如何让英语学困生乐学英语95

英语学困生帮扶计划规划方案及实用措施一、背景分析在当前教育环境下，英语作为一门重要的国际交流语言，在我国的教育体系中占据着举足轻重的地位。

然而，由于个体差异、教育方法和环境等因素的影响，部分学生在英语学习过程中遇到了较大的困难，成为了所谓的“学困生”。

为了帮助这些学生克服困难，提高英语水平，制定一套针对性的帮扶计划显得尤为重要。

二、帮扶计划目标1. 提高学困生的英语学习兴趣和自信心。

2. 帮助学困生掌握科学的学习方法和技巧。

3. 提升学困生的英语听、说、读、写四项基本技能。

4. 使学困生在规定时间内达到预期的学习效果。

三、帮扶计划内容1. 了解学困生的实际情况（1）进行学生档案分析，了解学困生的学习基础、兴趣、性格等信息。

（2）与学生进行面对面交流，了解他们在英语学习中的具体困难。

（3）与家长沟通，了解家庭教育和环境对学困生英语学习的影响。

2. 制定个性化的学习方案（1）针对学困生的实际情况，制定合适的学习目标。

（2）选择适合学困生的教材和辅助资料。

（3）设计具有趣味性和挑战性的学习任务。

3. 实施帮扶措施以下为具体的帮扶措施及实用内容：（1）激发学习兴趣通过生动有趣的教学活动，如英语角、英语歌曲学唱、英语电影欣赏等，激发学困生的学习兴趣。

创设轻松愉快的学习氛围，使学困生在愉悦的情感状态下学习英语。

（2）提高学习效率教授学困生科学的学习方法，如词汇记忆技巧、阅读理解策略等。

培养学困生的自主学习能力，让他们在学习过程中逐步实现自我监控和调整。

（3）强化基础知识对学困生进行系统的基础知识梳理，巩固他们的语法、词汇等基本知识。

设计针对性的练习题，帮助学困生查漏补缺。

（4）提升听说能力组织学困生参加英语口语训练，提高他们的口语表达能力。

利用多媒体教学手段，如英语听力软件、在线课程等，提高学困生的听力水平。

（5）培养阅读和写作能力为学困生提供适合他们水平的阅读材料，培养他们的阅读兴趣和能力。

设计有趣的写作任务，如英语日记、小作文等，提高学困生的写作水平。

老师要怎么面对小学英语学困生问题小学英语是小学教育中的难点，很多学生会随着知识的深入为对英语失去兴趣，而这也造成了学困生的存在。

老师应该重视学困生，帮助他们提高学习成绩，实现转化。

下面给大家介绍一些小学英语学困生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。

如何转化小学英语学困生1、查找并分析原因，对准问题入手解决“学困生”出现的原因是多方面的，普遍原因是：学生自控能力差，学习态度不端正，对自己要求不严格，学生自身存在一定的差异。

但也有其它原因：如教师教学方法不当、学生由于犯某个错误就遭受教师严厉的责问、家庭文化环境差异、交友不当或学校周围环境差等，这些都会影响学生的学习。

2、采取多种形式激发和培养“学困生”的学习兴趣心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定。

同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。

激发和培养学生学习英语的兴趣，应贯彻于整个英语教学之中，是英语教学的关键。

3、情感激励，激发学生的学习热情情感是人对客观事物所持的态度和体验，是智力发展的翅膀。

积极的情感是人认识活动的内驱力。

教师在教学中会发现，有些学生出于对某教师的成见干脆放弃其所教学的课程。

相反，出于感激或敬佩，又常常对某教师所教学的课程产生一种莫名的学习欲望。

由此可见，情感是教育不可缺少的中介，是教学效果的影响因素。

师生间只有情感相通才能使学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉快的气氛中获取知识的目的。

所以英语教师应利用各种积极方式来影响学生的心理活动。

通过与学生的情感交流，以高尚的人格魅力吸引学生、感染学生、激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。

4、引导“学困生”掌握正确学习方法，形成良好学习习惯“学困生”往往没有明确的学习目标以及正确的学习方法和良好的学习习惯。

主要表现为：作业拖拉、抄袭，考试作弊，上课经常走神，更没有预习、复习等。

这些情况导致学习成绩不理想，从而使学生缺乏信心，形成恶性循环。

学困生学好英语的方法学困生学好英语的方法(一)曾有人这样说过：学习日语是笑着走进去，哭着走出来，而学习英语是笑着走进去，笑着走出来。

但在如今的英语教学中发现大多数学生是笑着走进英语学习哭着走出来的。

记忆单词成了他们哭的一个诱因。

尤其，是对学习有困难的同学来说更是如此。

而单词恰恰是学好英语的关键。

因此，帮助学困生学好单词，过好词汇关是帮助他们学好英语的首要环节，也是最重要的一个环节。

但小学阶段的他们年龄小，遗忘性大，思维能力有限，加上缺少一定的语言环境，记单词需要花很多时间和精力，有时好不容易记住了，可过几天又忘了。

久而久之，单词学习成了令他们头痛的一件事。

如何帮助学困生走出学习单词的困境呢?我在平时教学中尝试了以下几种做法，取得了较好的效果。

一、点燃希望顾名思义，学困生就是学习有困难的学生。

一般情况下，每个班总有一些学习跟不上教学进度，不能完全有效地掌握教师传授的知识和技能，正如十个手指伸出有长有短一样，作为教师，我坦然接受事实。

但“坦然接受并不意味着“放弃，而是摆正心态，不用过激的语言批评，不用轻蔑的目光嘲弄。

“教育成功的秘诀在于尊重学生。

尊重是爱的具体形式。

是从心底里爱他们，一许期待的目光，一抹亲切的微笑，一句肯定的话语，都会让“抛锚已久的他们再次高扬理想的风帆。

学单词前我鼓励同学们：“不管你的基础是好是差，这一堂课我们都从零开始，用最高的热情来学习，用自己的学习成果证明We are all good.“基础太差的包袱已将学困生们拖得举步维艰，如此一番话，燃起了斗志，轻装上阵的他们比其他同学学得更加卖力。

课上，我避开学困生学得慢的弱势，绝不拿他们当“前锋。

看准“火侯，把难易适中的“活抛出，并发自内心地送上赏识的话语，“Wonderful! “Well done “Good job! “You’re clever.。

孩子们脸上羞涩、激动的笑容分明就是绽开的一朵朵希望之花!二、对症下药为了实现英语课程标准中提出的“使每位学生都得到发展的要求，我对每位学困生分析原因，分类处理，区别对待。

英语学困生辅导方法及措施1.了解学生的学习情况：首先，需要了解学生的英语学习情况，包括他们的学习目标、学习方法和学习习惯等。

了解学生的学习情况有助于我们准确地判断学生的困难所在，并制定有针对性的辅导计划。

2.适应学生的学习风格：每个学生的学习风格不同，有的学生喜欢听力重点讲解，有的学生喜欢阅读材料进行学习。

辅导老师可以通过与学生的交流了解他们的学习风格，并根据学生的需求进行个性化的辅导。

3.提高学生的学习动机：许多学习困难的学生往往缺乏学习动机。

作为辅导者，我们需要通过鼓励、奖励甚至是小竞赛等方式来激发学生的学习兴趣和动力。

4.温馨和谐的学习氛围：营造一个温馨和谐的学习氛围对学习困难的学生非常重要。

辅导班的教师要具有耐心和爱心，关心学生的学习和生活，并为学生提供良好的学习环境。

5.针对性的教学方法：结合学生的具体情况，采用针对性的教学方法进行辅导。

可以通过多媒体教材、故事讲解、实物教学等多种方式，提高学生的学习效果。

还可以针对学生的学习困难，进行个别辅导，帮助他们理解和掌握学习内容。

6.切实的练习策略：学习英语需要不断地进行练习，因此要制定切实有效的练习策略。

可以设计一些有趣的练习题，培养学生的兴趣和积极性。

同时，辅导者还应鼓励学生每天进行一定量的练习，可以通过听英语歌曲、看英文电影等方式激发学生的兴趣。

7.及时反馈和评价：辅导者要及时对学生的学习情况进行反馈和评价。

可以通过定期的小测验、考试或者个别讨论等方式，对学生的学习成果进行评价。

并根据评价结果，鼓励学生取得好成绩或者指导学生改进。

8.家长的参与：家长是学生学习的重要支持者，他们和辅导者的沟通和合作对学生的学习起到重要的作用。

辅导者可以定期与家长进行沟通，了解学生在家庭学习中的情况，并征求家长的意见和建议。

9.引导学生合理规划学习时间：学习困难的学生往往缺乏良好的自我管理能力，需要辅导者的引导和帮助。

辅导者可教给学生一些合理规划学习时间的方法，如制定学习计划、合理安排学习任务等。

浅谈如何使学困生学好英语有的学生英语差，学不好，我认为主要原因是上课不会听课、不好好听课，或上课精力不集中；或是上课听懂了，因为嘴懒不常读，手懒不常写，而记不住单词和句型；因而读不准，写不对单词，再加上老师上课管教不严，平时对学生提问检查作业不及时。

留作业不检查或是不留、少留作业，使学生对英语学科不重视，平时对英语课文读的少，记的少，认为反正老师上课也不检查，即使查了也没有相应的惩罚措施来制约学生，致使部分自觉性主动性差的学生能偷懒就偷懒，感觉玩总比学习轻松多了。

因此对英语的学习越来越没有兴趣。

时间长了，学生的英语成绩下降，学习能力越来越低，以后连英语课也不爱上了。

老实的学生上课说话或搞小动作，不老实的有敌对情绪的学生和老师故意捣乱。

导致师生关系不和谐，课堂越来越乱，弄得成绩优秀的学生听课也受影响，致使学生总体成绩越来越差；老师的脾气也越来越坏。

慢慢的师生之间的敌对情绪越来越重，老师不愿去上课，学生也不欢迎这样的老师上课。

部分刚刚走上工作岗位、没有教学经验的教师，经常会遇到这样的情况。

扪心自问：仅仅是学生素质低、品行差吗？教师要深刻地反省自己，方式方法是否有不妥之处。

在教学中言行是否有亲和力？自己的专业知识是否能满足学生的“营养”需求呢？我认为在教学中不要把课讲得太快。

少数人听懂了，就以为学生都听懂了。

还要放慢速度，等大部分学生掌握了该学的内容后，再往下讲，保证大多数学生都能跟上。

要面向全体学生，语言要诙谐、幽默、有亲和力。

讲解要由浅入深，由易到难，让所有的学生都不同程度地有所收获，而不只是少数的尖子生听懂了，学会了，而要更多地关注学困生。

一、教师在教学过程中要把握重难点如果无法很好地把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重难点。

学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，致使收效甚微。

教师为了更好地把握重难点就要认真地研读教材，潜心研究教学参考，并且做好教学反思，从学生的错误中反馈自己的失误，不断地实践和探索。

怎样提高学困生学英语的兴趣在英语教学中，我们经常会碰到一些英语学困生，他们总会让你失望。

如何激发并提高学困生学习英语的兴趣呢？在10多年的英语教学中，我认为必须做好以下几点：一、让学生明确学习英语的重要性，端正学习态度随着改革开放的不断深入，有更多的外商来中国投资，语言的沟通成了商业合作最重要的一环，英语是国际语言，它在中外语言交流中显得尤为重要。

我通过英语课堂、师生沟通、家访等方式把这些信息传递给学生和家长，为了营造学习英语的良好气氛，我多次举行英语单词竞赛、英语阅读竞赛、英语学法指导和英语角等活动。

为了创设良好的语言环境，我还利用第二课堂带领学生进行社会实践活动，走进学校附近的中外合资厂，让学生与老外面对面地用英语进行交流，让他们亲身感受到学习英语的重要性和迫切性，提高他们对学习英语的兴趣，激发他们的学习动机，提高自主学习的能力——特别是对学困生来说，这样的活动更是一次前所未有的体验，使他们得到了很大的启发。

二、用真诚的鼓励唤起成功的信心，尽量做到多表扬、少批评对一些学困生，教师首先要做到的是尊重他们的人格，不要让他们感到老师在歧视他们；其次，要耐心地帮助他们，和他们一块去查找原因，帮助他们去战胜困难；再次，要引导他们多读书，去开拓视野——这样随着阅读量的增加、知识面的开阔，他们的学习会逐渐地提高上去；最后，教师要善于去发现他们身上的闪光点，他们有一点点的进步要及时表扬，使他们体验到成功感。

在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不挫伤他们的积极性。

尤其是对学困生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。

教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些关于学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法；对于作业出现较多的错误，不是简单地用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“good point”或“good sentence”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性；还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬。

如何提高学困生对英语的兴趣第一：关于学英语的孩子来说，最痛苦的无疑就是背单词了，无论大人还是小孩，背单词都是学英语中最痛苦的事情。

那么，要如何背单词呢?事实上，孩子具有〔记忆力〕强、接受力强的优势，在学习初期关于图形和颜色的刺激是最敏感的，因此家长应该充分利用这个优势，达到事半功倍的效果。

比如说记单词orange，应该直接拿橘子给孩子看，而不是用中文解释。

这样就省去了孩子把英语翻译成母语的繁琐过程，相信他/她很快就能掌握这个单词。

第二：学习英语的目标就是希望孩子能够自信地开口说英语，那不间断的学习和语言环境是学习必不可少的条件。

家长可以在家里规定一个固定的英语时间，或者一个英语角，天天和孩子说上一会儿英语。

只要有合适的语言环境，孩子不会再害羞，天天的学习也会大大提升孩子的自信第三：要让孩子在愉快的气氛中轻松地学东西。

玩而不厌，学而不倦。

因此，有趣的英语歌曲和儿歌也是学英语的一个重要途径。

家长们可以和孩子们一起学唱，互相比赛记歌词，因为朗朗上口的歌词关于培养孩子的语感能起到意想不到的效果。

2何时开始学英语我们最缺的是英语的语言环境。

有关英语的节目、图书、交流机会都非常少，因此，在家中为孩子创设一个好的英语听的环境非常重要。

天天都要进行，但不用非要正式让孩子老老实实坐在那里一个劲听，可以边玩边听。

如果天天保持30分钟的英语听的习惯养成，会为孩子打下优良的语言认知能力和语音意识。

越小的孩子越早听英语可能讲的英语会更好听，但不表示孩子大了学英语就晚了。

孩子大了理解能力也增加了，同时注意的时间也可以长了。

那么对英语的文化功能和风俗习惯也会有一定的接受能力。

中国孩子应在讲好汉语后，把汉语发音讲清楚之后，再来教他们英语。

而我个人更愿意使用的是让孩子早接触英语。

而非学，正式的学习，不利于孩子的积极性。

如果是自然的玩的状态，用孩子感兴趣的方式，就可以用英语影响他们。

汉语培养的是孩子的语言学习习惯和阅读习惯，这些学习中文的方法、经验和理解水平，可以应用并迁移到英语学习中去。

如何培养英语学困生的学习兴趣
英语学困生是一个庞大的群体。

缺乏兴趣是导致英语学困生“学困”的关键因素。

通过创设情境等方式激发的兴趣又很难保持，多年的教学实践使我体会到赏识教育则可以从根本上激发学困生学习的内在动力：通过构建和谐师生关系、让学困生体验成功、发现他们的闪光点三种途径，培养他们对学习英语产生持久兴趣，从而全面提高英语学习成绩和水平。

一、创建和谐、融洽的师生关系
构建和谐的师生关系，首先要给予学困生充分的理解和尊重。

学困生和教师一样，都有独立的人格，理应得到应有的尊重。

作为弱势群体的学困生，从某种意义来说，他们是“受害者”。

造成其“学困”的原因错综复杂，是内外因相互作用的结果，不能片面地将责任归咎于学困生言主观不努力。

他们也想学好英语，但积重难返，课堂上表现欠佳实属无奈。

设身处地地替他们想一想，教师应该同情和理解他们。

“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。

”作为教师，我们应该更多地反思自己，并且要坚信，他们并非天生“学困”，只要师生共同努力，学困生不会永远“学困”。

欲构建和谐的师生关系，教师还要关爱每一个学生，这是教师的职业操守，也是道德底线。

一代教育名师霍懋征说：“没有爱就没有教育，没有兴趣也没有教育。

”一个有人格魅力的教师不会漠视或歧视学困生，而是尊重和理解他们，关心和帮助他们。

爱的力量是巨大的，它可以使学困生感受关爱，激励他们重树学习英语的信心。

第一篇：如何培养学困生的英语学习兴趣如何培养学困生的英语学习兴趣，提高英语教学质量原因分析：一、学的对学习没多大兴趣，学习不积极主动，有相当一部分同学厌学情绪严重。

二、学生作业不能独立自主完成，作业抄袭普遍，达不到目的。

三、学困生没有养成良好的学习习惯，不懂学习，不会学习，记忆力有待大力开发。

四、课堂上英语老师像是在跳独舞，学生不能有效与老师互动，更难实现生生互动。

对策：针对各位老师所提出问题，经过大家热烈讨论，英语组就以后如何进行有效教学，如何提高学习英语兴趣、提高成绩达成以下共识。

一、对学困生学生的英语教学，努力活跃课堂气氛，力争让学生全体参与。

着力培养学生英语学习兴趣，提升学生的英语学习信心。

角色扮演、课本剧，老师一定要尝试，坚持实施，让学生有一种学习体验。

二、不教、不讲非考纲词汇，更不让学习识记，减轻学生负担。

对学有余力的同学，老师可单独补充学习。

三、教学内容分化，每节课少教、少讲，多让学生“动起来”。

词汇教学一定要情境化，不要集中教词汇。

语法少讲，甚至不讲。

让学生多读对话，多读课文，主动去“发现”。

四、教师要注意学生良好的学习习惯，自主学习的能力，英语学习的能力。

开始可能会很难，但一定要坚持。

这才是最终的解决方法。

五、充分利用家校通，在学校和家长之家架起一座桥梁，促进多方面参与，俗话说的好单木不成林，我们只有开发好这个资源，才能更利用教学质量的提高，学生能力的提升。

天气预报：海州实验小学“学雷锋”板..我校党员干部参加义务劳动海州实验小学英语青年教师..昨我校组织庆祝“三八”活..我校开展高效课堂教学评比..我校“雷锋日”活动丰富多..做雷锋式的好少年——我校..第二篇：英语学困生学习兴趣培养的研究报告莱阳市2011年小课题研究《初二英语学困生学习兴趣培养》研究报告工作单位：莱阳市城厢中心中学课题主持人：李巧燕课题组成员：李巧燕谢海燕陈垒娜报告执笔人：李巧燕［摘要］：没有一个学生不想学好英语，不想取得好成绩。

让高三学困生快乐学英语[关键词]高中英语教学；高三学困生；快乐；自信一、帮助学困生在英语学习中找到自信心理学研究表明：积极的情感可以使人爆发出惊人的力量。

具备自信心的学生往往思维活跃，记忆力强，观察力敏锐，想象力丰富，擅长语言学习。

反之，缺乏自信的学生常感到技不如人，自我评价低，学习主动性差。

长此以往，这些学生就会悲观失望，自暴自弃。

因此，教师应尽量为高三英语学困生创造宽松、平等、和谐、充满爱心的学习氛围，让他们对教师产生信任，并且感到自身的价值。

从而树立自信心。

如进行口语训练时，教师要给学困生提供更多的锻炼机会，让他们多开口讲英语。

当他们说得不好时，教师应特别注意自己的态度要自然亲切，让他们从教师的话语中感受到对他们的关爱，这样，学困生情绪受到感染，在课堂上自然而然就会积极主动地学习英语。

另外，教师要倡导课下学生之间的互帮互学，让口语好的学生多帮扶学因生，使学困生在互帮互学中增强自信。

二、引导学困生理智地对待英语学习据有关调查表明：高三英语学困生学习困难的原因，并非完全是智力因素，更多的则是由于高一、高二，甚至是初中学习习惯不好等非智力因素。

升入高三，学生在心理上已趋于成熟，面对高考，他们不想留下遗憾，因此，教师只要适时正确引导，用尊重和关爱启迪他们，他们一定能理智地对待英语，进而快乐学习。

2009年，我所带的班上有位音乐专业考生，他所报考的专业英语成绩要求不低于60分。

面对自己的英语成绩，他很沮丧。

当我了解到他的心事时，多次主动找到他，和他谈心：“我看过你的演出，很精彩，尽管我是个‘音盲’，但从你的神态中我读出了音乐带给你的快乐和震撼，也带给了我感动。

当然，如果从今天起你能理智地对待英语学习，花时间学习英语，英语同样能带给你快乐，至少能帮你圆梦!”他似乎明白了我的用意，之后，他很用心、很主动地学习英语。

在学习中，他感受到了英语学习的快乐，并最终实现了自己的梦想。

三、让学困生在教师的赏识中快乐学英语孩子就是孩子，即使是面临高考的大孩子，教师也不应吝惜自己的赞美之词。