美术七上第六课《出水芙蓉》1

1教学目标初步了解中国写意花鸟画的形式特点与技法,领会写意花鸟画的笔墨特点和趣味,尝试练习荷花的写意画法。

通过作品欣赏、知识讲解、笔墨体验、技法演示等系列活动,体验中国画笔墨技法与造型的关系,尝试运用丰富的笔墨表现荷花。

初步领会写意花鸟画中的笔墨情趣和“借物抒情、托物言志”的人文情感,提高学生对写意画的欣赏水平,激发对国画艺术、对自然、对生活的热爱之情。

2学情分析七年级的学生在小学阶段已接触过中国画工具,对中国画的笔墨多少有所体会,比较容易理解本课笔墨方面的知识。

前一课《出水芙蓉》的教学让学生对花鸟画已有所了解,比较之下更能理解写意的技法。

荷花虽然是学生较为熟悉的花卉,但应用笔墨去表现荷花,学生在实际操作上还是存在一定难度的。

3重点难点重点:中国画的历史及分类、构图及韵味、难点:工笔画白描的勾线,运笔的方法。

4教学过程活动1【导入】一、导入学生带着问题欣赏动画短片《荷塘》。

(1)、从短片中看到了什么?(2)、短片中表现了中国画的哪一种形式?(3)、短片主要表现了中国画的哪一题材?师生共同探讨归纳:(1)、中国画的表现形式有工笔、写意、工兼写;(2)、中国画按表现题材分为山水、人物、花鸟;(3)、花鸟画所描绘的对象涉及蔬果、鱼虫、鸟兽等揭示课题《鸟语花香---写意画荷花》(板书课题) 设计意图:欣赏视频,创设情境,引入鸟语花香的水墨世界,通过提问互动,回顾中国画的相关知识点,为了解写意花鸟画的艺术特点作铺垫。

活动2【讲授】二、新课讲授深入欣赏潘天寿的《雁荡山画》学生讨论:作者用怎样的方法表现了雁荡山花的烂漫景象?(教师提示:技法、构图、用笔、用色用墨等)(板书:写意花鸟画的艺术特点) 教师归纳总结写意花鸟画的艺术特点,学生感受体会造型上妙在似与不似之间; 构图上计白当墨,以少胜多; 表现上已书法入画,强调笔意; 形式上诗书画印融为一体; 诗与画结合是中国画的一个重要特征,画家通过两者有机结合,赋予笔墨新的意韵和生命力,并给予观众以画外的余想和品味,画家借花草的自然特性在画面上寄寓自己丰富的情感,借物喻人,托物言志。

出水芙蓉
——初识工笔画鸟画
□□教学目标
1.学生通过对工笔画荷花的学习，能用工笔的方法表现一幅荷花作品。

2.感受工笔语言，小组探究荷花各个部分的表现技法，并学习白描线条来表现荷花的层次变
化。

3.以画荷为例，感受工笔白描的线条魅力，进一步培养对中国传统艺术的热爱之情。

□□学情分析
作为初中阶段第一节国画课，学生积极性较高，互动能力较强。

□□重点难点
重点：小组合作探究，欣赏宋代《出水芙蓉》，进而画一幅工笔荷花图。

难点：理解工笔荷花不同部位线条的粗细、浓淡变化，并能独立完成白描荷花作品。

□□教学准备
学生：毛笔、墨汁、调色盘、毛毡
教师：宣纸、PPT教学内容、教师示范图
□□教学过程。

初中美术浙人美版七年级上册第6课《出水芙蓉》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、让学生初步了解工笔花鸟画的艺术特点
2、学习并运用白描技法勾勒花卉结构、情态
3、了解中国画以线造型的表现手法,以及笔墨情趣在中国画中的审美作用
2学情分析
学生对工笔花鸟的基本知识了解的少,但是兴趣非常浓厚。

3重点难点
重点:体验工笔白描花卉的基本画法
难点:中锋行笔,运用线条表现花卉的结构、形态
4教学过程
4.1第一课时
教学活动
1【导入】出水芙蓉
欣赏工笔花鸟画,并对此画进行分析。

同时,揭示课题《出水芙蓉》2【讲授】出水芙蓉
1、欣赏名作,初步了解工笔画的艺术特点。

教师简要介绍工笔画的特点和分类
特点:工整、细致分类:白描、淡彩、重彩、没骨。

《出水芙蓉》教案【教学目标】1、通过对中国传统工笔画的学习，初步掌握花的技法。

学习中国传统花的画法，并尝试运用笔墨表现。

2、在良好的文化情境中学习中国画，培养审美能力和对中国画的鉴赏能力，提高人文素养，同时在教学过程中培养学生收集处理信息的能力。

3、使学生了解中国画的优秀传统，热爱中国传统文化。

通过对中国画的用笔用墨方法的学习，使学生了解中国画的笔墨技法与造型的关系，以及笔墨情趣在中国画中的审美作用。

同时培养学生高尚的情操。

【重点、难点】重点：在良好的文化情境中学习美术，欣赏历代花鸟画作品及相关诗词，了解中国画的审美、艺术特色，了解荷花的画法及其文化内涵；体验笔墨情趣，学习白描的画法。

难点：掌握一定的中国画笔墨技法，体验笔墨情趣。

【教学设计】课前准备学生准备：毛笔（大白云和狼毫各一支）、生宣纸（或高丽纸）、毛毡或报纸（做垫纸用）、调色盘、国画颜料。

教师准备：课件、范画。

教学过程1、收集资料，评述讨论相关问题，初步了解中国画知识。

了解画花的基本知识，学生收集有关中国花画的知识或课前收集各种资料，并加以评述。

2、引导欣赏中国画作品，体验中国画的人文精神。

欣赏宋代花鸟画《出水芙蓉》，学生分组讨论荷花的象征意义。

请学生读一下周敦颐的《爱莲说》，教师分析荷花“出淤泥而不染”的特质，让学生思考古人为什么喜欢画荷花，感受中国古代花鸟画的人文特点。

3、感受体验中国画，学生在宣纸上尝试各种笔墨效果。

（1）让学生大胆画出各种笔墨效果，也可随机画出有一定具体形象的物体。

（2）评述自己的作品。

4、到池塘观看真荷花，感受荷花的美。

5、让学生思考荷花的意义（出淤泥而不染的精神气质）。

6、思考古人为什么喜欢画荷花？7、展示作品，学习评价。

（1）学生将自己的作品在班级内展示，师生共同分享创作的喜悦。

（2）让学生说一说自己用中国画工具作画的感受。

《出水芙蓉》教案【教学目标】1、通过对中国传统工笔画的学习，初步掌握花的技法。

学习中国传统花的画法，并尝试运用笔墨表现。

2、在良好的文化情境中学习中国画，培养审美能力和对中国画的鉴赏能力，提高人文素养，同时在教学过程中培养学生收集处理信息的能力。

3、使学生了解中国画的优秀传统，热爱中国传统文化。

通过对中国画的用笔用墨方法的学习，使学生了解中国画的笔墨技法与造型的关系，以及笔墨情趣在中国画中的审美作用。

同时培养学生高尚的情操。

【重点、难点】重点：在良好的文化情境中学习美术，欣赏历代花鸟画作品及相关诗词，了解中国画的审美、艺术特色，了解荷花的画法及其文化内涵；体验笔墨情趣，学习白描的画法。

难点：掌握一定的中国画笔墨技法，体验笔墨情趣。

【教学设计】课前准备学生准备：毛笔（大白云和狼毫各一支）、生宣纸（或高丽纸）、毛毡或报纸（做垫纸用）、调色盘、国画颜料。

教师准备：多媒体课件、名画印刷品12张。

教学过程一、导入播放音乐《鸟语花香》，提问你联想到什么？花、鸟、树是属于中国画的哪个题材，是山水、花鸟还是人物？点题：鸟语花香－－中国花鸟画的欣赏二、展开体验中国花鸟画的借物喻人、托物言志的手法。

1、花鸟画的题材不仅限于花鸟。

中国画家喜爱表现自然界的事物,如花卉、禽鸟、鱼虫、蔬果等,人们把这类作品统称为花鸟画。

2、比较荷花照片与国画，国画荷花仅仅表现荷花的外形美吗？引导学生分析《爱莲说》“予独爱莲出淤泥而不染,濯清涟而不妖。

中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。

”让学生思考古人为什么喜欢画荷花？荷花有什么象征意义？感受中国古代花鸟画的人文特征——借荷花题材，抒发画家个人的情感3、比较梅花照片与国画，感受梅花，枝干苍老虬曲，能在冬天寒冷中开花，能够表达一种在严酷的环境条件下坚守信念的顽强精神。

4、在中国画家笔下，花鸟画不仅表现花鸟外形美，更重要的是通过自然界中的花鸟寄托人的主观感情——借物喻人、托物言志5、欣赏齐白石的作品《事事有余》、于非闇的作品《花好月圆》，你知道中国画家还常借哪些花草来托物言志？三、深入感受诗画结合1、欣赏郑板桥的《竹石图》，分析画上的题诗内容与画面的联系。

《出水芙蓉——初识工笔花鸟画》教学设计一、教材分析本课是根据国家课程标准设计的“造型·表现”学习领域的课程，它与第7课的《鸟语花香》、第8课的《梅兰竹菊“四君子”》共同组成中国花鸟画单元。

花鸟画是我国传统绘画的一个有机组成部分，以悠久的历史和独特的风格闻名于世。

本课通过对《出水芙蓉》与《爱莲说》等作品的欣赏，了解工笔画的特点与分类以及荷花的象征意义，初步尝试、体验工笔白描的用笔、用线技法，并运用白描技法临摹荷花、美人蕉等花卉。

通过本课的学习，使学生了解中国工笔花鸟画的艺术特点，体验中国工笔花鸟画的白描技法，领会中国画以线造型的表现手法，以及“借物抒情，托物言志”的情感表达，同时微发学生对中国传统绘画的学习兴趣。

二、学情分析初一学生对于国画已有一定的了解，但没有体验过白描，需要从握笔、用笔、用线等基本技法入手进行教学。

三、教学目标1.初步了解工笔花鸟画的艺术特点，学习体验工笔白描的笔墨技巧，尝试临摹一幅白描花卉作品。

2.通过作品赏析、知识讲解、技法演示、笔墨体验，运用白描技法表现花卉的结构、情态。

3.通过学习，使学生了解中国画以线造型的表现手法，以及笔墨情趣在中国画中的审美作用；同时，激发学生对自然生物的热爱。

四、教学重点与难点重点：了解中国花鸟画的审美、艺术特点，体验工笔白描花卉的基本技法。

难点：中锋行笔，运用线条表现花卉的结构、情态。

五、教学准备1.教具：多媒体课件、花卉画稿（复印）。

2.学具：毛笔（狼圭笔或叶筋笔1支）、熟宣纸(8开2张)、调色盘、墨汁等。

六、教学过程一、问题导入，激情启思带着问题欣赏荷花视频问题：……同学们荷花美吗？美在哪里？学生A:外形【设计意图】教师引导学生观察不同角度和生长阶段中的荷花，发现其形状、色彩和质感的变化。

同时，多角度地对比观察和欣赏，有利于培养学生的造型能力。

学生B:精神教师：说得很好！荷花姿态优美，而且有着美好的品质。

我国古代的诗人喜欢借助诗歌抒发自己对荷花的情感，如诗人周敦颐的《爱莲说》。