，挖掘资源这方面，我考虑过以下几点是否也算是一种尝试。
（1）图画描述法：就是给出一幅画，让学生依照画面的内容展开想象，然后用口头语言描述出来，师生进行评价。
（2）词语连缀表达法：给学生一组表面毫无联系的词语，让他们进行想象，用恰当的语言表达出来。
比如：羊肉、菜汤、考试。
（3）实验报告法：做完每项试验后，鼓励学生写出整个实验的过程，包括试验的成功或失败给自己的启发等。
（4）手工制作法：利用平时的活动课，布置学生制作一些简单的工艺品，然后写出制作过程。
（5）开辟板报栏目，说说心里话，发表对某些社会现象的看法。
（6）结合课外阅读，看电影或电视，指导学生写一些简单的评论、随笔。
4．更新评价观念，完善评价机制，调动学生写作积极性。
流行的作文评价模式是写评语，一般来说，几乎所有的学生看到每次的评语后都高兴不起来，或者喜忧参半。
我的做法是采用“虽然……但……”“尽管……但是……”的评语形式，先鼓励学生的优点，哪怕是一点也罢，再指出文章的不足之处。
可以想象得出，我们如果每次都以成人的眼光指责学生的不足，对于一个10多岁的初中生，意志再坚强，信念再坚定，能经得起如此三番五次的打击吗？因此我们应该在作文评价上思考思考。
以下几种作法不知可否尝试：评语激励：评语应以鼓励性的语言为主，尽力调动学生作文兴趣和积极性。
只要不是抄袭，就应该认为是创作。
分数激励：每次作文教师大可不必全批全改，学生非常注重文章的分数。
因此，我们可以针对不同层次的学生打出相应的分数，而不同层次的学生也应有不同的评分规则。
目的即是鼓励每一个学生都能看到自己的希望。
评讲激励：作文讲评课上，教师按照作文的实际等级分为“优秀”“进步”“希望”三大类，在指出各自的优点的同时，着重强调每一位学生的不足之处，以便他们在下次作文中注意。
成果激励：充分发挥墙报或黑板报的作用，将学生作品中的优秀佳作展现出来。
也可以利用学校广播室，课外活动时播放其中的一些作品。
作文教学是一项长期而艰巨的工作，作为一名语文教师，应该热爱学生、热爱语文、热爱写作，结合大环境为我们提供的各种机遇，不断更新观念，坚持科学育人，积极进行科研教改，对于传统的教育教学方法，去粗取精、开拓创新。
