遗传的物质基础观课报告

济南版初中生物教材教学设计八年级上册第四章第一节《遗传的物质基础》教师姓名：【课题】第一节遗传的物质基础☆课标内容1. 说明DNA 是主要的遗传物质2. 描述染色体、DNA 和基因的关系。

☆课标分解行为条件行为程度Array☆教学目标【知识与技能】1. 说明细胞核是遗传的控制中心，DNA 是主要的遗传物质2. 尝试描述细胞核、染色体、DNA 和基因之间的关系【过程与方法】1. 通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，归纳出细胞核是遗传的控制中心2. 通过观看噬菌体侵染细菌的视频，进行分析思考和阅读材料，认识到DNA 是主要的遗传物质【情感态度与价值观】1. 认同“细胞核是遗传的控制中心，DNA 是主要的遗传物质”这一科学结论2. 在学习DNA 分子的双链双螺旋结构时，同观察生活中同样结构物品的图片，认识到生物学科与现实生活的密切联系，并开始养成关注生活，善于观察的习惯3. 通过对DNA 分子双链双螺旋结构发现史的简单了解，感受并学习科学家的探究精神4. 通过对本节知识相关的生物技术应用的了解，激发对生物学的兴趣和向往☆教材分析本节从宏观到微观、从现象到本质阐述了遗传和变异的知识，结构层次清晰：从细胞核→染色体→DNA→基因，描述了遗传物质的结构、成分、作用。

本节课是一节专业性很强的理论课，涉及生命的微观结构基础。

本节的主要内容有细胞核中有染色体；染色体由DNA 和蛋白质组成；基因是DNA 分子上有遗传效应的片段；每个基因都携带某种特定的遗传信息，控制着生物的特征等。

教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、细胞核、染色体、DNA、基因等为主的概念体系。

通过学习，为学生后面学习性状的遗传奠定基础，有助于加深对生物多样性和生物技术等内容的理解。

☆教学重难点分析【教学重点】1. 说明DNA 是主要的遗传物质；2. 尝试描述细胞核、染色体、DNA 和基因之间的关系【教学难点】1. 理解为什么细胞核是遗传的控制中心2. 理解为什么DNA 是主要的遗传物质☆教学建议对于本节内容，可以考虑从学生的已知入手，利用学生已知的俗语、日常生活中所见到亲子相似现象，引起学生共鸣，并激发学生对知识的学习兴趣，拉近知识和生活的距离。

遗传的物质基础一、教学目标1. 让学生了解细胞核中的染色体是由DNA和蛋白质组成的，DNA 是主要的遗传物质。

2. 使学生掌握DNA分子结构的主要特点，即双螺旋结构。

3. 让学生理解基因是DNA上具有特定遗传信息的片段，基因控制生物的性状。

二、教学重点与难点1. 教学重点：染色体的组成；DNA分子的结构特点；基因的概念。

2. 教学难点：DNA分子的双螺旋结构；基因与性状之间的关系。

三、教学方法采用问题探究法、图片展示法、讨论法等，引导学生主动探究染色体、DNA和基因的关系。

四、教学准备1. 染色体、DNA和基因的概念图示。

2. PPT课件。

五、教学过程1. 导入新课通过展示人类染色体的图片，引导学生思考：染色体是由什么组成的？它们在细胞中的作用是什么？2. 自主学习（1）染色体由哪些物质组成？（2）DNA在染色体中的作用是什么？3. 课堂讲解讲解染色体的组成，重点介绍DNA分子的结构特点，即双螺旋结构。

4. 互动环节（1）基因是什么？（2）基因与DNA的关系是什么？（3）基因如何控制生物的性状？5. 总结与拓展总结本节课的主要内容，强调基因在生物遗传中的重要性。

布置课后作业，让学生结合教材和PPT课件，深入了解染色体、DNA和基因的关系。

六、教学章节：DNA的双螺旋结构1. 教学目标让学生掌握DNA双螺旋结构的特点，了解DNA分子如何储存遗传信息。

2. 教学重点与难点重点：DNA双螺旋结构的特点；难点：DNA分子如何储存遗传信息。

3. 教学方法采用模型展示法、讲解法、互动提问法等，帮助学生直观地理解DNA 的双螺旋结构。

4. 教学准备1. DNA双螺旋结构模型。

2. PPT课件。

5. 教学过程1. 导入新课通过回顾上节课的内容，引导学生思考：染色体中的DNA分子是如何储存遗传信息的？2. 自主学习（1）DNA双螺旋结构是如何排列的？（2）DNA分子如何储存遗传信息？3. 课堂讲解讲解DNA双螺旋结构的排列特点，阐述DNA分子如何储存遗传信息。

DNA是主要的遗传物质观课报告一、背景在遗传学领域中，我们经常听到DNA（脱氧核糖核酸）这个词。

DNA是一种对生物体很重要的分子，它提供了生物体的遗传信息和控制细胞内部过程的蓝图。

DNA参与了细胞的增殖、分化、凋亡等多个过程，是生命体的主要遗传物质。

二、观课体会观看此次课程，我对DNA作为主要的遗传物质有了更加深入的了解。

首先，班级的老师主要讲解了DNA的结构及其功能。

我们学习了DNA的基本结构，包括四种核苷酸（腺嘌呤、鸟嘌呤、胸腺嘧啶、鳞状细胞嘧啶）以及二联体的DNA链以及反向互补性。

老师还强调了DNA的双链结构及其重要性，指出DNA的双链结构是其正确复制和转录的必要条件。

此外，老师还介绍了DNA的重要功能，如编码蛋白质，维持基因组稳定性等。

其次，老师通过具体的例子，让我们更加深刻地认识到DNA在生命过程中的重要作用。

例如，老师通过介绍DNA缺失导致身体发育畸形的案例，让我们体验到DNA对生命发育过程的控制力。

此外，老师还讲解了DNA与健康的关系，强调了在保持健康的过程中需要充分注意DNA的保养和修复等方面。

最后，老师深入探讨了DNA技术的应用，如核酸杂交、人工基因等，展示了DNA在现代生物技术中的巨大潜力，也引起了我们对DNA科技未来研究的关注。

三、对DNA的理解通过本次课程，我认识到DNA的重要性以及其在生命过程中的作用。

具体来说，我对以下几点有了更深入的理解：•DNA是跨物种的遗传物质。

我们都知道，人和动物之间有很多差异，但DNA却是跨越不同物种的基本遗传物质，它们有着同样的四组基本物质组成，因此，在DNA的存在下，不同物种之间产生了生命的连接与延续。

•DNA的正确复制与转录非常关键。

DNA通过不断的复制和转录机制保证了一代细胞与另一代细胞之间基因信息的传递，这是生命物质的保证，但同时相应的复制与转录错误也会导致基因突变，从而影响生命过程的正常执行。

因此，对于DNA的复制与转录过程的保护，是现代医学领域尤为关注的一个热点话题。

第六章遗传和变异第一节遗传的物质基础教学设计与反思信丰第二中学刘宏一DNA是主要的遗传物质（一）教学目的：1．DNA是主要的遗传物质（C：理解）（二）教学重点1．肺炎双球菌的转化实验的原理和过程2．噬菌体侵染细菌实验的原理和过程（三）教学难点1．肺炎双球菌的转化实验的原理和过程（四）教学用具：肺炎双球菌的转化实验过程图、噬菌体侵染细菌的实验过程图及多媒体教学器材（五）教学方法：讨论、讲述、提问（六）教学设计首先复习有关内容：细胞是生物体结构和功能的基本单位，细胞内的生命物质叫原生质。

在原生质的各种成分中，何者是遗传物质呢？首先，由教师采用设问、自答的方式，介绍人类对遗传物质的探究历史。

1．人类对遗传现象、遗传规律的探究一直没有停止，并且还在不断深入。

当初摩尔根虽然证明了染色体是基因的载体，但染色体究竟是由什么物质组成的？基因的化学构成是什么？基因为何能传递遗传信息？……这些问题仍然有待进一步去解决。

虽然当时已经发现核酸是组成细胞核的主要成分，而且也已经发现核酸中有四种不同的碱基，但是人们却误认为核酸是由四种核苷酸组成的单调均匀的大分子，因此，许多生物学家不相信核酸会是千变万化的基因的载体，他们认为蛋白质才可能是遗传物质。

为什么蛋白质会被认为是遗传物质呢？这是因为20世纪以来，人们发现的蛋白质的种类越来越多，功能也越来越广泛，一切生命活动，包括遗传特性的表现都离不开蛋白质。

如我们在前面学习过的起催化作用的酶、起免疫作用的球蛋白，以及一些对生命活动起调节作用的激素。

据估计，人体中的蛋白质不少于十万种。

因此，许多生物学家都认为，只有蛋白质才有可能是复杂基因的载体。

2．在核酸和蛋白质中究竟谁是基因的载体呢？我们首先要从理论上推断一下作为遗传物质必须具备哪些特点，如果我们能够用实验来证明某种物质具备这些特点，我们就能确定到底哪种物质是遗传物质。

用“遗传物质必须具备哪些基本特点才能使生物的遗传现象成为可能？”的问题将教学转入下一阶段：（l）“我国民间有句俗话说：‘龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。

八年级生物遗传的物质基础教案模板5篇八年级生物遗传的物质基础教案模板5篇作为教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，下面为大家分享了《生物优秀教案课件五篇》，感谢您的阅读和关注！八年级生物遗传的物质基础教案（篇1）一、指导思想全面贯彻学校年级要求，以《国家中长期教育改革发展规划纲要》为指导，以新大纲新考纲为扶手，学习领会并贯彻实施高效课堂教学理念教学方法，充分落实学生主体地位，激发学生自信挖掘学生潜力，坚持“自主合作探究”新课程理念，以昌乐二中模式为基础，以杜郎口中学措施为途径，以x二中效果为目标，全力构建高效课堂模式。

二、工作目标根据本校实际，本学期教学内容主要是生物必修一《分子细胞》，本模块有六章内容，主要包括组成细胞分子细胞基本结构功能以细胞生命历程。

为了提高教学质量，促进高效课堂教学改革全面实施，在生物教学中贯彻执行以学生为学习主体，老师是学习帮助者精神，全面培育学生学习兴趣，提高学生综合素质，本学期主要任务如下坚持贯彻“抓中间，促两头，面向全体夯实基础”战略思想。

注重“双基”，踏踏实实地进行基础知识基本技能教学，并做到时反馈巩固，一步一个脚印打好基础；在完成基础知识教学前提下，逐步通过有针对性训练培养学科能力。

教师要在备课导学案编制作业批改考试分析等各个环节上做更细更实，做精做优。

三、学情分析本学期我带高一__等x个班生物教学。

其中x班x班为强化班，是年级中精华，基础好，反应快，一点就通，因此对该班学生需要高标准高质量，在夯实基础知识前提下，有意识地向高考挺进，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自己。

8班为实验班，重点是抓双基促养成。

而17班为普通班，学生基础差，底子薄，大部分人自我管理控制能力差，所以对于这部分学生应该以抓养成教育为主，教育他们学会做人，同时注重双基教育。

《遗传的物质基础》讲义遗传，这个神奇而又复杂的生命现象，一直以来都吸引着无数科学家和学者的探索与研究。

而遗传的物质基础，正是解开生命遗传奥秘的关键所在。

遗传物质存在于细胞核中的染色体上。

染色体主要由 DNA（脱氧核糖核酸）和蛋白质组成。

其中，DNA 是遗传信息的携带者，它就像是一本生命的密码书，记录着生物体生长、发育、繁殖等各种生命活动的指令。

DNA 是一种双螺旋结构，由两条互补的核苷酸链组成。

核苷酸是DNA 的基本组成单位，每个核苷酸又由碱基、脱氧核糖和磷酸基团构成。

碱基有四种，分别是腺嘌呤（A）、胸腺嘧啶（T）、鸟嘌呤（G）和胞嘧啶（C）。

A 总是与 T 配对，G 总是与 C 配对，这种碱基配对原则保证了 DNA 复制和遗传信息传递的准确性。

DNA 的复制是遗传信息传递的重要环节。

在细胞分裂之前，DNA会通过半保留复制的方式，将遗传信息精确地传递给子代细胞。

这个过程就像是复印机复印文件一样，新产生的 DNA 分子中，一条链是原来的母链，另一条链是新合成的子链，从而保证了子代细胞与亲代细胞具有相同的遗传信息。

基因是 DNA 分子上具有遗传效应的片段。

基因控制着生物体的性状，比如人的眼睛颜色、身高、血型等。

一个基因可以决定一种性状，也可以多个基因共同决定一种性状。

基因通过转录和翻译过程来表达其遗传信息。

转录是指以 DNA 的一条链为模板，合成 RNA（核糖核酸）的过程。

RNA 有多种类型，其中最重要的是信使 RNA（mRNA）。

mRNA 携带了基因的遗传信息，从细胞核中出来，进入细胞质中。

翻译则是在细胞质中进行的。

核糖体读取 mRNA 上的密码子，然后将对应的氨基酸按照一定的顺序连接起来，形成多肽链。

多肽链经过进一步的折叠和修饰，就形成了具有特定结构和功能的蛋白质。

遗传信息的传递并非总是一帆风顺的。

在这个过程中，可能会发生基因突变。

基因突变是指 DNA 分子中碱基对的增添、缺失或替换，从而导致基因结构的改变。

《遗传的物质基础》教学设计【教学目标】1、知识目标说明DNA是主要的遗传物质2、能力目标描述描述染色体、DNA和基因的关系3、情感目标认同“生物体细胞内的染色体是成对存在的，基因也是成对存在的”这一科学理论。

【教学重难点】“DNA是主要的遗传物质”这一概念比较抽象，学生在学习的过程中缺少感性认识，该结论的得出需要许多证据，因此，对于“DNA是主要的遗传物质”的认知与理解是本节的重点，更是难点。

此外，“染色体、DNA、和基因之间的关系”既包括位置关系也包括数量关系，学生容易混淆，也是本节的难点。

【课时安排】 1课时【教学过程】情景导入：师：这是湖南卫视很火的一个节目，叫做《爸爸去哪儿》，下面请同学们帮助这几位朋友找到他们的爸爸。

生讨论发言。

师：请问，你是根据什么帮他们找到爸爸的？（生：因为他们长得很像）师：这种长得像的现象，在生物学上称为？（生：遗传）对，在遗传学上儿子、女儿等我们称之为子代，爸爸、妈妈我们称之为亲代，谁来说一说遗传的概念？（生说）师：很好，同学们，你看这几位朋友和他们的父亲完全相似吗？（生：不是）师：那这种长得不像的现象在生物学上称为什么？（生：变异）变异还有一种情况，老师现场调查一下，咱班谁有亲的姐姐或者弟弟妹妹，请站一下。

这么多？某某你有个？你们两完全一样吗？（不一样）你和你妹妹不像的这种现象也叫变异。

那你现在能不能归纳出变异的概念？（生说）师：很好，请坐。

遗传变异的现象不仅人有，自然界中所有的生物都有。

现在就请你来判断以下现象是遗传还是变异？（出示课件，学生回答）师：这是动物的遗传和变异现象；这是植物的遗传和变异现象；并不是所有的现象都可以用遗传和变异来解释，子代个体之间的差异是变异，子代个体之间的相似既不是遗传，也不是变异。

<设计意图>：通过小游戏，调动学生的兴趣，从而引出遗传和变异的概念。

师：通过前面的学习我们知道“任何生命活动都有一定的物质基础”，那么遗传的物质基础是什么？这节课就让我们一起来探究。

遗传的物质基础一、教学目标1. 让学生了解染色体的概念，知道染色体由DNA和蛋白质组成。

2. 使学生理解DNA是主要的遗传物质，知道DNA分子具有双螺旋结构。

3. 让学生掌握基因的概念，了解基因在染色体上的位置和作用。

4. 培养学生观察、思考和分析问题的能力，提高科学探究精神。

二、教学内容1. 染色体的组成2. DNA的结构特点3. 基因的概念和作用4. 基因在染色体上的位置5. 基因与性状的关系三、教学重点与难点1. 教学重点：染色体的组成，DNA的双螺旋结构，基因的概念和作用。

2. 教学难点：基因在染色体上的位置，基因与性状的关系。

四、教学方法1. 采用多媒体课件辅助教学，直观展示染色体、DNA和基因的结构。

2. 利用模型、图片等教具，帮助学生更好地理解抽象概念。

3. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究、思考和分析问题。

4. 组织小组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示染色体、DNA和基因的图片，引导学生思考遗传物质的基础是什么。

2. 讲解染色体的组成：介绍染色体的概念，讲解染色体由DNA和蛋白质组成。

3. 展示DNA的双螺旋结构：利用多媒体课件展示DNA的双螺旋结构，讲解DNA的特点。

4. 讲解基因的概念和作用：介绍基因的概念，讲解基因在染色体上的位置和作用。

5. 讲解基因与性状的关系：引导学生理解基因控制生物的性状，讲解基因与性状的遗传规律。

7. 布置作业：设计一些有关染色体、DNA和基因的练习题，巩固所学知识。

六、教学评价1. 课后作业：通过布置有关染色体、DNA和基因的练习题，评估学生对课堂所学知识的理解和掌握程度。

2. 课堂问答：在课堂上提问学生，以评估他们对染色体、DNA和基因概念的理解以及解决问题的能力。

3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作精神和沟通能力。

七、教学拓展1. 介绍基因编辑技术：如CRISPR-Cas9，让学生了解现代生物技术在遗传学领域的应用。

《DNA是主要的遗传物质》观课报告《DNA是主要的遗传物质》选自苏教版八年级下册，本节课的学习目标是说明DNA是主要的遗传物质以及描述染色体、DNA、基因三者的关系，虽然教材版本不一样，但学习目标和学习难点与人教版八年级下册第二章第二节《基因在亲子代间的传递》的相关内容不谋而合。

故而，我在感叹XX 老师专业能力的同时，也带给了我一些启示。

1.整体把握课堂教学逻辑，充分利用板书。

纵观一整堂课，XX老师的逻辑特别强，遗传的讲解是从现象到本质，遗传物质的处理是从宏观到微观，教师心里有逻辑框架，加之板书的有效配合，课堂结尾的总结时，思维导体自然而出，尤其是板书，XX老师写了满满的半块黑板，一开始我还认为有些知识点不用板书得这么详细，在ppt上强调一下就可以，等最后总结的时候我明白了，本堂课的思维导图在黑板上一目了然。

反观自己，上课的时候逻辑性不是很强，也就是上这堂课之前，脑海里很少预设过讲课的逻辑顺序，有时候讲到下一个知识点，突然想起来上个知识点还有没讲到的内容，尤其是每节课的第一班级，老师容易遗漏，学生也容易受我的影响，在整理思维导图的时候经常漏记、错记知识点，进而影响对知识的把握程度。

再者就是板书，虽然我的ppt制作很精美，但也给了我偷懒的理由。

看来，只有老师先整理好思维导图，才能更好地带着学生达到理想的效果。

2.充分利用好学案，精选材料。

XX老师的学案材料都很巧妙，材料中没有定论，是依靠学生思考和讨论得出的结果，老师再引导学生去验证自己讨论得到的结果。

学生也体会到做科学家的乐趣，大大增强了学生的学习主动性。

而且学案的内容和学生的活动联系紧密，本节课有三个小组活动有两个是根据学案上的提示做出来的。

学案内容是课本相关内容延伸，比教材更好理解，学生更容易得到答案。

3.有效组织小组活动这一点是我最大的收获，本堂课有三个小组活动。

第一个是伞藻的移接实验，教师通过ppt展示第一步，即切除伞帽后仍然长出原来的伞帽，第二步让学生小组内用双头马克笔来模拟移接实验，相比单纯动脑动嘴，学生更愿意动手，在动手的过程中也完成了动脑动嘴的活动，这样的印象可比单纯讲课深刻多了。

遗传的物质基础教学设计学校：科目：生物教师：班级：3.4学情分析高三四班是一个典型的普通理科班，自分班以来的情况看，本班总体还是不错的，班风积极向上，严肃活泼，基本不存在突出的问题学生。

在学习方面，多名学生选择艺术理，而且在艺考结束后，这部分学生干劲十足，表现出积极的态势。

且本班就生物单科成绩来看，优等生多，但多数学生缺乏自我控制能力，懒惰的习惯尤为突出，而且存在严重的偏科现象；其次，学习方法欠妥，部分女生依赖于死记硬背、不能灵活变通，而后进生缺乏自信心，很难跟上整体进度。

本班学生处于高三下学期二轮复习阶段，虽然此时的他们已经具备扎实的基础知识，但依然对遗传有所恐惧，加上不均衡，部分学生想学但起步较晚，总体表现出强烈的学习欲望，因此整体学习氛围较为活跃，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺，学生的讲解能力欠缺，出现紧张情况。

因此，针对本班学生学情，在本节课堂实施过程中，教师应作出相应的改变：（1）面向全体学生。

尤其是鼓励、关心、帮助补弱的后进生，充分调动全体学生的积极性，从而提高整体水平，又营造良好的高考备考氛围。

（2）因材施教，克服那种老师盲目教、学生盲目学；老师盲目布置，学生盲目应付的现象。

（3）上课过程中要有所选择，有所放弃；要有所为，有所不为，做到“三讲三不讲”。

课堂结束后能做到让学生在轻松获取相关知识的同时也增强了自信心。

效果分析本节复习课的内容主要分为三大考点：遗传物质探索的经典实验、遗传信息的传递与表达、遗传物质中的有关计算。

遗传物质探索的经典实验这一考点主要考查学生利用放射性同位素标记法设计对照实验，通过本节课复习总结，学生对对照实验的一般步骤及原则有了详细了解，相信对其他实验的设计也会有所帮助。

遗传信息的传递与表达部分内容相对简单，学生通过合作探究基本可以解决，问题不大。

本节的重难点在遗传物质中的有关计算，学生本身数学学科的欠缺，导致本身对此类题目有所排斥，但在授课过程中，学生的灵活讲解也给其他同学做了个榜样，增强了其他同学的信心。