6化学变化伴随的现象(最新)

化学教案：化学变化伴随的现象教学目标：1. 了解化学变化的基本概念。

2. 掌握化学变化伴随的现象，如颜色变化、放热、吸热、产生气体等。

3. 学会观察和记录化学变化过程中的现象。

4. 培养学生的实验操作能力和观察能力。

教学重点：1. 化学变化伴随的现象。

2. 实验操作和观察能力的培养。

教学难点：1. 化学变化的基本概念。

2. 化学变化现象的观察和记录。

教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、滴定管等。

2. 实验试剂：氢氧化钠、硫酸铜、硫酸等。

3. 教案、PPT、实验指导书等教学资料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的化学知识，如物质的基本性质、化学反应等。

2. 提问：同学们认为化学变化会伴随哪些现象呢？二、化学变化的基本概念（10分钟）1. 通过PPT讲解化学变化的基本概念，包括化学变化的定义、特征等。

2. 举例说明化学变化常见的形式，如酸碱反应、氧化还原反应等。

三、化学变化伴随的现象（10分钟）1. 讲解化学变化伴随的现象，如颜色变化、放热、吸热、产生气体等。

2. 通过PPT展示相关实验现象的图片和视频，帮助学生理解。

四、实验操作和观察能力的培养（15分钟）1. 引导学生分组进行实验，实验操作要规范，注意安全。

2. 学生根据实验指导书进行实验，观察并记录化学变化过程中的现象。

3. 教师巡回指导，解答学生疑问，指导学生正确观察和记录实验现象。

1. 学生汇报实验结果，分享观察到的化学变化现象。

3. 学生反思实验过程中的操作和观察，提出改进措施。

教学延伸：1. 开展课堂讨论，让学生举例说明生活中常见的化学变化现象。

2. 布置课后作业，让学生复习本节课所学内容，并进行相关练习。

教学反思：本节课通过讲解和实验相结合的方式，使学生掌握了化学变化的基本概念和伴随的现象。

在实验过程中，学生能够亲自操作，观察并记录化学变化现象，培养了实验操作能力和观察能力。

但部分学生在实验操作中仍存在一些问题，需要在今后的教学中加强指导和练习。

4.变化中伴随的现象【教材简析】《变化中伴随的现象》是《物质的变化》单元第4课。

通过前面几课的学习，学生已经理解化学变化的本质是产生新的物质，同时从观察与实验中发现化学变化往往伴随着一些现象的发生，如产生气体、水和其他物质。

本课是学生在已有认知的基础上，观察铁钉生锈的变化过程以及更多物质变化中伴随的现象，帮助学生从现象上初步判断物质是否发生了化学变化，然后通过寻找证据，根据是否产生新物质，最终判断是否发生化学变化。

【学情分析】对于学生来说，本课的学习难点在于许多物理变化也像化学变化那样伴随着一些现象的产生。

那么，如何区别哪些现象是化学变化产生的？哪些现象是物理变化产生的？教科书分别呈现了化学变化与物理变化的几种典型现象，引导学生通过寻找证据来证明物质变化后是否产生新的物质,以此来判别物质的变化是化学变化还是物理变化。

比如，铁钉生锈是十分常见的现象，但学生可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。

这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。

【教学目标】[科学观念]物质在变化过程中往往会伴随着许多现象发生，根据是否产生新物质判别物质是否发生化学变化。

[科学思维]通过分析比较等方法，抓住化学变化的本质特征，依据证据判断物质变化是物理变化还是化学变化。

科学实践：能坚持长时认真细致观察铁钉生锈的现象，探究铁钉生锈是否发生化学变化。

[态度责任]尊重证据，当结论不一致时，乐于分析原因，再次观察实验，以事实为依据做出判断。

对于生活中的物质变化加以关注，知道人们能利用科学与技术干预物质变化。

【教学重难点】[重点]观察描述物质的变化，根据是否产生新物质判断这些变化是化学变化还是物理变化。

[难点]通过寻找证据来证明变化现象后是否产生新的物质，以此来判别化学变化与物理变化。

【教学准备】[教师]教学课件，铁钉生锈阅读资料；牛奶、白醋、红墨水、清水、搅拌棒、静置的泥水。

[学生]白醋、牛奶、“铁钉生锈过程”记录表、铁钉生锈阅读资料。

《化学变化伴随的现象》教学设计【教学目标】:科学概念:化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。

硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。

过程和方法:让学生经历假设、检验、得出结论的科学探究方式。

情感态度价值观:分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

【教学重点】了解化学反应的一般现象。

【教学难点】做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验。

【教学准备】硫酸铜溶液、铁钉、镊子、刻度杯、小苏打、药匙、实验报告单、A4纸。

【教学过程】一、谈话导入：1、我们生活在物质的世界里，所有的物质都在不停的运动变化，物质的变化有那些？（物理变化、化学变化）。

2、物理变化的特点是什么？化学变化的特点是什么？。

（没有产生新的物质）（产生了新的物质）3、有很多现象可以帮助我们判断物质是不是发生了化学变化。

化学变化一般都伴随着哪些现象呢？今天我们一起来研究。

（板书课题）二、实验一。

观察硫酸铜与铁钉的反应:1、介绍硫酸铜溶液，观察特征；观察铁钉的特征，认真记录。

硫酸铜溶液特征：蓝色、透明的液体；铁钉的特征：灰白色、有金属光泽的固体。

2、演示并说明实验内容和实验须知:我们要用镊子夹住洁净的铁钉，浸入溶液中约2分钟，观察它们的反应，记录下来，注意不要全部浸入溶液，这样可以和铁钉的原样进行比较。

3、猜测：铁钉放入硫酸铜溶液中，会有哪些变化？4、各小组实验，教师巡视指导，提示观察要细致，记录要清晰。

5、反馈交流:大家看到了怎样的现象?浸入溶液的铁钉表面有棕红色物质附着，没有和硫酸铜溶液接触的铁钉没有变色，硫酸铜溶液的颜色变浅。

6、引导思考:硫酸铜和铁钉的反应属于化学变化么?你能利用什么证据证明?是化学变化。

因为灰白色铁钉表面有棕红色物质附着，说明这已不是铁这种物质了，产生了新的物质。

硫酸铜溶液的颜色变浅，说明它也不是原来的硫酸铜溶液了，产生了新的物质。

7、小结:可以从溶液的颜色以及铁钉颜色的变化看出发生了化学变化，这也是我们判断是否发生化学变化的方法之一。

教科版《化学变化伴随的现象》教学设计及反思作者：倪元全谢平昌来源：《新课程·小学》2013年第04期一、教学内容及学情分析《化学变化伴随的现象》是《科学》六年级下册（教育科学出版社）第二单元——《物质的变化》的第六课。

本课安排了“硫酸铜溶液和铁的化学反应”的实验，归纳了四种化学变化可能伴随的现象，既是对前面化学变化现象的进一步深化，又为以后的学习作铺垫。

通过前面内容的学习，学生已经认识了物理变化和化学变化的现象以及它们的本质区别。

本节课重在引导学生用已有的知识从现象初步判断是否发生化学变化，然后通过寻找证据，判断是否产生了新物质到确定是否发生了化学变化，最后归纳出四种化学变化可能伴随的现象，帮助学生整理所学知识，从而提高学生观察、分辨和判断的能力。

二、教学目标[科学概念]1.化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。

2.硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。

[过程与方法]1.观察实验现象，初步判断是否发生化学变化，寻找证据，判断是否产生了新物质，确定是否发生了化学变化。

2.“现象—假设—检验—结论”的科学探究方式。

[情感、态度与价值观]1.体会认真实验，细致观察的重要性。

2.分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

3.培养学生热爱科学、留心生活、热爱生活的品质和用科学知识解释生活中的现象的能力。

三、教学重点了解化学反应伴随的各种现象并能根据现象对物质的变化进行判断。

四、教学难点做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验。

五、教学准备半杯硫酸铜溶液，一枚铁钉，一把镊子。

六、教学过程（一）问题导入1.和学生一起回忆学习过的《陶罐与铁罐》的童话，让学生用学过的科学知识解释：许多年后，人们为什么只发现那只陶罐而没有发现铁罐？2.揭示新授内容：继续学习化学变化。

板书：化学变化（设计意图：激发学生兴趣）（二）指导学生实验，观察硫酸铜与铁钉的反应1.介绍硫酸铜溶液。

最新整理六年科学下册《化学变化伴随的现象》评课记录六年科学下册《化学变化伴随的现象》评课记录教研员张老师首先肯定这节课上的比较成功，她表示很满意。

接下来，她细致地进行了点评：一、科学课的整体思路把握的比较准确，科学课就是要培养学生的探究能力，动手实验的能力学生能够从种种变化的现象出发，推断物质的变化是否产生了新物质，然后寻找各种证据验证自己的假设，从而达到提升科学探究能力的目的。

二、导入简洁有效，短时间内牢牢抓住了学生的注意力。

三、活动可操作性强。

活动有明确的目标，激发学生主动参与科学学习的兴趣，让学生在玩中科学素养和探究能力得到培养。

而“活动”的核心是让学生“动手”。

重视让学生从“亲身经历以科学、探究为主的学习活动”入手，亲自去观察、记录、整理、讨论交流……只有让他们亲自动手做了，才能发展他们的能力，掌握科学的方法，体验成功的乐趣，理解科学的含义，才能真正做到“以培养科学素养为宗旨。

建议结论是由学生自己或共同讨论得出的，虽然他们得出的结论欠准确，语言表述欠严密，解释也欠科学，但只要学生自己动手做了，经历了，像科学家那样真刀真枪地“搞”科学了，他们的科学素养就能得到发展和提高。

教研员还说学生的求知精神源于身边的生活。

因此，我们的课堂教学要xx 学生的生活、贴近学生的生活、返回到学生的生活，注重学生的亲身体验，让学生有所思、所想、所悟、所感，引导学生主动去发现身边的生活中更有趣的知识。

兴趣是学生获取新知、参与探索活动的内部动力。

激发学生兴趣是提高课堂教学实效的关键。

我们应清楚地认识到“科学课面对的是小学生，他们的注意能力保持的时间是非常短的，在课堂中极易分散注意力，不由自主的去做其它事情”。

因此，我们要xx学生的兴趣，深入分析“学生喜欢什么、爱好什么”，采用科学的手段充分调动学生积极性、主动性、能动性，引导他们主动参与教学过程中来。

课堂教学是学生感受获取知识、应用知识的过程。

船营区第九小学校杨春艳六年科学下册《化学变化伴随的现象》评课记录创建活动领导小组办公室工作总结初三语文教学工作总结语文教研组工作总结一年级数学组五月份教研工作总结学困生工作总结八年级数学教学总结学困生转化总结20xx年小学教师第二学期工作总结教师工作总结。

这个单元是全新的一个单元，在研究化学变化的过程中，学生将根据化学变化伴随的现象，认识到化学变化的本质是产生新物质，从而将化学变化与物理变化区别开来。

一、本课教学的收获：1.重视反应前的观察记录，收到良好的教学效果《物质的变化》学到这一课，学生已经经历了许多物质变化的过程，看到了许多物质反应的现象。

本课的目的是让学生明白，单单看表面现象是不够的，最关键的是寻找证据来支持结果。

所以在本课的教学中对于反应前物质的观察极为重视，于是我意识地引导学生细致观察并记录，并将这个观察记录作为反应后物质作为物质发生化学变化的一项重要证据。

实际教学中发现重视这一环节对教学极有帮助。

2.用科学探究活动帮助儿童构建科学概念通过本课的教学要帮助儿童构建两个新的科学概念，即硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质；化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。

在本课教学中构建新科学概念的载体是科学探究中的实验、观察以及解释所观察的现象活动，在教学中我运用“假设检验”得出结论的科学探究方式，帮助学生分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

在构建第一个科学概念“硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质”时，我引导学生实验，观察硫酸铜溶液与铁钉的反应，当学生看到硫酸铜溶液慢慢改变颜色的时候，都在思考其中的原因，当学生观察到铁钉上有红色的物质附着在上面的时候，他们会考虑得更多：溶液的颜色为什么变浅了?红色物质是什么?这个变化是化学变化吗?这是学生很容易产生的问题。

这时我适时提出，请学生们寻找证据来证明自己的假设。

怎样寻找证据?我引导学生，分析观察到的现象，并把它转化为证据。

比较溶液的颜色变化，说明了什么?说明溶液不是硫酸铜溶液，或者说硫酸铜的含量已经减少，有另外的物质形成了，这是一个证据。

铁钉上的红色物质是怎么来的?没有浸人溶液的铁钉没有附着红色物质，说明红色物质是溶液中析出来的，它是铁吗?我们平常看到的铁是灰白色的，铜是红色的，那么铁钉上的红色物质可能就是铜了，这是另一个证据。

初三化学考试试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 下列物质属于混合物的是（）。

A. 氧气B. 空气C. 水D. 二氧化碳答案：B2. 化学变化的本质特征是（）。

A. 有新物质生成B. 有能量变化C. 有颜色变化D. 有气体生成答案：A3. 下列物质属于单质的是（）。

A. 氢气B. 氧气C. 二氧化碳D. 水答案：A4. 下列物质属于化合物的是（）。

A. 氧气B. 氢气C. 二氧化碳D. 空气答案：C5. 下列物质属于氧化物的是（）。

A. 氧气B. 二氧化碳C. 水D. 氢气答案：B6. 下列物质属于酸的是（）。

A. 硫酸B. 氢氧化钠C. 碳酸钠D. 氯化钠答案：A7. 下列物质属于碱的是（）。

A. 硫酸B. 氢氧化钠C. 碳酸钠D. 氯化钠答案：B8. 下列物质属于盐的是（）。

A. 硫酸B. 氢氧化钠C. 碳酸钠D. 氯化钠答案：D9. 下列物质属于有机物的是（）。

A. 甲烷B. 二氧化碳C. 水D. 氧气答案：A10. 下列物质属于无机物的是（）。

A. 甲烷B. 二氧化碳C. 水D. 氧气答案：B二、填空题（每题2分，共20分）11. 化学变化中常伴随的现象有：发光、发热、颜色变化、放出气体、生成沉淀等。

12. 根据质量守恒定律，化学反应前后物质的总质量不变。

13. 物质的三态变化包括：固态、液态、气态。

14. 物质的溶解性受温度的影响，一般来说，温度升高，物质的溶解度增大。

15. 酸的化学性质包括：与活泼金属反应生成氢气、与金属氧化物反应生成盐和水、与碱反应生成盐和水、与某些盐反应生成新酸和新盐。

16. 碱的化学性质包括：与非金属氧化物反应生成盐和水、与酸反应生成盐和水、与某些盐反应生成新碱和新盐。

17. 盐的化学性质包括：与酸反应生成新酸和新盐、与碱反应生成新碱和新盐、与某些盐反应生成新酸和新盐。

18. 有机物是指含有碳元素的化合物，但一氧化碳、二氧化碳、碳酸盐等除外。

19. 无机物是指不含有碳元素的化合物。

化学变化伴随的现象执教者：绍兴县陶堰镇中心校朱菊英教学内容：《化学变化伴随的现象》选自教科版小学六年级下册第二单元第六课时。

属于小学科学课程标准中的“物质的变化”中“化学变化”的范畴。

本课内容主要分为“观察硫酸铜溶液与铁钉的反应”、“初步归纳化学变化伴随的现象”两部分。

主要通过总结化学变化的一些现象帮助学生从现象初步判断物质是否发生了化学变化。

然后通过寻找证据，判断是否产生了新物质。

最后确定是否发生了化学变化。

教学目标：科学概念：1、化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可能初步判断物质是否发生了化学变化。

2、硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。

过程与方法：学习“假设——检验”得出结论的科学探究方式。

情感态度价值观：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

重点：了解化学反应的一般现象。

难点：做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验。

教学准备：学生（每个小组）：1支烧杯（内装有1/2的硫酸铜溶液）、一把镊子、一根细铁丝（表面用砂纸打磨洁净，一端卷成小团，小团直径小于试管内直径，另一端长度超过试管的长度）、小苏打、玻璃棒教师：硫酸铜溶液、淀粉、碘酒、蜡烛、火柴、小苏打、白醋、硫酸铜教学过程：一、复习导入1、通过前几课的学习，我们做了很多有关物质变化的实验。

一起来回忆一下，我们曾经做过的实验出现了的现象和发生的变化？2、谁来说一说淀粉与碘酒之间是什么变化，伴随着什么现象出现？（淀粉与碘酒之间发生了化学变化，出现的现象是颜色改变了。

）蓝色物质是什么呢？（不是淀粉，也不是碘酒，产生的新物质。

）3、铁生锈了是什么变化？出现什么现象？(化学变化，颜色改变)4、谁再来说说蜡烛燃烧是什么变化？出现了什么现象?（蜡烛燃烧是化学变化，同时出现的现象是发光发热、产生新的物质。

）5、谁能象他一样，来完整的说一说小苏打和白醋混合是什么变化，出现什么现象？（小苏打和白醋之间发生了化学变化，出现的现象是产生气体、产生新的物质。