关于高职校学生素质教育的思考

２００９年・０７月・下期　学术・理论现代衾菩　

关于高职校学生素质教育的思考　

滕云　（淮阴卫生高等职业技术学校江苏淮安２２３３００）　

摘要：随着我国高等职业教育的快速发展，高职校素质教育还存在着若干问题。高职校学生素质水平在很大程度上直接影响到今　

后职业生涯的发展，同时也关系到高职校教育能否可持续性发展的关键问题。与此加强高职校学生的素质教育，提高高职校学生综　

合素质，增强高职校学生核心竞争力对推动整个社会健康发展有着重要作用。　

关键词：高职校学生素质教育思考　

在构建和谐社会主义的形势下，必须加大对学生素质教育，　注重学生的养成教育，积极推行改革试验，使其满足新形势下的　

社会需求。　

一、我国高职校素质教育现状　目前，我国部分高职校背离了素质教育的宗旨，在对素质教　育的认识上还存在着误区。错误认为素质教育与职业教育关系不　

大，“职业教育就是素质教育，不存在实施素质教育的问题”，“高　

职校实施素质教育，就是多搞些课外活动、搞好第二课堂”等。　笔者走访了江苏部分高职校，根据走访调查结果来看，学校　

大多数还是在搞专业建设，围绕让学生掌握专业知识，具备一技　之长，面向将来谋生的就业岗位，而对学生的品德教育和身心素　

质的培养相对薄弱，出现了以专业教育代替素质教育的局面。那　么这样的举措必将导致学生的综合素质得不到和谐发展，极易造　成学生它律性“长”，自律性“短”；自我意识“长”，集体意识　

“短”；技术知识“长”，人文素养“短”；专业技能“长”，理论　创新“短”等这样的“长…‘短”现象。这是极其不能适应当前　社会主义新形势下对素质教育提出的要求。　

二、素质教育存在问题的原因分析　１、外在环境因素　随着社会信息化的不断发展，传统的教育观念和教育模式出　

现出的弊端日益增多，而当前以高新技术为核心的知识经济把素　质教育推向了一个新的境界，从而赋予了素质教育新的内涵：即　

要使受教育者达到培养目标所要求的素质教育水平，又要使受教　育者在先天的素质基础上，通过因材施教，形成稳定的品格和健　

全的个性特征，从而使素质教育达到具体、全面、长效的特征。　长期以来，在高职校教师队伍中部分老师存在着重教轻学，　

重灌输轻交流，重技术传授轻能力培养等教育观念，严重影响学　生素质的全面发展，这是其一；其二，在应试教育的影响下，为　

了应付各类繁杂考试，片面追求“率”（诸如通过率、达线率、合　格率等），而忽视了育人的目的，忽视了基础理论知识的掌握，造　成学生知识体系结构单一。知识面极度狭窄；其三，部分教育者　

教育技术不能与时具进，教学方法落后，教学手段陈旧，不懂得　学生主观能动性的培养，不了解学生心理素质构成的基本特征，　

忽视道德澄清能力的培养，缺乏平等对话和情感沟通等；其四，　网络信息化的发展，给素质教育带来的新问题引人深思，高职校　在校学生由于心理不成熟，社会经验不足，对网络文化的识别能　力和抗诱惑能力较弱，缺乏信息选择和价值辨别能力，加上网络　制度建设相对滞后，他们的思想和行为很容易被网络感情和网络　

律思维习惯，自觉理解法律条文间逻辑关系有一定难度，单调枯　燥的法律条文很容易使学生产生厌烦，因此，经济专业经济法教　

学在把握学以致用的原则下，运用生动的案例教学提高教学效果　

是非常必要的。　

并不是说在法律理论的讲解中穿插一些案例介绍，即是所谓　

的案例教学。我们知道，在每一部具体法规中，涉及的知识点比　

较繁杂。仅仅通过几个案例很难涵盖全部知识点。因此，笔者主　

张在每一个知识点的学习中，都从假设当事人的角度来分析，法　

律为什么这样规定，怎样应用这样的规定来保障权利，规避风险，　这样，在全部的教学过程中，学生都参与进去，提高学生的兴趣　

和注意力。并主动积极地去思考相关问题。如在公司法的教学过　

程中，讲到有限责任公司的设立条件，让学生知道如果自己和别　人共同投资设立一个有限责任公司要具备哪些条件，讲到股东权　

利，让学生知道自己以后投资于公司成为其股东，自己享有哪些　

股东权利，讲到公司章程，告诉学生怎样充分利用新公司法中公　

司章程自治范围的扩大，在公司章程的设计中保障自己的权利，　讲到公司解散，告诉学生如果不进行清算，作为股东可能承担的　

责任，如此等等，在整个法规的学习过程中，学生都置身于相关　

实际问题当中，感觉探讨的每一个问题都是自己以后工作中可能　遇到的实际问题，因此学生会自觉的投入到课堂的讨论中去。另　

外，在重要的知识点中运用专门的案例分析来帮助学生理解是非　

常必要的，采用的案例要贴近现实，容易引起学生的共鸣，针对　

法条填空式的设计案例，课堂教学效果往往不甚理想。和学生进　

行案例探讨过程中，要引导学生从分析法律关系人手，自觉适用　相关法律规范来分析问题，逐步培养学生的法律思维模式。　

三、防止经济专业经济法教学的边缘化　

经济专业的经济法课程任课教师的选派，要么由法学专业的　

法学教师来担任，要么由经济专业的经济学教师来担任，容易出　

现的问题是，把经济法当作纯粹的法学课程来组织教学，或把经　

济法当作纯粹的经济学课程来组织教学，这两种经济专业经济法　教学的边缘化趋势都是不符合经济专业经济法课程的教学目标　

的。法学教师注重法律条文间的逻辑关系，侧重法律规范的实然　

性和应然性分析，会忽视法律规范与经济实务工作的联系，而经　

济学老师注重经济法律的经济学分析，但往往缺少法律关系的分　析及结合实际问题适用法律规范的法律思维意识，这两种现象与　

经济专业经济法教学所欲达到的学以致用，教会学生适用经济法　

律分析、处理经济实务工作的目标都是有差距的。因此，笔者认　

为，经济专业经济法教学中理想的模式是任课教师具有经济学、　

法学的双重知识基础，能很好地兼顾法学教学和经济学教学的优　

点，在经济专业的经济法教学中，既培养学生的法律思维意识，　

又培养学生运用经济法律分析处理实际工作的能力，真正达到该　

课程的教学目标。　

口　参考文献：　【ｌ】邵俊武．法学教学方法论要Ｕ】．法学评论，２０００，（６ｌ　

【２】漆多俊．经济发基础理论【Ｍ】．武汉：武汉大学出版社，２０００　

现代企业教育　Ｍ０ＤＥＲＮ　ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ　ＥＤＵＣＡＴＩ

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言论所左右，极易受到负面影响。这些都是与当前素质教育不相　适应的。　

２、内在环境因素　（１）身心素质　高职校学生的身心素质即指身体素质和心理素质。根据调　

查，近半成以上的高职校学生平时迷恋网络，缺乏有效地锻炼，　大多数学生处于一种亚健康状态，其具体表现为注意力不集中、　

记忆力下降、疲劳乏力、烦躁不安、易紧张或忧郁、易怒等。随　着社会竞争的愈加激烈，受障碍的学生人数还呈增长趋势。此　

外，高职校学生还在人格发展和观念形成阶段，身心的发展尚未　完全成熟，自身心理状况不稳定，自我调节和自我控制能力不　

强，加上社会、学校、家庭等诸多因素影响，给他们造成了精神　压力和心理障碍，甚至造成心理疾病。这些都影响学生身心素质　的全面提高。　（２）思想政治素质　长期以来，部分高职校的思想政治教育目标划分不够明确，　

内容安排还不尽合理，存在一定程度的简单重复、交叉和脱节的　问题。在高职校学生思想转型的关键阶段，难免会产生各种各样　

的冲突和矛盾。在此阶段，他们的思想政治素质直接影响其世界　观、人生观和价值观的形成和发展以及职业观、规范的职业道德　的确立。　

（３）理论知识素质　高职校学生的理论知识素质主要是指学生必须具备扎实的理　论根基和完备的知识体系，这是衡量学生素质的一个重要指标。　但部分高职校更多是强调学生专业技能的培养，往往淡化对学生　

的理论知识的培养，以培养就业型、岗位型人才作为目标，从而　导致了学生的知识体系过于狭窄，缺乏宽厚的人文、社会、自然　

科学及审美情趣等方面的知识；另一方面，高职校学生理论知识　的匮乏也有着自身方面的因素。例如五年制高职，他们未接受过　

高中阶段的系统性学习，而是从初中的知识基础单薄、感性的状　态，直接进入大学阶段的学习，这样极易造成理论知识体系的不　连贯、不完整。　

（４）社会技术素质　目前，部ｊ　职校学生获取专业技术的途径主要来源于学校　

老师的传授，而传统教育观念、教育手段和教育技术依稀存在，　陈旧的知识结构障碍着现代技术和新知识的前进，远远地跟不上　

新时代发展的要求。这就使得学生的社会技术素质相对落后，已　不能很好的和以高新技术为核心的新型社会相适应、相对接了。　

三、加强高职校素质教育的对策及建议　

１、强化师资队伍建设　教师首先要认真学习和贯彻党的新教育方针，树立正确的教　

育观，即要做到教书育人，又要注重自身内在素质修养；其次，　努力摆脱传统教育观念和教育模式的束缚，顺应社会和时代的发　

展，要对现有的教育观念和教育模式进行改革和调整；第三，加　强合作和交流，提高教学水平，推出精品课程，提高教学质量；　

第四，不断学习和掌握新思想、新科技，不断更新知识体系，与　时俱进；第五，提高科研创新水平，通过理论研究、科技创新、　教学创新和业务实践，逐步强化教师素质。　２、增强高职校学生的身心素质　通过提高学生对健康新观念的认识，使其认识到健康不仅是　指身体上的健康，而且还要有心理上的健康。高职校可以通过多　

途径开展有益的体育活动（如组织运动会、趣味体育、运动社团　

等），增强学生身心素质，培养良好的锻炼习惯。与此同时，高　职校还要加强对学生情绪、意志、社交、人格等心理素质的培养，　尊重学生个性发展，营造宽松、和谐的教学氛围，要进行职业意　

识教育和择业观念教育，培养学生的心理承受能力和应变能力。　３、重视高职校学生的思想政治素质教育　高职校必须明确思想政治教育在职业教育中的重要地位和作　用。高职校学生的思想政治素质的高低，关系到他们发展的方向　并影响他们其他素质的提高。在他们思想转型阶段，要及时疏导　

和引导，让他们确立正确世界观、人生观和价值观。此外还要对　他们进行社会主义、集体主义、爱国主义的教育，使之产生强烈　

的事业心和责任心。值得作重强调的是，党的十七大把大学生的　道德品质的培养提升到了新的历史高度，再次强调“坚持育人为　本、德育为先，设施素质教育”，这已成为构建和谐社会的重要　组成部分。面对新的形势和任务，高职校必须要找准切人点，注　

重德育改革，科学设置德育课程，积极开展德育活动，努力拓展　德育途径，有效地进行德育评价，使学校德育更具有科学性、针　

对性和实效性，从而更好地促进学生健康、和谐成长。‘　４、提高高职校学生综合知识素质　首先，高职校不能过于重视专业知识的培养，专业知识之外　

的自然科学、社会科学知识，以及人文关怀、审美情趣等方面的　培养亦是不能缺少的。其次，高职校学生不能急于求成，要脚踏　

实地的学习各门知识，既要有健全的基础理论知识，又要有扎实　的专业技能知识，做到基础知识和专业知识融会贯通，并应用到　实际学习、工作中去，使自己成为一名具有综合知识素质的人。　

５、加强高职校学生社会技术素质　高职校可通过增强学生实践环节，尤其社会实践，让学生深　入实际学习，注重理论联系实际，在实践中运用并掌握本专业的　技术，及时反馈信息指导自己的社会实践和理论、技术创新，进　

而不断了解自身素质，有效地调整职业价值取向，尽快地适应现　代社会生产关系的发展。与此同时，高职校也要加强“双师型”教　师队伍建设，更好地了解和掌握所承担专业学科的历史和现状，