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6．有趣的食物链【课标落实】1．本单元通过观察、比较、调查、模拟、案例分析、评估、交流等活动，落实高年段课程标准。
科学知识：初步了解动物与植物之间的相互关系；了解生物的生存条件和生物的多样性。
认识到人与自然环境应该和谐相处。
科学探究：能基于所学知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。
能基于所学知识，运用分析、比较、推理、概括、建模等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设的是否一致。
科学态度：能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣和问题意识。
在多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员意见，形成集体观点。
科学、技术、社会与环境：认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解人类对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。
2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学”的高年级要求。
8.1 植物具有获取和制造养分的结构。
知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。
12.2动物的生存依赖于植物，一些动物吃其他动物。
说出不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。
说出常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系。
【教材分析】《有趣的食物链》是苏教版科学六年级下册第二单元《生物和栖息地》的第2课。
通过前一课《多样的栖息地》的学习，学生了解了生物和栖息地之间的关系。
在此基础上，本课继续探究栖息地内部动植物之间的食物联系，帮助学生建立起“食物链”和“食物网”的概念，理解在食物网中各种动植物所起到的作用。
本课包括四个主要活动：第一个活动是从学生熟悉的田野上草籽、田鼠、鹰入手，引导学生分析其中的食物联系，初步建立食物链的概念。
第二个活动是按一定顺序用箭头画出海洋生物的食物链，发现海洋中也存在生物之间“吃与被吃”的食物联系，深入理解食物链的内涵。
第三个活动是通过分析非洲热带草原动植物的食物联系，模拟食物网的变化，初步认识生物之间相互依存、相互作用、相互制约的关系，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识，意识到食物网越复杂，抵抗外力干扰的能力就越强。
《有趣的食物链》教学设计执教：驯龙小学邓小艳教学目标：1、知道食物链和食物网的构成；2、能依据生物间的食物联系画出简单的食物链及食物网；3、知道食物链上的每一生物充当什么样的角色，会辨识生产者、消费者和分解者；4、知道食物链被破坏会带来严重的后果，从小增强保护生态系统平衡的自觉意识。
教学重点：知道生物之间存在错综复杂的食物关系，并能画出一些简单的食物链。
教学难点：学会寻找食物关系，并能画出某一区域里比较复杂的食物网。
教学准备：书上的4幅放大图和PPT课件。
教学过程：一、引入课题。
1、谈话：蓝色的地球是我们生物共同的家园。
同一区域里往往生活着不同种类的生物。
它们有的成为相互合作的伙伴，有的成为敌对关系的“竞争者”。
那么，到底是什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢？2、举例：我们不妨来看一个真实的事例：突然，郊外的草地上洒落了一串红红的浆果。
这时遇到四处觅食的田鼠。
恰巧，天空又飞来一只饥饿难忍的猫头鹰……3、提问：你们觉得会发生什么事情呢？谁能用“谁被谁吃”的句式说一说其中的联系？像这种“吃与被吃”的关系能不能用简单的图画表示出来呢？4、讲述：师强调按“谁被谁吃”的方向画箭头（出示“→”）。
（板书：浆果→田鼠→猫头鹰）请同学们把课本翻到第44页对照一下上图就知道了。
5、竞赛：自然界类似于这种“吃与被吃”的关系不甚枚举。
请2位同学上前，要求在○里画箭头表示生物之间的食物关系，画得又对又快者获胜（①狼○兔○狐②草○兔○麦）。
6、揭题：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
这就是我们今天要探讨的主题——有趣的食物链。
二、探究活动。
（一）理解食物链的构成。
1、积累。
（1）生活中人们积累了不少“吃与被吃”关系的词语。
听说过“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语吗？（2）谁能说一说这个成语的含义？这里面有哪些生物？它们之间反映了怎样的食物联系？（3）谁能用箭头画一画3者之间的食物联系？（蝉→螳螂→黄雀）（4）这是一条不完整的食物链。
食物链加环的定义嘿，朋友们！今天咱来聊聊食物链加环这个有意思的事儿。
你看啊，这大自然就像一个超级大舞台，各种生物在上面你方唱罢我登场。
从小小的蚂蚁到威猛的狮子，从不起眼的小草到参天大树，它们之间都有着千丝万缕的联系，这就是食物链啦。
比如说，羊吃草，狼吃羊，这大家都知道。
可要是在这个食物链里加个环呢？那可就变得有趣多啦！就好像原本平平常常的故事突然有了新的情节转折。
咱打个比方，要是在羊和狼中间加进一种能保护羊的动物，比如牧羊犬。
那这局面不就变得不一样了嘛！牧羊犬可以帮着羊抵御狼的攻击，这就给羊多了一层保护呀。
这不就是在食物链里加了一个环嘛，而且这个环还挺重要呢！再想想，如果在一片森林里，只有鹿和老虎。
鹿是老虎的食物，那要是鹿的数量减少了，老虎不就得饿肚子啦？但如果我们加进一些能帮助鹿繁殖的因素呢，比如更多适合鹿吃的植物，或者一些能让鹿生活得更安全的环境条件。
那鹿的数量不就有可能增加啦，这样老虎也不至于没东西吃，整个生态系统不就更稳定了嘛。
这就好像我们的生活一样，有时候一个小小的改变，就能带来大大的不同。
就像你原本每天都走同一条路去上班，突然有一天你发现了一条新的路，说不定这条路更快更方便呢！食物链加环可不是随便加的哦，得考虑好多因素呢。
加得好，那就是皆大欢喜，生态平衡得以维持；要是加得不好，说不定会弄出乱子来呢。
比如说，你要是不加思索地引进一个新物种，以为能给食物链带来好处，结果它可能会疯狂繁殖，反而破坏了原来的平衡。
这就好比你本来想给家里添个新家具让家里更漂亮，结果却发现它占了太多空间，让家里变得拥挤不堪。
所以啊，我们对待食物链加环这件事可得慎重，要像对待珍贵的宝贝一样小心翼翼。
要好好研究，好好思考，不能马虎大意。
总之呢，食物链加环这个事儿啊，充满了奇妙和奥秘。
它让我们看到大自然的复杂性和神奇之处。
我们要好好保护我们的大自然，让这个超级大舞台一直精彩下去，让每一种生物都能在上面找到自己的位置，演好自己的角色，难道不是吗？我们人类也得在这个过程中承担起自己的责任，可不能瞎捣乱呀！原创不易，请尊重原创，谢谢!。
苏教版科学六下《有趣的食物链》参评说课稿一. 教材分析苏教版科学六下《有趣的食物链》这一课，主要让学生了解和掌握食物链的概念、组成以及食物链中的相互关系。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究食物链的奥秘，培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了生态系统的基本概念，对动植物之间的关系有一定的了解。
但食物链这一概念较为抽象，学生需要通过具体的实例和实践来加深理解。
此外，学生对于食物链在生态系统中的作用和意义还需进一步引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解食物链的概念，识别食物链的组成，了解食物链中的相互关系。
2.过程与方法：学生通过观察、实践和讨论，培养观察能力、思考能力和动手实践能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对生态系统的关爱和保护意识，认识到食物链在生态系统中的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：食物链的概念、组成和食物链中的相互关系。
2.难点：食物链在生态系统中的作用和意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例分析法、讨论法、实践活动法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、图片、实验材料等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张生态系统的图片，引导学生回顾生态系统的概念，激发学生对食物链的兴趣。
2.新课导入：简要介绍食物链的概念，引导学生思考食物链的组成和相互关系。
3.实例分析：展示几个典型的食物链实例，让学生观察和分析，理解食物链的构成。
4.实践活动：学生分组进行实验，通过观察和实践，验证食物链中的相互关系。
5.讨论交流：引导学生分享实验结果，讨论食物链中的相互关系，深入理解食物链。
6.知识拓展：介绍食物链在生态系统中的作用和意义，引导学生关注生态平衡。
7.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调食物链的重要性，激发学生保护生态系统的意识。
8.布置作业：设计一份食物链的手工作业，巩固所学知识，提高学生的动手能力。
大班：有趣的食物链（重点领域：科学）活动目标：1．对探索活动感兴趣，能通过多种途径了解动物的食物链现象。
2．初步了解食物链与生态环境的关系，感知它们之间相互制约、相互依存的关系。
3．萌发感恩大自然、保护生态平衡的意识。
活动准备：1．视频：食物链。
2．字卡：动物的食物链。
3．电教设备：电脑、电视机。
活动过程：（一）通过看动画，使幼儿初步知道生态平衡的浅显道理。
1．教师：小朋友们，你们认识辛巴吗？辛巴是谁？（狮子王国的大王）那么，你们想不想知道狮子王国是什么样的？（想）让我们一起到狮子王国看一看吧。
2．播放《狮子王》片段，感受狮子王国的美丽，引起幼儿的兴趣。
教师：狮子王国美丽吗？狮子王国里都有什么动物？你们知道平时他们吃什么食物吗？(幼儿充分讨论回答)（二）观看视频——了解动物的食物链。
1．教师：今天我给大家准备了一段录像，请你从录像中来了解一下动物的习性以及它们之间相互的关系。
2．教师：你看到了哪些动物，它吃什么？如：谁吃谁，谁又吃谁等。
3．根据幼儿的交流排出连环图：猫—老鼠—米。
4．引导幼儿重点讨论食物链循环图：如：老鹰—蛇—青蛙—虫—庄稼—老鹰的粪便、尸骨。
5．教师引导幼儿理解弱肉强食的意思。
6．教师：这些动物你吃我，我吃它，一环扣一环，象这种吃与被吃的关系构成的链条叫食物链。
（可出示字卡：动物的食物链）。
7．拓展经验，请幼儿讲讲自己所知道的食物链现象。
了解食物链，感知它们之间相互制约、相互依存的关系。
（三）操作探索——了解动物的食物链。
1．教师：今天，我把小动物们请到了咱们大四班做客，它们在哪呢？就在你们的桌子上。
现在，我请小朋友动脑筋、想一想它们最爱吃的食物是什么，谁会被谁吃掉？请你为它们排排队。
2．幼儿操作，感知食物链现象，将几种动物图片放置桌上，幼儿分组共同讨论，粘贴。
3．幼儿介绍自己的食物链。
4．总结食物链概念。
（1）教师：大家请仔细看一看，你发现他们有什么共同的规律？（都是吃和被吃的关系，而且他们排列的顺序都是从弱小的植物或动物开始，到凶猛的动物结束）。
