12木兰从军2

苏教版小学语文二年级下册教案12木兰从军教学要求知识与能力1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。

认识2个多音字。

认识1个偏旁。

复习部首检字法，能比较熟悉地用部首查字法查字典。

3、理解课文内。

说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

情感态度与价值观感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

教学重难点学会10个生字，理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

教具准备录音机田字格黑板教学挂图投影教学时间两课时第一课时教学过程一、揭示课题1、今天，我们学习一篇课文，题目是《木兰从军》。

板书课题。

2、听课文录音。

师：这是一个发生在古代的故事，请你听故事，完成一道思考题。

3、你觉得花木兰是个怎样的人？找出课文中有关的句子读一读。

4、学习第一小节，指导朗读。

二、初读指导1、正音。

出示词语：名字征战文书父亲年老多病女扮男装替父从军胜利将士将军英雄朝廷焦急万分燕山燕子赫赫战功英勇善战文静俊美逐行指读，注意前后鼻音。

你觉得哪些字的读音要提醒大家注意的？开火车读，男女生分开读，齐读。

2、识记字形。

你怎么记住这些字？学生自由说。

教师讲解注意点：“多”字去掉一个“夕”，加上一个“口”，是什么？（名）左边“月”，右边“生”，是什么？（胜）上面“八”，下面“ㄨ”，是什么字？（父）左边“丬”，右边“夕”加“寸”，是什么？（将）讲“病”，半包围结构，上面是病字头，里面是丙，认识偏旁病字头。

继续认读，记忆生字字形。

3、各自朗读课文，要求读得准确、流利。

4、四人小组挑选读，其他三人随时纠正另一个人读错的地方。

5、指名读，师生共同正音。

6、男女生竞赛读。

7、标出各小节小节号。

想一想，课文主要讲了一件什么事？三、指导写字1、看生字卡片，老师讲解注意点。

2、教师范写，学生认真看。

3、学生描红，书写。

教师巡视四、作业1、给下列多音字组词。

Jiāng（）将 Jiàng（）燕 yān（）yàn（）2、用部首查字法查字典廷、起、康3、抄写生字并组词。

【精品】苏教版语文二下12木兰从军练习卷学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、书写1．拼音园地（看拼音，写词语）。

二、填空题2．比一比，再组词。

名（）利（）正（）明（）力（）征（）第（）胜（）男（）弟（）生（）里（）3．在括号里填上合适的词语。

例：（披）战袍（）骏马（）黄河（）燕山（）军装（）长绳（）篮球4．根据课文内容填空。

（1）她（花木兰）说服了，女扮男装，。

（2）花木兰后，了战袍，穿上了心爱的。

们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日的花将军，竟是位俊美的。

三、连线题5．找朋友，手拉手。

赫赫的姑娘下达战功心爱的父亲告别战争年老多病的战功立下亲人文静俊美的女装发生文书四、现代文阅读6．快乐阅读。

一天，朝廷（tínɡtǐnɡ）下达了紧急征兵的文书。

木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。

她想：父亲年老多病，难以出征（zhēn zhēnɡ）；弟弟又小，还不够当兵的年龄（línɡnínɡ）。

自己理应为国为家分忧。

她说服了家人，女扮（pàn bàn）男装，替父从军。

（1）这个片段共有（）句话。

（2）给片段中带点字选择正确的读音，用“√”标出。

（4）花木兰为什么要从军？（5）展开想象，说说木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

参考答案1．名字、征兵、胜利、弟弟、男装、文书、从军、父亲【解析】略2．名字明天胜利力量正在征兵第一弟弟胜利生病男子里面【解析】略3．骑、渡、过、穿、跳、打【解析】略4．（1）家人、替父从军；（2）胜利回乡、脱下、女装、将士、英勇善战、文静、姑娘。

【解析】略5．【解析】略6．（1）6；（2）廷（tínɡ）、征（zhēnɡ）、龄（línɡ）、扮（bàn）（3）北方经常发生战争、父亲年老多病，弟弟又小。

（4）因为那时候，北方经常发生战争，而父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，不够当兵的年龄，所以花木兰要从军。

备课时间：20150408 上课时间：20150417总课时数：4112.木兰从军第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

2.说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

教学重点：有感情地朗读课文，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

教学难点：有感情地朗读课文，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

教学用具：PPT前课堂一、自学目标：1.有感情地朗读课文，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

2.说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

二、自主学习母亲：女儿啊，咱们家老的老，小的小，情况特殊啊，依娘看，国家打仗也不少你一个，我们家就不要去了，还是先顾小家吧。

木兰说：。

三、自我评价通过自己在前课堂学习，你还有哪些疑惑？课堂教学一、交流释疑（一）品读第二自然段，感受木兰为国为家的英雄形象2、自由读第2自然段，一边读一边想：从哪儿能看出木兰是一位女英雄呢？3、小组展示交流（1）指名说，（相机板书：为国为家）卡片出示：分忧理解（2）当时的国家和家里分别面临着怎样的困难呢？再读读第二自然段，找一找。

指名问：当时的国家面临着怎样的困难？提示：你能从“紧急征兵”明白什么？（国难当头的时刻）木兰家里又面临怎样的困难？指名读。

强调：焦急万分焦字四点底就像火在烧，指导朗读。

（3）老师听出了大家强调了“理应”，为什么？指名说。

（4）木兰把自己的决定告诉家人，家人一开始同意吗？你是从哪儿知道的？强调“说服”。

那木兰是怎样说服家人的？二、精讲点拨情景对话：父亲：女儿啊，征兵文书上写的是为父的名字，我虽然老了，刀枪还是拿得动的，我去，咳咳咳……木兰说：。

弟弟：姐姐，我是男孩，我替父亲去吧，你是女子，军营中是不要女子的，你怎么从军呢？木兰说：。

母亲：女儿啊，咱们家老的老，小的小，情况特殊啊，依娘看，国家打仗也不少你一个，我们家就不要去了，还是先顾小家吧。

木兰说：。

（5）小结：木兰就这样说服了家人，女扮男装，替父从军，真是一位为国为家分忧的女英雄。

二年级下语文教学片段及赏析12木兰从军_苏教版设计理念：1、俗语说“百善孝为先”，“孝”是中国传统文化的精粹。

花木兰确实是忠孝的完美结合，课文尽管写的是花木兰代父从军的全过程，但把叙述的重点放在了集中表达木兰“孝”的情节上。

因此本课教学设计在整体把握文本神韵的基础上重点抓住人物的核心价值（花木兰爱亲人胜过自己），紧扣语言文字，以读为本，展开全文的学习，突破教学重点和难点，真正做到立足工具，弘扬人文，提高语文教学的实效性。

2、本课的设计，着意引导学生层层深入挖掘文本内涵，通过相关资料的拓展，激发学生的情感体验，旨在让学生通过与文本进行更深层次的对话，与作者产生情感上的共鸣，让学生在品味语言文字的过程中也得到人文精神的滋养，树立正确的人一辈子观。

[片断一]复习旧知，感悟形象师：通过上节课的学习，我们明白花木兰替父从军的故事，说说看你了解到花木兰是个如何样的人呢？生1：她是一个女英雄。

生2：我明白她是一个文静俊美的小姐。

生3：朝廷召见她，要封她做大官，花木兰却拒绝了。

她是一个淡泊名利的女英雄。

生4：她是一个孝顺父母的人。

生5：她依旧一个爱国爱家的人。

生6：她是一个专门勇敢的人，在征战中她像男儿一样英勇，立下了赫赫战功。

师：的确，木兰是个爱国爱家、英勇善战、淡泊名利的女英雄。

我国历史上曾经涌现了许多的英雄，他们驰骋疆场、精忠报国。

在众多的英雄中，花木兰这位女英雄的形象一直夺目耀眼。

与其他英雄相比，她孝字当头，爱亲人胜过了爱自己。

今天让我们再次走进《木兰从军》的故事，去走近这位爱亲人胜过爱自己的巾帼英雄。

[赏析]俗语说“百善孝为先”，花木兰曾经被封为“孝烈大将军”，她能够说是忠孝的完美结合，我国历史上曾经涌现了许多的英雄，在众多的英雄中，花木兰这位女英雄的形象却熠熠生辉。

千百年来，她的故事广为流传，这差不多上因为她孝顺父母，爱亲人胜过了自己。

“孝”是中国传统文化的精粹，当今时代老百姓更看重于“孝”，社会也需要更多像花木兰一样关怀、孝顺父母的人。

《木兰从军》这篇课文是苏教版二年级下册的一篇课文。

它是一篇家喻户晓、传诵不衰的动人故事。

文中通过描写木兰女扮男装，替父从军的故事，表现了木兰顾全大局、为国分忧的优秀品质。

在上这一课之前，我先让学生观看了动画片《花木兰》。

在观看过程中，我发现学生将注意力更多地放在了人物形象上。

故事情节学生已经了解，怎样让学生从文字中体会人物呢？这时我更多的注重的是多读，通过读来引起学生的兴趣和求知欲。

因为故事比较远久,其实孩子们初读课文时是不理解什么是从军的，所以我觉得课题中的从军是个切入口!于是读了课题后,我要求他们找出木兰从军的句子时,结果出现了争议。

在引导中他们第一次读了木兰在从军中飒爽的英姿,有了个初步印象。

接着介绍了当时女子不能从军的背景,孩子们自然产生疑问:为什么木兰要从军?木兰怎么能从得了军的呢?于是就这样的问题孩子们积极自主的学习了文本,在扣住紧急为国为家分忧焦急万分理应赫赫战功心爱等词一次又一次深入体会后,在痛快的读中表达了对木兰的忠心赞叹和敬佩。

最后孩子们都发自内心的称木兰为女英雄!书后安排了一项想象作业“木兰是怎样说服家人的”。

所以在教学课文第二段的时候我就引导学生抓住木兰的话“自己理应为国为家分忧”找出木兰忧的原因：北方发生战争，朝廷紧急征兵，这是国家的忧；征兵文书上有父亲的名字，但父亲年老多病，难以应征，弟弟年龄又小，够不上当兵，这是家庭的忧。

其次引导学生理解木兰为什么要“理应分忧”：本来应征入伍是男子的事情，但处在特定情况下，女子也该承担责任，为国为家当仁不让。

这样一来学生就有情可感，有话可说了。

为了让学生充分表达自己对花木兰的敬佩之情。

我还设计了“赞一赞，唱一唱，讲一讲”一系列多向互动情境，通过阅读、感悟、表达与创新让学生对花木兰的认识步步深入，情感进一步得到升华。

同时运用“模仿表演”请大家展开想象，演一演木兰是怎样说服家人替父从军的？这样让学生展开想象的翅膀，拓宽了学生思维，锻炼了思维能力。

12 木兰从军教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会本课的14个生字，绿线内的6个只识不写。

认识一个多音字和一个偏旁。

理解由生字组成的词语。

3. 学习花木兰尊老爱幼，自信自强,热爱祖国的优秀品质。

教学重难点：识字、写字;朗读课文、背诵课文第三四自然段。

教具学具安排：投影、生字卡、录音。

板书安排：12.木兰从军女扮男装花木兰花将军胜利归乡作业设计:课内:抄写字词、口头填空.课外：读背课文。

教学时间：三课时。

教学过程:第一课时一．揭示课题1．今天，我们学习新课文,题目是"木兰从军"。

板书课题。

2．听课文录音。

听后提问：木兰是谁？"从军"是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装,替谁去从军?二．初读指导1．借助拼音,读准字音。

2．画出生字词，标出自然段。

3．检查自读效果.（1）出示词语，指名读。

齐读。

（2）指名分节读课文。

(3）说说每段的意思.三．精读训练理解第一段.1．指名读.2．口头填空。

花木兰（）.3．小结。

第二课时一．复习检查认读生字词。

二．精读训练1．理解第二段。

（1）自读.画出写局势紧张的词语及花木兰十分着急的原因的句子。

（2)读后交流。

理解”文书""征兵"”年老多病"。

（3)花木兰是不是干着急呢?从花木兰说服全家人，女扮男装、替父从军，可以看出她怎么样?（4）指导朗读。

2．理解第三段。

(1)观察图片。

看，这是花木兰从军后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。

（2）课文是怎样写她从军后的情景的?读一读,画出表示动作的词语,体会用词的准确性。

（3）读后交流。

（4）指导读第一句.（5）指名读第二句。

理解"赫赫战功”。

从这句可以看出木兰自强自信,所以开头称她"女英雄”,结尾又说她是"花将军”。

（6)指导读第二句.三．识记字形，指导书写。

四．作业抄写生字。

苏教版二年级下册语文第12课《木兰从军》教案1【教材分析】本课是一篇历史传说故事，讲的是古代女英雄花木兰女扮男装、替父从军的事。

故事先介绍了木兰女扮男装、替父从军的原因;接着写她在多年的征战中奋勇杀敌，为国家立下了赫赫战功;最后写她胜利回乡后，将士们才惊讶地发现花将军原来是个文静俊美的姑娘。

阅读短文后，让人感觉到花木兰爱国爱家的优秀品质。

【学情分析】通过一年多的语文学习，班里的孩子对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并乐于表演朗读;孩子的思维也很活跃，有一定的方法基础;能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。

【设计思路】这是一篇历史传奇故事，学生对故事中的花木兰了解甚少，要让学生体会到她爱国爱家的优秀品质，是本课的重点，同时也是个难点。

为了较好地完成这个目标，我起先设计从《木兰诗》着手，引出木兰的故事。

但考虑到二年级的学生对古诗文的理解力还有欠缺，于是我重新作了以下设计：一开始以豫剧《花木兰》作为音乐背景，在铿锵有力的音乐声中，让学生感受木兰的与众不同，从而提出疑惑：为什么说木兰是一位女英雄;抓住文中留白，让学生角色扮演木兰说服家人的情景，引导学生展开想象，揣摩木兰的心理，感悟她为国为家敢于牺牲的伟大情怀;引导学生抓住动词，再结合多媒体展示的花木兰驰骋沙场的生动画面，让学生进一步感受花木兰的英勇善战;最后引导学生配乐诵读，表达对花木兰的敬佩之情。

这样，学生在一系列的和谐的多向，互动的情境中阅读，感悟，从而深入了解花木兰，情感得到升华。

【教学目标】1、指导学生抓住动词有感情地朗读课文，并能利用动词的串联来背诵课文。

2、利用文本中的留白，引导学生展开想象，再通过角色扮演，这种自主、合作、探究的学习方式，体会木兰爱国爱家的优秀品质。

3、构建自主、合作、探究的学习方式。

【教学重点】体会木兰爱国爱家的优秀品质。

【教学难点】从木兰替父从军，体会她的尊老爱幼，从木兰的英勇善战，体会她的爱国情怀。