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多媒体在生物教学中的应用保康县过渡湾镇中心学校谢罡摘要：生物学是一门自然科学。
在教学中，教师光靠语言讲授是远远不够的，还要经常配合使用挂图、模型等直观教具。
利用多媒体技术可以把各种教学媒体信息融合，以其声、形、景、动、静结合等多样的表现形式，创作出图文并茂、声像兼备的教学软件，然后应用在生物教学中可以将许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，极大地丰富了教学内容，为教师提供形象、直观、生动的表达工具，提高课堂教学的效率。
教学实践表明将多媒体技术引入生物课堂，将在拓展学生的知识面、激发学习热情、培养优良品格、建立新型师生关系等方面都能起到较好作用，这一教学模式在生物教学中的地位必将越来越突出，越来越重要。
关键词：潜在微观世界辅助教学生物学是一门自然科学。
在教学中，教师光靠语言讲授是远远不够的，还要经常配合使用挂图、模型等直观教具。
随着科学技术的迅猛发展，教学手段也在日新月异，多媒体教学法是目前比较先进的辅助教学法之一，多媒体技术对教学工作的各个环节产生了深远的影响。
在教学中灵活运用它能起到事半功倍的效果。
将多媒体教学融入生物课堂实验，克服传统教学中的某些不足，对学生各种能力的培养起着潜在的重要作用，体现了现代化教学手段的优越性，成为课堂实验的补充和延伸。
多媒体教学作为新型教育媒体的应用和发展,既实现文字、图像、声音等多种信息的同步输出,又能超越时空的限制,把学生的思维带进微观世界、模拟的试验环境以及美丽的大自然之中。
教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者,学生不是被动地接受新知识,而是在观察和思考中,在愉快的环境中学习,真正体现了学生的主体地位，教师起主导作用，但多媒体则只是一种辅助教学的一种方法。
在课堂中是否使用多媒体，使用什么形式的多媒体，应该根据教学内容来确定，不能一味追求它的先进性而盲目的使用它，否则起不到应有的教学效果。
有的教师不管什么教学内容都使用多媒体，用多媒体屏幕代替黑板、代替教师的板书、代替教师的讲解，这使多媒体教学就成为了“录像课”、“电影课”，教师只起到了一个会点击鼠标的“机器人”，削弱了教师在课堂中的主导作用，使学生容易产生疲劳感、厌倦感。
合理应用多媒体技术优化生物课堂教学中图分类号：g642.421众所周知，当今社会是信息技术高速发展的社会，随着信息技术在教育领域的不断渗透和发展，计算机多媒体技术已经越来越多地被应用到课堂教学过程中来，成为有效激发课堂学习兴趣，提升教学质量的重要元素。
几年来，自己在不断尝试着利用计算机多媒体技术进行生物教学的过程中，既尝到了成功的喜悦，也经历了失败的困惑。
在冷静地分析和总结成功和失败的教学经历后，我深深地体会到：作为辅助教学的一种手段，计算机多媒体技术绝非一把万能钥匙，它绝不可能完全取代现行教学方式。
既然是一种手段而非终极目的（有效提高教学质量），那么在教学实践中，深入研究和恰当地设计、开发、整合、优化运用多媒体技术，使之与其他教学手段有机结合相辅相成，就能改善课堂教学结构，体现多媒体辅助教学以配合常规教学的真正价值。
结合生物课堂教学实践，本文对多媒体技术在生物课堂教学中所具有的优势以及在教学中使用多媒体技术时应注意的问题作以下论述。
一、发挥多媒体技术在生物课堂教学中的优势1、巧妙运用计算机多媒体技术以激发学生的学习兴趣计算机多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种传输手段为一体，可视性较高，真实感强烈，表现力丰富，可以有效地激发学生的学习兴趣。
诚然兴趣是学生主动学习、积极思考、勇于探索的内在动力。
学生对某种事物的兴趣越浓厚，其注意力就越集中，致使其观察细致、记忆深刻、想象丰富，从而呈现出最佳学习状态。
如在教授《花的结构》这一节课时，我有的放矢地截取了一段科教影片作为多媒体课件教学的开始，反复展示花朵开放的过程。
学生们一走进教室，便一下子被屏幕上各种花蕾争相怒放的画面吸引住了。
上课时，我适时发问：”屏幕上的画面显示的是植物的哪一个生理过程？”学生们异口同声地回答道：”是开花。
”、”那么什么是开花？”、”植物为什么要开花？”、”为什么开了花才会结果？”......一连串的问题在我的导入中从画面上引出，学生边看边思考，自然而然有趣地进入到新的一课的学习中。
多媒体在生物教学中的应用摘要：随着新课程改革的进一步深入，多媒体技术在教学中的应用促进了传统教育观念、教育机制、教育模式和手段的进一步更新，使整个教学活动呈现出全新的面貌。
然而多媒体教学手段在教学中的运用，有如一把双刃剑，既有利，又有弊。
本文对多媒体教学手段在生物教学中的优点进行阐述，以便在实际教学中更好地将其应用。
关键词：多媒体生物教学应用多媒体教学能将文字、声音、投影、dvd、包括计算机等多种教学媒体集中于一体，全方位、立体化地把信息形象生动地呈现在学生面前。
多媒体技术使课堂教学进入一个全新的信息时代。
它相比于传统教学，更能活化教材，使生物知识的理解更生活化、更有效。
因此，多媒体教学在各方面都体现了无比的优越性。
1.多媒体教学可以增大课堂容量，提高教学效率。
教材的信息量非常大，应用多媒体辅助教学，可以大幅度提高教学效率，节省教师在课堂上板书、画图、列表、擦黑板和语言描述的时间，增大了学生一节课的知识容量。
采用多媒体教学，易构建知识网络，促进信息的提取和应用，这在高考的第二轮复习中表现尤其明显。
如在选修3植物细胞工程的复习中，采用概念图和流程图相结合的方式在课件中的展示，通过简洁的文字、箭头、连线，指出各内容的相关联系，形成一个完整的知识网络。
既节省了大量的板书时间，又拓宽了课堂信息的传递渠道，也增大了提高单位时间内的传递容量。
另外，在新授课中也体现了多媒体在这一方面的优越性。
例如在“生长素的发现”几个实验中，使用幻灯片或动画展示实验现象、结果和结论，比教师临时板书大大节省了时间。
实践证明，多媒体课堂大容量、高效率是传统教学方法所无法比拟的。
2.多媒体教学可展示连续的生理过程，利于形成清晰的影像。
生物教学中有很多生理过程是一个连续的过程，如有丝分裂各期染色体的变化情况，精子的形成过程，向光性研究的实验，质壁分离及复原的实验，基因控制蛋白质合成等。
借助于挂图和教师语言的传统的方法把这些生理过程分成几个阶段，逐个讲述各阶段的特点，达不到预期的效果，多媒体教学能很好地解决这一问题，因为它集图像、声音、图片、文本、动画、影视等多种媒体于一体，用图文并茂、声像俱佳、动静结合的表现手段向学生展示学习内容，以跨越时空的非凡表现力，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，使学生在头脑中形成清晰的影像，再结合书本知识，学生就能很轻松地理解这些抽象的生理过程。
初中生物教学中多媒体技术的应用◆邴雷（淄博市高新区实验中学）【摘要】由于新课改的逐渐深入与推进，关于初中阶段的传统教学形式已经无法达到现代初中生关于学习该类学科的具体需求。
所以，对生物教学方式进行改革可以说是大势所需，只有这样才能够顺利跟现代社会相接轨，生物教学的发展才会更明朗。
以初中生物教学课程中引用多媒体技术为切入点，进而对当前的初中生在学习生物课程时所存在的一系列问题展开了相应的分析，重点描述了应该怎样强化于初中生物教学内应用多媒体技术的情况。
【关键词】初中生物教学多媒体技术应用形式在初中阶段的生物教学中，多媒体技术可以说是全新的一种教学方式，从某种程度上来讲其可有效帮助顺利开展生物教学，加强学生们在课堂上的参与度跟活跃度，强化课堂氛围。
不过与此同时，发现使用多媒体技术作为教学手段的过程中也相应的出现了一些问题有待我们解决，所以该文章主要对现阶段存在的一系列问题展开了简要阐述，并提出了相关的措施来强化使用多媒体技术进行生物教学，意在提升生物教学的质量。
一、现阶段初中的生物教学过程中出现的一系列问题教学形式过于单一，教学内容跟手段都比较乏味枯燥，对于学生来讲完全投身到教学课堂内存在一定的难度，也就意味着他们在课堂上的参与度普遍偏低。
另外，在初中阶段所开展的生物教学其最大的特点就是强调把实践与理论相结合在一起，重点培养学生们的实操能力跟发散性思维，这比直接向他们灌输理论性知识更有效的多。
可是在当前所进行的生物教学中我们发现，几乎忽视了这一教学目的。
因此，怎样改变现在的初中生物教学情况，强化教学形式，是现阶段开展生物教学所必须要攻克掉的首要问题。
二、多媒体引用在初中阶段的生物教学内的优越性（一）化抽象为具体在初中阶段的生物教学内，多媒体这门技术所发挥出来的作用无可替代，它能够为初中生提供更加直观的感受。
所以就初中生来讲，他们不仅普遍具有较弱的自控力，而且这一阶段的学生正是对世界有待进一步认识的重要时期，通常情况下让他们去接受新鲜事物更加容易。
多媒体技术在生物课堂教学中应用的思考随着教育信息化建设的迅速推进，为各学科教学中信息技术的应用提供了条件，教师对多媒体资源的合理选择和应用是至关重要的。
教学实践表明，生物教师在应用信息技术时，有的资源选择不恰当，尤其是有的资源在教学中使用欠恰当，不充分，致使课堂教学效果不理想。
因而，在生物学科中如何将多媒体技术充分合理地应用于课堂教学，使其为教学服务，促进学生的有效学习这一问题日渐成为广大教师关注和研究的问题。
课堂教学是学校教学的基本形式，是学科教学的中心环节，是实施素质教育的主渠道。
上课过程中教师使用多媒体技术进行教学，能否取得好的教学效果，与上课过程能否合理地使用有着非常重要的关系。
笔者认为，生物教师课堂教学过程中应用多媒体技术时应注意以下的问题：一、注意与其他媒体或教具配合使用，共同完成教学目标多媒体技术用于课堂教学，不是简单地应用技术，而是应该创设主动学习的情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学习者的认知工具，最终达到改善学习的目的，以期最大限度地达到预期的学习效果。
选择和使用多媒体技术主要一点是为了突出教学重点，突破教学难点，以完成教学目标。
对于教学内容中的重点和难点，能用常规的实物、挂图、投影、模型、标本、实物投影等教具就能较好地达到目标时，就没必要再花大量的时间和精力制作课件。
实践表明，有时多媒体课件与其它教学媒体或教具配合使用，课堂效果更好。
例如初中生物“眼球的结构”一节课，教师只用课件展示不同动物眼的图片和课堂讨论题，而用实物投影仪边展示眼球结构放大模型进行讲述，边让学生分组拆装观察眼球结构放大模型，几种教具配合使用，使这节课重点突出，难点突破，会取得比只用计算机展示研究结构图片更好的教学效果。
二、注意适时使用以信息技术为主的多媒体技术用于课堂教学过程中应根据教学内容、教学目标及学生特点等，在合适的时机展示，合适的时间播放，要适可而止，留有空间，使学生能充分展示自已的思维和想象，才会收到较好的效果。
生物教学中多媒体的有效运用【摘要】利用多媒体课件来辅助教学已经成为新课程改革的一个重要突破口。
新的形势下，教师面临着巨大的挑战，在生物科教学中，教师也要不断提高自身的素质，积极参与到改革之中，能够在课堂上更加合理地运用多媒体课件，充分发挥其在辅助教学中的先进作用，使得教学效果和教育教学质量都有明显的提高。
【关键词】多媒体资源有效运用生物学是一门重视实践和创造性的学科，生物的教学注重于宏观和微观两个方面, 强调实验能力和科学素质的培养，传统的媒体资源和教学模式已经不能适应学生的需求和社会的发展，而多媒体集文字、声音、图像、图形、视频、动画等多种传播媒介于一体，可以多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，可以化静为动, 化抽象为直观。
能够拓宽课本知识体系, 拓宽教学的时间和空间, 拓宽和加深学习的内涵和外延，因而随着素质教育的深入研究, 多媒体在生物学科教学中越来越体现出其优越性。
教师只有将多媒体资源应用到教学中，学生只有将多媒体资源应用到学习中，才能充分发挥其作用。
一、教师应能熟练应用计算机作为众多媒体的主要载体，计算机的作用是举足轻重的，曾经听过一些课，由于作课教师对计算机的操作不熟，导致课堂程序错误，结果自己弄得方寸大乱；还有的则是请其他教师专门操作电脑，使人有一种啼笑皆非的感觉。
所以教师要想充分利用多媒体资源进行辅助教学，首先就应该能熟练地应用计算机，教师能熟练应用计算机，一个是要熟练掌握计算机的基本操作方法，另一个是能够熟练使用一些常用的软件。
二、恰当使用多媒体资源恰当使用多媒体资源可以在课堂教学中进行知识的拓展、迁移，便于知识横向之间的比较和联系；恰当使用多媒体资源在课堂教学中有利于激发学生的学习兴趣，可以培养学生的审美情趣；恰当使用多媒体资源可以转换教学内容的信息，增强直观教学效果，对于一些微观现象或我们用肉眼看不到的现象，我们可以通过多媒体来再现，使学生能够一目了然，促进课堂教学效率。
浅谈生物教学中运用多媒体教学的优越性
【摘要】当今社会计算机技术的运用也正慢慢地渗透了各个行业。
当然，教育行业也毫不例外地接受着计算机多媒体技术给我们带来的巨大的影响。
几年来，我在不断尝试着利用计算机多媒体技术进行生物教学的过程中，尝到了成功的喜悦。
多媒体教学作为新生事物，进入课堂已经显示了它强大的生命力。
正因如此，在运用多媒体进行生物教学中，我感受到了它的优越性。
【关键词】生物；教学；多媒体教学
一、多媒体技术教学能将文字、图像、声音、动画有机结合
多种感官刺激，易于激发学生兴趣，让问题简单化。
兴趣是学生主动学习、积极思考、勇于探索的内在动力。
学生对某种事物的兴趣越浓厚，其注意力越集中，致使其观察细致、记忆深刻、想象丰富，从而呈现最佳学习状态。
如：在生物课本中有很多概念都是非常抽象的，就以七年级生物课本中《细胞的生活》里讲到物质都是由分子组成的为例，初一年级学生对分子的概念非常模糊，光凭讲解是不容易弄懂的，经过课件制作蔗糖分子在水中的扩散动画，形象地演示着每一个蔗糖分子分散开来，挤进水分子之间的空隙中。
这让学生们恍然大悟“蔗糖放到水里，蔗糖不见了，水变甜了的道理”。
同时，让学生们轻松明了物质是由分子组成的。
又如在七年级下册教材“尿的形成与排出”中，肾小球的滤过作用，滤过出分子比较小的尿素、尿酸、水、葡萄糖和小分子蛋白质等；肾小管的重吸收作用吸收大部分的水、所有的葡萄糖、小分子蛋白质及部分
无机盐等。
通过动画展示，哪些被滤出，哪些被重吸收，整个尿液的形成与排出过程一目了然，学生易懂而且记忆深。
二、多媒体技术教学传输信息量大，传递速度可随机调节，操作可重复
如在八年级生物上册《人类对细菌和真菌的利用》一节，在演示实验“发酵现象”实验室用酵母菌加糖加温水进行搅拌后倒入透明的玻璃瓶或矿泉水瓶内，再往瓶中加一些温水。
将一个小气球挤瘪后套在瓶口，再将瓶子放在教室内窗台上，每天观察瓶中的情况，看看瓶中的液体会不会冒出气泡，气球会不会胀大。
这一节的知识点要课后较长时间才得结果，学生的知识衔接效果不好，教师运用多媒体课件，通过电脑的动画模拟，可以随机调节，学生也能及时了解产生的气体使澄清石灰水变浑浊，证明有二氧化碳气体生成，使气球胀大。
学生当堂课即可了解到糖在酵母菌分解作用下产生二氧化碳和水并释放出能量，这样可以轻松达到教学目的。
再有生物教学中常会遇到一些缓慢进行的生理过程，使人们无法在短时间内观察到这个变化过程；也常有一些微观世界的复杂变化，看不见摸不着。
如种子的萌发过程就是一个比较缓慢的变化过程，我们很难看到它连续变化的全过程。
但利用计算机技术手段拍摄到的种子萌发全过程的影片截取下来，就可以使学生在不足一分钟的时间内看到种子萌发的连续的全过程。
环境保护作为我国的一项基本国策已越来越受到人们的关心与重视。
结合生物学科特点，充分发挥网络资源的优势，在生物教学
中对学生进行环保教育，提高同学们的环保意识，是每个生物教师义不容辞的责任。
又如在讲《探究环境污染对生物的影响》课后sts 教育时，二氧化碳是引起温室效应的主要气体，教师从互联网上下载并播放视频短片“温室效应带来的危害”；通过教师恰当的使用课件，让学生在轻松愉快的气氛中加深了对温室效应的危害的认识，并联系实际生活，渗透环保教育，增强学生的环保意识。
再如在讲授《分析人类活动破环生态环境的实例》一课时，为了使学生了解人类活动对生态环境的干扰和破环的状况，教师在课堂上播放从互联网上下载的“罪恶的偷伐”和“触目惊心的资源危机”等网络宣传片，并引导和鼓励学生课后充分利用网络资源，网上查找有关资料，召开专题环保班会课。
使学生深刻的理解生物知识与现实生活中的许多现象是密不可分的，生活离不开生物，学习生物不能离开生活，教师有意识的把环保知识渗透到教学中，并充分发挥网络的优势，学生综合素质得了培养与提高。
另外，在总复习中运用多媒体，可以扩展板书的容量，节省板书的时间。
让教师可以把更多的时间用于课程标准和考试说明的研究，精选精讲例题，对学生进行课堂训练、检测反馈，提高复习课的容量和密度。
三、多媒体技术教学交互性强，有益于学生主体地位的培养
多媒体课件在教学中的引入可以增强教学过程的交互性，使单向的教学活动变为双向的或多向的教学活动。
例如，在进行细胞结构讲解时要想让学生掌握植物与动物细胞结构上的相同和不同，可以
经过课件制作将两种细胞的不同即相同集图文动画并茂形式，形象直观地展现在屏幕上，吸引学生目光，提高学生学习兴趣，在教师鼠标点击引导下，学生积极参与，教师可以即时表扬和纠正错误。
加强师生间的交流和互动，活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。
总之，多媒体教学优势明显，但也并非毫无缺点。
随着科学技术的飞速发展，越来越多的媒体会融入课堂教学中来。
只要我们能够摆正学生——教师—多媒体之间的关系，明确多媒体在课堂教学中的辅助地位，合理使用多媒体，就给生物教学带来新鲜的气息，给课堂教学增添无限活力。
参考文献：
[1]《少年素质教育报》.2011年11期22版。
