下载文档原格式
心理学基础知识心理学基础知识第一章第一节绪论1、心理学是一门内容广泛的学科，一般可分为基础心理学和应用心理学。
2、基础心理学：着重于理论体系的建立和基本规律的探讨。
3、应用心理学：将心理学的理论用于实际生活，服务于提高人们的生活质量和工作质量。
4、医学心理学是心理学的一个分支学科，属应用心理学。
5、心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学（包括研究动物心理）。
6、基础心理学是以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普遍、最一般规律的心理学的基础学科。
7、基础心理学的内容分为四个方面：认知；情绪、情感和意志；需要和动机；能力和人格。
8、认知也叫认识。
它包括感觉、知觉、记忆、思维等心理现象。
9、需要和动机是推动人从事心理活动的内部动力。
10、情绪和情感是伴随认识和意志过程产生的对外界事物的态度的体验。
11、意志是人的思维决策见之于行动的心理过程，表现了心理对行为的支配。
12、辩证唯物主义认为人的心理是脑的机能，是对客观现实的反映。
脑是从事心理活动的器官。
13、无机物和植物没有心理；无脊椎动物开始有了“感觉”的心理现象；脊椎动物有了脊髓和脑，既有了知觉的心理现象；灵长类动物发展到思维萌芽阶段；只有人类才有思维，人的心理叫做思维、意识、精神。
人的心理是心理发展的最高阶段，人的大脑又是神经系统发展的最高产物。
所以，心理现象产生和发展的过程，充分说明了心理是神经系统，特别是大脑活动的结果，神经系统、特别是大脑是从事心理活动的器官。
14、客观现实即包括自然界，也包括人类社会，还包括人类自己。
15、心理是社会的产物，离开了人类社会，即使有人的大脑，也不能自发的产生人的心理。
16、心理支配人的行为活动，又通过行为活动表现出来。
因此，可以通过观察和分析人的行为活动，客观的研究人的心理。
17、心理现象即是脑的机能，又受社会制约，是自然和社会相结合的产物。
心理学是一门自然科学和社会科学相结合的中间科学，或叫边缘科学。
基础心理学知识要点1.心理学的定义：心理学是研究个体的心理过程和行为的科学，通过观察、实验和分析等方法来揭示个体心理活动的规律。
2.心理学的起源：心理学的起源可以追溯到公元前4世纪的古希腊时期，其中以亚里士多德最早对心理学进行系统性研究和探讨。
3.心理学的研究方法：心理学研究方法包括观察、实验、调查、案例研究等。
观察方法通过观察个体的行为来研究心理活动；实验方法是控制变量来研究因果关系；调查方法通过问卷、访谈等方式调查大量个体的心理状况；案例研究则是深入研究少数个体的心理特点。
4.神经科学基础：神经科学是心理学的重要基础，研究人类神经系统的结构、功能及其对心理活动的影响。
神经元是神经系统的基本单位，通过神经元之间的电信号和化学信息传递来实现大脑的功能。
5.心理活动的两大领域：心理活动可以分为感觉与知觉、认知与思维、情绪与情感、学习与记忆、人格与社会等几个基本领域。
感觉与知觉研究个体对外界刺激的感知和理解；认知与思维研究个体的思考、记忆和决策等心理过程；情绪与情感研究个体的情绪体验和情感表达；学习与记忆研究个体的学习和记忆机制；人格与社会研究个体的个性特征和社会交往。
6.心理发展：心理发展研究个体在不同年龄段的心理特点和变化规律。
心理发展领域包括婴幼儿发展、儿童发展、青少年发展和成人发展等。
儿童发展理论中的关键人物包括皮亚杰、维果茨基和爱因斯坦等。
7.性格心理学：性格心理学研究人类个体的个性特征和表现。
个体的性格特点往往是稳定而长期的，并从遗传和环境等多种因素的影响下形成。
8.社会心理学：社会心理学研究个体在社会环境中的行为和心理过程。
社会认知、社会影响和社会关系是社会心理学的核心内容。
9.病理心理学：病理心理学研究心理障碍和心理疾病。
研究对象包括焦虑症、抑郁症、精神分裂症等心理障碍的发生、原因和治疗方法。
10.实际应用：心理学的知识可应用于教育、临床、组织管理和广告营销等领域。
心理学可以帮助教育者了解学生的学习特点，促进有效教学；在临床领域，心理学可帮助临床医生诊断和治疗心理疾病；在组织管理中，心理学可应用于人力资源管理、领导力发展等方面；在广告营销中，心理学可帮助企业更好地了解消费者需求，设计符合市场需求的广告策略。
心理学基础知识归纳The document was prepared on January 2, 2021
第一章基础心理学知识第一节概述
组成神经系统的神经细胞叫神经元.神经元由细胞体、树突、轴突三部分组成.神经元分为感觉神经元传入神经元、运动神经元传出神经元和中间神经元联络神经元.
反射的概念、反射弧的结构、反馈的概念.
植物神经系统又称自主神经系统,这个概念和后面的诸多章节有密切联系,所以必须搞清楚.植物神经系统是外周传出神经系统的一部分,能调节内脏和血管平滑差肌、心肌和腺体的活动.它受大脑的支配,但有较多的独立性,特别是具有不受意志支配的自主活动,主要分布在内脏、心血管和腺体中.
第三节感觉和知觉一、感觉
第一节概述
如果未泛化,无论问题持续时间多久严重程度如何都判断为一般心理问题；
如果已经泛化,无论问题持续时间多久严重程度如何都判断为严重心理问题；如果完全泛化,且心理冲突性质已经变形、符合神经症诊断标准 ,都判断神经症；。
107个基础心理学知识1.心理学及其分支：心理学是一门研究心理现象发生、发展及活动规律的学科，它结合了自然科学与社会科学的特点，成为两者的中间学科或边缘学科。
2.基础心理学则是以正常成年人为研究对象，总结心理活动中最普遍、最一般规律的心理学基础学科。
3.心理现象的分类：心理现象可以分为心理过程和心理特性两大类。
4.心理过程涉及认知（感觉、知觉、记忆、思维）、情绪情感、意志；而心理特性则包括需要和动机、能力、人格。
5.心理活动的本质：心理活动是脑的机能，神经系统尤其是大脑是心理活动的器官。
心理活动不仅是对外界事物的反映，还具有主观性和能动性，是大脑活动的结果而非产品。
6.心理学的应用和研究方法：基础心理学的研究方法和原则包括客观性原则、辩证发展原则、理论联系实际原则，以及观察法、实验法、调查法和个案法等。
7.心理学的起源和发展：心理学作为一门独立的学科，起源于19世纪末，它的发展受到了哲学、神经学、生理学等多学科的影响。
现代心理学的发展强调了理论与实践相结合的原则，以及对个体差异的认识。
8.心理学的分支：除了基础心理学，心理学还包括其他分支如发展心理学、社会心理学、临床心理学、健康心理学等，这些分支关注不同年龄群体、社会环境和文化背景下的人类心理现象。
9.心理过程包括：认知过程、情感过程与意志过程。
10.认知过程包括：感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言。
11.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应，最基本的认知过程是：感觉。
12.人类对外部是认识的最主要途径是：视觉。
13.心理活动的主要物质基础是神经系统，心理活动的基础是反射，神经系统的活动方式反是射神经系统包括神经元和神经系统，神经元包括细胞体、树突、轴突，或者感觉、运动、联络神经元。
14.神经系统包括中枢周围，中枢包括脑和脊髓，周围包括12 位脑神经31对脊神经15.大脑分为额顶枕颞，额叶，是意图和动机，顶叶触温动，枕叶是视觉，颞叶是听觉16.反射弧包括，感受器，传入神经，中枢神经，传出神经，效应器。
完整版)心理学基础1.简介心理学是一门研究人类心理活动和行为的科学。
它探索个体的思维、情绪、动机、记忆、学习和人际关系等方面的过程，以及这些过程如何受到社会、文化和生物因素的影响。
本文档旨在介绍心理学的基础知识和主要领域。
2.心理学的主要领域2.1.认知心理学认知心理学研究人类思维和知觉的过程，包括注意力、记忆、观察、推理和问题解决等。
它致力于理解人类如何感知、思考、学习和解决问题。
2.2.发展心理学发展心理学关注人类在不同生命周期阶段的发展和变化。
它探索儿童、青少年和成年人在身体、认知、情感和社会方面的发展，以及这些发展过程如何受到遗传和环境因素的影响。
2.3.社会心理学社会心理学研究人类在群体和社会环境中的行为和思维。
它包括研究人类个体如何与他人互动、如何对待他人、形成偏见和态度，以及如何在集体决策中起作用。
2.4.临床心理学临床心理学关注身心健康和心理疾病的诊断、治疗和预防。
临床心理学家通过评估个体的行为、情绪和认知来提供心理治疗和咨询服务，并开发和实施干预措施。
3.心理学的重要概念3.1.注意力注意力是人类对外界刺激的选择性关注能力。
它涉及选择性感知、集中注意、分配注意和保持注意的过程。
注意力不仅影响感知和信息加工的效率，还在学习、记忆和问题解决中起着重要作用。
3.2.学习和记忆学习是通过获取和处理信息来获得新知识和技能的过程。
记忆是将学到的内容保存并在需要时恢复的能力。
学习和记忆的研究有助于我们理解知识储存、信息处理和记忆失调的原因。
3.3.情绪和动机情绪是个体对特定刺激和事件产生的主观体验，涉及到生理和心理上的反应。
动机是驱使个体行为的力量，影响个体的目标设定、取向和行为选择。
研究情绪和动机有助于理解个体行为和心理健康。
4.结论心理学作为一门科学，研究着人类的思维、情感和行为。
认知心理学、发展心理学、社会心理学和临床心理学是心理学的主要领域。
通过了解心理学的基础知识和重要概念，我们能更好地理解自己和他人的心理活动，从而提高人际关系、学习和生活质量。
什么是心理学的基础知识？
心理学是研究人类行为和心理过程的科学。
它探索和解释人类
思维、情感、认知、行为和人际互动等方面。
心理学的基础知识包
括以下几个方面：
1. 心理学的历史和发展
心理学的历史可以追溯到古希腊时期，但作为一门独立的学科，它的正式建立可以追溯到19世纪末。
从那时起，心理学经历了不
断发展和演变，涵盖了各种不同的学派和理论。
2. 心理学的研究方法
心理学采用科学方法来研究和理解人类行为和心理过程。
研究
方法包括实验研究、调查研究、观察研究等，通过这些方法，心理
学家可以进行数据收集、分析和解释。
3. 认知心理学
认知心理学研究人类的思维过程，包括知觉、记忆、研究、决
策等。
通过研究认知心理学，我们可以更好地理解人类思维的运作
方式，以及思维在行为中的作用。
4. 发展心理学
发展心理学关注人类在整个生命周期内的发展和变化。
它研究儿童、青少年和成年人的心理发展，以及与个体差异和文化因素相关的发展。
5. 社会心理学
社会心理学研究人类的社会行为和人际互动。
它涉及人们对他人的态度、社会认知、群体行为等。
社会心理学帮助我们了解人类如何与他人交往、形成群体和社会结构。
6. 临床心理学
临床心理学致力于理解和解决心理健康问题。
它关注心理障碍的诊断、治疗和预防，以及提供心理支持和咨询。
这些是心理学的基础知识，通过学习和理解这些知识，我们可以更好地了解人类行为和心理过程的本质，并应用于实际生活和工作中。
心理学基础知识点【心理学基础知识点】一、概述心理学是研究人类心理活动和行为的科学，通过对个体和群体的心理过程和行为进行系统观察、实验和分析，揭示人类思维、情感、记忆、认知、行为等方面的规律。
以下是心理学的基础知识点。
二、感觉与知觉1. 感觉：感觉是我们通过感觉器官接收到的外界信息，包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等。
2. 知觉：知觉是基于感觉信息的加工和解释，使我们能够理解和认识到感觉的意义和特征。
三、注意与意识1. 注意：注意是指人们在感知、思考和行为中选择和集中精力的一种心理过程。
注意力可以分为主动注意和被动注意两种形式。
2. 意识：意识是人们对外界和内界信息的知觉和理解。
它是人们主观体验和自我意识的基础。
四、学习与记忆1. 学习：学习是指通过经验和实践获取新知识、技能或观念的过程。
学习有多种形式，包括条件反射、经典条件作用和观察学习等。
2. 记忆：记忆是指人们在学习和经历中所获得并保存的信息，可以分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆等。
五、思维与智力1. 思维：思维是人们对事物进行认识和推理的心理过程。
它包括概念形成、问题解决和创造性思维等。
2. 智力：智力是指人们处理信息、解决问题和适应环境的能力。
智力可以通过智力测验来评估，如智商测验和心理年龄等。
六、情感与动机1. 情感：情感是人类情绪体验的一种主观感受，包括愉快、悲伤、愤怒、恐惧等。
情感对人们的行为和决策具有重要影响。
2. 动机：动机是人们追寻满足和避免负面体验的内在驱动力。
常见的动机包括生理需求、社会需求和成就需求等。
七、人格与性格1. 人格：人格是个体特质和行为模式的总和，具有相对稳定性和一致性。
人格特征包括外向性、神经质、开放性等。
2. 性格：性格是指个体在情绪、态度和行为上的稳定模式，由遗传和环境因素共同塑造。
常见的性格理论有五大人格特质理论和Myers-Briggs性格类型指标等。
八、心理障碍与治疗1. 心理障碍：心理障碍是指人们在思维、情感、行为和社交等方面出现异常的心理状态。
第一章基础知识概述一、什么是心理学心理学（psychology）：是研究人的行为和心理活动的规律的科学。
理解：1,心理学要研究人的行为和心理（人的心理活动发生在头脑内部,对于这种头脑内部的活动我们无法直接观察或度量。
但是心理活动总是由外部引起并且由外部行为表现的,人们外显的行为表现是受内隐的心理活动支配和调节的。
通过对行为的观察,我们是可以实现对内部心理活动的了解的）；2,心理学要研究心理和行为的活动规律（心理活动在行为中产生,又在行为中得到表现和发展。
二者之间的联系是按一定的活动规律进行的）。
总之,心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目的,通过研究分析人的行为,揭示人的心理活动规律的科学。
二、心理学的学科性质心理学作为一门科学,是自从l879年德国学者冯特(W.Wundt,1832~1920)受到自然科学的影响,建立心理实验室,使之脱离思辨性哲学成为一门独立学科开始的。
衡量某一学科是否属于科学范畴,主要看其运用的是否科学的方法,并且是否达到了几个重要标准。
科学的方法主要包括：系统观察和直接实验,重要的标准包括：1、客观性--对信息的选取是取决于信息本身而非研究者的个人偏好；2、准确性--尽可能准确和精确的搜集信息；3、可检验性--任何结论都是在多次的检验之后得出的,排除了所有的不一致性。
从科学的分类上讲,心理学有它的独特性。
因为心理活动在头脑中产生,必然受生物学规律的支配；同时人是物种发展中最高等的社会性生物,一切活动又都不能摆脱社会、文化方面的影响,具有社会科学性质。
所以心理学兼有自然科学和社会科学的双重性质。
什么是意识？什么是前意识？什么是潜意识？.记忆等。
就能意觉察到的，可能在梦、口误、诙谐中泄露其部分。
也可以通过精神分析学等技术发现。
出版社）所引用的资料定义，这两者存在区别但也有相同处。
三、心理学的研究对象不少人初次听到“心理学”一词，往往好奇地认为“学了心理学就能知道别人心里想的是什么，就可以猜测别人的心理”，把心理学看成玄虚奥妙，深不可测的学问，这是由于不了解心理学研究的对象与学科性质所引起的误会；有的人由于缺乏科学知识，往往又把心理学与相面、测字、算命、看手相等迷信、巫术联系在一起，甚至有的人曾诬蔑心理学是“伪科学”，并把它列为“禁区”，这些是对心理学的错误理解和歪曲。
心理学根底知识●心理学概述心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。
.心理现象包含心理过程和个性心理。
认识过程感知觉、记忆、思维和想象心理过程感情过程意志过程心理现象个性倾向性需要动机兴趣信念和世界观个性心理个性心理特征能力、气质和性格冯特1879年在德国莱比锡大学建立世界上第—个心理学实验室标志着科学心理学的诞生。
.●心理学的主要流派冯特的构造主义心理学、詹姆斯的机能主义心理学、华生的行为主义心理学、魏特海墨等的完形心理学、佛洛伊德的精神分析学派、马斯洛的人本主义心理学、西蒙等的认知心理学以及神经心理学的各种研究与开展。
.●感知与注意〔一〕感觉1、什么是感觉：人脑在客观刺激物的直接作用之下，对其个别属性的反映。
2、感觉的种类外部感觉五种：视觉、听觉、味觉、嗅觉和肤觉。
内部感觉：机体觉、运动觉和平衡觉。
〔二〕知觉1、什么是知觉：人脑在客观事物的直接作用之下对其整体属性的反映。
2、知觉的种类：空间知觉：是指人脑对物体的空间特征的反响。
它包含形状知觉、大小知觉、方位知觉和深度知觉。
时间知觉：是人脑对客观现象的连续性和顺序性的感知。
运动知觉：对物体空间位移的知觉。
有真动知觉、似动知觉、诱动行觉和自主运动知觉。
错觉：指对客观事物的歪曲的知觉。
3、知觉的根本特性〔1〕选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清楚地反映。
〔2〕整体性：〔3〕理解性：人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标志出来，这种感性认识阶段的理解就叫知觉的理解性。
〔4〕恒常性：在知觉的条件在肯定范围内发生变化时，知觉的映象仍旧保持相对不变。
4、知觉的组织原则接近性、相似性、连续性、封闭性。
〔三〕注意1、注意概述〔1〕什么是注意：指心理活动对肯定对象的指向和集中。
〔2〕注意的特点〔指向性，集中性〕〔3〕注意的功能〔选择，整合，维持，调节〕2、注意的种类：3、注意的品质〔1〕注意的范围：在一瞬间内被人的意识所把握的客体的数目。
〔2〕注意的稳定性：人把注意力指向和集中在某一事物上的特性。
〔3〕注意分配：在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上和对象或活动上的特性。
〔4〕注意转移：人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。
〔四〕注意规律在教学中的应用1、唤起学生的有意注意，提高学习的自觉性2、正确运用无意注意的规律，组织教学活动3、引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动●记忆〔一〕记忆及其类型1、什么是记忆：过去的经验在人脑中反映的心理过程。
2、记忆的根本过程：由识记、保持、再认或回忆三个环节组成。
相当于认知心理学的编码、存储、提取。
3、记忆的主要类型〔1〕记忆对象分类①形象记忆；②逻辑记忆；③情绪记忆；④动作记忆。
〔2〕记忆阶段分类①瞬时记忆；②短时记忆；③长时记忆。
4、记忆表象〔1〕什么是表象：人脑中已感知过的事物的形象。
〔2〕表象与后象的关系：一是直接还是间接，二是有无意识，三是时间的长短。
〔3〕记忆表象的特点①直观形象性；②形象概括性；③模糊片断性；④个别差异性。
〔二〕记忆系统〔三〕遗忘1、什么是遗忘：记忆的内容不能回忆或再认，或错误的回忆或再认。
2、遗忘的种类①临时性遗忘和X性遗忘；②主动遗忘与被动遗忘。
3、遗忘的规律艾宾浩斯的遗忘曲线。
遗忘的进程不均匀，有先快后慢的特点。
〔四〕提高记忆能力，促进知识稳固1、良好记忆品质的特点敏感性：指识记的快慢；持久性：指记忆中内容保持的时间的长短；X性：指能X地提取记忆中的材料；打算性：指记忆内容的稳固程度，即提取利用的难易。
2、提高记忆能力的方法〔1〕明确记忆目的，增强学习的主动性。
有目的才会有动力，才会有责任感和主动性。
〔2〕理解材料的意义，少用机械记忆。
研究说明，意义记忆的材料保时间长，利用提取快，受干扰少。
〔3〕对材料进行精细加工，促进深度理解：精加工的材料组织得好，提取的线索多，利用也更简单。
〔4〕运用组块化策略，合理组织材料：利用组织化就记得牢，有系统。
〔5〕运用多重编码方法，提高加工质量。
研究说明有语义编码又有形象编码的材料易记忆。
〔6〕注重复习方法，预防知识遗忘。
及时复习，经常复习。
这是依据艾宾浩斯的遗忘的规律来进行复习。
合理分配时间，做到分散与集中相结合。
反复阅读与试图回忆相结合。
复习方法要多样化。
●思维〔一〕思维及其类型1、什么是思维：人脑对客观事物的间接的、概括的反映。
2、思维的特点〔间接性、概括性〕3、思维的类型〔1〕依据思维的开展水平：直觉动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维〔2〕依据思维的逻辑性：分析思维、直觉思维〔3〕依据思维的指向性：集中〔求同〕思维、发散〔求异〕思维〔4〕依据思维的制造程度：再造性思维、制造性思维〔二〕思维的过程和根本形式1、思维的过程〔1〕分析和综合〔2〕比较〔3〕抽象与概括〔4〕系统化与具体化2、思维的根本形式〔1〕概念：人脑对客观事物本质特征的认识。
〔2〕推断〔3〕推理3、科学概念的掌握〔1〕合理利用一般概念〔2〕充分利用感性经验〔3〕注意“变式〞的使用〔4〕词和感性材料的结合〔5〕正确给概念下定义〔6〕在实际应用中掌握概念〔7〕形成正确的概念体系〔三〕问题解决解决问题的阶段〔1〕提出问题〔2〕明确问题〔3〕提出假设〔4〕检验假设影响解决问题的因素〔1〕问题情景与问题表达方法：空间排列、空间集合、多余信息、心理概念的排列。
〔2〕联想与原型启发〔3〕定势与功能固着：指心理活动的一种打算状态。
固着是指只看到其通常的功能，而看不到其他方面的功能。
〔4〕个体的经验水平：〔5〕个体的情绪与动机：倒U曲线图〔6〕个性因素〔能力、性格等〕〔四〕良好思维品质的培养1、良好思维品质的特性〔1〕广阔性和深刻性〔2〕独立性和批判性〔3〕逻辑性和严谨性〔4〕灵敏性和敏捷性〔5〕制造性2、怎样培养学生良好的思维品质〔1〕强化科学思维方法论的训练〔2〕运用启发式教学方法〔3〕强化言语的训练〔4〕发挥定势的作用〔5〕培养解决实际问题的能力3、制造性思维的培养〔1〕激发好奇心和求知欲，培养制造性动机〔2〕培养发散思维与集中思维相结合的能力〔3〕培养与开展学生的直觉思维能力〔4〕进行制造性的活动，培养制造性人格●技能〔一〕技能及其特点1、技能的概念：指人在活动中运用有关的知识经验，通过练习形成的稳定而复杂的，并由假设干动作组成的、确保某种活动顺利进行的活动方法。
2、技能的特点〔1〕技能是学习得来的，区别于本能行为〔2〕技能是一种活动方法，区别于知识〔3〕技能是符合法则的活动方法，区别于一般的随意运动3、技能的种类〔1〕操作技能及其特点动作对象的物质性，动作进行的外显性，动作结构的展开性。
〔2〕智力技能及其特点动作对象的观念性，动作进行的内隐性，动作结构的简缩性。
〔二〕操作技能的形成1、操作技能的形成阶段〔1〕操作的定向〔2〕操作的模仿〔3〕操作的整合〔4〕操作的熟练：操作的熟练指的是动作方法对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行到达了高度完善化和自动化。
其特点是：动作品质、动作结构、动作操作、动作效能。
2、练习是操作技能形成的根本途径〔1〕练习与技能进步的关系：技能水平随练习而提高、练习过程中的高源现象、练习成绩的起伏现象、技能形成中的个别差异。
〔2〕有效练习的条件：目的和动机、练习的方法与知识、循序渐进、质与量的关系、时间安排、方法多样化、及时反响。
〔三〕智力技能的形成1、智力技能形成的阶段〔1〕原型定向：也就是使主体掌握操作性知识的阶段。
其教学要求是：了解动作结构、顺序和规定、主体的主动性和独立性、示范和讲解要明确和X、对复述的要求。
〔2〕原型操作：建立感性的动觉映象，它是智力技能开始形成和内化的根底。
其教学要求是：把智力活动以展开的方法呈现、注意活动对象的更换、注意活动的掌握程度、注意动作与言语相结合。
〔3〕原型内化：能利用表征进行加工。
其教学要求是从外部言语到内部言语、注意简缩、能迁移、掌握好转化时机。
2、智力技能的培养要求〔1〕确立合理的智力活动原型：心理模拟法就是建立与人的心理功能相平衡的物质系统。
〔2〕有效进行分阶段练习①激发学习的积极性和主动性；②注意原型的完备性、独立性和概括性；③适应培养的阶段特征，正确使用言语；④注意学生的个别差异。
●能力〔一〕能力及其类型1、什么是能力：人完成某种活动必要的心理条件。
它直接影响人活动的效率。
2、能力与知识、技能的关系〔1〕能力与知识、技能的联系①知识、技能是能力形成的根底，并推动能力的开展；②能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度。
〔2〕能力与知识、技能的区别①知识是认知经验的概括，技能是活动方法的概括，能力是心理水平的概括；②知识、技能的掌握并不必定导致能力的开展，知识、技能的掌握只有到达熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的开展。
3、能力的分类一般能力与特别能力，实际能力与潜在能力。
〔二〕智力及其测量1、什么是智力：人们顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，并以抽象思维为核心。
2、智力测验3、智力测验的质量标准信度、效度、标准化。
〔三〕影响智力开展的因素1、遗传与营养2、早期经验3、教育与教学4、社会实践5、主观努力〔四〕能力的开展变化能力的个别差异〔1〕能力类型的差异〔2〕能力水平的差异〔3〕能力表现早晚的差异能力的团体差异〔1〕性别差异〔2〕职业差异〔3〕种族差异●动机〔一〕需要与动机1、需要〔1〕什么是需要：需要是维持个体和社会生存与开展的必要的事物在人脑中的反映。
它是个体积极性的源泉。
〔2〕需要的种类①生理需要和社会需要；②物质需要和精神需要。
〔3〕马斯洛的需要层次理论生理需要、平安需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我完成的需要。
2、动机〔1〕什么是动机：是指激起和维持个体的活动并是活动朝向某一目标的内部推动力量。
〔2〕动机产生的条件内在条件是需要，外在条件是诱因。
〔3〕动机的功能①启动机能；②维持功能；③导向功能。
〔4〕动机的分类①生理性动机与社会性动机；②远景性动机和近景性动机；③主导动机和附属动机；④内部动机与外在动机。
〔二〕学习需要的培养1、利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习需要〔1〕学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果〔2〕由学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机〔3〕掌握评分艺术，使每个学生体验到成功感〔4〕使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功2、利用直接发生途径和间接转化途径培养学习需要〔1〕从直接发生途径考虑，应尽量使学生原有的学习需要得到满足〔2〕从间接转化途径考虑，应通过各种活动，满足学生的其他各种需要和要求〔三〕学习动机的激发1、创设问题情境，实施启发式教学2、依据作业难度，恰当操作动机水平〔1〕耶克斯——多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学习动机〔2〕作业越难，最正确动机水平越低；作业越简单，最正确动机水平越高3、充分利用反响信息，有效进行奖惩〔1〕理论根底：强化理论〔2〕学习结果的反响信息，有利于激发学习动机〔3〕奖励比惩办更能激发学习动机4、合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛〔1〕成绩结构理论：合作、竞争、个别化〔2〕学习竞赛的积极和消极影响5、正确引导结果归因，促使学生继续努力〔1〕成败归因理论：能力，努力，运气，任务难度〔2〕归因方法对学习动机的影响6、提供成功经验，增强自我效能〔1〕自我效能理论：自我效能感是指个体对自己从事某项工作所具有的能力的主观评价和确信。
