新闻专业理论课程的课堂教学探索

浅谈新闻课堂教学问题与改革途径参加教学论坛，本人应该也只能做一个倾听者，因为本人在高校教学只有仅仅几个月时间，我想结合新闻课堂教学改革，谈谈自己的体会，不能算是经验。

一、新闻课堂教学暴露出来的问題1理论与实际相脱节。

主要是新闻理论、史论教学如何与新闻应用性较强的学科特点相结合是一个挑战，其实就是我们所说的“学”与“术”融合。

2新闻课堂教学内容如何跟进新闻快速变化的特点。

因为新闻是“易碎品”，时效性强，要求新闻课堂教学要与时俱进，不断更新。

3新闻教学内容如何与我校学生生源实际需要相结合。

新闻课堂教学内容如何适应当地的媒介生态特点，和生源实际情况相协调这是摆在新闻老师面前的一道难题。

二、新闻课堂教学改革(一)探索课堂教学方式1推广互动式教学。

互动式教学已经成为了常观的教学方式，一股理解，所谓教学上的互动，就是师生之间相互反馈信息，达到彼此交流、分享知识。

结合新闻采访与写作教学说说，就讲述提问技巧，我们可以通过观看一些新闻节目或一些栏目，可以请同学们事先设计采访，后观看这些记者和主持人是如何设计问题，如何进行采访的。

并且加以讨论，分析各自的优缺点。

可以说巧妙设计问题，观看视频，采用一定讨论形式等都可以形成互动。

2采用模拟式教学。

模拟能让人身临其境，有实践性。

模拟在新闻教学中能够大量的采用。

同样新闻课堂教学中，可以模拟一定的情境，同学各自扮演一定角色，进行现场模拟采访，甚至可以采用做一个节目形式，将更多同学加入进来，进行模拟活动。

例如厦大嘉庚学院就在各种模拟室，可以节目新闻发言人、节目主持人的模拟上课，这些都给了我们新闻教学极好的启示。

目前我们的新闻教学老师也会常运用到这些形式，模拟式教学也要求我们在上课前对模拟内容，模拟形式，模拟的组织可能要进行较全面的筹划，而不至于形成放羊式教学。

3案例分析运用，运用案例已经成为课堂教学的一种方法。

运用案例的目的，是可以将抽象理论与具体实例相结合，或者是将学到的书本知识来分析实际问题，培养学生解决问题的能力，新闻教学过程也可大量运用案例。

新闻实务：高校课程中的实践与探索
新闻实务，作为高校新闻学专业的核心课程，不仅是一门技能训练的科目，更是一种对新闻职业道德和操守的传承。

它涵盖了新闻采写的技巧、编辑的艺术、评论的智慧以及摄影的视觉语言，是理论与实践的完美结合。

在新闻实务课程中，采访技巧的学习与实践是不可或缺的一部分。

学生需要掌握如何发现新闻线索，如何与不同的人建立联系并获取信息。

每一次采访都是一次与真实世界的对话，需要运用策略、耐心和洞察力。

而新闻写作，则是将获得的素材转化为有思想、有价值的内容，是逻辑与表达的展现。

如何客观描述事实、如何平衡不同的观点，都需要在学习过程中不断磨练。

除了传统的文字写作，新闻实务还涉及到图片、视频等多种形式的表达。

摄影，作为新闻实务的一部分，要求学生掌握如何通过镜头捕捉真实、传递情感。

而新闻编辑，则是对新闻作品的后期处理和优化，涉及标题制作、版面设计等多个方面。

值得一提的是，新闻实务课程还注重培养学生的批判性思维和道德判断力。

在信息爆炸的时代，如何辨别真假信息、如何坚守新闻的真实性原则，这些都是实务课程中的重要课题。

通过案例分析、角色扮演等形式，学生不仅能够了解新闻行业的规则和惯例，还能够形成自己的职业价值观和操守。

总之，新闻实务课程作为高校新闻学专业的重要组成部分，旨在
培养出既有理论知识又有实践经验的专业人才。

通过深入学习与实践，学生不仅能够掌握新闻实务的基本技能，还能够培养出对新闻事业的热爱与敬畏之心。

这门课程不仅为学生未来的职业生涯打下坚实的基础，更为新闻行业的发展注入了源源不断的活力。

声屏世界2021/1新闻传播教育作为我国高等教育人才培养的有机构成部分，已经成为培养新闻传播人才的重要阵地。

新闻传播学具有强烈的意识形态性和鲜明的社会实践性，其教育的使命是培养职业化的新闻传播工作者和舆论工作的接班人。

因此，将思政课植入新闻传播专业课程，应该是新闻传播教育的应有之义。

本文以浙江越秀外国语学院课程思政项目为依托，以《新闻采访与写作》课程思政建设为切入点，积极探索新闻专业教育类课程思政改革范例，以期打造新闻传播人才德育培养新模式。

课程思政的渊源与内涵从教育实践看，很多高校把“德智体美劳”作为人才培养的目标，最终达成“立德树人”的教育根本任务。

因此，在某种意义上说课程思政的教育理念应该追溯到我国德育教育传统。

德育教育主要侧重思想、政治、道德和心理四个方面，其目的在于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。

据有关资料显示，我国高校的课程思政建设最早源自上海市各高校的人才培养实践，后从地方实践探索转化为当下的国家教育战略部署。

[1]当下，课程思政已经成为我国高等教育事业提高高校人才培养质量的重要战略举措。

2020年5月28日年教育部出台了《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，这标志着我国高等学校课程思政建设已经进入科学化和持续化的发展阶段。

[2]针对课程思政的概念与内涵，不同的专家、学者都有不同的看法。

从现有文献看，大部分学者把思想政治教育作为课程思政内涵的灵魂，也就是说高校的所有课程都要发挥思想政治教育作用。

[3]笔者认为新闻专业教育类课程思政应该放到德育教育的视角中，以马克思主义基本立场观点方法为统领，重点把德育元素的思想政治教育放到新闻传播教育教学活动的全过程，实现立德树人、润物无声的功效。

新闻专业教育类课程思政建设的现实意义在传媒格局嬗变的情况下，如何培养出适应新时代政治强、业务精、纪律严、作风硬的新闻工作队伍成为新闻传播界关注的热门话题。

而课程思政课与新闻专业教育类课程完美的结合，无疑为新闻传播教育培养新时代需要的新闻传播人才提供了新的契机和思路。

新闻评论课程改革与实践探索新闻评论作为新闻传播学专业中的重要课程之一，承担着培养学生批判性思维、舆论分析能力的重要使命。

随着新闻传播行业的不断发展，新闻评论课程的内容和教学方式也需要不断地更新和改革。

本文将就新闻评论课程改革与实践探索进行详细的分析和讨论。

一、新闻评论课程的特点和现状新闻评论课程是新闻传播学专业的重要组成部分，它的特点主要包括:深入、批判性思考，分析能力强，面向未来，引领潮流。

新闻评论作为新闻传播学专业中的一门核心课程，具有很强的针对性和实践性，是培养学生批判性思维和分析能力的重要渠道。

目前，我国的新闻评论课程在内容和教学方式上已经取得了一定的成就，但与国际先进水平相比还存在一定的差距。

具体表现在:1.内容单一。

现有的新闻评论课程更多是侧重于理论知识的传授，对当下新闻事件的评论和分析比较缺乏。

2.教学方式陈旧。

目前的新闻评论课程教学方式主要以讲课为主，缺乏实际的案例分析和讨论环节。

3.教材更新不及时。

随着新闻传播行业的不断发展，新的理论、观点层出不穷，传统的教材已经不能满足学生的需求。

新闻评论课程改革是必不可少的。

只有不断进行改革和实践探索，才能使新闻评论课程更贴近社会实践和时代发展的需要。

二、新闻评论课程改革的重要性1.适应时代需求。

随着互联网的普及和社交媒体的飞速发展，新闻传播行业发生了巨大的变革，新闻评论工作也面临着新的挑战。

对新闻评论课程进行改革，更加符合时代的需求。

2.培养人才需求。

新闻评论课程的改革，可以更好地培养学生的批判性思维和分析能力，更好地适应未来新闻传播行业的人才需求。

3.促进学生实践能力的提升。

改革后的新闻评论课程更加贴近社会实践和时代发展的需要，可以更好地促进学生的实践能力的提升。

新闻评论课程改革具有重要的现实意义和深远的影响。

新闻评论课程改革的主要内容主要包括:更新教学内容，创新教学方式，完善教学环节。

1.更新教学内容。

新闻评论课程的内容应当更加贴近社会实践和时代发展的需要，更加注重对当下热点新闻事件的评论和分析。

新闻评论课程改革与实践探索一、新闻评论的教学目标和重点具体而言，新闻评论教学的教学目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生对新闻事件的分析和解读能力，包括新闻事件的背景、影响、可能的发展趋势以及相关话题等。

2. 培养学生批判性思维，帮助他们学会运用逻辑推理和证据论证的方法来判断新闻事件和现象的真伪和价值。

3. 培养学生文化素养和人文素质，通过对新闻事件的解读和分析，帮助他们更好地理解世界的多样性，培养他们的人文精神和道德情操。

针对以上教学目标，新闻评论教学需要学生与老师共同发挥作用。

下面几种方法常被运用在具体教学中：2. 教师采用案例教学法和研讨会方式，让学生参与小组讨论或小组研究。

学生需要选择主题，获取相关的新闻报道以及门类的评论，并进行分析和讨论。

3. 教师指导学生写作新闻评论，并和学生共同探讨新闻思维和写作技巧。

需要注意的是教师不应仅仅强调结论的撰写，而应重视过程的思考和创造性思维的培养。

三、新闻评论教学的实践创新教学实践中的新闻评论教学手段和方法进行改革和创新，既能够符合学生的实际需求和学习特点，也能够更好地实现教学目标。

以下为几种新闻评论课程改革的实践创新：1. 新闻场景化教学法针对学生以往的生活经验和观察力来设计新闻评论教学场景，将新闻转化为一种案例，并通过场景的再现帮助学生加深对新闻事件的理解和认识。

2. 手机数媒技术辅助教学利用移动终端为载体的手机数媒，教学过程中进行实时记录和分享，让学生便于记录和反思。

通过多种手机数媒软件的运用如前后拍、咀嚼新闻等等，培养出学生分析、解读、创意新闻评论的能力。

3. 网络互动化教学利用互联网和在线社交平台进行互动教学、作业提交和议题讨论，帮助学生把知识和思考与社会问题和实践结合起来。

第1篇一、前言随着我国新闻事业的快速发展，新闻专业教育在培养高素质新闻人才方面发挥着越来越重要的作用。

为了提高新闻专业学生的实践能力，本人在新闻专业教学过程中，结合实际工作，进行了一系列的教学实践。

现将实践情况报告如下：二、实践背景近年来，我国新闻事业取得了长足的进步，但同时也面临着一些问题。

一方面，新闻传播技术日新月异，对新闻专业人才提出了更高的要求；另一方面，新闻专业学生实践能力不足，难以适应新闻行业的发展需求。

因此，加强新闻专业教学实践，提高学生实践能力，成为当前新闻教育的重要任务。

三、实践内容1. 课堂教学与实践相结合在新闻专业课程设置中，注重理论教学与实践教学的相结合。

在理论教学中，通过讲解新闻传播理论、新闻采访写作技巧等知识，为学生打下扎实的理论基础。

在实践教学中，通过案例分析、模拟采访、新闻写作等活动，让学生在实践中掌握新闻采访、写作、编辑等技能。

2. 校企合作，拓宽实践渠道为了让学生更好地了解新闻行业，提高实践能力，我校与多家新闻媒体、企业建立了合作关系。

通过校企合作，为学生提供了实习、实践的机会。

在校企合作中，学生可以接触到真实的新闻工作场景，提高自己的新闻素养。

3. 创新实践教学方法在新闻专业教学过程中，创新实践教学方法，提高学生的学习兴趣。

例如，开展新闻摄影、视频制作、新媒体运营等实践活动，让学生在实践中掌握多种新闻传播技能。

4. 加强实践教学考核为了确保实践教学的效果，我校对实践教学进行了严格的考核。

考核内容包括实践报告、实践作品、实习单位评价等。

通过考核，激发学生参与实践教学的积极性，提高实践教学质量。

四、实践成果1. 学生实践能力得到提高通过实践教学，学生的新闻采访、写作、编辑等技能得到了显著提高。

在实习、实践过程中，学生能够独立完成新闻采访、写作任务，为媒体、企业输送了一批高素质的新闻人才。

2. 教师教学水平得到提升在教学实践中，教师不断总结经验，创新教学方法，提高了自身的教学水平。