《《中国古代诗歌散文欣赏》教学建议(共42张PPT)优秀课件

从知人论世，以意逆志入手： 探究诗歌的旨意（主旨和情感）
大漠边关：
屈原 《国殇》 高适 《燕歌行》 王昌龄 《出塞》增加
命运咏叹：
《咏怀八十二首》（其一） 阮籍
《拟行路难》
鲍照
《登柳州城楼寄漳汀封连四州刺史》 柳宗元
《虞美人》
李煜
《书愤》
陆游
《般涉调·哨遍 高祖还乡》 睢景臣
从知人论世，以意逆志入手： 探究诗歌的旨意（主旨和情感）
隐居鹿门，心慕先辈。 山中场景，侧重写隐居。
8.再现诗境：
这首诗描绘了一幅山村晚景图。请抓住意象及其特征，通过联想想象，补充形象， 用散文化的语言细致描绘，再现诗句画面，并为画面命名。
教案示例 三：
李凭箜篌引
李贺
1.读诗和悟诗 （1）题解 (2)朗读 2.这里诗人运用了什么手法来描摹声音？ 3.比较鉴赏：阅读白居易的《琵琶行》和《李凭箜
诗意栖息： 《杂诗十二首》（其二） 陶渊明 《积雨辋川庄作》 王维 《夜归鹿门歌》 孟浩然 《新城道中》（其一） 苏轼 怅望千秋： 《长恨歌》 白居易 《扬州慢》 姜夔
从置身诗境，缘景明情入手： 把握诗歌的意境（意象和意境）
相思成歌： 《湘夫人》 屈原 《一剪梅》 李清照 《春江花月夜》 张若虚 《苏幕遮》 周邦彦 《菩萨蛮》 韦庄 《菩萨蛮》 温庭筠 《今离别》（其一） 黄遵宪 《长相思》 纳兰性德
文言文知识点： 1.词： 实词：一词多义、词类活用、古今异义、 通假字 虚词：意义和用法。 2.句式：被动句、判断句、 倒装句（主谓倒装、宾语前置、介宾后置、定语后置） 3.语法结构 4.理解并翻译文中的句子。 5.分析概括文章的主旨，
第四单元：“创造形象，诗文有别”
A、创造形象 1、散文类别不同，艺术形象的表现形式不同。 2、创造形象不同，文本表现的艺术方法不同。 B、诗文有别
热爱 祖国语言文字。
本册课本教学构想
一、欣赏教学（教师为主导） 二、自主阅读（学生为主导） 三、活动设计（学生为主体） 四、落实提高（学生自我检测） 五、审美陶冶（学生素养提升）
诗歌和散文（设置单元） 鉴赏角度 鉴赏方法
诗歌部分
单元主题 以意逆志、知人论世 置身诗境、缘景明情 因声求气、涵咏诗韵 中国古代诗歌发展概述
体会散文的灵活性和趣味性
谢谢各位老师！！ 望多指点！！！
6 、骨宜刚，气宜柔，志宜大，胆宜小，心宜虚，言宜实，慧宜增，福宜惜，虑不远，忧亦近。 20 、想停下来深情地沉湎一番，怎奈行驶的船却没有铁锚;想回过头去重温旧梦，怎奈身后早已没有了归途。因为时间的钟摆一刻也不曾停顿 过，所以生命便赋予我们将在汹涌的大潮之中不停地颠簸。
从置身诗境，缘景明情入手： 把握诗歌的意境 （意象和意境）
器乐撩魂： 《李凭箜篌引》 李贺 《琵琶行》（已学） 白居易 《听颖师弹琴》（散文） 韩愈
从因声求气，吟咏诗韵入手： 把握读懂诗歌的节奏、韵律
2.诗歌中最能表现出诗人感情的是哪些 诗句？是前半首还是后半首？
3.杜甫如何概括诸葛亮？ 4.该怎样来理解两句诗中包含的思想情
《中国古代诗歌散文欣赏》
简介、教学建议、教案分析
研究两纲
《课程标准》 阅读古今中外的诗文作品，理解作品的思想内涵，
探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力 。用历史 的眼光和现代观念去审视作品，作出自己的评价。
培养鉴赏诗歌、散文的浓厚兴趣，丰富自己的感 情世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
20 、有些事，如果一开始就明知道不能善终，就不要痴心妄想，去勉强强求一个善果。 12 、怕吃苦的人苦一辈子，不怕吃苦的人苦一阵子。 5 、只顾眼前的利益，得到的只是短暂的欢愉;目标高远，但也要面对现实。把理想和现实结合起来，才有可能成功。 13 、无论做什么事情都不能大意，一定要把事情考虑周密以后才能做。 14 、人不能有丝毫的自满心理。因为学无止境，活到老学到老，浅尝辄止或半途而废，就学不到高深的技艺。
感呢？（诗句表达出的思想感情是怎 样的？） 5.“自”“空”：该怎么理解？
教案示例 二： 夜归鹿门歌 孟浩然（唐）
山寺鸣钟昼已昏，渔梁渡头争渡喧。 人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。 鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。 岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。
一、读，自读、齐读、范读。 二、简介作者及背景 三、注解关键字词 四、抓住意象——联想、想象——进入意境——缘景明
散文部分
单元主题 创造形象、诗文有别 散而不乱、气脉中贯 文无定格、贵在鲜活 中国古代散文发展概述
诗歌部分
以意逆志、知人论世 —— 探究诗歌的旨意（主旨、情感 )
置身诗境、缘景明情 —— 把握诗歌的意境（意象、意境）
因声求气、吟咏诗韵 —— 体会诗歌的声韵（声韵、节奏）
诗歌：鉴赏和审美 (从高中生的学情考虑）
2、审
一审标题 二审作者 三审注释 四审意象 五审意象前后的修饰语（形容词和动词） 六审首尾联或是词的开头句和结尾句
3、解
解决诗歌的六种题型
重组整合教材
教什么
怎么教
首先应该加强教学内容的选择。重组教学内容，不平均用力做、 到重点、突出，主次分明，使学生在有限的课时内获得最大的收 益。
第一步： 文本教材原顺序：
五、审美陶冶（学生素养提升） 感受文章中透露的情怀 感受文章中的情趣魅力
文言文
散文 部分
高中语文教学大纲对文言文学习的要求：
诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名 篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能 理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视 作品的内容和思想倾向。
1．了解作家作品及相关史实。 2．积累文言词句知识。 3．学习创造性阅读。 4．学习一分为二地评论历史人物。 5．树立正确的读史观。 6．感受隐忍发愤的著述精神。
16 、生命的奖赏远在旅途终点，而非起点附近。我不知道要走多少步才能达到目标，踏上第一千步的时候，仍然可能遭到失败。但我不会因 此放弃，我会坚持不懈，直至成功! 19 、那些无法复制的浪漫，只能在回忆里慢慢变淡。 2 、人生就是一个历程，我们既要追求结果的成功，更要注重过程的精彩。 13 、不要等待机会，而要创造机会;没有天生的信心，只有不断培养的信心。只有一条路不能选择--那就是放弃的路;只有一条路不能拒绝--那 就是成长的路。态度决定高度，高度决定命运。对自己要狠一点，再狠一点，因为，你要的比别人多，就必须付出得比别人多… 16 、成功之本取决于人的心理素质、人生态度和才能资质。除了这些还要具有高远的志向和实现目标的专心致志的毅力。特别是专注于一的 精神，更有利于助人成功。
高考考纲要求
1、理解常见文言实词在文中的含义;理解常 见文言虚词在文中的意义和用法：常见文言虚词： 而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、 以、因、于、与、则、者、之;
理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和 用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和 词类活用;理解并翻译文中的句子。
2、归纳内容要点，概括中心思想;分析概括作 者在文中的观点态度。
单元主题 以意逆志、知人论世 置身诗境、缘景明情 因声求气、涵咏诗韵
知识短文
过程方法
探究诗歌的意旨 （主旨和情感） 把握诗歌的意境 （意象和意境） 体会诗歌的声韵 （声韵和节奏）
中国古代诗歌发展概述
调整文本教材顺序：
单元主题 因声求气、涵咏诗韵 置身诗境、缘景明情 以意逆志、知人论世
知识短文
过程方法
李杜课堂 大漠边关 命运咏叹
以意逆志，知人论
诗意栖息 怅望千秋诗韵
李白： 《梦游天姥吟留别》 《越中览古》 《将进酒》 《与夏十二登岳阳楼》 增加（便于比较）
杜甫： 《蜀相》 《旅夜书怀》 《阁夜》 《登岳阳楼》 《兵车行》 增加 《客至》
增加（便于比较）
体会诗歌的声韵 （声韵和节奏） 把握诗歌的意境 （意象和意境） 探究诗歌的意旨 （主旨和情感）
中国古代诗歌发展概述
依据学生学习的基本规律
读----- 赏 ---- 析 ----- 品
先“读”，解决音和义 其次“赏”，把握意象和意境 然后“析”，分析语言、技巧、主旨 最后“品”，文化魅力和人文情怀
第二步： 诗篇内容重组设计
第五单元：“散而不乱，气脉中贯”
把握散文的逻辑性和抒情性。本单元主要从形与神的角度欣赏古代散 文。要提醒学生：散文之“散”，表现了自然从容、姿态横生之美，并没有 刻意安排的痕迹，而内中自有很强的思想逻辑性和情感逻辑，要细细体味方 可。
1、注重章法。 2、注重学法。 3、注重积累。 4、注重比较。
第六单元：“文无定格，贵在鲜活”
情
4.请学生回答文章中有哪些景的描写？
5.文章中除了这些还有哪些事的描写？
6.对景物进行分析并得出他们的特点分析，得出诗歌的意境。
7.意象解读：
对比 沉缓的钟声 —— 嘈杂的人声
佛门清静 —— 尘世纷繁 同是乘舟，两个方向 江边场景，侧重写世俗。
归宿不同，心境不同 “幽人”，既指庞德公，也是自况。
鉴赏 形象（人、物、景） 意象和意境 语言（风格、 炼字、炼句、诗眼） 手法技巧 情感主旨 比较型
审美 文化陶冶，志向把握，家国情怀
如何鉴赏
1、读：
注读、粗读、细读、精读、品读
注读：解决一些基本字词的音和义。 粗读：了解并掌握一首诗歌的基本意思。 细读：把握诗歌中的一些特定词和意象的基本含义。 精读：把握特定的艺术特色，诗歌的主旨和情感。 品读：把握诗歌蕴含的文化魅力和审美情趣。
《考纲》 鉴赏作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内
容和作者的观点态度；从不同角度和层面对文本内容或形式的 体察、阐发与评价；基于知识积累和生活经验对文本意蕴的领 悟、探究与阐释。
一、欣赏教学 文本编写指导思想和整体设计
鉴赏探究
感受
思想、艺术魅力
发展 想象力和审