第六章第二节班级活动的类型

第六章班级活动管理第六章班级活动管理组员：魏、张、叶、周本章学习⽬标引导案例思考⼀下三、注意与各类节假⽇和纪念⽇结合活动内容的选择与节假⽇和纪念⽇紧密结合。

把活动内容从课内引向课外，把活动领域从校内扩展到家庭、社区、⼤⾃然，⼒求形式活泼，队员喜闻乐见。

开展节⽇性活动可以使学⽣同时接受学校、家庭、社会的三重教育，促进学⽣道德品质、知、情、意、⾏各⼼理要素的全⾯发展。

四、展开贴近学⽣⽣活的活动从他们⾝边的⼀些事例发掘下去，⽐如缺乏独⽴⾃主的能⼒，凡事都要别⼈帮他做好，且唯我独尊，只知道全家⼈要听从⾃⼰，关⼼⾃⼰，⽽不知道⾃⼰也应学会尊重别⼈，关⼼别⼈。

特别在为⼈处事、待⼈接物⽅⾯很不尽⼈意。

针对这些现象围绕“做⼀个有爱⼼的孩⼦”开展了“如何关⼼他⼈”这⼀主题班队活动。

，通过开展本活动，使同学们懂得了为什么要关⼼他⼈？如何去关⼼他⼈特别是在如何和同学相处，如何体贴关⼼⽗母⽅⾯的认识提⾼了五、对班队活动的设计下功夫1.要使班级活动取得成功，班主任不仅要对班级活动的内涵、形式、意义有充分的认识，⽽且还要掌握班级活动的⽅法与步骤，对活动⽅案进⾏“精⼼设计”。

2.每次班级活动要主题鲜明、⽬的明确、要富有深刻的教育意义，特别要突出思想品德、社会道德、树⽴理想等⽅⾯的教育。

要扣紧社会、扣紧教育改⾰、要抓住时代脉搏，抓住时代特⾊，贴近学⽣⽣活，接近社会，使活动不出现“空洞”现象。

3.每次活动从开始到结束，都要尽可能的让每⼀个学⽣参与进来，并且能在活动中发挥⾃⼰的主观能动性。

4.学⽣天真活泼，好奇爱动，班主任要在活动的“趣”上做⽂章。

开展好班队活动，不是⼀件容易的事，是学习的过程，也是锻炼的过程。

班队活动不仅能开拓学⽣的"创新"空间，还能促进班级学⽣聪明才智和个性的发展，使学⽣⽣活丰富多彩、充满七⾊阳光。

第⼀节班级活动管理概述班级活动是指在教育者的组织和领导下，为实现教育⽅针和培养⽬标，完成学校的教育⼯作计划，组织班集体成员参加的⼀系列活动。

◆教学目标：1、识记幼儿园教学活动的含义;了解幼儿园教学的特点。

2、理解掌握幼儿园教学活动的构成因素,幼儿园教学活动的原则、教学手段和方法。

3、学会运用幼儿园教学活动设计的理论及教学原则、教学手段、方法和指导策略等理论，设计和组织幼儿园教学活动。

4、学会正确分析和评价幼儿园教学活动。

◆教学重点：幼儿园教学活动的原则和方法；幼儿园教学的组织与指导策略。

◆教学难点:学会设计幼儿园教学活动方案，学会分析评价幼儿园教学活动;◆教学准备：教学案例、有关理论材料、教学录相带等。

◆教学方法：讲授法、案例分析法、讨论法、操作练习法等◆教学课时：8 课时◆教学过程可爱的小兔(小班)来园活动时，颜琳小朋友拎着一个小笼子，还没进教室门,小朋友们兴奋地叫了起来:“快看，一只小白兔"。

原来,颜琳小朋友因为喜欢小白兔,爸爸特地从松江买了一只。

这几天我们小班在开展“可爱的动物"的主题，请家长配合主题活动, 采集相关资料。

颜琳的爸爸想得真周到也这么配合我们的班级工作，看到孩子们的专注,于是我想要末今天的教学就调整一下吧，让他们来观察和认识小白兔。

学习活动时，孩子们十分投入，也非常感兴趣。

黄浩小朋友说：“老师，小白兔喜欢吃青菜和萝卜的,我们给它吃点吧。

"于是,请阿姨从食堂里拿了点，让他们喂，没想到孩子们抢着要喂。

过了一会儿，朱泽平小朋友又说：“上次，我在电视上看见小兔还吃青草呢。

"孩子们你一言我一语，有的说红眼睛真可爱，有的说长耳朵真机灵,说得津津有味……。

以上案例是由幼儿的兴趣和经验引起的幼儿园教学活动，形象揭示了幼儿园教学活动的涵义,是由教师的“教”和幼儿的“学”组成的双边活动。

教师的“教”为幼儿的“学”服务。

突出幼儿园教学活动的特色：从幼儿的兴趣和实际水平出发,有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习。

【知识点讲授】一、幼儿园教学活动的含义和特点(一)概念:幼儿园教学是指教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以获取有利于其身心发展的经验的教育活动。

关于班级的活动策划设计班级活动是增进同学之间的情感和凝聚力的重要方式，也是培养同学之间团结协作精神的途径。

为了让班级活动更加有意义和成功，需要进行全面的策划和设计。

本文将从活动目的、活动类型、场地选择、活动内容、预算和宣传等方面进行详细的设计和策划。

一、活动目的班级活动的目的是增进同学之间的情感和凝聚力，提高同学之间的团结协作能力，培养同学的领导才能和创新能力。

同时，班级活动也是为了庆祝重要的节日或纪念日，增加同学们的娱乐和放松。

二、活动类型班级活动可以分为室内和室外活动两大类。

室内活动主要包括讲座、讨论、竞赛等，室外活动则有郊游、运动会、拓展训练等。

根据班级的实际情况和同学们的兴趣爱好，可以选择适合的活动类型。

三、场地选择1. 室内活动场地的选择：可以选择学校的教室、图书馆、会议室等场地，根据活动规模确定具体的场地需求。

2. 室外活动场地的选择：可以选择学校的操场、足球场、篮球场等场地，也可以选择周边的公园、运动场等场地。

在选择场地时，要考虑活动的规模和需求，确保场地的安全和空间。

四、活动内容1. 室内活动内容(1) 讲座：邀请专家或教师给同学们讲解一些重要的知识或技能，如职业规划、学习方法等。

(2) 讨论：组织同学们就一些热门话题进行讨论，增进思想交流和互相了解。

(3) 竞赛：可以组织知识竞赛、才艺比赛等，增加同学们的竞争意识和团队协作能力。

(4) 兴趣小组活动：根据同学们的兴趣爱好，组织一些小组活动，如音乐、舞蹈、画画等。

2. 室外活动内容(1) 郊游：选择一个适合郊游的地方，组织同学们进行户外活动，增进彼此之间的了解和合作。

(2) 运动会：组织各类体育项目比赛，增强同学们的身体素质和团队协作能力。

(3) 拓展训练：选择一个专业的拓展训练机构，进行团队合作和领导能力培训。

五、预算1. 活动经费预算：根据活动的规模和内容，确定活动经费的预算，包括场地费用、物资购买费用、专家邀请费用等。

2. 赞助和募捐：可以联系学校或商业机构寻求赞助，也可以向同学们募捐，增加活动经费的来源。

第六章第一节小学班级活动管理专题之一班级管理活动的活动内容介绍小学班级活动管理的内容以教材为主。

这本书在小学班级管理活动方面的内容完全可以参照指定教材内容进行组织教学。

只是在讲授过程中，例外的举一些其他比较典型的课外材料上的案例加以补充。

一、教材中的主要内容疏理复习教材中的主要内容。

然后，讲些课外材料上的典型案例。

第六章小学班级活动管理内容的目的，通过这一章节内容的学习，使班主任成为班级管理的“活动家”。

共四节内容：一是什么是小学班级管理中的活动管理？1/小学班级活动在班级管理中的地位与作用。

（难点）小学班级活动管理的内容与特点；二是班级活动的类型：小学班级管理活动的基本内容与组织形式；三是小学班级活动的内容与形式。

小学班级主题活动的主要内容与基本方法；四是小学班级活动的组织。

小学班级活动管理的组织（重点，难点）1、班级活动及班级活动管理（1）小学班级活动？小学班级活动是班级管理者指导学生依据一定的教育目标设计的、组织班级所有成员共同参与的教育活动。

小学班级活动管理？分为两个层面：一个层面是学校行政和少先大队的管理；一个层面是班级管理者的管理。

管理是社会组织活动的现象，是组织管理者运用自己被赋予的领导权力，采取计划、组织和协调等管理措施，为实现组织目标开展的活动。

班级管理是班主任对班级组织的领导工作。

日常管理与活动管理的区别：日常管理的内容：环境管理（规范环境、物理环境）、教育性管理（生活指导、个别教育）、学生评价（奖惩、操行评定）。

活动管理的内容：晨会活动、班会活动、少先队队会活动。

班主任对班级活动管理内容包括：1/按照学校指导性意见，针对班级学生实际，确定学期教育目标；2/围绕学校教育目标制定学期班级活动计划；3/组织实施班级活动计划（某个时间开展哪项活动；按计划组织实施每个班级活动；补充、调整和修正活动计划）；4/检查计划完成情况，总结经验，找出不足。

（2）小学班级活动管理在班级管理中的地位及作用地位：班级是一种教育组织，班级活动是对学生进行全面教育的载体，是对全体学生进行德、智、体、美、劳教育的有效形式；通过小学班级活动，提高小学生思想道德素养，丰富小学生文化知识素养，促进小学生个性发展，培养小学生自我教育能力。

第六章教学知识点总结第一节教学的意义和任务一、教学的概念：教学是在一定教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。

教学与教育是部分与整体的关系，教学是学校进行教育的一个途径。

教学是完成智育的主要途径，但不是唯一途径。

二、教学的意义1、教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效形式；2、教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径；3、教学是学校教育的主要（中心）工作。

三、教学的任务：1、掌握科学文化基础知识、基本技能和技巧；2、发展体力、智力、能力和创造才能；3、培养正确的思想、价值观、情感与态度。

当代“教学”观变革：1、从重视教师向重视学生的转变2、从重视知识传授向重视能力培养转变3、从重视教法向重视学法转移4、从重视认知向重视发展转变5、从重视结果向重视过程转变6、从重视继承向重视创新转变第二节教学过程一、教学过程的概念：（一）教学过程理论的发展：孔子的“学、思、行”思想；《学记》的“教学相长”、“藏息相辅”、“长善救失”等；朱熹的“朱子读书法”；王守仁的“知行合一”；苏格拉底“产婆术”；夸美纽斯推行班级授课制；卢梭能动的儿童观和自然主义的教育思想；赫尔巴特“三中心”、教学的教育性原则、“明了、联合、系统、方法”四阶段论；杜威、凯洛夫、赞科夫、布鲁纳等人的教学思想。

（二）教学过程的构成要素：教师、学生、教学内容和教学手段二、教学过程的性质（一）教学过程是一种特殊的认识过程；1、间接性；2、引导性；3、简捷性。

（二）教学过程必须以交往为背景和手段；（三）教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。

三、学生掌握知识的基本阶段（一）传授/接受模式：引起学习动机——感知教材——理解教材——巩固知识和技能——应用知识和技能——检查知识、技能和技巧的掌握情况（二）问题/探究模式明确问题——深入探究——作出结论第三节教学原则一、教学原则的概念教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。