美术有效的评价方式

提高学生的口头表达能力，这样的评价更有说服力。

让每个学生能够自主地发挥能动性，尽可能的提高自己的创造力。

总之，多鼓励，少指责；多赞扬，少批评，让学生认识到他们想象创造的成果能够得到别人的承认和肯定，以此来培养他们健康向上的创新心理品质。

1、自主评价法
儿童的内心世界是丰富多彩的，他们往往爱把自己的情感、认识毫不保留地倾泻于纸上，有时老师们不一定能看懂、理解他们的作品，甚至无法评高低。

所以，练习完成后老师们可让学生把作品张贴在作业展示台上，然后提出“三问” :a. “你觉得谁的作品最吸引你？为什么？” b、“你是怎么想才画出来的？” c、“你觉得今天又有了哪些收获？”。

第一个问题是让学生自己做老师，从自己的角度去分析、评价自己或他人的作品，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也提高了他们对美的鉴赏能力。

第二个问题是提供给相对“差”的学生，让他进行自我评价，说说自己为什么喜欢这样去表现。

（说出自己的所思所想，以便教师能够了解他绘画时的心理过程，使作品的客观评价阐发岀深刻的内涵，为学生的人格发展奠定基础）。

第三个问题是引导全体学生进行知识小结和行为反思，大都指向能力与情感，如：认真听讲、积极与他人合作、发言有创意、工具准备齐全等。

通过学生积极的参与，学生可认识自己的价值。

这样就减少了我们美术评价的盲目性、主观性和随意性，使教学有了一定的指向性。

2、自己打分和小组打分
这种相互给作业打分的评价方法学生也是很感兴趣的。

就是学生在完成的作业上首先给自己打分。

可以给自己打100分，但要说岀打100 分的理由。

然后，小组内或班级内展开相互打分，都要说出给别人打分的理由。

其实，在这里，打多少分并不重要，重要的是要让学生讲一讲、说一说、
评一评，培养他们善于发现自己和别人身上优点及不足的能力, 同时也提高
他们的语言表达能力。

二、老师在美术活动表现方面给予的评价
传统的美术教学评价，只是教师对作业的批改，评价方式显得单一、无趣。

当教师把作业发下去后，看到的是优、良、合格等简单的评价方
式，渐渐的学生对你的评价失去了兴趣。

美术作业不能像语文、数学一样简单分出对和错，所以说我们的评价不能如此简单。

在课堂教学中，教师对学生富有想象力的思想要及时地加以肯定，做好正确的引导。

多鼓励，多表扬，给学生充分的自信，使他们能大胆的把自己的想法说出来。

别忘了，课堂的主体是学生，而不是老师。

是学生展示自己的舞台。

美术作业展示的是每一个学生不同的个性，美术作品评价没有统一的标准，应该尊重不同学生的学习差异，个性差异。

针对不同的学生应有不同的评价标准，在学生达到基本要求的同时使学生获得各自个性特色的发展。

我们所要培养的是具有创新精神，富有个性的学生。

下面来介绍几种课堂活动中比较有效的方法：
1、分层评价法
新课程下的评价关注学生的需求、爱好、发展速度和发展轨迹，发展的目标具有一定的个体性。

所以教师们要依据学生的不同特点，依据学生的不同需要，正确判断其发展潜力和方向，为每个学生提出适合其发展的、具体的、有针对性的教学策略和评价标准。

在平常的教学实践中可针对学生的个体差异，尝试采用分层评价，效果会较好：对优等生的见解独到，运用“标新式”评价，表扬他“有新意”；对中等生的一般见解，运用“肯定式”评价，鼓励他“解答正确”；对学困生的见解有误，运用“移情式”评价，以赞许的目光，宽容的微笑，亲切的动作,
传递“你有进步”的信息，多用大拇指，少用小拇指，让每个学生在自己的跑道上不断前进。

2、语言评价法
在学生课堂绘画制作时，应釆取“先肯定后指正”的评价方法，此法从儿童心理学出发，使学生乐意接受。

“你的人物造型画得真不错，没有
多少人能比得上，但如果给他加些笑容，将会吸引更多的观众。

” “你画
的这个小朋友真让人喜欢，如果在他身边再添些其它的小伙伴，他会很开
心的，你喜欢许多小朋友们跟你玩吗？”“啊呀，你的手真巧, 这个小公
鸡是你做的吗？你真棒，想想看，要是给大公鸡穿上花衣裳，它一定会很
感谢你的。

”“通过你的画面，同学们都知道你动了许多脑筋，你如果能
把画处理得干净一些，你就是他们学习的榜样。

”让鼓励点亮孩子们的自信，让点拨启迪智慧，使师者真正成为了孩子们学习的引导者。

三、学生美术作业评价
美术作业的评价方式应是多种多样，不同层面的。

美术作业的评价主要是为了使学生发现绘画中出现的错误和不足，然后得以改正。

我们的评价不是对学生的画作出简单的评判和鉴定，这不是美术老师的职责, 到象是美术评论家了。

我们的评价首先应对学生的劳动成果给予充分的肯定，要让学生有自信，充分利用好学生对美术的兴趣，挖掘出每一位学生对画画的潜力。

对于学生有独创性、有创意思维的作业要给以及时表扬和肯定。

作为一为美术老师，首先，不要以专业的目光来要求学生, 以画的像不像和技法作为单一的评价，如果是这样的要求，那么我想学生肯定无法使您满意，最后学生仅有的自信和天真就会被你磨灭了，原本小朋友都是比较喜欢画画的，使他们失去对画画的兴趣。

其次，对学生的作业不能做出简单的评价，应该让学生知道自己的作品为什么得到这样的评价，优点在哪里，缺点在哪里，怎样在今后的作业中改善。

使学生不断的进步，不断的提高，那么我们的教学评
价也有了意义。

再次, 也不能一味的表示肯定，一味的鼓励。

美术作业的评价是对学生学习的肯定，课程改革纲要标举“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能”这一价值目标，每个学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的潜在人才，教师就应当选择相宜、多样的评价方法。

不妨可以试试下面的这些方法：
1、实物评价法
当一种评价方式实行一段时间后，学生们往往会失去刚开始的热情, 使评价失去吸引力。

所以，作为教师，就必须要及时更换评价方式，以适应
儿童好奇、喜欢新事物的心理，再次激起他们对学习的兴趣。

有时“优” “良”等级制符号用多了，学生对此会麻木。

于是，在作业的评价上可换
用实物来展示评价。

可以用印章和一些剪、画岀来的小东西来表示，如：
卬朵小红花表示你的画真美，粘个大拇指表示你真棒，画面飘拂的小红旗
表示你要加油。

夸张、有趣的实物，不仅学生看着喜爱，而且还体现了美
术课的特点。

有时还可贴学生中流行的一些小饰物。

这样一来，学生相互
攀比着比以往学得更有兴趣，画得更认真了。

2、符号评价法
曾经在学生中征求意见：“你们愿意老师用什么方法来批改美术作业？”，讨论后达成协议：采用特定的符号进行暗示（如：O代表颜色,
☆代表构图等）。

学生可以根据自己的意愿，在画面的背而画上色彩或构
图符号，标明满意、较满意、不够满意等，一次评价不满意还可取回再修
改再评价。

这种动态式的作业批改方法，注重了学生的自我评价，使学生
做作业的热情高涨，经常有学生找老师对作业进行多次批改。

3、评语评价法
如果说符号是评价的一种手段，那么评语是激励学生学习的动力。

在期末综合评定学生作业时，老师们可采取评语与学生学习感受有机结合的方法：老师的评语则是对学生阶段性学习的一种肯定和总结；学生的学习感受是对个人阶段性学习的回顾与希望，也是对老师教学的一种要求和检验。

总而言之，正确有效的美术的评价，有助于学生美术作业的提高，有助于学生学习兴趣的提高，有助于学生创新能力的提高。

作为老师，我们要不断的完善教学评价。

当然，实施任何形式的评价方式，都不可能兼顾到每一个学生的不同方面，达到理想化的层面，这还需要我们不断地探索去和完善。

但只要我们遵循教育教学的基本规律，以实现“人的全面发展、人格完善”的新课程改革精神来做，我们的美术评价就能健康地引导人，完美人，成就人。

让我们的师生们在美术课堂中教得生动、学得主动、练得灵动、评得感动吧。