2012对初中物理新课标的认识

初中物理《新课标》解读1. 前言根据我国教育部颁布的《义务教育初中物理课程标准》（以下简称《新课标》），本解读文档旨在为广大初中物理教师、学生及家长提供对课程标准的详细解读，以便更好地理解与实施课程。

2. 课程理念《新课标》强调以学生发展为本，注重科学探究与实践活动，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。

课程理念主要包括以下几点：- 知识与技能：使学生掌握初中物理基本概念、原理和方法，培养学生的物理素养。

- 过程与方法：注重科学探究过程，培养学生的创新精神和实践能力。

- 情感、态度与价值观：激发学生对物理的兴趣和好奇心，培养学生的社会责任感和使命感。

3. 课程目标《新课标》提出了初中物理课程的总体目标和学段目标，分别为：- 总体目标：使学生了解物理的基本概念、原理和方法，培养学生的科学思维、科学方法和科学态度，提高学生的实践能力和创新能力。

- 学段目标：根据学生认知发展特点，将课程目标分为三个学段，分别为初中一年级、初中二年级和初中三年级。

4. 课程内容《新课标》将初中物理课程内容分为五个一级主题，分别为：1. 物质的性质与相互作用2. 能量的转化与守恒3. 简单的机械运动4. 声与光的现象5. 电与磁的现象每个一级主题下又分为若干个二级主题，共计22个二级主题。

5. 课程实施建议《新课标》针对课程的实施提出了以下建议：- 教学建议：注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生分析问题和解决问题的能力。

- 评价建议：建立多元化、过程性的评价体系，关注学生的全面发展。

- 教材建议：选用符合《新课标》精神的教材，注重教材的实用性和针对性。

- 教学资源建议：充分利用各种教学资源，提高教学质量。

6. 课程标准的特点- 强调科学探究：注重培养学生的实践能力和创新能力，引导学生参与科学探究过程。

- 联系生活实际：课程内容紧密结合学生的生活实际，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。

- 突出学生主体：强调学生的主体地位，鼓励学生主动研究、自主探究。

初中物理教学怎样实施新课标发表时间：2012-06-25T15:22:30.747Z 来源：《现代教育教学导刊》2012年第5期供稿作者：李海波[导读] 课堂教学环节与课堂教学的效益密切相关，优化课堂教学，实现合理化、科学化。

四川南充市安平中学（637000 ）李海波我在教学中探索发现：新课程与旧课程最根本的区别在于理念。

新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，所以，教师要营造一种宽松、融洽的课堂教学氛围，让学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式，真正让学生动起来。

为学生创设宽松、民主、平等、互动的，有利于他们在学习目标引导下自主学习、交流的环境。

新课程发展的核心是新课程理念的落实—— —教师行为的转化。

尤其是对我们农村中小学物理教师来讲更要经过一个艰难的转化历程。

农村的初中学生具有的基础较差，知识面较狭窄，反应能力较低，厌学情绪较严重等特征。

主要原因就是他们从小生活在农村，见识少，所学的知识均为书本知识，对于生活中常见的现象缺少分析和知晓。

新教材突出从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念，充分体现了科学、技术、社会的教育，众多的事例都来源于生活，有利于提高学生的学习兴趣。

教师在教学活动中，应充分相信学生的思维能力，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。

学生不仅通过相互合作、讨论获得了问题的答案，更可喜的是学生竟不自觉地将生活与物理结合起来。

教师起到了主导者的作用。

我在构建新型的师生关系，让学生经历探究的过程中，作了以下几方面的探索： 1 良好的师生关系是提高物理教学效率的保证新课标下要建设良好的师生关系，这是提高物理教学效率的保证，对师生双方良好的品质的形成也起着重要的作用。

但现实的农村初中物理教育中师生关系的不尽人意，也直接或间接地导致了农村初中物理教学的现状的产生，这是素质教育的大忌。

改革新型师生关系是每一位初中物理教师，必须面对的课题，也是新课程目标的必然要求。

物理课程标准心得体会物理课程标准心得体会11篇物理课程标准心得体会1一、对于课程标准的理解新的课程标准共分为五部分：前言、课程目标、课程内容、实施建议和附录А1、整体目标В呵康髁颂岣呷体学生科学素养，并且强调要注重提高学生学习兴趣、探究能力、创新意识、科学态度等方面的培养。

2、强调了物理学习与生产、生活及时代发展的联系。

如：在内容标准中“用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象”、“解释生活中一些与密度有关的物理现象”等大量的课程内容目标体现了这一点。

3、进一步强调了“科学探究”的重要性。

在20xx年课程标准实验稿中已将“科学探究”写入了内容标准。

这一次，同样将“科学探究”写入了课程内容中。

强调了“科学探究”不仅是物理的教学方式，也是学生的学习目标。

4、内容目标中的行为动词更明确。

课程标准在认识领域中只设立了了解、认识和理解三个层次。

没有了初步了解、大致了解等较含糊的动词，并对用到的行为动词都划分到了对应的三个层次，教学要求更为明确，使老师们教学心中有底。

5、对物理实验的`要求更为明确。

相比实验稿中的要求，在内容标准的三级主题中明确了实验条目。

如：通过实验，理解密度。

通过实验，认识浮力等。

并且在附录中补充了20个学生必做的分组实验，消除了教师们对实验要求的疑虑，哪些实验需要分组，哪些演示，也明确了实验要求。

6、删去了部分内容，降低了部分要求，切实地减轻了学生的负担。

比如：删去了“颜料的混合”、“波长、频率和波速关系公式”、┒“机械效率”、“我们是怎么听到声音的”等降低了要求。

7、修改了实施建议。

教学建议更切合了教学实践、注重了多维课程目标的落实В不仅强调了知识，ジ强调了“过程”和“情感”两个维度的目标。

教学评价体现了评价主体的多样化，让学生参与评价。

ゼ页ぁ⒔淌Α⒀校共同评价学生。

ジ谋淦兰鄯绞姜ィ用学习档案等手段变单一的终结性评价为终结性评价、过程性评价、诊断性评价相结合。

デ康髌兰鄣哪康氖俏了“促进学生发展”而不只是为了选拔。

新课标学习心得体会综合4篇《初中物理课程标准》的基本理念主要概括为“注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系．”这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学方法和教师角色定位提出新的要求，新课标迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位，强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。

当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

就意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现。

作为一个教师应作好多方面的教育教学准备。

一、精心设计教学方案，认真备课。

由于探究教学的开放性，决定了教学具体过程不可预测，因此新课程的课堂教学对教师备课的要求大幅度提高。

教师在设计教学方案时，针对教材和学生状况加以分析，对比新旧课程理念，尽可能多角度、大范围地预测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机出现的问题及因应策略，并将这一切尽量溶入实验器材的准备及电脑课件的设计制作中等等这些方法既能确保教学过程的开放，又能提高教师对整堂课的驾驭能力。

例如：在每一节的教学设计中，教师都特别加入了“教材分析”“学生现状分析”及“实验探究中可能出现的情况预测及处理方法”等板块。

在这些板块中，有的教师写道：1、有的学生在实验探究过程中，可能将本章后面的知识提出来。

对于提出这类问题的学生，应予以鼓励，并告知大家这些都是我们需要学习探究的课题，只是本堂课可能时间不够，需留待后面的`学习过程中进行探究，并对学生这种勇于探索的精神予以肯定。

2、学生可能得到的有错误的认识和结论。

不轻易否定学生的认知成果，可建议学生反复实验、收集证据、查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误，培养学生尊重事实，勇于认错、改错的品质。

初中物理新课标解读心得体会（精选）我们从一些事情上得到感悟后，马上将其记录下来，这么做能够提升我们的书面表达能力。

那么如何写心得体会才能更有感染力呢?以下是收集整理的初中物理新课标解读心得体会（精选23篇），希望对大家有帮助！初中物理教学我认为主要的就是让学生掌握以后生活工作中的最基本的知识和技能。

因此物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养，让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，使学生得到全面发展！而新的课程标准恰恰看到了这一点，基本能做到让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；所以，较之之前的课标要求，具有更明确的主旨、更具体的可操作性、更贴近实际生活、更切合学生的认知水平的优点。

一、学习物理对于让学生掌握一些生活中基本的规律是有着比较重要的意义，最起码可以让他们掌握一个基本的生活技能和生活常识，这一点，在新的课程标准中有了很明确的体现，如要求学生对一些事物的了解---超导材料、半导体材料、纳米技术等对人类生活和社会发展的影响，一些物质的属性对科技进步的影响，尝试对环境问题发表见解，初步了解生活中的一些能量转化问题，家庭电路和安全用电的常识等，这些内容的充实让学生既不和社会发展脱节，又能面对日常生活中的一些问题有自己独到的见解和处理办法，所以，从这一点上来讲，新的课程标准变得更实在了些。

二、初中生学习物理的关键还是要到实践中去。

因此，初中物理教学应该去除抽象的遥远的知识说教，转向更具体、更具有可操作性.新的课程标准在这一点上，首先规范了行为动词，增加了可评价性，使认知水平相对更明确，如在对欧姆定律一节教学要求由理解并计算改为理解，对探究螺线管外部磁场方向改为探究并了解，不仅要求学生经历探究过程而且要求了解探究结果。

在亲历探究中感悟初中物理新课标理念摘要：新课程改革强调发现学习、研究性学习、探究学习。

这些学习方式充分体现了学生学习的自主性，给学生创造一个民主和谐的发展空间。

本文通过自身的教学实践，阐述了自身是如何通过设立问题情境，从生活中的常见小问题出发，引入新的课题；让学生自主参与，合作学习，相互评价，锻炼学生的自学、分析、解决问题的能力；并注重对学生的肯定和激励，从而激发学生的探究欲望和热情，顺利地开展探究教学。

关键词：师生互动；问题情景；自主参与；尊重中图分类号： g633.7 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2012）08-0157-01新课程强调“教学是教与学的交往、互动”。

它把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

教师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。

师生在教学中相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。

在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观点与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学目标，共同发展。

学生在生动的课堂生活中品味物理，教师在生动的课堂生活中唤起孩子们的求知欲，引导学生全面协调的发展，从而给学生创造一个民主和谐的发展空间。

经过一段时间的学习和实践，我在亲历探究中对新课标理念有如下思考：一、创设问题情境，让学生自主参与学习探究能力的培养要从问问题开始，鼓励学生发现问题，提出问题、大胆质疑是培养学生创新意识的起点。

问题情景是指以真实的物理事件或物理问题，引发学生探究事件或问题的欲望，并在探究过程中自主地理解知识。

创设物理问题情景的本质在于揭示物理现象的矛盾，引起学生内心的冲突，动摇学生已有的认知结构的平衡状态，从而唤起学生的思维，激发学生学习的内驱力，使学生进入问题探究者的“角色”，真正“卷入”到探究活动之中去。

学生一般都具有好奇、好问的探究心理。

教师给学生创设问题情景，通过教学把问题呈现在学生面前，激发学生解决问题的欲望。

初中物理新课标心得体会初中物理新课标心得体会范文（精选5篇）初中物理新课标心得体会1新课程标准把以学生发展为本;作为新课程的基本理念，以提高学生科学素养，满足全体学生的终身发展需求为培养目的,现代课程目标，都是从知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观这三个维度提出来的，三个维度相互渗透，融为一体，具有很强的整体性和立体感，改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于思考,通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，提高学生的物理素养。

因此，在教学的过程中应积极引导学生转变学习方式，一、“要我学”转变为“我要学”。

当今的课堂教学应当成为学生自主、合作、探究学习的天地。

“自主学习”是指学生在学习的过程中有较强的主体作用，能够自我定向，自我选题，自我激励，自我监控和自我评价。

“合作学习”是指学生在学习的过程中，借助小组和团队的力量，共同完成学习任务，更加有效地进行学习。

“探究学习”是指学生在学习的过程中采用探究的方式我在平时的教学中，注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合不同班级学生的学习能力和特点选用不同的教学方法，精心设计教学过程和练习。

在课堂内外让学生自主探究、合作交流、动手操作、动脑思考，让学生充分发表自己的意见和见解。

对不同的学生提出不同的要求和目的，因材施教，让每位学生都能体会到成功的感觉，激发其对物理的好奇心、求知欲以及学习物理的兴趣，使他们觉得物理不再那么高高在上，不再那么枯燥、乏味，教学过程中紧密联系实际，使学生真正体会到生活中处处有物理，生活离不开物理从思想上变要我学为我要学了。

二、“学物理”转变为“用物理”。

新课程标准提倡学生初步学会从物理学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决简单实际问题，发展应用物理知识的意识。

但物理课程的教学却常常重解题轻应用，重理论轻实践，不太注重物理知识的实际来源和具体应用，而让物理脱节于生活，没有实用性。

初中物理新课标解读心得体会（通用7篇）有了一些收获以后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样能够给人努力向前的动力。

到底应如何写心得体会呢？白话文为大家精心整理了初中物理新课标解读心得体会（通用7篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

篇一：新课程标准2022版心得体会篇一本周我通过阅读2022版《语文课程标准》，从而关注到新旧课标间的差异，现将我的阅读心得与大家分享。

新旧课标不一样的六个关键点：一是新增核心素养内涵，增加文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。

二是课程内容全部更新：新增主题与载体形式，将中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化融入课程，增强课程思想性。

三是学段要求中，将每学段的“阅读”改为“阅读与鉴赏”，将“写作”“口语交际”合并为“表达与交流”，将“综合性学习”改为“梳理与探究”。

四是新增学业质量，从学业质量内涵、学业质量描述两部分编写。

五是新增教学研究与教师培训相关要求；六是附录：语法修辞要点中增加常用标点符号的说明。

新课标中统领总体目标的是核心素养内涵，包括四点：文化自信、语言应用、思维能力、审美创造。

新课标中给我印象最深刻的就是提出对孩子思维能力的培养。

语文不仅是书面能力，还是这些影响人一生的人文素养的综合体现。

我觉得以后说一个人“语文很好”，不仅是卷面分数高，综合来说都是极高的评价思辨性阅读与表达。

语文学习的重要观点就是“从阅读到思辨“。

现在的“新课标“中，就把思维发展与提升作为语文课程核心素养之一。

无论阅读或者创作，如果太范式化，孩子们很难长远地、自驱地让自己成为终身阅读者或终身表达者。

孩子创造一个平等表达与思考的场域。

引导、引申、激发孩子的表达。

在平等的环境中，孩子们感受到自己是被尊重的、想法是被认同的，不断地迈向自驱性的思考和表达。

“新课标”中倡导的创作的“兴趣”写自己想说的话，写想象中的事物，提升“语言逻辑“等目标，正是如此。

总之，学习新课标，让我明白小学语文教学应该回到培养学生“创新思辨”的素养上来，培养孩子适应当今时代日新月异的变化！篇二：新课程标准解读心得体会篇二通过几天的新课程标准的学习，我认识到在新的一轮课程改革中，义务教育的目标是培养全体学生的文化素养，注重学生的创新精神和实践能力，这不是面向少数学生的教育，而是面向全体学生的普遍性教育，是全面的综合性教育，从而使学生在科学知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面得到全面的提升。

学习初中物理新课标心得体会研究初中物理新课标心得体会初中物理课程标准》的基本理念主要概括为“注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡研究方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。

”这对物理教师素质提出了更高的要求，要求教学方法和教师角色定位得到转变和再定位，强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。

当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究研究方式时，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

这意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现。

作为一个教师应该做好多方面的教育教学准备。

一、精心设计教学方案，认真备课。

由于探究教学的开放性，决定了教学具体过程不可预测，因此新课程的课堂教学对教师备课的要求大幅度提高。

教师在设计教学方案时，针对教材和学生状况加以分析，对比新旧课程理念，尽可能多角度、大范围地预测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机出现的问题及因应策略，并将这一切尽量溶入实验器材的准备及电脑课件的设计制作中。

这些方法既能确保教学过程的开放，又能提高教师对整堂课的驾驭能力。

例如，在每一节的教学设计中，教师都特别加入了“教材分析”“学生现状分析”及“实验探究中可能出现的情况预测及处理方法”等板块。

在这些板块中，有的教师写道：1、有的学生在实验探究过程中，可能会提出本章后面的知识。

对于提出这类问题的学生，应该予以鼓励，并告知大家这些都是需要研究探究的课题，只是本堂课可能时间不够，需留待后面的研究过程中进行探究，并对学生这种勇于探索的精神予以肯定。

2、学生可能得到错误的认识和结论。

不应该轻易否定学生的认知成果，可建议学生反复实验、收集证据、查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误，培养学生尊重事实，勇于认错、改错的品质。

初中物理新教材使用中的困惑-----哈克学校马本坡人教2012版初中物理新教材在我区使用已两年，通过一轮教学实践，本人感觉新教材紧扣了新的课程标准，其中渗透的新理念，对培养学生的科学素养、探究及创新能力是大有好处的，符合素质教育目标新要求。

但是，我在使用新教材的过程中也存在很多痛苦的困惑，发现实际运用到位很难，离现实的学生状况及评价体系较远了点，新教材有“好看不好用”之感觉，其中很多问题值得我们进一步探讨与思考。

一、关于解题格式很长时间以来，初中物理教科书对例题（计算题）的解，都显得有些繁琐，很多教师在进行解题示范时，都在格式上重新要求，这样，因为教科书和老师的处理方法不一样，很多学生就会纠结很长时间。

因此，我建议，像数学教科书那样，还是按已知、求、解、答的步骤解答例题我国优秀运动员刘翔在2004年雅典奥运会上勇夺110m跨栏金牌并打破奥运会记录，成绩是12.91s。

他的平均速度是多少？解刘翔在运动过程中通过的路程s=110m，所用时间t=12.91s。

利用公式v=s/t ，可以算出他的平均速度为v=s/t=110m/12.91s=8.52m/s即刘翔的平均速度是8.52m/s。

这样处理解题过程，着实显得繁琐，在以后的学习中，学生根本不可能这样处理解题过程。

建议解题过程：例题我国优秀运动员刘翔在2004年雅典奥运会上勇夺110m跨栏金牌并打破奥运会记录，成绩是12.91s。

他的平均速度是多少？已知s=110m， t=12.91求:v解：刘翔的平均速度为：v=s/tv=110m/12.91sv=8.52m/s答：刘翔的平均速度是8.52m/s。

经过这样的处理，既培养了学生的分析能力，也简化了解题过程（在解题时，学生不需要写分析，只需要写解题过程），更便于学生掌握。

第22页的旁批，也没有切中要害。

因为学生在学习数学的几年当中，从来没有书写公式和在数字后面带单位的习惯，最多就是在最终数字后面的括号中加上单位以示说明。