一年级数学下册 《位置》左和右素材 (新版)西师大版

西师版小学一年级下册数学第二单元《位置——左右》教学设计教学目标：1.在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

2.能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。

3.认识“左右”的位置关系，体会其相对性。

教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。

教学难点：“左右”的相对性。

教学过程：导入：孩子们，关于物体的位置，我们已经学习了上下、前后，今天我们一起来学习左右。

请伸出小手，和老师一起写课题左右，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。

一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右1.猜谜游戏：在学习左右之前，我们先来猜一个谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。

能写能算还会画，天天干活不说话。

（双手）2.感知左手和右手对，咱们每个人都有一双手，请举起你的右手，放下右手，请举起你的左手。

请大家把手放好，生活中我们常用双手做什么？图中第一个孩子在做什么（做作业），对，他用右手写字，左手压本子；第二个孩子呢？（吃饭）他的左手和右手分别在做什么（右手拿筷子，左手端碗）；第三个孩子呢？（用右手举手发言）3.体验自身的“左与右”瞧，这是——右手，这是——左手，请你再看一看自己的身体，还有像这样的好朋友吗?（左腿、右腿，左眼、右眼，左耳、右耳）小游戏：听口令做动作，每个动作做3次。

伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆。

跺跺你的左脚，跺跺你的右脚。

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。

摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。

坐姿——左手放下面，右手放上面，1,2,3——二、通过活动，理解左右1、说一说：谁知道你的左边是谁？右边是谁？（请两个学生回答后，提高难度）面对黑板、背对黑板、面朝窗户，面朝储物柜。

师：每转一次，她左右的同学都发生了变化，这说明自己的位置不同，左右的同学也不同。

2.认一认，进一步理解左右相对的位置关系。

：（1）这两个吃西瓜的孩子，你知道他们俩谁在左边，谁在右边吗？（2）谁来指出第二幅图中的左、右和下。

《左、右》教材安排了两个例题，例1帮助学生建立左、右标准，例2认识左、右的相对性。

（1）建立左、右标准对于左、右辨别的根据心理学家曾有不同的看法，有人认为左、右辨别的根据是身体的左、右两半，后来有人证明在左、右分化中起绝对优势作用的不是身体，而是手。

接着有人进一步说明分化的依据是活动着的手（优势手），即右手（参见“学前儿童方位知觉的初步实验研究”叶绚方芸秋──《心理学报》1958年第1期。

）。

因此教材例1，通过让学生模仿教师举右手，观察自己的左、右手，再让学生说明左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来，以此建立左、右的标准。

教科书第4页“做一做”第1题，通过让学生摸左、右耳，拍左、右肩，抬左、右脚，感知身体的左右。

“做一做”第2题，通过学生的实际活动，说一说自己前、后、左、右的同学是谁，进一步把握左右。

（2）体会左、右的相对性教材例2通过几个活动（见下页图），让学生体会左右的相对性。

首先两个同学一组面对面互相握一握对方的右手，引起认知冲突，虽然伸出的都是右手，但从一方的角度看两只手却不在一个方向，由此体会右的相对性，同样也可以伸出左手握一握，感知左的相对性。

然后两个同学一组，一个同学判断桌面上的东西在对面同学的哪一边，加深对左右相对性的认识。

左右的相对性比较难理解，活动时，可以先观察自己的左（或右）和对面同学的左（或右），然后真正站到对面同学的位置上验证一下，看两人的左（或右）是否一致。

以后则可以让学生通过想象自己转到对面同学的位置，来判断该同学的左右。

（3）左、右在生活中的应用一个社会没有秩序，生活将会杂乱无章，人们为了维持秩序，设定了一些规则，大家按规则行事，生活就变得井然有序。

生活中按照左、右制定规则的事例也很多，教科书第6页在“生活中的数学”中举了几例。

如，上、下楼梯靠右行，车辆、行人靠右行，同时还介绍了北京、香港两地汽车行驶方向的不同规则（见下页图），北京是车辆靠右行，香港是车辆靠左行。