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《思维导图在高中物理教学中的应用》课题研究计划一、研究背景与意义随着信息时代的到来，思维导图作为一种可视化的知识组织工具，被越来越多地应用于教育领域。
思维导图能够帮助学生构建知识网络，提高学习效率。
在高中物理教学中，引入思维导图辅助教学，可以帮助学生更好地理解和记忆物理知识，培养学生的逻辑思维和创新能力。
因此，本研究旨在探讨思维导图在高中物理教学中的应用及其效果，以期为高中物理教学提供新的教学方法和思路。
二、研究目标本研究旨在实现以下目标：1.分析思维导图在高中物理教学中的应用现状，了解其应用范围和存在的问题。
2.探讨思维导图在高中物理教学中的应用策略和方法，提高教学效果。
3.通过实证研究，验证思维导图在高中物理教学中的应用效果，提出改进建议。
三、研究内容本研究将围绕以下几个方面展开：1.思维导图在高中物理教学中的应用现状分析：通过文献调查和实地考察，了解当前思维导图在高中物理教学中的应用现状，包括应用范围、使用频率、存在的问题等。
2.思维导图在高中物理教学中的应用策略研究：结合高中物理学科特点和学生实际情况，探讨思维导图在高中物理教学中的应用策略和方法，如如何设计思维导图、如何引导学生进行思维导图学习等。
3.思维导图在高中物理教学中的应用效果实证研究：通过对比实验、问卷调查等方法，验证思维导图在高中物理教学中的应用效果，包括对学生学习成绩、学习兴趣、思维能力等方面的影响。
四、研究方法本研究将采用以下几种研究方法：1.文献研究法：通过查阅相关文献，了解思维导图在教育领域的应用现状和研究成果，为本研究提供理论支持。
2.调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解当前思维导图在高中物理教学中的应用现状和学生对思维导图的认识和使用情况。
3.实证研究法：通过对比实验、案例分析等方式，验证思维导图在高中物理教学中的应用效果，并提出改进建议。
五、研究计划本研究计划分为以下几个阶段：1.文献收集和整理阶段（第1-2个月）：收集国内外关于思维导图在教育领域应用的相关文献，进行整理和分析，了解当前研究现状和研究成果。
思维导图教师工作计划一、引言在教学工作中，思维导图作为一种强大的工具，可以帮助学生更好地理清和归纳知识，提高学习效率。
因此，作为一名教师，我们需要深入了解思维导图的原理和应用，把思维导图融入到教学中，以提升教学质量。
本文将从理论与实践两方面来探讨思维导图在教学中的应用，并提出相应的教师工作计划。
二、理论篇1. 思维导图的原理和特点思维导图是由英国心理学家托尼·布赖恩提出的一种图解思维工具，其原理是通过中心点和分支来展现不同概念之间的关系。
它的特点包括：一是层次清晰，能够帮助学生理清和归纳知识；二是视觉化，可以激发学生的兴趣和注意力；三是灵活性强，可以根据学生的需求进行定制。
2. 思维导图在教学中的应用思维导图在教学中有着广泛的应用，它可以用于知识点的总结与梳理、知识体系的构建、阅读理解和记忆训练等方面。
在教学中引入思维导图的方法，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的综合能力。
三、实践篇1. 思维导图教学实施步骤首先，教师需要对思维导图工具进行深入了解，包括其原理和应用。
其次，教师需要结合具体的教学内容，设计合适的思维导图教学案例，并确定教学目标。
然后，教师需要向学生介绍思维导图的基本知识，并进行示范操作。
最后，教师可以要求学生进行思维导图的练习和应用，以确保学生掌握了相关知识和技能。
2. 思维导图教学效果评估方法在教学过程中，教师可以通过观察学生的思维导图应用情况、进行课堂练习和作业的评分、开展小组讨论等方式，对学生的思维导图应用情况进行评估。
另外，可以利用问卷调查的方式，收集学生对思维导图教学效果的反馈意见，从而不断改进教学方法，提高教学效果。
四、教师工作计划1. 思维导图教学培训作为一名教师，首先要提升自己的思维导图应用能力。
为此，可以参加相关的思维导图教学培训，了解其原理和应用，掌握思维导图的使用方法，提高自己的教学水平。
2. 教学设计和案例研究教师可以针对不同学科和不同年级的教学内容，设计相应的思维导图教学案例，以适应不同教学需求。
《思维导图在初级中学课堂教学中的应用研究》研究方案思维导图在初级中学课堂教学中的应用研究研究方案研究背景和目的初级中学课堂教学是学生研究的重要环节，如何提高教学效果一直是教育工作者关注的焦点。
思维导图作为一种视觉化的研究工具，被广泛应用于教学中。
本研究旨在探究思维导图在初级中学课堂教学中的应用，以提高学生研究和思维能力。
研究内容和方法1.了解思维导图的基本概念和原理；2.调查初级中学教师对思维导图的认知和使用情况；3.分析思维导图在初级中学课堂教学中的应用情况，如何与教学内容相结合；4.进行实地观察和访谈，了解学生对思维导图的接受度和使用情况；5.分析数据，评估思维导图在教学中的效果；6.提出使用思维导图进行课堂教学的建议和策略。
预期结果和意义通过本研究，预期将得出以下结果和意义：1.深入了解思维导图在初级中学课堂教学中的应用情况；2.发现思维导图对学生研究和思维能力的促进作用；3.提供使用思维导图进行课堂教学的建议和策略，以改善教学效果；4.为进一步研究思维导图在教育领域的应用提供参考。
研究计划和进度安排1.第一阶段（一个月）：收集和整理相关文献，了解思维导图的基本概念和原理。
2.第二阶段（两个月）：进行问卷调查，了解初级中学教师对思维导图的认知和使用情况。
3.第三阶段（两个月）：实地观察和访谈，了解学生对思维导图的接受度和使用情况。
4.第四阶段（一个月）：分析数据，评估思维导图在教学中的效果。
5.第五阶段（一个月）：整理研究结果，撰写研究报告。
研究预算和资源需求1.问卷调查费用；2.实地观察和访谈的交通费用；3.文献收集和整理的图书馆资源。
参考文献以上是本研究的初步方案，具体实施过程可能根据实际情况进行调整和补充。
实战练习练习一应用思维导图制作年度校本研修进度安排计划请使用思维导图制作一个年度校本研修进度时间安排计划。
第一步，了解思维导图的基本概念、特征与结构、理论与方法、主要应用领域。
通过各种方式，比如上网学习，查找学习材料，了解思维导图的基本概念、基本知识以及绘制方法，等等。
第二步，通过网络，下载免费的思维导图工具软件（MindManger或Camptool），进行安装之后，熟悉思维导图应用环境和基本使用命令。
第三步，用思维导图做一个年度校本研修进度时间安排计划。
思维导图工具软件有很多种，像MindManger、camptool，使用哪一个工具软件都可以，如果采用多种思维导图工具软件制作“校本研修进度时间安排计划”，请教师进行对比分析，思考他们之间的异同点。
请将练习结果填入表2-24。
表2-24 练习结果练习二发散思维的训练请选择多种可视化工具（概念图/思维导图）进行教学设计、问题研讨、时间管理、校本研修计划等内容的设计，比较两种可视化工具的优势和不足，思考如何根据实际需要，选择恰当工具进行研讨、学习。
将比较结果填入表2-25中。
主题如下：（1）选择一篇教学案例，进行集体研讨；（2）利用一种工具进行新技术的学习，思考哪种工具更适合；（3）使用一种交流工具与学生进行沟通、教学答疑；（4）根据个人专业发展需求，利用概念图或思维导图完成个人发展计划的制订，如图2-68所示。
图2-68 个人发展计划概念图表2-25 练习结果优势不足概念图思维导图个人发展计划概念图/思维导图练习三创新应用概念图与思维导图工具1. 校本研修“个人计划”设计方案请通过上网收集、处理，对比运用概念图、思维导图工具，对两个可视化的工具软件进行综合分析与评价，将结果填入表2-26中，并结合个人发展需求，设计一份“十二五个人发展计划”的研究方案，并阐述选择此项工具的理由。
表2-26概念图、思维导图比较表2. 校本读书笔记设计请运用概念图、思维导图工具做一份“校本读书笔记的设计”，并阐述选用两种方法的异同点，哪一种更适合做读书笔记？理由是什么？将设计结果填入表2-27。
《思维导图在学科教学中的应用》课题阶段性计划2018年5月，《思维导图在学科教学中的应用》经柳河县进修学校批准立项。
自立项以来，课题组成员积极探索，努力实践，已经取得了初步成效。
本学期我将继续实践，努力通过思维导图的学习培养学生的英语学习能力。
一、指导思想：本课题的研究中，主要是从小学生独特的身心发展规律和特点出发，结合我校的有效课堂进行的，我将深入研究如何通过思维导图这一课题调动学生学习英语的主动性、积极性，怎么让学生养成英语思维的习惯，让学生把英语当成一种爱好，而不是当成一种负担，从而能使研究成果易于推广。
二、本学期实验研究步骤：（一）确定实验学科。
在学校领导的大力支持下，我校把英语、品德与社会、科学作为实验学科。
（二）通过书籍、网络等对思维导图进行系统的学习。
（三）课堂上对学生渗透思维导图的用法、概念，并指导学生初步做思维导图。
（四）学期末每个学生上交一份一个单元的思维导图。
三、本学期实验研究重点：（一）帮助师生掌握正确有效的思维导图的制作方法，快捷有效地结合课本知识，促进教学效率和质量的提高。
（二）建立系统完整的思维导图框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合，利用思维导图使整个教学过程和流程设计更加的系统、科学有效。
（三）在教授思维导图的过程采取互动式，促进师生间的交流与沟通，让学生有更大的发挥自我的空间。
（四）在教学过程中，利用思维导图充分发展并挖掘个体的独特性，从而最大限度的做到因才施教。
四、主要措施：（一）不是所有的课程内容都适合画思维导图。
思维导图可以为课程勾勒出框架，可以将零散的知识点联系起来，可以表达和展示知识，可以促进师生交流等等，但有些时候在某个知识点的掌握时，并不需要思维导图的参与。
（二）思维导图作为一种思维方式，应该是逐渐养成的。
所以不要过分的要求学生，要学会逐步养成这样的思维方式，除了学习，其他的事务也可以用思维导图的方式来清晰表达，将这种思维方式应用到生活的各个方面。
《思维导图在学科教学中的应用》研究方案第一篇：《思维导图在学科教学中的应用》研究方案《思维导图在学科教学中的应用》研究方案南京市天景山小学“友善用脑”课题组一、课题提出的背景1、时代发展的需要思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
因此，思维导图具有推动人类思维的强大功能。
随着研究的深入，国内外专家皆认为：思维导图为人类提供了有效思维的图形工具，能够开启人类大脑的无限潜能。
现在全球已经有大约2.5亿人使用思维导图。
在教育、医学、农业、工业、气象、管理等各个领域，思维导图都发挥过巨大的作用。
2、个体发展的需要在当今世界中,个体的学习能力已成为一项最基本的生存能力。
但目前学生学习效率普遍比较低,无法适应时代的要求。
因此,培养高品质的思维是教育工作者最重要的任务之一。
作为一名学生,仅凭个体狭隘的学习经验和传统的思维习惯是不行的,只有在学习过程中积极有效地进行思维训练,提高思维的广阔性、深刻性、独到性、辩证性、灵活性,培养求异思维能力,才能真正成为一名聪明的、紧跟时代步伐前进的优秀学习者。
3、学校提高教育教学质量的需要。
教育质量是立校之本，教育的主体是学生，教育质量的优劣很大程度上取决于学生学习效率。
进入二十一世纪，世界各国都在研究学习效率的问题，但由于没有科学的学习方法引导，造成了学生学习效率低、被动学习的局面。
在“ 友善用脑”教学中,思维导图是备受老师和学生喜欢的教学方法之一。
思维导图是一个打开大脑潜能的强有力的图解工具,它同时运用大脑皮层的所有智能,包括词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知,帮助学生更有效地学习,更清晰地思维,更容易地记忆。
科学地提高学习效率。
因此，必将成为提高教育教学质量新的增长点。
中学思维导图教学计划的探讨与研究概述思维导图作为一种视觉化工具和学习方法，在教育领域中被广泛应用。
中学阶段是学生形成学习习惯和思维模式的关键时期，因此，在中学思维导图教学计划的探讨与研究方面具有重要意义。
本文将探讨思维导图在中学教育中的应用、教学计划的设计与实施，并提出一种综合的思维导图教学模式。
一、思维导图在中学教育中的应用1. 提升学生学习效果中学阶段的学生需要记忆及理解大量的知识，而思维导图可以帮助学生整理知识结构，将抽象的概念转化为可视化的图形，从而提升学生对知识的记忆与理解。
通过构建思维导图，学生可以将知识点进行分类、归纳和连接，促进不同知识之间的联系与融合，提高学习效果。
2. 培养学生的创新思维思维导图是一种非线性、多样性的学习模式，能够激发学生的创造力和独立思考能力。
学生通过构建思维导图，可以自由组织和整理信息，发现新的思维路径和观点。
通过思维导图的训练，学生能够形成开放、灵活的思维方式，培养创新思维。
二、中学思维导图教学计划的设计与实施1. 制定教学目标中学思维导图教学计划的首要任务是明确教学目标。
教师需要根据学生的年龄特点和学科内容，确定学生需要达到的认知、情感和技能目标。
例如，学生可以通过思维导图提高知识的整理与归纳能力，培养自主学习和合作学习能力。
2. 设计教学内容教学内容应根据教学目标和学科特点，确定思维导图的具体应用场景和内容。
例如，在英语教学中，可以使用思维导图来梳理词汇和语法知识；在历史教学中，可以使用思维导图来整理历史事件和人物关系。
通过将学科内容与思维导图相结合，提高学科学习的效果。
3. 设计教学方法与评价方式中学思维导图教学计划应注重培养学生的主动学习和合作学习能力。
教师可以采用课堂讲解、小组合作、案例分析等多种教学方法，培养学生的思维能力和创新能力。
同时，教师需要设计合适的评价方式，及时反馈学生的学习成果。
三、综合思维导图教学模式的探索1. 整合思维导图与其他教学工具思维导图教学可以与其他教学工具相结合，例如数字化教育平台、协作工具等。
“思维导图在教与学中应用”校本研究项目阶段计划“思维导图在教与学中应用”校本研究项目阶段计划延庆县第二中学王宏云赵秀华一、研究背景我校作为一所具有30多年建校史的城镇完中，之所以教学质量连年攀升，都是因为教科研工作一直是学校发展的潜动力和传统优势，我们一直在科研兴教中探索。
尤其是近几年全员参与的市级规划课题“城镇完全中学课堂有效教学策略的典型案例研究”的顺利结题，促进了教与学方式的转变，促进了师生思维的发展。
但是，如何有效地、高效地促进学生思维的发展又成了我们教学研究的新问题，“问题即研究”，基于此，2014年我校又开展了“思维导图在教与学中应用”校本研究项目。
因为，思维是人脑对客观世界本质与系统的反映。
它是智力的核心因素。
在教学中要促进学生的发展，从根本上说是促进学生思维的发展。
因此，研究教与学过程中教师与学生思维转化就显得十分必要。
怎样能让人的思维可视化，思维导图也许是比较好的工具或者是方法。
二、研究目标1.教师个人能够以思维导图的方式理清自己的学科体系与结构。
2.教研组或者备课组能够用思维导图的方式攻克或者解决教学中的难点与重点问题。
3.学生能够用思维导图的方式开展学习。
4.学校能够在“思维导图促进教与学研究”校本项目研究中推进学校的课程建设工作。
5.继续深化学校“科研—教研—行政”三位一体的教学管理模式。
三、研究方法：1.行动研究：全员参与，在整个研究中核心的研究方法是行动研究法，即发现问题—开展调研—寻找解决问题的策略与方法——进行实施—总结效果—再发现新的问题……如此循环往复的过程，使整个学校处于在研究中工作，在工作中研究的状态。
2.案例法：每位教师在备课的教学设计中必须体现两图”（教师的教学流程图、师生的思维导图），在板书设计中也要体现思维导图的运用；每位教师收集并展示2—3名学生的“三图六构”学习资料，发现问题，研究写成案例；每个教研组或者备课组以自己在备课或者教研过程中的真问题为点，开展案例研究。
“思维导图在教与学中应用”校本研究项目阶段计划延庆县第二中学王宏云赵秀华一、研究背景我校作为一所具有30多年建校史的城镇完中，之所以教学质量连年攀升，都是因为教科研工作一直是学校发展的潜动力和传统优势，我们一直在科研兴教中探索。
尤其是近几年全员参与的市级规划课题“城镇完全中学课堂有效教学策略的典型案例研究”的顺利结题，促进了教与学方式的转变，促进了师生思维的发展。
但是，如何有效地、高效地促进学生思维的发展又成了我们教学研究的新问题，“问题即研究”，基于此，2014年我校又开展了“思维导图在教与学中应用”校本研究项目。
因为，思维是人脑对客观世界本质与系统的反映。
它是智力的核心因素。
在教学中要促进学生的发展，从根本上说是促进学生思维的发展。
因此，研究教与学过程中教师与学生思维转化就显得十分必要。
怎样能让人的思维可视化，思维导图也许是比较好的工具或者是方法。
二、研究目标1.教师个人能够以思维导图的方式理清自己的学科体系与结构。
2.教研组或者备课组能够用思维导图的方式攻克或者解决教学中的难点与重点问题。
3.学生能够用思维导图的方式开展学习。
4.学校能够在“思维导图促进教与学研究”校本项目研究中推进学校的课程建设工作。
5.继续深化学校“科研—教研—行政”三位一体的教学管理模式。
三、研究方法：1.行动研究：全员参与，在整个研究中核心的研究方法是行动研究法，即发现问题—开展调研—寻找解决问题的策略与方法——进行实施—总结效果—再发现新的问题……如此循环往复的过程，使整个学校处于在研究中工作，在工作中研究的状态。
2.案例法：每位教师在备课的教学设计中必须体现两图”（教师的教学流程图、师生的思维导图），在板书设计中也要体现思维导图的运用；每位教师收集并展示2—3名学生的“三图六构”学习资料，发现问题，研究写成案例；每个教研组或者备课组以自己在备课或者教研过程中的真问题为点，开展案例研究。
最终呈现教研组、备课组的研究案例、学生的研究案例以及课堂教学的案例。
思维导图在教学中的应用计划本次工作计划介绍:本次工作计划旨在探讨思维导图在教学中的应用,以提高学生的学习效果和教学效率。
该计划将由教学部门负责实施,主要内容包括以下几个方面:1.研究思维导图的定义和特点:通过收集和分析相关文献资料,了解思维导图的概念、特点和应用范围,为后续教学实践理论支持。
2.设计思维导图教学方案:结合教学目标和课程内容,设计适合不同年级和学科的思维导图教学方案,包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等。
3.培训教师思维导图教学技能:组织专业培训,帮助教师了解思维导图的理论知识和教学方法,提高教师的教学水平和学生的学习效果。
4.实施思维导图教学实践:在实际教学中应用思维导图教学方案,监测和记录学生的学习情况和教学效果,及时调整教学方案,以提高教学效果。
5.分析思维导图教学效果:通过收集和分析学生的学习成绩、学习兴趣和教学反馈等数据,评估思维导图在教学中的应用效果,为今后教学改革参考。
通过以上措施,本计划旨在提高学生的学习效果和教学效率,培养学生的创新思维和综合素质,为学校教育的发展贡献力量。
以下是详细内容:一、工作背景随着教育改革的不断深入,思维导图作为一种创新的教学方法,已经被越来越多的学校和教育机构所采用。
思维导图能够培养学生的创新思维、提高学习效果和教学效率,因此受到了广大教师和学生的好评。
然而,在实际应用中,还存在一些问题和挑战,如教师对思维导图的理论知识和教学方法不够了解、教学方案不够完善等。
为了解决这些问题,本计划将探讨思维导图在教学中的应用,并提出相应的解决方案。
二、工作内容本计划的工作内容包括以下几个方面:1.研究思维导图的定义和特点:收集和分析相关文献资料,了解思维导图的概念、特点和应用范围,为后续教学实践理论支持。
2.设计思维导图教学方案:结合教学目标和课程内容,设计适合不同年级和学科的思维导图教学方案,包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等。
3.培训教师思维导图教学技能:组织专业培训,帮助教师了解思维导图的理论知识和教学方法,提高教师的教学水平和学生的学习效果。
“思维导图在教与学中应用”校本研究项目阶段计划延庆县第二中学王宏云赵秀华一、研究背景我校作为一所具有30 多年建校史的城镇完中，之所以教学质量连年攀升，都是因为教科研工作一直是学校发展的潜动力和传统优势，我们一直在科研兴教中探索。
尤其是近几年全员参与的市级规划课题“城镇完全中学课堂有效教学策略的典型案例研究”的顺利结题，促进了教与学方式的转变，促进了师生思维的发展。
但是，如何有效地、高效地促进学生思维的发展又成了我们教学研究的新问题，“问题即研究”，基于此，2014 年我校又开展了“思维导图在教与学中应用”校本研究项目。
因为，思维是人脑对客观世界本质与系统的反映。
它是智力的核心因素。
在教学中要促进学生的发展，从根本上说是促进学生思维的发展。
因此，研究教与学过程中教师与学生思维转化就显得十分必要。
怎样能让人的思维可视化，思维导图也许是比较好的工具或者是方法。
二、研究目标1.教师个人能够以思维导图的方式理清自己的学科体系与结构。
2.教研组或者备课组能够用思维导图的方式攻克或者解决教学中的难点与重点问题。
3.学生能够用思维导图的方式开展学习。
4.学校能够在“思维导图促进教与学研究”校本项目研究中推进学校的课程建设工作。
5.继续深化学校“科研—教研—行政”三位一体的教学管理模式。
三、研究方法：1.行动研究：全员参与，在整个研究中核心的研究方法是行动研究法，即发现问题—开展调研—寻找解决问题的策略与方法——进行实施—总结效果—再发现新的问题,, 如此循环往复的过程，使整个学校处于在研究中工作，在工作中研究的状态。
2.案例法：每位教师在备课的教学设计中必须体现两图”（教师的教学流程图、师生的思维导图），在板书设计中也要体现思维导图的运用；每位教师收集并展示2—3 名学生的“三图六构”学习资料，发现问题，研究写成案例；每个教研组或者备课组以自己在备课或者教研过程中的真问题为点，开展案例研究。
最终呈现教研组、备课组的研究案例、学生的研究案例以及课堂教学的案例。
四、研究过程与步骤（一）通识培训1.开学伊始，2015 年9 月2 日，学校继续邀请了人大二附中分校的杨艳君副校长给全体教师做了思维导图培训。
培训了导图的“道、法、术、器”，深入浅出，通俗易懂地让我们对思维导图在教学中的具体操作有了进一步的认识。
各位老师积极参与互动，用导图展示了本组的新学期工作重点内容，得到了杨老师的指点，开启了新学期工作的良好开端。
2.继上学期三长会培训《“清晰”教学设计》，本学期继续利用“三长会”这个平台，定期开展利用思维导图的“三图”、“板书”内容的培训，使思维导图融入教师学生的日程学习生活，提高教育学的实效。
3.利用大会时段，开展“三图六构在课堂教学中的运用培训”活动，使思维导图细化到教学中，在具体运用中提高运用水平，促进教学发展。
4.学期的中后期，通过展示课，选拔运用导图成果显著的教师5—6 人，在全校示范培训，把自己的经验成果和同伴分享，探讨，共同进步成长。
（二）骨干带动3.上学期，市级骨干王宏云老师、张合金老师以及初中数学教研组长马长娟老师分别在自己的职业生涯规划课堂、高三语文作文课堂、初二数学课堂进行了大胆尝试示范，给了老师们很大的启发。
4.在他们的带动下，上学期“思维导图在教与学中的应用”项目专题课、专题展示课、实践类研究课、专题研究成果都使此项目得到了推进。
这学期，让这些获奖的个人和各组展示他们的实践研究，走近他们的教学，带给我们更新的思考。
（三）管理跟进2.领导重视，亲身实践时校长作为主管教学校长也是项目的负责人，每次在三长会以及学校大会都会通报本项目的研究状态以及学校的下一步想法，自己发言的ppt 都力争用思维导图来呈现，示范实践，影响老师们；科研王红云主任更是细致地定期给全体老师做通识培训，从理论的高度和实践的深度上指导教师大胆实践，勇于探索。
还定期邀请思维导图研究的专家来校做指导和交流，在各个研究阶段及时地指导老师前进；各学科的教研组长和备课组长也是积极参与并带动全组老师教研、实践、总结，积累了许多一手的经验。
3.组织研究，不断探索本学期继续组织1—2 轮的研究课，每个教研组出1—2 节课，组织大家集体备课、磨课、改课，在课堂实操中探索方式方法；组织期末前的评估课，对这一阶段的研究巩固，总结，交流，提升。
4.鼓励实践，绩效奖励在我校越来越浓郁的科研氛围下，为了调动少数被动参与的老师的积极性，本学期加大奖励的力度，把思维导图科研成果纳入绩效奖励之中，鼓励所有老师积极科研，提高教学质量和自己的教育思想。
管理的跟进，让研究的点、线、面连接，让项目的研究更加深入。
（四）课程跟进1.研究课跟进本学期继续开展研究课活动，推出优课的同时，及时收集思维导图师生作品，例如手抄、笔记本、老师的教学设计、板书等，积累和改进，不断深入。
2.培训课跟进本学期继续鼓励老师听课，讲研究课。
在研究课听课过程中，发现亮点，树立典型，好课和好的做法，可以成为三长培训以及全体教师培训的内容。
3.资源收集跟进形成案例集、师生导图作品选、课件夹、教学设计集等有效资源，记录研究的过程，为进一步的研究和总结奠定基础。
五、后期的思考思维导图在教与学中研究的校本项目已经实施了一年有余，教师、学生以及备课组、教研组都已经处于研究状态中，并且和我们的日常教育教学融为一体，提高了师生的思维品质，促进了教学质量的提升。
有研究就会有问题，研究问题就是真研究。
我们在项目推进过程中也发现了一些问题，比如个别教研组的研究内容不清晰、预期成果无法落实；一些组推出的研究课组内研讨不够深入，课堂应用思维导图教学流于形式，没有解放和培养学生的思维,, 这学期，我们将再次对研究计划不完善的组提出修订意见，督促及时完善；同时我们将本学期所有的研究课进行分学科研讨和评价，推出更优的课，在学期末或者下学期初的科研年会上进行展示，让大家对“思维导图在教与学研究”项目理解更深刻，让课堂教学更高效，最终促进教师的专业化成长和学校整体教学水平的提升。
研究就是为了解决问题，珍视问题，坚持研究。
王宏云赵秀华2015年9月2015——2016 学年上半学期科研工作计划延庆县第二中学王宏云对思考1：:除了变一切都不会久远——雪莱，信息化的世界，我们同步面。
的专业人员思考2：专业：需要专门知识和技术的职业。
教师是履行教育教学职责——《教师法》学科：知技；结构体系；脉络；思维；文化教育：知识；理念；道德；教育教学；研究。
过程思考3：科研：运用反映客观世界本质的系统的知识去寻求问题解决的具体内容：一．指导思想价“问题导向、分层实施、突出重点、评围绕学校“教学相长，和谐发展”的核心价值观，本着淀”的原则，突出“思维水平、信息技术、个性化教学”三个重点，将县教委与学校有跟进、不断积以，为学校持续发展提供动力务关的工作融入到学校科研整体工作中，达到科研为教师专业成长服及为特色形成助力二．重点工作：（一）思维导图在教学中应用的深入研究（二）微课资源+ 白板技术在教学中应用（三）个性化（最喜欢的）教学方式案例研究项目共同特点：连续性；课堂教学应用；研究课推进；校本培训跟进；学校教学资源积累⋯⋯促进学生发展的教学是有效的核心是思维发展6.专业引领，师生学习：7.管理跟进，三长培训：8.骨干带动，课堂推进：9.市县交流，多重研讨：10.导图呈现，异彩纷呈：三．表彰激励思维导图在教与学中的应用”项目总结表彰：5.专题课一等奖（10 节）?6.专题展示课（ 4 节）：高一语文宣锐锐、初一数学孙云萍、初一英语王杰高中地理袁文静7.专题交流发言（ 2 人）：初二数学马长娟、高中历史徐东萍8.实践类研究成果一等奖（ 5 项）9.专题研究总成果一等奖（ 5 项）四．思维导图研究中问题与对策? 教师运用层次参差不齐——分层；要用；要全面；用的尝试“三图六构”；驾轻就熟的思维训练；个性化教学的补充;? 思维导图与其他教学工具的关系处理? 时间的不够用：自主；预习；翻转；? 本质与形式的问题：画的好看不是核心? 程序与语言风格：感知图不评价；引导五．一点思考一个做法管一下子；一种理念管一阵子；一套思维管一辈子。
（本质、规律、核心）六．具体实施1．通识培训：买书；国内外有效做法；2．校本培训：三图六构；思维训练；11.骨干带动：示范12.课程跟进：研究课13.管理有序：出方案；组内评价学生作品；学校组织听评课；形成集子；14.研究持续七．计划落实9 月份? 个性化教学方式案例收集与展示课? 思维导图在教学中应用的 3 次培训?3 大延续项目的 3 次会议（实施计划、问卷10 月份个性化教学方式案例集的整理与印制白板技术+微课资源应用课及思维导图研究课的申报“数字化校园”资源的整理与评价“德育与心理活动课”项目的研究课听评11 月份? 白板技术+ 微课资源应用课听评? 思维导图师生作品评选? 研究性学习题目的确立与导师对接课的申报? 思维导图研究课的听评? 重点项目的资料整理1 月份? 重点项目与延续项目的阶段总结? 下一年项目及工作的研讨精细的学科组导图项目申请表——思维导图在教与学中的应用备课组（教研组）项目申报教研组（备课组）：初二数学备课组成员：马长娟杨鸿雁赵雨丽张汉东项目名称：初二数学教学中关于思维导图使用的实践与研究内容选择具体落实的时间与计划过程展示（上课的展示、备课的展示、学生作品）项目成果（论文、教师与学生的实践作品）知识与能力点梳理整个项目时间为2014教研备课难点与重点突破教与学方式思考学情分析教学环节呈现√板书设计√年9月—2015年7月15.---2015.2启发引导：负责人：马长娟杨鸿雁学生学习练习与作业布置新授课√复习课√试卷讲评课√习题课√小结课√制定计划课前预习课堂笔记有效记忆观点梳理知识复习解题分析错题管理考试管理工作：（1）找课件，寻资料（2）听讲座（3）出专栏等引领学生对思维导图感兴趣，教会学生基本方法。
10.---2015.7具体实践：负责人：任课教师全员参与工作：（1）各班教学中运用（2）在熟练运用的基础上探究巧妙运用的方法，使学生风格凸（1）上课的展示：研究课负责人：马长娟杨鸿雁（2）备课的展示：教学片段设计负责人：赵雨丽张汉东（3）学生作品：手抄报以橱窗的形式展现负责人：马长娟杨鸿雁上（1）教师教学设计课中教学环节呈现思使路：马长娟用赵雨丽（2）学生的复习总结小宝作品：马长娟杨鸿雁*** 成果展示显。
8***全校老师积极申报导图项目研究课——（一）专项推动研究课报课表2015.10任课教师授课题目推荐学科组工具与媒体微课（）思维导图（）白板（）班级必选至少 1 项，多不限时间月日第节涉及项目实验（）阅读（）科技（）教学方式内容综合实践（）活动课（）（必填）其它（）备注：16.语数英教研组每组报课不少 2 节，其他教研组每组报课不少 1 节.17.报课时间：最晚截止10 月21(本周三) 下班。
