精品教案学案[附答案]2017学年人教版七年级语文上册练习：《风雨》练习题(清风语文)

课后作业：1 、“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。

偌．大（）刹．那（）栅．栏（）蜷．曲（）倏．忽（）参考答案：ru o; ch a; zh a; qu a n；sh u02、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？参考答案：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。

接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。

写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。

文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。

3、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐;写“雨”，不着一个“雨” 字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。

作者采用的是一种什么写法？参考答案：侧面烘托。

4、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？参考答案：比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。

5、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。

”你认为句中哪些动词用得好？为什么？参考答案：“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。

6、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。

”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？参考答案：夸张。

只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。

7、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。

”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？参考答案：比喻。

将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。

自我小测1．下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（）A．偌．大（nuò）下坠．（zhuì）绒．被（róng）B．蜷．曲（quán）屋檐．（yán）栅．栏（shān）C．倏．忽（shū）锥．形（zhuī）刹．那（shà）D．直撑．（chēng）落．叶（luò）捶．打（chuí）2．下列词语书写有误的一项是（）A．芦苇粪堆旋转攀附B．倒伏弧形门逢瞬间C．巷道浮萍凝固捶腿D．蘑菇房舍僵直模样3．根据课文内容选词填空。

（1）然后一切都在旋，树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个______的蘑菇长在了空中。

（很大巨大偌大）（2）哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，________看见了里边的房舍，墙头。

（清清楚楚明明白白一清二楚）（3）一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里______，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。

（转悠旋转晃动）阅读下面的文字，完成第4～7题。

①垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。

杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑青。

那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。

……②槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。

无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。

③一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。

几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏忽在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。

④窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西墙上，突然冲出墙头，立即不见了。

《风雨》教学设计(人教版七年级上册)【学习目标】学习抓住富有表现力的词语，体会比喻、借代、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

【重点难点】重点：揣摩、品味文章的细节描写难点：学习侧面描写手法及其作用。

【教学法子】自主探究、合作交流【教学进程】一、导入新课同学们，你晓得哪些描写风雨的诗句？沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

渭城朝雨亦轻尘，客舍青青柳色新。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

二、预习检测叫学生在多媒体上注音，后纠正。

倏忽（shū）锥形(zhuī) 偌大(ruò) 蜷曲(quán) 攀附(pān) 屋檐(yán)三、整体感知1．通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟儿、废纸、湿猫瓦、浮萍、水池、鱼儿、老头、孩子们……2．写了甚么内容？文章用了大量的篇幅进行景物描写来表现风雨之大之猛烈。

四、品读风雨文章虽是描写“风雨”，但全文却无“风雨”二字，又无处不在描写风雨，无处不在表现风姿雨态。

请你读一读，初步感知一下哪些段落中的句子或词语能够表现出作者独特而又新鲜的体验?1.先请全班同学自由放声的读一读。

（5分半）2.学生读后，老师出示第一段的后半段。

请同学们一块儿赏析，得出赏析的法子。

（同学们读得真好！老师在同学们的朗读中已感遭到了疾风骤雨，下面咱们仔仔细细的读一读，品一品。

）树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。

哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。

全班同学一块儿朗读；读后由学生对句子进行赏析。

运用“挤”“拉长”“扭”等动词，和绿借代树林，形象地写出了树林子、落叶被风吹起的景象；拟声词“哗啦”一词从听觉的角度写出了落叶形成的蘑菇坍塌的情景，这些描写都衬托了风之猛烈。

3.从上面的分析中咱们可以明白，赏析语段可以从以下三方面入手：抓住富有表现力的词语(动词)；运用了甚么修辞手法；思考作者从哪些角度入手来写（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）4.请各组同学选择你们认为写得最好的或读得最有独特感受的语段进行赏析，用上三个鉴赏法子，可侧重其中的一种方面。

13风雨学习目标1、了解作者及作品，识记重点生字词，积累写景名句。

2、朗读课文，梳理文章内容。

3、分析比喻、夸张的修辞手法及侧面描写的写作手法，品味文章精美的语言。

4、认识大自然的神奇威力，勇敢面对大自然，增强自信心。

知识链接1、走近作家贾平凹：原名贾平娃当代作家、小说家、散文家。

是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。

代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》，散文集《爱的踪迹》、《心迹》。

2、动词表达效果分析法：通过……动词，生动形象地表现了……，表达了……3、副词表达作用分析法：××，这个副词，准确生动（准确严密）地修饰（限制）了……一词，贴切形象地表现了……（物体）的……特征。

4、词语能否更换分析法：（1）判断。

通常是不能换；（2）说明该词在句中的作用，通常为该词准确或形象生动地写出了……；（3）说明“替换词”的表达作用，一般为“这个词语不能写出……”（4）最后说明不能替换。

一、自主学习1、给加点字注音。

偌．大（）刹．那（）僵．直（）蜷．曲（）屋檐．（）倏．忽（）锥．形（）瞬．间（）绒．被（）栅．栏（）弧．形（）蹦．跳（）槐．树（）攀．附（）藤蔓．（）撩．动（）2、重要词语释义：偌大：倏忽：攀附：二、合作探究1、本文是一篇写景散文。

请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？2、说一说作者从哪几个方面描写风的，写出了风怎样的特点3、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？4、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。

”你认为句中哪些动词用得好？为什么？5、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。

”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？6、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。

新人教版七年级语文上教案与教学反思《风雨》教学设计优秀教案《风雨》教学设计教学目标：知识与能力：1、熟练掌握文中生字词的字音、字义。

2、有感情的朗读课文，整体感知文章内容过程与方法：1、通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法。

2、品味文章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情。

情感态度与价值观：保持童真童趣的天性，能够用孩童的眼光看待世界，发现生活的美。

教学重难点：1、掌握文中侧面描写等写作手法并运用。

2、体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情。

教学课时：1课时教学方法：朗读法，点拨法，自主探究法。

教学过程：一、导入同学们，今天的天气怎么样？天气也分很多种，阴天、晴天，下雨、下雪……不知道同学们喜欢什么样的天气，哪位同学能给大家描述一下，并告诉我们原因呢？（学生自由回答）老师比较喜欢下小雨的天气，看着非常细密的雨丝从天而降，掉到那个小水洼散开一圈圈的水晕，非常漂亮。

那么，我们今天要学习的贾平凹的《风雨》，是我喜欢的那种细密小雨呢，还是狂风大作的暴雨呢？让我们一起走进这篇课文，一探究竟。

二、检查预习1、作家简介。

大家都已经预习过课文，那么我先来问问大家，贾平凹为什么叫“平凹”呢？其实，贾平凹的本名叫“平娃”，他在他的自传中也说过，他娘叫他“平娃”，是希望他一生平平顺顺的。

但是后来贾平凹上学了，小有名气了，再叫这个名字，显得比较俗，也没什么文化底蕴。

而在陕西方言中，这个“凹”和“娃”读法相同，于是他就把“娃”改成了“凹”，表示他能够正视人生的平坦与坎坷，也显得很有文人气。

可以看出，这文人的一个名字，也是大有讲究的。

贾平凹，是陕西作协主席，当代著名作家、文学家，被誉为“鬼才”。

他的小说十分出名，散文也很有特色。

贾平凹的作品多从日常生活中取材，平淡的语言中蕴含着深厚的生活道理，有浓厚的自成一家的美学品格。

代表作有《秦腔》、《白夜》等。

人教版七年级上册语文风雨课时特训答案练习册是学习课文必不可少的，下面为你带来七年级上册语文风雨课时特训一些参考答案，希望对你日后考试有所帮助。

风雨第1题答案攀;弧;倏;刹ruò;zhà;quán;zhuī风雨第2题答案鼓——陷;飘忽——固定大——小;聚——散风雨第3题答案一节;四蹄;一角;一片风雨第4题答案示例：“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。

”此时“冲”出门寻羊的红衫女孩，像是一个鲜活的。

凉叹号突然“冲”到了读者面前，比之前句“白的颜色”，冲击力更强，“两步远”与“长时间”两组词语的对比，耐人寻味，让人身临其境，感受狂风暴雨。

风雨第5题答案1234DBAC风雨第6题答案千变万化;杨叶;全然倒伏;芦苇风雨第7题答案示例：“飘”、“斜”两个动词生动形象地写出了鸟儿在狂风中显得很轻，无依无靠，只能随着狂风飘动，衬托出风的狂暴。

风雨第8题答案A句：“树林子像一块面团子”这个比喻很生动地描绘树林被风雨吹扯时而倒伏时而扬起的情景，实写风的时强时弱，写得惊心动魄，很有视觉冲击感。

B句：“偌大的蘑菇”这个比喻形象地写出了许多落叶被风吹起时形成有趣的形态，写出风往上旋转的特点，新颖而别致，富于想象力。

风雨第9题答案示例：纸船随波荡漾，那波纹的折叠，使得纸船也跌跌撞撞地向前跑去，时而撞在一起又很快分开，时而跑出去老远，又因为波纹的折叠停留在那里，孩子们的紧张与兴奋，随着这小船的远去而又渐渐飘远。

风雨第10题答案早晨听蝉，将蝉比喻成为有翅族中的隐士，听出了蝉的高洁;中午听蝉，将蝉比喻成为一群游吟的诗人，昕出了蝉声的喧嚣、自由、散漫;黄昏听蝉，将蝉声比喻为一场音乐会，听出了天籁之声。

风雨第11题答案因为可以聆听蝉声，可以退后一步看看四周，让我们的视野变化，眼眸以最大的可能性把天地随意浏览一番，我们将恍然大悟。

《风雨》教学设计 (人教版七年级上册)共3篇《风雨》教学设计 (人教版七年级上册)1《风雨》教学设计（人教版七年级上册）一、教学背景本次教学对象为初中学生，教材为人教版七年级上册。

本单元主要涉及课文《风雨》，是一篇以故事的形式描述了中国农村的自然环境和民众的生活状态的作品，是一篇描写生活的文艺作品。

本篇文章主要通过讲故事的方式，反映了中国农民在生活中艰苦奋斗的场景。

二、教学目标1. 了解文学作品的多元化形式，强化文化自信，增强文化认同感。

2. 提高学生的语言表达和写作能力，培养学生的故事阅读兴趣，激发学生的阅读欲望。

3. 帮助学生理解中国农村社会的现状，同情关爱农民的生活，树立大公无私的精神。

三、教学过程1. 导入环节：以图片来引入文章学生们已经学过了一些自然环境和人文环境到的相关生词，在这里我们可以为他们进一步构建一个切入点。

将一些农村生活典型的图片呈现出来，以引发学生的阅读兴趣，展开思考，进行全面的构建。

2. 故事阅读将文章分段读给学生听，并请学生用自己的语言给予连贯的概括，了解文章讲的是农民的生活，体会故事中的些许细节描写，学习情境表达。

3. 细节审读读完文章后，让学生发挥想象力，发现故事中的各种暗示和隐喻，并进行思考。

例如，粒粒皆辛苦，针锋相对的场景。

让学生意识到，每个人的劳动都应该被尊重，每个人都需要有自己的价值，就算是再微小的事情也不能被忽视。

4. 讨论环节让学生展开讨论，提问，考虑问题观点选取。

例如，故事中的那个乡村，说的是一种怎样的社会现实呢？为什么人们还要忍受这样的苦难和艰辛呢？社会公正和两性之间的问题等等。

5. 作文或者口头语言表达为了给学生一个可操作的平台，在教学过程中我们可以要求学生以故事中的情境为基础，写一篇感人肺腑的作文。

或者在口头表达中，让学生便于了解故事中所表达的思想情感，以此能够更好的将自己的情绪借助语言表达出来。

四、师生互动式教学策略在教学中可以加入更多的师生互动教学策略，如让学生在比较某一段经典小说中的情节或者某一部电影与课文中的情节进行比对，或者通过对叙事方法的对比和分析等思想，来加深学生的阅读和写作能力。

【学习要点】侧面描写在写作中的运用☆课堂探讨☆要点一：侧面描写在写作中的运用【探究活动】文章描写“风雨”，全文却无“风雨”二字，仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。

这种高明手法，令人拍案叫绝。

分析这种写法。

【教师释疑】侧面描写，是指从侧面烘托人物形象，常常能起到正面描写达不到的效果。

【讨论明确】侧面描写，文里没有提到“风雨”二字，但是处处表现出一幅“山雨欲来风满楼”的景象，从被吹乱的树林、垂柳、鸟巢等均可看出来【课堂提升】良心①父亲因腹痛难忍进医院急诊，B超显示是急性阑尾炎，肠腔上还有一个直径4厘米的不明包块，医生怀疑这个包块是癌。

“如果在阑尾手术中病人因其他病灶的影响而死在手术台上，本院不承担医疗责任。

同意的话，请你们在手术单上签字。

”②“你们”是指大哥和我。

医生的话让大哥的脸“刷”地变白，手术单在他手中“噗噗”地抖动。

他把目光投向我，突然的灾难让他的脸上充满同舟共济的企盼。

他问，二子，你看呢？③“签就签呗！”我漠然地说。

甚至我还打了一个哈欠，不耐烦地说：“昨晚我打了通宵麻将，太困了，想早点回家，手术时你就一个人待在这儿吧！”④我想，既然没有大祸临头的感觉，何必要虚张声势地悲伤。

大哥最终还是忍住了愤怒，在手术单上赌博一样谨慎地写下自己的名字。

⑤我的冷血是存心的，因为我对父亲有着深深的不满。

父亲原来是一名工人，45岁那年他病退回家，让与我同班读书的大哥辍学“顶替”。

大哥比我大一岁，我俩的成绩不相上下，都是班上的尖子生。

可那时家里穷，父亲怕我俩都考上又都读不“终局”，于是决定让大哥回来“顶替”。

⑥就这样，我和大哥开始了不同的人生。

大哥进厂不久，厂里更新了机器设备，他的工作只是坐在电脑监控室里按电钮，轻松自在，养得白白胖胖，并按部就班地娶了妻，生了子，节假日一家三口共用一辆摩托车，像一串幸福的糖葫芦在大街小巷兜风，活得好不滋润。

而我这个世纪末的大学生却赶上不包分配，在一个又一个人才市场里兜售了两年，赔尽了笑脸，仍然没能把自己推销出去，个中辛酸，一言难尽。

七班级上册语文风雨教案范文5篇文章先从树林子开头着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。

接下来，从外形、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，连续呈现狂风大作的画面。

写了几组自然物，的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。

文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。

下面是我为你整理的几篇七班级上册语文风雨教案范文，期望能帮到你哟。

七班级上册语文风雨教案篇一学习目标：1、朗读课文，概括风雨的特点。

2、分析写景方法。

3、借鉴写法进行写作。

一、引入新课：2分钟处处留心皆学问，清风雨雪亦文章，风雨历来是文人墨客吟咏的话题之一，让我们踏上今日的语文早班车，共同领会古人笔下风雨，齐读并积累这些描写风雨的诗句。

“柳枝西出叶向东，此非画柳实画风。

风如拔山努，雨如决河倾。

轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。

〞古人笔下的风雨如此，当代作家，素有文学鬼才之称的贾平凹笔下的风雨又如何呢下面就让我们一起走进他的散文风雨板书课题。

二、整体感知：5分钟速读课文，思考课文写了哪些景物用词语概括风雨的特点。

同学自由发言概括，老师随机板书特点词语。

过渡：题目为风雨，全文写了这些景物，没有一个“风〞字一个“雨〞字，是怎样通过这些景物突出风雨的特点的下面我们研读赏析写景的方法。

三、研读赏析：1、出示合作探究内容1分钟选择自己宠爱的语段认真研读品析，并在组内沟通探究以下问题：题目为风雨，全文未着一个“风〞字，一个“雨〞字，借助，景物写风雨的，好处是。

②你宠爱哪些精彩语句有感情的朗读这些句子，并任选角度进行赏析。

(提示：可以从精彩的细节描写角度赏析，也可以从修辞角度赏析，还可以从其他角度赏析)合作探究要求：各组通力合作，全员参与，边探究便做好批注，预备呈现汇报。

2、各组按要求进行合作探究。

3分钟3、老师安排呈现任务，各组板演关键词预备呈现。

一组1题，二组2题，三、四组三题。

4分钟4、各组按要求进行呈现(要求：呈现时做好组内及组际同学的互动，其他同学认真倾听，做好组内补充以及组际的补充质疑。

13风雨名校讲坛1.走近作者贾平凹，原名贾平娃，是当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家之一，被誉为“鬼才”。

其散文作品常常包含着对生活的独到领悟，充满着真挚情感，蕴含着深广的时代情思，而且在表现手法上也显得灵活自然，极富变化。

代表作有长篇小说《商州》《浮躁》《废都》《白夜》《秦腔》等。

2.主题解说文章用了大量的篇幅进行景物描写来表现风雨之大之猛烈，在猛烈的暴风雨中树木乱成一团，动物们惊恐不安，老人因风湿病而痛苦不已，然而孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西，从而表现了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。

3.重点突破作者抓住了哪些事物来表现风雨？在描写景物时采用了哪些手法？提示：作者抓住树林、垂柳、杨叶、芦苇、羊、女孩子、槐树上的葡萄蔓、鸟巢、窄窄的巷道、厚厚的浮萍、最北边的那间小屋来表现风雨。

本文在描写景物时运用了贴切的比喻。

如写“树林子像一块面团”,“鼓”了“陷”,“陷”了“鼓”,实写风的时强时弱，这样写风又给了读者想象的空间,即风与树林嬉戏的情趣与美感。

开头一大段的细致描写，用了一长串的动词，写得惊心动魄，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前，跟着一起天旋地转，给人强烈的视觉冲击力。

生丁：文章第二段从描写树林全貌落笔到具体的垂柳、杨叶、芦苇，垂柳表形，杨叶着色，芦苇摹声，充分调动读者的感觉去细细地体会风雨来袭的场面。

让人如同身临其境，浮想翩翩。

4.难点攻克本文虽写了风雨，但全文竟然没有出现一个“风”和“雨”字！想想看，作者是怎样做到这一点的？提示：作者主要运用了侧面衬托的手法来表现风雨。

一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。

所以，尽管文中无“风雨”二字，但作者无处不在描写着风雨，风雨的形、声、神、韵，无不惟妙惟肖。

品味此文，仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中。

高明的手法，生动的描写，令人拍案叫绝，给人以淋漓的美感享受。