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对中考化学复习的建议初中化学教学要全面贯彻课程改革和教学改革的精神，全面推进素质教育。
如何有效地提高初中化学复习的效率？一、扎实双基、有效归纳基础知识、基本技能是能力的载体，是素质的体现，学生没有牢固的双基，便没有足够接受新事物、同化新知识、解决新问题的能力。
因此，化学教师必须立足化学基本知识教学，并力图促使学生的知识结构化、网络化，使其具有良好的稳定性、可利用性、可辨别性。
单元复习要紧扣“三点”，编织知识网络。
要将化学学好、学灵活，关键是复习中要善于归纳、总结。
老师总结的固然重要，但最为实用的还是学生自己总结，因此在学完一章或一节后，学生要练习总结，根据知识体系，紧扣“三点”，即考点、重点、热点，编织知识的网络结构。
只有将化学知识纵横整理，舍弃杂乱多余的枝蔓，留下知识的主干，才会获得更深刻、更有条理的理解；只有将化学知识纵横整理，尽量简约化、结构化，才能容易作抽象的逻辑记忆，使其保持长久；只有将化学知识纵横整理，有序存放，构成了具有生长力的知识体系，用时才能取之快捷，易于迁移和再创造。
在复习中，要紧紧的围绕“三点”，理清知识的脉络联系，分清知识的主次关系，可利用图表，也可用文字归纳等，使知识系统化、结构化。
初中化学的基本概念和原理的复习要求不高，但这部分内容的知识点较多，而且分散在教材各章节中。
在复习时要逐个弄懂概念和原理的涵义，并且会用。
要掌握它们，需要结合重要物质或元素的性质，以及有关实验事实，并在联系实际的应用中得到理解。
元素化合物部分，知识内容丰富具体，性质实验绚丽多彩，联系实际的领域较为宽广。
复习时，既要对重要的单质和化合物知识本身进行梳理，又要将它们与有关概念和原理、实验、计算结合起来，与社会、生产、日常生活中的常见现象联系起来。
这部分内容在中考中占的比例最大。
化学实验内容要明确化学实验的考试要求，把握复习重点。
①了解化学实验常用仪器的主要用途和使用方法。
②理解和初步学会化学实验的基本操作。
初中化学总复习建议一、把理论综合与实例训练相结合复习课较常规课，应是少“点”上的知识，多“线”上和“面”上的知识，这“线”和“面”需要教师课前要做好备课准备，把该“线”、“面”上的部分或全部知识加以串联、提炼、比较和分类，使学生零乱的知识能“站起来”、“排好队”，理顺它们的关系。
如气体的制取，要从制取气体的名称、药品、装置、条件、操作、收集、检验等方面的共性与差异联合比较，但学生大多只是在表面上有所接受，远远不能在实践和答题中应对自如，还需补充一定数量的例题、习题加以巩固。
例题、习题的选择与布置也是需要精心加以准备的。
它既要切合中考实际，又要在难易程度上恰如其分。
理论与实例结合的教法比脱节明显有效。
二、把教师讲与学生读相结合复习课应是由师生互动来完成的。
这种互动要比上新课时还要多。
教师讲是为了引出内容的主线和设计教学思路，教师可时常断开这条线，把连接的任务交给学生。
教师要把学生的思路打开，一方面要让其感到自己在知识连接上的已掌握点和欠缺点，另一方面通过学生的“读”教师可及时了解他们在哪方面存在问题，如何采取对策。
教师提出问题要选题得当，或生动活泼，或易引起共鸣，对有的问题还应作出适当的牵引，应让学生有话已到嘴边或“读”起来欲罢难休的感觉，有的问题可设计成小组讨论、代表发言、教师总结等方式来完成。
这种讲、读结合的方式能激发学生的学习热情，有较好的教学效果。
三、把资料选择与课本的利用相结合总复习要以省教科所下发的“中考说明”为主要依据，结合知识点合理精选一些资料，同时一定要让课本在复习中起重要作用，切不可舍本求末。
现在常常会遇到一些浅显的问题或基本的概念在课本中应是信手拈来，但学生却常常不知道课本里有，或知道有也一时半会儿翻不出来，对教材内容很生疏。
这就要求教师在复习时经常有意识地让学生自己翻阅本段知识在教材中的体现，让学生感受常读书、常翻书的乐趣，养成复习不离教材、用教材指导复习的习惯。
四、不打无准备之仗要提高化学总复习的效率和质量，教师要在掌握学生基础和实际的前提下，依据教材和大纲认真备课、编制习题，而不能心中无数，无的放矢，随便拿一份现成的练习题让学生一堂课做到底。
初中化学考前复习的建议现在距离中考还剩下二周的时间,如何利用这宝贵的时间进行中考化学复习和考前各种准备,发挥时间的最大效率,调适好考前状态,取得事半功倍的效果,是我们每位家长和考生必须面对的问题。
下面我从“中考化学考什么”、“这两周时间怎样复习”和“化学考试过程中应注意的问题”谈一点看法和建议,希望对你的迎考提供参考。
一、化学中考怎么考1.考试的性质和命题的依据安徽省中考是毕业学业考试,命题既要考虑毕业考试,又要考虑升学它不仅仅是为高一级学校选拨合格的新生,更主要的是义务教育阶段的一种检测。
因此,因此考试具有基础性的特点。
命题的依据是:《课程标准》和《考纲》2.几组数据以及说明的问题⏹均分:09年43分,10全市均分45分,11年45.95分⏹基础分:09年69%,10全市均分70%,11年73%⏹45分以上比例:10年59.67%,11年61.33%⏹50分以上比例:10年48%,11年43%⏹56分以上比例: 10年28.67%,11年20.33%(满分64分以上数据说明:1.题目难度小,一年比一年简单。
2.考生上一般高中,化学的保本分数至少是45分,省示范高中52分左右,达上二中至少56分以上。
3.试卷分析(1题型和分值中考化学试卷共三大题,包括选择题、填空题、计算题。
其中选择题10小题,每题2分,计20分,填空题5小题,计38分(第15小题附加分4分,计算题1小题,计6分,卷面总分64分,但总得分不超过60分。
从11题到16题是固定的题型,11题一般提供实物,根据实物填空,09年水瓶、10年世博会展品、11年药品实物图。
12题实验题。
13题流程题。
14题、15题探究题,16题化学方程式计算。
(2知识点分布统计初中化学共五个一级主题,分别是:身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展、科学探究。
二级主题共18个,也就一百多个知识点。
中考的16道题目涵盖了初中化学的所有一级和二级主题的考查,有的一道题考查多个点,如第11题考了五个二级主题,有的一级主题和二级主题被多次考查,如质量守恒定律在五个小题中被考到。
中考化学总复习的建议123初中化学教学要全面贯彻课程改革和教学改革的精神，全面推进素质教育。
为了有效地提高初中化学复习的效率，下面谈一谈自己的体会和一些建议。
一、扎实双基、有效归纳基础知识、基本技能是能力的载体，是素质的体现，学生没有牢固的双基，便没有足够接受新事物、同化新知识、解决新问题的能力。
因此，我们必须立足化学基本知识教学，并力图促使学生的知识结构化、网络化，使其具有良好的稳定性、可利用性、可辨别性。
单元复习要紧扣“三点”，编织知识网络。
要将化学学好、学灵活，关键是复习中要善于归纳、总结。
老师总结的固然重要，但最为实用的还是学生自己总结，因此在学完一章或一节后，同学要练习着总结，根据知识体系，紧扣“三点”，即考点、重点、热点，编织知识的网络结构。
只有将化学知识纵横整理，舍弃杂乱多余的枝蔓，留下知识的主干，才会获得更深刻、更有条理的理解；只有将化学知识纵横整理，尽量简约化、结构化，才能容易作抽象的逻辑记忆，使其保持长久；只有将化学知识纵横整理，有序存放，构成了具有生长力的知识体系，用时才能取之快捷，易于迁移和再创造。
在复习中，要紧紧的围绕“三点”，理清知识的脉络联系，分清知识的主次关系，可利用图表，也可用文字归纳等，使知识系统化、结构化。
初中化学的基本概念和原理的复习要求不高，但这部分内容的知识点较多，而且分散在教材各章节中。
在复习时要逐个弄懂概念和原理的涵义，并且会用。
要掌握它们，需要结合重要物质或元素的性质，以及有关实验事实，并在联系实际的应用中得到理解。
元素化合物部分，知识内容丰富具体，性质实验绚丽多彩，联系实际的领域较为宽广。
复习时，既要对重要的单质和化合物知识本身进行梳理，又要将它们与有关概念和原理、实验、计算结合起来，与社会、生产、日常生活中的常见现象联系起来。
这部分内容在中考中占的比例最大。
化学实验内容要明确化学实验的考试要求，把握复习重点。
①了解化学实验常用仪器的主要用途和使用方法。
初三化学复习的建议一、目前存在的主要问题1．基础知识不扎实。
①化学用语表达不准确，化学式、离子符号、原子结构示意图、化学方程式错误较多；②语言叙述不到位，实验操作的表达辞不达意。
2．学生能力不够强。
①实验能力差；②对适度体现新课程理念的开放题不适应；③思维能力欠缺；④解决问题的能力较差，不能做到融会贯通。
3．教师方法指导不够。
①审题不清；②读图读表等获取信息能力差；③知识的运用和迁移不够；④解决问题的规范差。
4．复习过程不精细。
①研究高考方向、教材不够；②巩固、纠错不到位；③不重视过程；④有追求偏题怪题而不重视基础的现象。
二、后阶段复习的策略提高课堂教学的效率是一个永恒的话题。
切实提高化学课堂教学效率，关注教学目标的达成度，每一节课的目标定位，复习的内容和要求的把握是否根据考纲和教材，根据学生的实际情况，还是“信马由缰”，犯经验主义，是每一位化学任教老师应该考虑的问题。
要转变教法，明确复习的整体安排，找准每一学校、每一班级、每一学生的上升空间，扎扎实实的落实到每一节课上，精细复习过程，使学生在每一节课上知识得以巩固，能力得以提高，信心得以倍增。
为此对后阶段中考化学复习提出如下建议：1．把准《考试说明》，明确复习目标《考试说明》是命题的依据，也是复习的根本。
复习时一定要把握好《考试说明》和《课程标准》所规定的知识要求，决不能游离于考纲之外，随意发挥和拓展，做无用“功”，浪费时间和精力。
对《考试说明》中的“典型题示例”（均为近几年无锡中考试卷中的试题）要认真研究，建议要让学生认真做一做，教师认真评一评。
2．善待教材，夯实基础教材是复习最好的蓝本，也是命题的载体。
在后阶段一定要做好回归教材工作，每位教师务必带领学生认真钻研教材，要弄清教材中的每个知识点、每个概念和原理。
学生的基本功和能力的提升，包括化学用语的准确表述；实验设计、现象、操作方法、结论、原因分析等等都离不开教材。
带领学生去思考教材，去发掘教材内容和习题中所蕴含的知识，让学生在对教材的再回归过程中获取新知识、得到新的体念。
提高初中学生化学成绩的几点建议作者：黄明辞来源：《新课程·上旬》2012年第08期化学作为一门自然学科，它源于自然，用于生活。
所以，学好化学，对于初中学生来说至关重要。
但对于初学者来说，化学这门学科不能单一地定义为文科或者理科，因为它的内容多而碎，尽管每个知识点都不是很难，但知识间的联系非常紧密。
所以，相当一部分学生，开始学习的时候兴趣都很高，可一段时间之后就会偃旗息鼓，失去信心，学习成绩当然也会很不理想。
鉴于学科学习的实际情况以及自己多年的教学经验，对于如何提高初中学生的化学成绩，我做过许多的教学尝试，事实表明，有些方法确实可行。
在此，谈几点不成熟的建议，供同仁们参考：一、上好第一堂化学课我们都知道，现在的九年制义务教育学习过程中，九年级才开始化学学科的学习。
尽管学生已经上学八年，但对于一门新学科的学习，他们的心情还是犹如上学第一天的心情，对这门学科充满着好奇心和求知欲。
而作为教师的我们，若能够在这个时候激起学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，树立学生的学习信心，那么，对于以后的化学教学定能起到事半功倍的效果。
当然，作为第一堂化学课，怎样做才能让学生对化学充满兴趣，才是教师应当探讨和思考的问题。
我尝试过这样的教学过程，上课时首先做这样一个实验：把事先折叠好的百合花用酚酞溶液润湿后晾干，上课时再在花上喷洒无色的石灰水，百合花一下子变红了，好似一朵刚开放的鲜艳的红牡丹，学生看了必然会觉得好奇，产生疑惑，这样课堂气氛被调动了起来，学生们纷纷讨论其中的缘由，这时我趁机再给学生们表演几个魔术。
学生们尝试到学习的乐趣，兴趣顿时高涨，激动中必然激发学习动机。
接着又给学生演示课本上的一些兴趣小实验，如桐树的制作、信号弹的研制、魔棒点灯等等，把他们带入一种新的学习境界，学生们学习的激情一下子涨到极点，兴趣盎然，想去探索其中的奥秘。
趁这机会马上用大屏幕展示课本上能体现运用化学知识制作的化学品，如越王勾践的青铜器、唐代的蜡染屏风以及现代的扫描隧道显微镜等图片，让学生走进化学学习的课堂，让他们在欣赏完化学魔术表演以及古代化学工艺品图片的同时产生一种学习化学知识的激情，从而大大激发他们想学习化学知识的欲望，让他们积极主动地来学习化学。
初中化学复习对策与建议面对新课程改革的不断推进，课堂教学理念的翻新。
初中化学总复习也要打破以往的逐一讲知识点、题海战术等模式。
结合自己的教学实践，笔者谈一点感受，在这里与大家商榷。
初中化学总复习的主要教学目标是建构清晰的知识网络，提升学生的思维品质，同时培养学生对知识的整理、归纳和综合应用的能力。
复习的思路应是：突出重点、强化热点、突破难点、消除盲点、查漏补缺。
从学生实际出发，深入研究学生的学习现状，深入理解和熟练掌握《中学化学课程标准》和化学中考考纲，对《课标》和中考考纲内容描述和界定，对能力及其品质的要求等要准确无误的把握，对“考什么”、“怎么考”要做到清清楚楚，明明白白。
在教学中加强针对性、科学性、减少盲目性和随意性，使复习工作有的放矢。
在教法和学法的统一中，不断改进课堂教学，优化课堂结构，完善并健全基本练习，在能力培养上狠下功夫。
1转变理念。
以学生为主体现在的化学中招考试。
已从单一的知识型逐步过渡到知识+能力型，并且越来越向能力测试的方向倾斜。
因此，在组织学生迎战中考的化学复习教学中，应更加重视化学双基的复习，以知识为载体，提高学生的能力，增强他们的素质。
在具体教学过程中发挥学生的主体作用，激励他们在学习进程里发挥主动精神。
教师实际上是特殊的“服务员”，是一种引导、指导、辅导的高层次服务。
决不能把教师自己摆在核心位置，将学生看成可以任意摆布的附庸，主观臆造地组织备考复习，致使学生成了储藏知识的“书柜”，这就有个转变理念的问题。
充分发挥学生在复习过程中的主体作用，应侧重从以下几方面操作：一是教师必须千方百计地启动非智力因素，使学生意识到自己是中考复习的主人；二是引导学生头脑清晰地站在掌握化学知识体系的高度，领会《中考化学考试说明》，心中有本“考点”账，不做浩瀚题海的“盲游者”，更不做稀里糊涂的演题“奴隶”：三是从大多数学生的实际水准出发来确定复习训练的梯度：四是教学不以教师自己的主观设置教学方案，要以学生反映出来的实际难点为复习的主攻目标，借助基础知识为载体，侧重于能力的训练。
初中化学高效复习的建议摘要：复习是理解和知识再学习的重要方式，是对已学的知识再学习，中考复习是对初中化学梳理优化，使学科知识系统化，本文提出了四大建议：⑴“以境串知”，深化对知识的理解，激发学生“想学”；⑵“以题带点”，构建学科知识网络，促使学生“会学”；⑶精选习题，分类训练，提升自主学习水平；⑷注重反思，纠错教育，培养学生思维水平。
关键词：创设情境知识网络学习水平反思复习是学生理解和巩固知识的重要方式，是对已学知识的再学习，而不是简单的知识“复制”和“粘贴”。
传统的复习模式注重知识的再现和习题的反复训练，缺乏新意，容易导致学生产生厌倦情绪，复习效率低下。
如何展开复习教学，促使学生主动、高效地学习呢？本人结合多年的教学实践和思考，谈谈个人的做法。
一、“以境串知”，深化对知识的理解，激发学生“想学”“以境串知”是把概念或知识放在具体的情境中，通过创设问题情境、串联知识，达到理解和巩固的目的。
很多教师认为，创设问题情境目的是为了引发学生的认知冲突，激发学生的好奇心和探究欲。
而复习是对已学知识的回顾和总结，应该开门见山，直接对复习内容实行罗列。
那么，化学复习有没有必要创设问题情境、串联知识呢？认知心理学研究表明，任何学习的愿望总是在一定的情境中发生的。
化学复习教学中“以境串知”具有以下意义：①将化学知识的复习置于一定的情境中，既能对学生产生较强的吸引力，激发学生的学习动机，又能激活学生已有的知识经验，促动学生对知识的理解；②通过不同的情境表现知识，既可避免机械重复，又可提升学生灵活迁移知识的水平。
③将知识放在具体的情境中应用，能更好地突显知识与生产、生活的联系，使学生对学习的内容和目标要求有更直观和更真切的感受。
所以，在复习教学中，“以境串知”更能激发学生“想学”的冲动，深化对知识的理解。
例如，在复习金属的化学性质时，我创设了下面的实验探究情境：1、观察一条久置于空气中的镁条，请描述现象并分析原因，说明金属有什么化学性质？2、2007年12月在古沉船“南海一号”打捞出水的文物中，金器首饰光彩依然，铜镜表面有锈迹，铁锅锈迹斑斑，从这些现象你发现什么问题？3、某化学兴趣小组要探究铁、铜、锌、银的金属活动性顺序，实验室现有下列试剂供选择：铁钉、铜片、锌粒、稀盐酸、CuSO4溶液、AgNO3溶液。
化学备考建议一、理论知识的掌握在备考化学考试时，首要的任务是要掌握化学的理论知识。
这包括对化学元素、化合物、化学反应等基本概念的理解，以及对化学方程式、化学平衡、化学键等核心内容的熟悉。
为了做到这一点，学生可以遵循以下几点建议：1. 阅读教材：仔细阅读化学教材，理解其中的概念和原理，注意重点内容的记忆和理解。
2. 笔记整理：将学习过的化学知识进行整理和总结，形成有条理的笔记，方便复习和回顾。
3. 做练习题：做大量的练习题可以加深对知识的理解和记忆，同时也可以提升解题和应用知识的能力。
二、实验操作技巧的训练化学考试中实验操作也是一个重要的内容，因此学生还应该通过实验操作来提高实验技巧和实验设计能力。
以下是一些建议：1. 实验课程：认真参加化学实验课程，掌握实验基本操作和实验仪器的使用方法。
2. 实验记录：做好实验记录，包括实验目的、步骤、观察结果等，以备后续复习和实验设计的需要。
3. 实验设计：尝试自主设计实验方案，加强对实验原理和操作步骤的理解和应用。
三、题型的针对性备考针对不同类型的题目，备考策略也会有所不同。
以下是对几种常见题型的备考建议：1. 选择题：多做选择题的练习，提高对知识点的理解和记忆，注意选项之间的区别和干扰项的识别。
2. 解答题：熟悉解答题的题目类型和解题思路，做到触类旁通，能够独立分析和解答不同类型的题目。
3. 实验题：复习和巩固常见的实验操作和实验原理，掌握实验题的解题思路和关键步骤。
四、时间的合理分配和复习计划的制定在备考过程中，合理分配时间和制定复习计划是十分重要的。
以下是一些建议：1. 复习计划：制定科学合理的复习计划，按照不同的章节和知识点划分时间，兼顾理论知识和实验操作的复习。
2. 系统复习：按照计划进行有条理的复习，逐步整合知识，切勿流于表面和碎片化的复习。
3. 多样化复习方式：采用不同的复习方式，如朗读、背诵、思维导图、讲解等，以提高对知识的理解和记忆。
五、注意考试技巧和策略除了理论知识和实验操作技巧之外，考试技巧和策略也是备考过程中需要注意的。
2012年初中化学学业水平考试复习几点建议目前各学校已经进入了迎考总复习，那么，我们应如何安排复习进度？怎样进行复习？在复习过程中应注意哪些问题？根据近几天的调研，提几点建议：一、复习的整体安排和进度基于现行教材知识点分散，知识结构不系统的特点，结合前几年部分成绩较好的学校复习迎考的成功经验以及复习课的基本要求（1.引导学生梳理知识，进行全面系统的复习，在理解的基础上，强化记忆，夯实“双基”；2.引导学生对所学知识加深理解，掌握知识点之间的内在联系和衔接性，构建科学、合理的知识结构体系，以求融会贯通，透彻理解；3.培养能力，通过强化训练，培养学生对基础知识的理解、运用、分析与综合的能力，包括跨学科的综合能力和学科知识渗透的能力。
），本年度的第一轮复习，建议各学校采用分块复习的方法。
即按课标或考试说明的分块方法。
具体安排如下：第一轮复习（开学—3月底）紧扣课本，按模块复习。
1.身边的化学物质（1）我们周围的空气1课时（2）水和常见的溶液2课时（3）金属与金属矿物1课时（4）生活中常见的化合物2课时模块检测练习2课时2.物质构成的奥秘（1）化学物质的多样性1课时（2）微粒构成物质1课时（3）认识化学元素1课时（4）物质组成的表示2课时模块检测练习2课时3.物质的化学变化（1）化学变化的基本特征1课时（2）认识几种化学反应1课时（3）质量守恒定律2课时模块检测练习2课时4.化学与社会发展（1）化学与能源和资源2课时（2）化学物质与健康1课时（3）保护好我们的环境1课时模块检测练习2课时5.科学探究4课时第二轮复习（4月初—5月初）专题综合，强化复习根据一轮复习的情况，确定相关专题进行复习（根据各学校的具体情况确定）第三轮复习（5月初—6月初）综合复习，查漏补缺二、复习课教学建议必须再次强调的是我们的复习一定要依据课程标准，紧靠考试说明。
课程标准和考试说明是指导我们复习的纲领性文件。
在以往的复习中，部分教师却很少关注这一点，完全凭自己的经验或者习题，自己以为什么重要，习题上有啥就复习啥，尤其有时课标上不要求的、有时在习题上给出的信息，也当做教学内容，让学生去记去背，加重了学习负担，复习效果还不好。
为此本学期的复习再次提醒老师们要切实关注课标和考试说明（已将课程标准和考试说明传至学科网站和名师工作室，希望各学校下载后，打印出来，人手一份）。
建议老师们注意以下几点1.紧扣课标与考纲，确定复习目标。
例如：“身边的化学物质”部分中的“我们周围的空气”专题。
课标要求：（1）说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用；做实验：探究空气中氧气的含量。
（2）知道氧气能跟许多物质发生氧化反应；能结合实例说明氧气、二氧化碳的主要性质和用途；初步学习氧气和二氧化碳的实验室制取方法。
（3）解释自然界中的氧循环和碳循环。
考纲要求：根据这两个要求，认真分析，确定出具体的可以检测的复习目标如下：（1）能说出空气的主要成分，并能举例说明空气对人类生活的重要作用；知道测定空气中氧气含量的实验原理，并能进行数据处理和误差分析。
（2）知道氧气能跟许多物质发生氧化反应；能结合实例说明氧气、二氧化碳的主要性质和用途；通过对比，掌握实验室制取氧气和二氧化碳的方法。
（3）能够解释自然界中氧循环和碳循环。
在确定目标时，要注意课程标准和考试说明能力要求的层次。
如课标中的有关行为动词的分类1.认知性学习目标的水平。
知道、记住、说出、列举、找到认识、了解、看懂、识别、能表示、懂得理解、解释、说明、区分、判断、简单计算2.技能性学习目标的水平。
模仿操作、初步学习独立操作、初步学会3.体验性学习目标的水平。
经历、体验、感受认同、意识、体会、认识、关注、遵守内化、初步形成、树立、保持、发展、增强考试说明中的要求：A．了解：知道“是什么”；B．理解：懂得“为什么”；C．应用：能够知道“怎么办”。
2.紧扣课标和考纲，组织复习内容按块进行复习，涉及到的主要问题是复习内容比较分散，给学生看教材带来困难。
因此，每个专题的复习，老师课前要做的工作是，将复习内容组织起来，就是将课标及考纲的要求，呈现在教材的那一部分找出来，指导学生去阅读教材。
例如上面所列的专题：（1）能说出空气的主要成分，并能举例说明空气对人类生活的重要作用；知道测定空气中氧气含量的实验原理，并能进行数据处理和误差分析。
（第一册第四单元第一节）（2）知道氧气能跟许多物质发生氧化反应；能结合实例说明氧气、二氧化碳的主要性质和用途；通过对比，掌握实验室制取氧气和二氧化碳的方法。
（第一册第四单元第三节和第六单元第三节）（3）能够解释自然界中氧循环和碳循环（第一册第六单元第三节）。
对于这些相关内容老师要做到心中有数，并在导学案上做出提示。
3.紧扣课标和考纲，设置导学问题复习课教学我们仍然倡导采用学案导学的教学模式。
课前，老师要精心设计制定好切实可行、指导性强的导学学案。
导学案要包括复习目标，导学问题，知识结构归纳，训练题等内容。
形式可灵活多样，要求覆盖面广，重点突出，层次分明，条理清楚。
先说说导学问题的编制。
编制导学问题与新授课一样，首先要紧扣复习目标，其次要求让学生明确“做什么、怎么做、做到什么程度”，再次要求便于学生呈现学习结果。
以上述专题为例，可以设计以下问题：1.阅读课本第一册第四单元第一节（1）根据空气的组成，填写下表测定空气中氧气含量的一般思路是，产生误差的原因有哪些？2. 阅读第一册第四单元第三节和第六单元第三节的相关内容。
（1）填写下表，总结出氧气的化学性质特点以及实验室制取气体的一般思路：产生氧气：；消耗氧气；产生二氧化碳：；消耗二氧化碳：。
自然界中碳氧循环简图：再如，“物质的变化”部分“化学变化的特征专题”。
课标要求：认识化学变化的基本特征，初步了解化学反应的本质；知道物质发生化学变化时伴随有能量变化，认识通过化学反应实现能量转化的重要性；初步形成“在一定条件下物质可以转化”的观点。
知道催化剂对化学反应的重要作用。
据此，复习时可以设计以下导学问题：1.请列表比较物理变化和化学变化的区别3.列举实例说明人们采取哪些措施来加快或减慢化学反应速率，并总结归纳其原理。
（1）加快反应速率：（2）减慢反应速率：再如，“物质构成的奥秘”专题的“物质的多样性”和“微粒构成物质”。
课标要求：1.化学物质的多样性：（1）认识物质的三态及其转化。
（2）区分纯净物和混合物、单质和化合物、有机化合物和无机化合物；能从元素组成上认识氧化物；知道无机化合物可以分成氧化物、酸、碱、盐；认识物质的多样性。
2.微粒构成物质：（1）认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒；知道原子是由原子核和核外电子构成的；知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。
（2）能用微粒的观点解释某些常见的现象。
导学问题设计：1.举例说明因物质的状态不同导致物质的多样性。
并填写下表：2.Cl 、N、Ar七种元素组成的物质为例，填写下表3.比较构成原子的各粒子特点4.举例总结物质变化的微观解释的一般思路（1）物理变化（2）化学变化：1）分子之间反应2）离子之间反应（复分解）3）离子与原子之间反应（置换）设置了这样的问题，引导学生先自学，可以要求学生先不看书，如果实在想不起来了再看书。
然后进行小组交流，互相启发或补充。
对一些学生存在模糊认识的教师通过展示学生的导学案，进行适当的强调或点评。
如对化学变化的微观实质学生描述不准确或不全面，教师就可以举例进行强调：氢气与氧气、铁与稀盐酸、氢氧化钠与盐酸，逐一分析后得出化学变化的微观实质是：构成物质的粒子重新结合生成新的粒子。
最后，通过练习巩固本节复习的内容。
这样的导学案，学生可以很方便呈现出学习的成果，将其整理好，还可以作为学生的知识汇总，用于以后随时复习用。
4.紧扣课标和考纲，编制检测习题对于习题的编制和选择直接影响到复习的效果，因此要引起老师们的高度重视。
一是要紧扣课标和考纲，提高习题的针对性，选择符合课标和考试说明的要求的习题，大胆删去超出课标和考纲的题目，例如，溶液的性质（导电性、凝固点下降）、溶解度计算等内容是不要求的内容，在复习是不必复习，相关习题不必做。
二是注意把握好不同作用习题的综合性。
对于课堂检测题，就要针对本节的复习目标，要求什么就测什么，要求到啥程度就测到啥程度，不要用综合题来检测；对于课后练习可以结合已经复习过的内容，适当进行综合；对于单元检测或月考题可以再适当增加综合性，前挂后连，对相关内容进行综合。
三是控制习题的难度。
威海市从去年开始将过去的中考变为学业水平考试了，从去年的命题情况看，难度有所降低，估计今年也不会增加难度。
因此，选题时要注意控制好难度，大胆删掉难度过大的题，如有些题，我们老师都不会，何必让学生去做。
三、加强伙伴校交流，整体提高共同进步1.统一复习进度：由伙伴中心校牵头制定好复习的进度安排；2.统一导学案：由伙伴中心校组织分工编制各部分的导学案，各成员校共用；3.统一测试题：伙伴中心校提供或分工命制测试题，各学校共用。
（以上分工，今天在一起研讨一下，做好分工，回去后马上开始实施）。
